Plan de lección "Colas de semillas" de matemáticas para jardín de infantes

Como miembro destacado del cuerpo docente, es posible que necesite redactar planes de lecciones. Escribir planes de lecciones nos ayuda a administrar el tiempo de clase de manera científica y razonable. Entonces, ¿has aprendido acerca de los planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección de "Colas de semillas" para matemáticas de la clase de jardín de infantes que he compilado cuidadosamente. Es solo como referencia. Plan de lección 1 "Colas de semillas" de Matemáticas de la clase de jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Aprender a clasificar, hacer colas y registrar las semillas recolectadas.

2. Explorar, analizar, discutir y percibir activamente la relación entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos.

3. Estimular el interés de los niños en aprender matemáticas y desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

4. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.

5. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

Puntos clave y dificultades:

A través de la transferencia de observación y experiencia, aprender a observar y analizar hojas de registro y percibir la relación entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos durante; el proceso de operación y exploración.

Preparación de la actividad:

1. Cada niño tiene una ración de frijoles (soja, maní, habas), una tabla de operaciones 2, una pelota de tenis de mesa y una pelota de océano. /p>

Proceso de actividad:

1. Presente actividades y despierte el interés de los niños. Maestra: Niños, la señorita Qiu le pidió a la maestra que les trajera un pequeño regalo a cada uno. Mira lo que hay sobre la mesa. (Habas, soja, maní) Estos regalos tienen el mismo nombre, llamados "semillas". ¡Hoy, la maestra te llevará a jugar con estos bebés de semillas!

(Análisis: Los "juegos" que interesan a los niños pasan directamente al tema de "cola de semillas", que es natural y claro.)

2. Primera exploración y percepción El mismo número de semillas de diferentes tamaños, dispuestas en diferentes longitudes

1 El profesor explica los conceptos básicos de la operación (el profesor muestra el tablero de operaciones y explica y hace preguntas): ¡El juego ha comenzado! Primero, la maestra pide a los niños que lleven las semillas a sus respectivos hogares. Levante el panel de control frente a usted y mire la parte superior. ¿Qué ve? Adivina lo que significa.

Niños 1: Vi el logo de Seed Baby pintado frente a la línea. La casa de Soybean Baby está detrás del logo de Soybean, la casa de Peanut Baby está detrás del logo de Peanut y la casa de Broad Bean Baby está. detrás del logo de Peanut. Detrás del logo del bebé de haba.

Niño 2: Reconozco el signo de la bandera roja. Está en el libro de operaciones matemáticas, lo que significa que el bebé semilla debe comenzar desde la bandera roja.

Niños 3: El número detrás de la línea horizontal representa el número de crías de semilla que se deben colocar 10 de cada tipo de cría de semilla.

(Análisis: A través de la observación independiente y la transferencia de experiencia en las actividades matemáticas diarias, los niños dominaron el significado básico de cada componente en la hoja de registro durante la discusión. La maestra cambió el aprendizaje de los niños de la aceptación pasiva a El aprendizaje activo refleja plenamente la iniciativa, la subjetividad y la iniciativa de los niños)

2. Los niños operan y dejan que las semillas se alineen en el cartón (explicando los puntos clave de la operación): El profesor tiene dos requisitos: Primero , Cada bebé semilla debe estar alineado desde el extremo de la bandera roja; en segundo lugar, cada bebé semilla debe ser abrazado con fuerza como buenos amigos, ¡uno al lado del otro! ¡Empecemos!

(Análisis: el maestro utiliza un lenguaje vívido y conciso para enfatizar nuevamente los elementos esenciales de la operación, lo que favorece el buen progreso de la operación y sienta las bases para el siguiente paso de observar los resultados de la operación y analizando y discutiendo.

)

3. Cuente los resultados del arreglo, discuta y analice las causas del fenómeno y saque conclusiones Maestro: Los niños ayudaron a los bebés semilla a regresar a sus respectivos hogares. Luego el profesor te pedirá a ti, persona capaz, que observes y observes ¿Qué características encuentras en la cola de los bebés semilla? (La cola para los bebés de soja es la más corta y la cola para los bebés de habas es la más larga, como una escalera). ¡Mira a los amigos que te rodean para ver si sus colas para los bebés de semillas también tienen esta característica! ¿Por qué los números son diez, por lo que la cola para los bebés de soja es la más corta, pero la cola para los bebés de habas es la más larga? (Los bebés de soja son pequeños y delgados, mientras que los de habas son grandes y gordos). Resumen: Para la misma cantidad de semillas, cuanto más pequeño es el cuerpo, más corto es el arreglo, cuanto más grande es el cuerpo, más largo es el arreglo;

3. La segunda exploración: Percibir semillas de diferentes tamaños cuando están dispuestas en la misma longitud, el número es diferente.

