Reflexiones sobre la enseñanza por parte de docentes de jardín de infantes de clase intermedia

Reflexiones docentes de maestros de jardín de infantes de clase media (artículos generales 13)

Como excelentes maestros, debemos crecer rápidamente en la enseñanza y, a través de la reflexión docente, podemos mejorar efectivamente nuestras habilidades docentes. ¿Cuáles son las características de una excelente reflexión docente? Las siguientes son las reflexiones docentes de los maestros de jardín de infantes (generalmente 13 artículos) que recopilé cuidadosamente. Puede leerlas, espero que les gusten.

Reflexión docente de maestra de jardín de infantes de clase media 1

En el proceso de cultivar el aprendizaje activo de los niños, mis conceptos educativos han cambiado y he puesto demasiado énfasis en la vida diaria de los maestros. Pensó un poco en las actividades grupales y trató de reducir algunos requisitos innecesarios para los niños.

Hoy no dejé que los niños actuaran en grupo como de costumbre. Algunos observaban y hablaban de algo en el rincón natural en pequeños grupos; algunos se paraban frente a la hoja de registro del área de actividades recién publicada, buscando sus nombres y discutiendo quién tenía más flores rojas; algunos simplemente caminaban hacia la mesa frente a ella; Empecé a mirar los libros que el maestro dejaba allí cuando preparaba las lecciones al mediodía. No los molesté porque los niños estaban haciendo cosas significativas y hablando de temas interesantes. La vida en el jardín de infancia debe ser disciplinada y, al mismo tiempo, los niños deben vivir una vida sencilla, darles el derecho y la oportunidad de controlarse y dejarles decidir qué hacer primero y qué hacer a continuación. Esto es necesario para que lo hagan activamente. adaptarse a la vida social y restringir activamente su propio comportamiento en el futuro. El concepto de tiempo tiene un significado más profundo. Decidí que en los próximos días les daría a mis hijos más tiempo libre y les haría la vida más sencilla.

Los profesores siempre han organizado lo que hacen los niños en el jardín de infancia y cuándo. Parece algo natural. Para cuidar bien de los niños requerimos que sigan instrucciones en todas sus acciones, y muchas actividades deben realizarse en grupo. Por supuesto, si hay muchos niños en la clase, las colas y las esperas son inevitables. Los niños esperan pasivamente e impotentes. Se pierde el tiempo y su iniciativa se erosiona gradualmente. Para evitar el "caos", los maestros deben estipular "hagan fila y no hablen casualmente" ... Algunos niños con pocas habilidades de control, niños activos y niños con gran iniciativa y autonomía no pueden soportar esta espera aburrida y, a menudo, lo harán. afecta la disciplina y genera críticas por parte de los maestros. Demasiada crítica puede causar tensión entre los niños y los maestros; demasiada crítica puede frustrar su autoestima y hacerles perder la ambición. Se puede ver que demasiada moderación grupal afectará a los niños. El desarrollo de la iniciativa de los niños pequeños debe reformarse lo antes posible.

Los maestros toman la iniciativa y tratan de darles a los niños el derecho y la oportunidad de controlarse y dejarles decidir qué hacer primero y qué hacer en función de ello. La situación, aprender a usar el tiempo racionalmente, organizar sus propias actividades y ser una persona reflexiva y proactiva. Este tipo de ejercicio puede ayudar a los niños a desarrollar cualidades de personalidad independientes y proactivas. Creó las condiciones y sentó una buena base para que puedan enfrentarse tranquilamente a la sociedad en el futuro. Reflexión docente de un maestro de jardín de infantes de clase media 2

Debido a que la mayoría de nuestros niños viven en áreas rurales, las costumbres allí las conocen. Actividades como hacer un fuego social. Los niños han visto la danza del dragón en la vida diaria y tienen cierta comprensión de la danza del dragón. Este material proviene de la vida de los niños pequeños, por lo que los niños están muy motivados durante la actividad.

A los niños de clase media les encantan las actividades saludables y participan activamente en cada actividad saludable. El ejercicio de calentamiento moviliza completamente el entusiasmo de los niños y también sienta las bases para actividades posteriores, haciendo que toda la actividad sea más completa y coherente.