1. El maestro lleva a los niños a observar el tablero de operación. El maestro: Bien, veamos la parte inferior del tablero de operación. Hay tres líneas dibujadas en el tablero de operación. de estas tres líneas? (Mismo largo) Maestra: Ahora, la maestra les pedirá a los niños que los ayuden a llenar estas tres líneas igualmente largas con semillas. Después de organizar, cuente cuántas semillas usó de una sola vez y cuente las respuestas en el espacio en la parte posterior. Entonces, ¿adivinen qué? Si se alinean en estas tres líneas de la misma longitud, ¿la cantidad de semillas utilizadas será la misma?

Niños: Igual/diferente (Análisis: Antes de la operación, deje que los niños abran sus mentes y hagan conjeturas audaces. Esto no solo despierta el interés de los niños en la operación, sino que también les permite hacer preguntas con Explorarlos en las operaciones posteriores.)

2. Explique los requisitos de operación, operador independiente de niños pequeños: ¡Bien, busquemos la respuesta! ¡Los requisitos para hacer cola para recibir semillas son los mismos que antes! Primero, cada semilla debe estar alineado desde el extremo de la bandera roja; segundo, cada semilla debe ser abrazada fuertemente como buenos amigos, ¡una al lado de la otra! ¡Empecemos!

3. Cuente los resultados de la exploración y discuta las causas del fenómeno Profesor: ¿Se utiliza la misma cantidad de bebés de semillas?

Joven: Diferentes y muchos maestros: ¿Qué tipo de semilla tiene más bebés? ¿Cuál es el menos?

Jóvenes: Los bebés de soja son los más comunes, los de haba son los menos.

Profe: Las colas son del mismo largo, ¿por qué los bebés de soja son los que más se utilizan y los de haba los que menos?

Jóvenes: Porque el cuerpo de la soja es grande y el cuerpo de las habas es pequeño. Resumen: Cuando las líneas tienen la misma longitud, el número de crías de semillas con cuerpos más grandes es menor, mientras que el número de semillas. Los bebés con cuerpos más pequeños son más grandes.

(Análisis: debido al resumen exitoso de la experiencia de la primera operación, la segunda exploración pareció mucho más simple y fluida).

4. Combinado con la vida real, perciba mejor la relación. entre tamaño, cantidad y longitud del arreglo.

1. Maestro: ¡Resulta que las semillas pequeñas en realidad tienen un pequeño secreto tan mágico! ¡Entonces voy a comprobar si dominas estos secretos! (Muestre pelotas de ping pong y pelotas de océano y haga preguntas) Si se usan 10 pelotas de ping pong y 10 pelotas de océano para formar fila, ¿quién estará más tiempo en la fila? ¿Quién tiene la fila más corta? ¿Por qué?

Niños: La cola para Ocean Ball es larga porque su cuerpo es más grande; la cola para tenis de mesa es más corta porque su cuerpo es más pequeño.

2. División (dibuja una línea en la pizarra) Si se les pide que se alineen en esta línea, ¿quién usará más pelotas de tenis de mesa o pelotas oceánicas? ¿Por qué?

Reflexión docente:

En comparación con otras actividades, las actividades de matemáticas en el jardín de infantes son aburridas y monótonas, y es fácil que los niños pierdan el interés en aprender. Debido a que los niños en este período son pequeños y su pensamiento lógico aún no se ha desarrollado, en esta actividad creé un ambiente con materiales ricos y operables para los niños, y creé un espacio selectivo y operable para los niños. Permita que los niños operen materiales de forma independiente y expresen sus ideas con valentía. La autonomía, selectividad e independencia de los niños se reflejan plenamente.

A través de una serie de actividades de juego, se lograron los requisitos preestablecidos del objetivo temático general. Plan de lección 2 "Colas de semillas" de matemáticas de la clase de jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Aprender a clasificar, ordenar y registrar semillas.

2.Comprender preliminarmente la relación entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos.

3. Mejorar el interés de los niños en las actividades operativas y desarrollar las habilidades de pensamiento, observación y juicio comparativo de los niños.

Enfoque de la actividad: Comprender la relación entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos.