Durante toda la actividad, los niños pueden jugar según las reglas, sin embargo, al sujetar la cuerda de colores para "bailar el pequeño dragón", los niños pueden percibir el juego en una situación de juego completa. son únicos y no lo suficientemente creativos. Esto requiere que los maestros brinden orientación multidimensional a los niños para estimular su creatividad.

En el primer paso de la actividad, preestablezco la información para permitir que los niños. leer y contar historias Durante el proceso de implementación, I. Queda menos tiempo para los niños pequeños, por lo que muchos niños no tienen oportunidad de contarlas.

En la parte final de la actividad, la actividad suele finalizar después de evaluar los trabajos de los niños. En esta actividad también dispuse un pequeño enlace, es decir, después de que los niños se presentaran a las pinturas circulares de la obra, mostré dos ejemplos de profesores. En estos dos ejemplos cuidadosamente preparados, el maestro dispuso diferentes objetos de dibujo circular de manera razonable, formando dos pinturas con imágenes completas y estructuras razonables. Quiero utilizar estas dos obras no solo para permitir que los niños aprecien los diversos cambios en las pinturas circulares, sino también para transmitirles un concepto de "belleza", para que puedan mejorar sus habilidades de apreciación del arte y al mismo tiempo promover la promover la mejora del diseño de imágenes y las habilidades de construcción de los niños. Reflexión de la maestra de jardín de infantes sobre la enseñanza 5

Frutos de otoño, luego de esta actividad, existen muchos vacíos y falencias, haré algunas reflexiones desde los siguientes aspectos para permanecer en mi futuro laboral y docente.

1. Falta de preparación. Antes de dar conferencias, debe memorizar los planes de lecciones y preparar a los estudiantes. Antes de dar conferencias, debe anticipar los problemas que surgirán en cada eslabón de la enseñanza y cómo abordarlos.

2. Presta atención a la superficie y no a la esencia. El objetivo didáctico de esta sección debe permitir que los niños tengan una comprensión más profunda de una o dos frutas y, a través de una fruta, obtener una comprensión más profunda de otras frutas. Ser capaz de reconocer la "cáscara, el corazón y la pulpa de las frutas".

3 Los profesores no pueden afrontar las emergencias en el aula de forma inteligente. Por ejemplo, "Los niños van al supermercado a recoger frutas una por una, y algunos niños muerden la fruta después de recogerla". La maestra no sabe cómo lidiar con este tipo de situación inesperada. , puede guiar completamente a los niños a elegir frutas en el supermercado. Las reglas les permiten hablar sobre lo que deben hacer en lugar de simplemente quejarse y regañar.

4. Falta de evaluación adecuada. Me faltaba un mecanismo educativo en mis actividades y me faltaba un lenguaje para la evaluación educativa. Como "Eres genial, tus manos son tan ágiles, eres tan bueno". El lenguaje de evaluación es sencillo. No hay una evaluación inmediata de cada respuesta y desempeño de los niños durante la actividad. No se proporciona ningún resumen después de completar cada enlace, especialmente no se proporciona una evaluación resumida después de completar el trabajo. La evaluación de los profesores en el "Esquema" debe, naturalmente, acompañar todo el proceso educativo, para que los niños siempre puedan tener experiencias exitosas.

5. Presta atención a la eficacia de plantear preguntas. Las preguntas que siempre son indicativas no son válidas. Preguntas como "¿Te gusta? ¿Te sientes hermosa?" no son efectivas para los niños pequeños durante la actividad. Durante la actividad, se permite a los niños realizar observaciones prácticas y pensar con preguntas, y aclarar los objetivos de la participación, de modo que. La actividad está dirigida. Los resultados serán más efectivos.

6. No existe límite entre clase y salir de clase, y debe haber cierta rigidez y cierta flexibilidad.

Los puntos anteriores no son solo una reflexión después de las actividades de clase abierta, sino también una mayor atención, acumulación y aprendizaje en las actividades docentes diarias, para mejorar la calidad de la enseñanza. Reflexión de la maestra de jardín de infantes sobre la enseñanza Parte 6

Hace unos días, enseñé a los niños a dibujar cabezas grandes. Al principio me preocupaba que no pudieran dibujar bien. Quiero que primero dibujen con lápiz, pero siento que el dibujo a lápiz no es bueno y el color original se perderá al frotarlo. Entonces les pedí a los niños que dibujaran directamente con un bolígrafo negro.

Primero les explico a los niños cómo dibujar un retrato de cabeza grande, lo que les permite observar continuamente las características de la imagen de los personajes y los animo a imaginar con audacia. Cuando comencé a dejar que los niños dibujaran en papel, miré el trabajo de cada niño y me sorprendió mucho. Los personajes que dibujaban básicamente todos parecían iguales, todos eran niñas con cola de caballo. De repente me di cuenta de que los pensamientos del niño habían sido aprisionados por el maestro y tenían un cierto patrón fijo. Todos tienen cabezas redondas, ojos redondos y cabello largo... Les pedí a los niños que dejaran de pintar y seguí mostrándoles algunos casos especiales, observando las características de la imagen de cada personaje, para que los niños pudieran entender que cada personaje tiene diferentes características, y no hay diferencias entre ellas. Todas las cabezas deben ser redondas, algunas pueden ser ovaladas, otras pueden ser como un triángulo, cualquier forma es posible, lo que permite a los niños expandir continuamente su pensamiento. También hay varios tipos de ojos, incluidos ojos abiertos, ojos cerrados, ojos grandes, ojos pequeños y de varias formas. Entonces les pedí a los niños que volvieran a pintar.

En este momento finalmente vi el efecto que quería.

Algunos niños dibujaron una cabeza cuadrada y un cuerpo trapezoidal. Cuando algunos niños dibujaban, no podían dibujar tan suavemente como los adultos con sus bolígrafos, por lo que las cabezas que dibujaban estaban un poco torcidas y los ojos no estaban colocados en la posición adecuada. Estaba a punto de detenerlo cuando de repente me di cuenta de eso. Un trabajo así podría marcar realmente la diferencia. Después de que los niños terminaron sus pinturas, descubrí que los personajes tenían un sentimiento diferente, y ese sentimiento era el "gusto del niño". Algunos niños tenían miedo de escribir al principio. Con mi apoyo, trabajaron duro para dibujar un círculo grande en su papel de dibujo. Los niños, a diferencia de los adultos, tienen muchas ideas extrañas a la hora de añadir rasgos faciales. Algunos niños optan por decorar sus narices con triángulos. Después de pintar cada obra, descubrí que las ideas de los niños son realmente coloridas. Los personajes que dibujaron me hicieron sentir diferente e incluso inesperado.

De repente me di cuenta de que muchas veces los profesores han fijado las ideas de los niños y muchas veces les instruyen a dibujar esto, esto y aquello. Sin embargo, los niños pueden tener sus propias ideas y su mundo es diferente al de los adultos. Debemos hacer todo lo posible para que los niños muestren su propio mundo sin interferir demasiado, para que las obras tengan el gusto de un niño. Reflexión de una maestra de jardín de infantes de clase media sobre la enseñanza Parte 7

Me asignaron la primera clase este semestre. Para un maestro que acaba de terminar de dar una clase numerosa, siempre siento que a los niños de la clase media les faltan habilidades de autocuidado. Además, a menudo escucho a los padres quejarse de que sus hijos no hacen nada en casa y no pueden alimentarse por sí mismos. y no pueden vestirse solos, no sé cómo organizar mis juguetes, etc., así que preparé cuidadosamente esta lección para estas situaciones.

En la actividad, primero utilicé el método de preguntas para presentar: "¿Qué harán tus manitas?", lo que sentó una buena base para que los niños imitaran las canciones infantiles en la actividad y también permitió los niños a comprender el crecimiento físico de uno mismo.