Preparación de la actividad:

1. Courseware.

2. Acomoda las semillas con dos tarjetas (una con tres líneas del mismo largo y otra sin líneas), una hoja de registro y un bolígrafo.

3. Varias pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa.

Proceso de la actividad:

1. Entender las semillas. (2 minutos)

(1) Muestre imágenes de los frijoles número 1, la soja y los frijoles rojos para guiar a los niños a observar.

Maestra: Hoy, el Dr. Xiong trajo algunos frijoles. Por favor, eche un vistazo y díganos cómo se llaman estos frijoles. ¿Cuáles son las diferencias en sus tamaños y colores? (2) Anime a los niños a observar libremente y comunicar activamente sus opiniones con sus compañeros.

(3): El frijol número uno es multicolor y es el más grande; la soja es amarilla y es relativamente grande; el frijol rojo es rojo y es el más pequeño.

2. Cola de semillas.

(1) La primera actividad de exploración: los números percibidos son los mismos, pero diferentes semillas están dispuestas en diferentes longitudes. (8 minutos)

1. Mostrar el diagrama de funcionamiento 1 y exponer los requisitos de funcionamiento.

Maestro: Ahora, el Dr. Xiong va a hacer una prueba a los niños. Ha preparado 10 frijoles diferentes para cada niño. Pida a los niños que coloquen 10 frijoles correspondientes en cada línea (muestre el dibujo con tres marcas). Al alinear, comience desde las estrellas rojas, una por una, de modo que las semillas queden en la línea. Manténgase en silencio durante la operación y colóquelo sobre la mesa después de terminar. Cuando termine la música, regresa a tu asiento inmediatamente.

2. Operaciones infantiles, guía turística de profesores.

3. Discusión e intercambio: ¿Por qué hay 10 semillas pero de diferentes longitudes?

4.: Entre los tres tipos de frijoles, los frijoles rojos son los más pequeños y tienen la cola más corta; la primera elección El frijol es el más grande, por lo que la cola es la más larga; la soja no es ni grande ni pequeña, por lo que la cola no es ni larga ni corta. Para el mismo número de semillas, cuanto más pequeñas sean las partículas, más corta será la disposición, y cuanto más grandes sean las partículas, más larga será la disposición.

(2) La segunda actividad de exploración: percibir diferentes semillas, cuando la longitud de la disposición es la misma, el número es diferente. (15 minutos)

1. Mostrar el diagrama de funcionamiento 2 y exponer los requisitos de funcionamiento.

(1)Presentar el diagrama de funcionamiento.

Maestro: Mira lo que hay en el cartón. ¿Qué pasa con estas tres líneas?

(2) Pregunta: Diferentes semillas se alinean en estas tres líneas de la misma longitud. ¿El número es el mismo?

(3) Explique los requisitos de exploración y deje que los niños operen.

Profe: Pide a los niños que coloquen los frijoles correspondientes en cada línea del dibujo con tres marcas a partir de la línea roja, colócalos uno tras otro de manera que los tres tipos de frijoles queden ordenados de la misma manera. línea larga. Contar: ¿Qué frijol se usa en mayor cantidad? ¿Qué frijol se usa en menor cantidad? Escribe el número en la cuadrícula en la parte posterior. Utilice su cerebro y manténgase en silencio cuando opere, y coloque la cinta de doble cara en la canasta cuando la retire. Cuando termine la música, regresa a tu asiento inmediatamente.

2. Operaciones infantiles, guía turística de profesores.

3. Discusión e intercambio: ¿Las líneas de frijoles rojos, soja y habas tienen la misma longitud? ¿Por qué se usan más los frijoles rojos y menos cuando las líneas tienen la misma longitud?

4.: Formar una cola de la misma longitud. Cuanto más pequeñas sean las partículas de frijol, mayor será el número necesario para ordenarlas. Cuanto más grandes sean los frijoles, menos será necesario arreglarlos.

3. Combínalo con la realidad de la vida para comprenderlo mejor.

(3 minutos)

(1) El maestro sostiene pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa y hace preguntas:

(1) Use la misma cantidad de pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa para alinearse, ¿cuál equipo es más largo, cuál equipo es más corto y por qué?

(2) Déjelos alinearse en la misma fila larga. ¿Quién usa más pelotas oceánicas o pelotas de tenis de mesa? >

(2) División Joven *** misma verificación.