Preparé los materiales didácticos antes de la actividad basados ​​en la información de las canciones infantiles, expresé las canciones infantiles en forma de imágenes, guié con éxito a los niños para que comprendieran y dominaran la información de las canciones infantiles, y Resolvió fácilmente los puntos clave de la actividad. Bajo mi guía, durante la actividad los niños pueden describir y comparar brevemente sus propias fotografías y elementos, y pueden hablar sobre "lo que hacen en casa". Al permitir que los niños hablen libremente, se satisface el deseo de los niños de "quiero decir, quiero decir". Después de eso, usé la información de las canciones infantiles para hacer imágenes relevantes (padre, madre, abuela, yo, ropa, pies, mesa, linternas) antes de clase. Cuando leí las canciones infantiles en voz alta, las mostré una por una en el. orden de las canciones infantiles, para que los niños puedan Es fácil leer la canción infantil completa con solo mirar la imagen. También guié a los niños a leer en voz alta en grupos durante las actividades, y utilicé la lectura por relevos y la lectura individual para estimular el interés de los niños en leer en voz alta y profundizar la memoria de las canciones infantiles.

Después de la actividad, descubrí que solo prestaba atención a la memorización de los materiales de poesía de los niños, pero ignoraba la imitación. Simplemente incorporé cosas que los niños podían hacer en las canciones infantiles, pero no. No prestó mucha atención a la enseñanza. El objetivo no se cumplió por completo. Creo que durante las actividades, a los niños se les debe permitir usar el patrón de oración "Yo sé xx" para hacer declaraciones audaces y oportunas basadas en la información que dicen los niños, para que los niños puedan transferir naturalmente la información en las canciones infantiles. a su propia experiencia de la vida real y, naturalmente, entró en el tercer paso importante de la creación de canciones infantiles. De esta manera, los niños pueden crear activamente sus propias canciones infantiles, permitiéndoles experimentar la alegría de la creación y la alegría del éxito.

La próxima vez que realice esta actividad, debo implementar actividades docentes en torno a los objetivos, para lograr mejores resultados docentes. Reflexión sobre la enseñanza por parte de maestros de jardín de infantes de clase media, Parte 8

Esta semana llevamos a cabo un seminario de tres debates sobre el lenguaje de la clase media "Grandes árboles y pájaros". Sobre este acontecimiento hice las siguientes reflexiones.

El "Esquema" señala que la clave para desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños es crear un entorno lingüístico que les permita querer decir, atreverse a decir, tener la oportunidad de decir y gustar decir. En esta actividad, creé un ambiente relativamente relajado para los niños pequeños. Toda la actividad avanza paso a paso y la atención de los niños está relativamente concentrada. En la introducción del primer enlace, primero muestro las palabras grandes y pequeñas y dejo que los niños digan cuáles son.

Porque en las actividades diarias descubrí que una gran cantidad de niños conocen las palabras grande y pequeño. Por eso quiero utilizar estas dos palabras como vínculo de introducción para despertar el interés de los niños.

Sin embargo, después de discusiones entre los profesores, sintieron que esta sesión de discusión no fue muy buena y debería introducirse con una inversión emocional. En cuanto al material didáctico: no dibujé líneas en la pizarra, lo que dificultaba que los niños leyeran las imágenes. No sabían si estaban de arriba a abajo o de izquierda a derecha. En la última etapa de imitación de la actividad, "¿Además de los pájaros que viven en los árboles altos, quién más vive?" El lenguaje aquí debería ser más refinado para decir "¿Qué otros animales viven allí en toda la actividad para experimentar lo mutuo?" amistad e interdependencia entre el árbol y el pájaro. Se puede decir que este vínculo no está claro y les impuse el concepto. Ni siquiera los niños pueden entender la emoción. Por lo tanto, cuando los niños aprenden canciones infantiles, solo recuerdan las canciones infantiles e ignoran la expresión de las emociones. El objetivo de esta actividad es permitir que los niños expresen sus emociones y aprendan canciones infantiles. Así que no alcancé del todo mi objetivo.

Después de esta actividad, siempre me advertiré que debo tener en cuenta los puntos clave de la actividad en el futuro. Antes de la actividad, debo pensar qué método y lenguaje utilizar para superar la clave. Puntos y cómo hablar con los niños. Solo cuando comprendes puedes comprender y lograr el objetivo esperado. Espero poder lograr nuevos avances en futuras actividades. Reflexión sobre la enseñanza de una maestra de jardín de infantes de clase media, Parte 9

Los hongos a menudo se exponen a los niños pequeños en muchas actividades de cuentos y son fácilmente aceptados por los niños pequeños. "Mushroom House" es un cuento de hadas animado. El contenido de la historia es simple y fácil de entender. Comparar los hongos con manzanas, sillas, mesas, etc. es más subjetivo y fácil de recordar. El contenido de esta lección guía a los niños a comprender el contenido de la historia y a describir claramente el proceso de crecimiento de los hongos. Anime a los niños a imaginar con valentía de acuerdo con las pistas proporcionadas por la historia y estimule el pensamiento creativo de los niños.