4. El juego "Caminar sobre la cuerda floja". (2 minutos)

(1) Introduce el nombre y la jugabilidad del juego.

Profesor: El Dr. Xiong quiere jugar un juego con los niños, llamado caminar sobre la cuerda floja. El alambre de acero es muy delgado. Todos tienen que caminar desde el punto inicial de la línea desde el talón hasta la punta hasta la línea de meta.

(2) Los maestros y los niños demuestran el juego nuevamente. .

(3) Los niños juegan en parejas a un juego de cuerda floja para juzgar el tamaño de sus pies.

Extensión de la actividad:

En el área de arte, se encuentran disponibles diversas semillas, pegamento, papel de dibujo, etc. para guiar a los niños en la decoración de semillas. Plan de lección 3 "Colas de semillas" de Matemáticas de la clase de jardín de infancia

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de clasificar semillas según las marcas y saber que la longitud del equipo está relacionada con la Tamaño de las semillas.

2. Durante la actividad, puedes explorar y encontrar respuestas por ti mismo y experimentar la alegría de la actividad.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico: mapa

2. Cada niño tiene una tarjeta de operación

Proceso de la actividad:

p>

1. Importar

(1) Mira, ¿qué hay sobre la mesa?

(2) Las pequeñas semillas trabajaron juntas para construir un edificio de tres pisos. ¿Adivina quién vive en el primer piso? ¿Cuantos se quedan?

(3) ¿Qué pasa con el segundo y tercer piso? ¿En cuántos viviste?

(4) Resumen del profesor

2. Juega el juego de “dividir familias”

Primera operación:

Echa un vistazo Dónde ¿Empieza la cola?

A partir de la bandera roja, se alinean uno a uno, ordenadamente sobre la línea.

¿Puedes contarme qué nuevos descubrimientos has hecho? ¿De quién es el equipo largo y de quién es el corto?

Discusión: ¿Por qué sucede esto cuando las colas tienen la misma longitud?

Profe: Debido a que el maní es el más grande, el equipo es el más largo; la soja no es ni grande ni pequeña, entonces el equipo no es largo ni corto, el frijol rojo es el más pequeño, entonces el equipo es; el más corto.

Segunda operación:

La habitación es demasiado grande, hazla más pequeña.

¿Adivinas qué semilla se usará más si formamos equipo en una habitación del mismo tamaño? ¿Qué semilla se vuelve más pequeña?

Hágalo usted mismo y encuentre la respuesta.

Fin de la actividad:

De los talones a los pies, caminemos juntos desde el punto inicial hasta el final para ver ¿quién da más pasos? ¿Quién usa menos pasos? ¿Por qué? Plan de lección 4 "Colas de semillas" de Matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Disponer las semillas recolectadas y poder analizarlas y compararlas.

2. Ser capaz de escuchar atentamente, pensar positivamente y desarrollar hábitos operativos pacientes y meticulosos.

3. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.

4. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

5. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.

Preparación de la actividad:

1. Cada niño tiene una ración de semillas (8 de haba, 8 de maní y 8 de soja).

2. Cada persona tiene una tarjeta de operación y un lápiz.

3. Cada grupo tiene una maceta con las mismas semillas.

Proceso de actividad:

1. Importación directa

Niños, ¿qué tipo de semillas hay en su mesa? maní, soja)

2. Hacer cola por primera vez.

Las cantidades percibidas son las mismas. Semillas de diferentes tamaños están dispuestas en diferentes longitudes.

1. Niños, ¿Cuáles son las diferencias entre estas semillas? (Las habas son planas, la soja es redonda; las habas son grandes, la soja es pequeña, etc.).

2. ¡Así es! Niños, estos frijoles tienen diferentes formas y tamaños. Piensen en cómo pueden comparar estas tres semillas. es menor? ¿Cuál es más grande y cuál es más pequeño? (Puedes hacer que se alineen)

3. Sí, hacer cola es una buena manera de contarlos después de hacer cola.

4. Registro de la primera operación de los niños

Profe: Bueno, entonces alineemos una fila y contemos para ver cuál de estas tres semillas tiene más semillas. (Muestre la tarjeta de operación), pregunte: ¿Qué significan las tres líneas de arriba? (Es decir, coloque cada semilla en esta línea)

5. Hay un pequeño punto al comienzo de cada línea ¿Qué significa? ¿Qué significa la bandera roja? (Es decir, comenzar a hacer cola desde la bandera roja)

6. El maestro plantea requisitos operativos: cuando los niños se alinean, cada semilla debe estar cerca una de la otra y no derramar la semillas en el suelo o en la mesa, después de colocarlas, cuente el número de semillas en cada fila y anótelas en el primer cuadrado detrás de cada fila de semillas.