Al inicio de la actividad, comencé la actividad en forma de preguntas. Tomando como pista la casa donde vivían los niños, describieron libremente su propia casa y luego comenzaron a asociar qué tipo de casa. casa que les gustó y luego presentaron al protagonista de la historia. Comprender la historia en secciones. Guíe a los niños a leer historias en forma de libros, muestre imágenes y permita que observen e imaginen el contenido de la historia y expresen sus propias opiniones. Luego revele el contenido del cuento, que es más beneficioso para la memoria de los niños. Además, después de contar la historia, céntrese en el reconocimiento y lectura de uno, dos, tres y cuatro. Combinado con historias, los niños pueden comprender y comprender rápidamente.

En el proceso de aprendizaje de cuentos de hadas, utilizo una variedad de métodos para guiar a los niños a aprender, hablar y practicar. Al principio, deje que los niños los observen e interesen, luego lean en grupo, comprendan aproximadamente el contenido de la historia y se concentren en los puntos clave para recordar. Luego leerán libremente e intentarán contar la historia. libremente, el profesor encontrará los problemas a tiempo y dará ayuda y sugerencias, y luego continuará con la narración colectiva. Los niños están muy interesados ​​en los juegos de roles basados ​​en una buena comprensión del contenido de la historia. Finalmente, deje que los niños creen libremente y mantengan su pensamiento activo.

Sin embargo, durante la actividad, se descubrió que algunos niños no estaban dispuestos a hablar. Rara vez hablaban, ya sea en imaginación libre o en narración colectiva. Se mostraban reacios a hablar en forma de estímulo o preguntas. un problema que siempre ha existido en nuestra clase pero que no se puede resolver. Reflexión de la maestra de jardín de infantes sobre la enseñanza Parte 10

La mayoría de los niños tienen una comprensión perceptiva del trapezoide. En esta clase, combiné el conocimiento perceptivo de los niños y diseñé vínculos como encontrar formas, cortar formas y dibujar formas. Dejemos que los estudiantes fortalezcan esta comprensión perceptiva en estas actividades y, al mismo tiempo, a través de la comparación y la guía del maestro, eleven esta comprensión a una comprensión racional.

Toda la lección se introduce con "Buscando Figuras". En el proceso de búsqueda, los estudiantes pueden vivir una experiencia personal de participación y éxito. En el proceso de encontrar formas, deje que los niños separe el trapezoide de otras formas, lo que en gran medida combina la comprensión perceptiva del trapezoide por parte de los niños. Después de buscar formas, no dejé que los niños sacaran directamente los materiales para cortar, sino que les pedí que superpusieran y compararan trapecios y rectángulos. En el proceso de comparación, aprendieron algunas características de los trapecios, lo que fortaleció aún más la habilidad de los niños. comprensión perceptiva.

En el paso de cortar el trapezoide, deje que los niños tomen un trozo de papel gráfico y lo corten en forma de trapezoide. Este proceso estimula completamente la capacidad práctica de los niños y la comprensión de las características básicas de los trapecios. Aunque algunos niños no cortan muy bien los trapecios y pierden algo de tiempo, creo que esto es muy real para ellos. Este es un proceso de exploración independiente valioso para ellos, en este proceso obtienen una comprensión directa de las características de los trapecios.

En el proceso de dibujar figuras, a los niños se les permite elegir trapecios entre muchas figuras y colorearlos para profundizar aún más su toma de decisiones y su comprensión de los trapecios.

Por supuesto, no he hecho lo suficiente en términos de cuestiones de diseño. Muchas preguntas se hacen de manera casual y no tienen un propósito ni una guía claros. Esto debe abordarse en la enseñanza futura y estudiar detenidamente los materiales didácticos. diseñarlos cuidadosamente. Puede que haya sido demasiado tacaño al juzgar a los niños pequeños en esta actividad. Hay algunas cosas que los niños pequeños hacen muy bien, pero yo simplemente les digo "en" o "bien". Esto prácticamente ahoga algunas de las ideas muy creativas de los niños y reduce su entusiasmo por pensar. Me di cuenta de esto, pero también sentí que mi propia evaluación carecía de atractivo. Esto es algo a lo que se debe prestar más atención en la enseñanza futura, y necesito pedir consejo a profesores más experimentados. Reflexión sobre la enseñanza de maestros de jardín de infantes de clase media Capítulo 11

Los juegos tradicionales como "construir una cueva" y "cruzar una cueva" pueden poner en juego la creatividad y el espíritu cooperativo de los niños y son profundamente amados por los niños. Para satisfacer los intereses y las necesidades de ejercicio de los niños, en un ambiente seguro e higiénico y bajo la guía razonable de los maestros, pueden hacer ejercicio con cuidado, fortalecer su condición física y mejorar su creatividad y potencial de cooperación, diseñé y organicé cuidadosamente el "Divertido Actividad deportiva "cueva".

Esta lección "Funny Cave" puede satisfacer el interés y las necesidades de los niños en las actividades deportivas, y además es una actividad deportiva que gusta mucho a los niños. Esta actividad primero permite a los niños jugar a "construir una cueva" utilizando los movimientos del cuerpo humano, luego exploran cómo jugar a cuevas con palos de papel y cuevas con anillos de hierro, y prueban varios métodos para cruzar la cueva. Fácil de hacer en cualquier momento, es divertido y práctico, evitando el aburrimiento que provocan los ejercicios de movimiento monótonos en las actividades, permitiendo que los niños aprendan alegremente y practiquen de forma sencilla. Toda la actividad alterna entre movimiento y quietud, con un grado de relajación adecuado para el desarrollo físico y mental de los niños.

Las deficiencias son: durante la actividad, cuando los niños perforaron el aro de hierro en la cueva, algunos niños no dominaron las habilidades y a menudo derribaron el aro. Además, en actividades futuras, la cantidad de. Se debe ajustar la actividad y las actividades de los niños. Se debe prestar atención a la densidad, la dificultad y las diferencias individuales para que los niños con diferentes niveles de desarrollo puedan lograr sus respectivas metas a través de sus propios esfuerzos apropiados. Reflexión sobre la enseñanza para maestros de jardín de infantes de clase media 12

En la actividad "Creciendo", cuando la actividad avanzó hacia la imitación de materiales de canciones infantiles, surgió un problema que encontré más difícil. Los niños siempre imitan las canciones infantiles al imitar. Da vueltas y vueltas, siempre hablando de mí mismo, mi pensamiento se restringe y las cosas que no se pueden asociar conmigo se alargarán o acortarán. Por un tiempo pensé que tal vez había algo mal con mi guía, porque al principio solo explicaba y guiaba brevemente verbalmente, lo que parecía sobreestimar un poco la capacidad de pensamiento abstracto de los niños. Después de eso, usé comida y acciones. para guiar. Solo entonces reaccionaron algunos niños.

1. A lo largo de la actividad, los niños siguieron las ideas diseñadas por el profesor y no hubo espacio para la exploración libre. Creo que esto fue un malentendido en mi diseño de la actividad.

2. Durante las actividades, el interés de los niños no es alto, las actividades del juego no pueden atraer el interés de los niños, el ambiente del aula no es activo y se siente que no es adecuado para las características de la edad de los niños. y es necesario mejorar los métodos de enseñanza.

La enseñanza de matemáticas en el jardín de infantes de clase media debe basarse en ciertos objetivos y materiales educativos, y debe basarse en las características cognitivas de los niños de todas las edades y debe basarse en el nivel real de cada niño; ambiente de aprendizaje para ellos y proporcionarles materiales efectivos que sean propicios para las actividades activas de los niños, les permitan aprender conocimientos matemáticos superficiales durante las operaciones, cultivar su interés en el aprendizaje y desarrollar su inteligencia. Además, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio, como el amor por las operaciones prácticas, el amor por pensar con el cerebro y el deseo de adquirir conocimientos, a fin de prepararse para el estudio de la escuela primaria.