7. Análisis y comparación colectiva.

Maestra: Ahora maestra, por favor pida a los niños que saquen su hoja de registro para que todos la vean. Niños, miren, ¿qué ven en esta tarjeta de operaciones? ¿Cuántas son las cantidades de las tres semillas? ? (Son todas 8, el mismo número)

8. ¿Qué más encontraste? ¿Sus líneas tienen la misma longitud? (No son iguales) Entonces, ¿cuál es la más larga y cuál es la más corta?

p>

9. Pregunta: ¿Por qué hay diferentes equipos aunque haya la misma cantidad de semillas (Porque los tamaños de estas semillas son diferentes)

10. Resumen: Lo que dijeron los niños es realmente bueno. Has descubierto este secreto. Resulta que las semillas tienen el mismo número pero diferentes tamaños y sus longitudes de disposición son diferentes.

3. Cola por segunda vez.

Percibe semillas de diferentes tamaños. Cuando los equipos son iguales, el número de semillas es diferente.

1. Niños, si usan estas semillas para alinear en la misma longitud de línea, ¿el número de semillas será el mismo?

2. . Invite a los niños a formar fila, contar después de que se forme la línea y usar Number Baby para registrarlo en el segundo cuadrado en la parte posterior.

3. Análisis y comparación colectiva

Maestro: ¿Qué encontraste en esta tarjeta de operación? ¿El número sigue siendo el mismo? (No es el mismo) ¿Por qué hay líneas iguales? longitud? Hay menos semillas, pero hay más semillas? (Porque las semillas tienen diferentes tamaños)

4. Está muy bien dicho, y has descubierto un secreto cuando las longitudes originales de los arreglos son las. Lo mismo, los tamaños de las semillas son diferentes y la cantidad también es diferente.

4. Hacer cola por tercera vez.

Percibir la relación entre la densidad del arreglo y la duración del equipo.

1. Requisitos claros: Niños, ahora la maestra quiere pedirles que se alineen una vez, es decir, no importa qué tan denso o denso se alineen, deben hacer que el número de cada semilla sea el mismo, y cada semilla debe ser 8, ordenadas. Las colas también tienen la misma longitud. Recuerde, sus colas tienen la misma longitud.

2. Funcionamiento infantil. Maestra: Niños, piensen en cómo hacer que las semillas pequeñas crezcan tanto como las grandes. ¿O hacer que las semillas grandes crezcan tanto como las pequeñas?

3. ¿Muestren la tarjeta de operación y analícenla colectivamente? .

Profe: Niños, veamos si hay la misma cantidad de semillas de cada tipo, ¿las colas tienen el mismo largo? ¿Qué método utilizan para que las colas tengan el mismo largo (Disponer las semillas más pequeñas?

4. Si alguien más cree que puede ordenar las semillas mejor que él, por favor suba.

Conclusión: Niños, hoy aprendimos a alinear estas semillas, y también podemos usar otras semillas para alinearlos. ¡Los niños pueden alinearse con sus padres cuando lleguen a casa por la noche! p>Reflexión de la actividad:

La enseñanza de las matemáticas en educación infantil es una materia sistemática y lógica con características y leyes propias. Contactar estrechamente a los niños y sus vidas, y utilizar cosas familiares a las que están expuestos para diseñar actividades matemáticas, es la mejor manera de resolver la contradicción entre la naturaleza abstracta del conocimiento matemático y la naturaleza concreta y vívida del pensamiento de los niños.

El método de operación es el método básico para que los niños aprendan matemáticas. Ponemos materiales de semillas de diferentes tamaños que los niños han recolectado y con los que están muy familiarizados, y creamos situaciones problemáticas para que los niños operen y piensen. y explorar con preguntas. A través del proceso de poner en cola las semillas y avanzar capa por capa, podemos percibir la relación recíproca entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos. Esta actividad desarrolló la capacidad de pensamiento lógico de los niños y cultivó sus hábitos de aprendizaje. Durante la actividad, los niños expresaron audazmente sus pensamientos y opiniones, y expresaron su comprensión, de modo que cada niño tuviera su propio espacio de operación, de modo que los niños estuvieran llenos de interés en las actividades matemáticas y agregaran interés antes de ingresar a la escuela.