La educación matemática en el jardín de infantes es una parte indispensable del plan de estudios de la primera infancia. El nuevo concepto curricular y la perspectiva del conocimiento también nos dicen: los niños no comprenden pasivamente el conocimiento, sino que lo construyen y lo descubren, y no son espectadores del conocimiento. Más bien, son constructores y creadores activos del significado del conocimiento, y este papel de los niños pequeños no es otorgado con benevolencia por los maestros, sino que es algo que poseen naturalmente como estudiantes. En el campo de la educación matemática en la primera infancia, los niños deberían aprender verdaderamente a aplicar perspectivas y métodos matemáticos para resolver problemas prácticos vívidos que los rodean, en lugar de tratarlos como una reserva de conocimiento o un dogma. Necesitamos hacer una reflexión profunda desde el concepto hasta el comportamiento. Aún queda un largo camino por recorrer para que la educación matemática en el jardín de infantes sea realmente efectiva o incluso eficiente. Trabajemos juntos para lograr:

Dar a los niños un espacio y. que avancen para siempre; que los niños tengan una condición para que puedan tener su propio cielo azul. Su objetivo es mejorar la capacidad de lectura y la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Al diseñar el plan, planteé cuestiones que debían explorarse durante la actividad en función de las características de aprendizaje de mi clase, a saber: cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad de lectura de los niños. Después de la actividad, me basé en el. situación en la actividad y trabajaron en los temas planteados a continuación. Reflexión de una maestra de jardín de infantes de clase media sobre la enseñanza Capítulo 13

La actividad artística "Comprar verduras" es una actividad del tema "Verduras aromáticas". En la parte introductoria de la actividad, hablé con los niños sobre la experiencia de ir de compras con mi familia en forma de conversación. Crea un ambiente relajado y agradable para los niños pequeños y les brinda un espacio para jugar libremente en un tono de discusión. Recuerde su propia experiencia al comprar verduras y describa brevemente las variedades de verduras para allanar brevemente el camino para la parte creativa de la actividad. En el proceso de aprender canciones, utilizo un método de enseñanza completo para que los niños aprendan a cantar. A través de imágenes vívidas y movimientos simples, los niños comprenden rápidamente la letra y se interesan en aprender a cantar activamente y participar activamente en aprender a cantar canciones. en proceso. En el proceso de creación, les asigné a los niños una tarea que era a la vez simple y un poco difícil. La tarea simple era pedir a cada niño que dibujara un plato que quisieran comprar, y la tarea difícil era dejar que los niños imaginaran cómo diseñarlo. Letras correspondientes Proporciona un espacio para que los niños se expresen. Aunque es difícil, muchos niños pueden inventar letras correspondientes en función de las diferentes características de los platos y cantar sus propias canciones nuevas. La confianza en sí mismos de los niños es más fuerte y el canto. El deseo también es mayor.

A la hora de enseñar nuevas canciones me centré en realizar la actividad paso a paso, sin considerar del todo el nivel de aceptación y digestión de los niños, aunque vi que había dificultades en las canciones, no me centré en ellas. Salga a aprender a cantar solo o reduzca la velocidad durante la práctica para que el niño cante con menos frecuencia y no pueda dominar completamente la canción.

A la hora de componer canciones, los niños dominan bien el ritmo de las letras y pueden componer letras como “El tofu es blanco y tierno, las setas son blancas y blancas”, pero en la parte de la letra el los niños no El último plato se expresa en tres palabras. Si uso un método de comparación a tiempo para que los niños lo identifiquen, por ejemplo, los niños inventan "ajo, lufa, cangrejo", puedo decir: "Entonces lo haré". digamos ajo, esponja vegetal.", cangrejo grande, ¿cuál suena mejor?" Creo que los niños definitivamente descubrirán las reglas de la creación en tal comparación. Al mismo tiempo, para las nuevas letras creadas por niños pequeños, debería dejar que todos se concentren en aprender y cantar estas pocas líneas juntos, y luego cantar la canción por completo, creo que esto tendrá un mejor efecto.

Además, después de cantar a capella por primera vez, les pedí a los niños que hablaran sobre la comida que compraron. Cuando los niños dijeron el nombre de la comida, debería conectarlo directamente con la letra. y luego muestre las imágenes para ayudar a los niños a recordar la letra. ;