Cómo utilizar racionalmente los recursos de la vida para enseñar matemáticas en los grados inferiores

Los nuevos "Estándares Curriculares" establecen claramente que "hacer que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, a partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes y permitirles experimentar el proceso de las matemáticas de primera mano". " Los estudiantes de grados inferiores que acaban de ingresar a la escuela todavía están inmersos en el aprendizaje lúdico del jardín de infantes. Las matemáticas a sus ojos son matemáticas concretas y físicas. Su experiencia de aprendizaje existente es limitada y no están familiarizados con las matemáticas abstractas y sistemáticas. El tema es relativamente desconocido y aterrador.

La versión estándar nacional de los libros de texto de matemáticas de grado inferior después de la reforma curricular toma en consideración este factor. Los materiales didácticos proporcionados son todos problemas específicos e intuitivos. Estos problemas específicos están ocultos en la vida diaria de los estudiantes. . Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas en los grados inferiores debe seguir el concepto de surgir de la vida, estar contenido en la vida y ser utilizado en la vida, conectarse con la vida y estar cerca de la vida, dejando que la vida familiar, cercana y realista de los estudiantes entre en los estudiantes; 'campo de visión y entrar al aula.

Entonces, cómo dar vida a las matemáticas profundas, hablemos de algunas de mis prácticas en la práctica docente:

1. Experimentar y comprender las matemáticas en la vida.

"Un buen comienzo es la mitad de la batalla". En las actividades de enseñanza, los maestros deben ser buenos para descubrir y explorar problemas matemáticos en la vida, aprovechar las experiencias personales de los niños y usar sus corazones para comprender lo que han aprendido. Esta percepción es la experiencia directa de los niños y su propia inteligencia. un puente hacia el conocimiento matemático.

En las actividades de enseñanza, "encuentro" materiales matemáticos desde muchos aspectos, lo que permite a los estudiantes "encontrar" matemáticas desde muchos aspectos de la vida, "pensar" en las matemáticas y sentir verdaderamente que "las matemáticas están en todas partes en la vida". ". Por ejemplo, en la enseñanza de "Contar" en el primer volumen del libro de texto estándar nacional, el maestro se puso en contacto con la vida del parque de diversiones favorito de los estudiantes y les pidió que contaran qué elementos hay en el parque de diversiones para niños. Los niños vieron flores florecer y mariposas recogiendo néctar contra el cielo azul y las nubes blancas. Los niños jugaron alegremente en los toboganes, montaron en caballos de madera y se balancearon en los columpios. Estas escenas evocan los recuerdos de una vida feliz de los estudiantes. Al comienzo del nuevo semestre, la maestra llevó a los estudiantes a jugar felizmente y contar fácilmente, eliminando el miedo y la falta de familiaridad que los estudiantes provocaron cuando ingresaron a la escuela por primera vez, ¡y realmente experimentaron y se dieron cuenta de que las matemáticas son divertidas e interesantes!

2. Comunicarse y aprender matemáticas en la vida

Los intereses de los niños tienen la misma tendencia, que es atender a cosas que les son cercanas o familiares. Por lo tanto, si se incluye en el aula todo y todos los que suceden en sus vidas, despertará su gran interés y generará emoción. Por ejemplo, cuando enseña "comprensión preliminar de los ángulos", el maestro primero usa una proyección para mostrar objetos comunes como abanicos y pañuelos rojos, que son las necesidades diarias de los estudiantes y pueden atraer fácilmente su atención. La geometría del ángulo permite a los estudiantes descubrir que esta figura está originalmente escondida aquí. Es realmente interesante y no abstracta. Está a nuestro alrededor y en nuestras vidas. Elegir un material tan único y amigable prácticamente les da a los estudiantes una gran motivación. para aprender Finalmente, deje que los estudiantes hablen sobre ello (digamos qué objetos a su alrededor tienen tales formas en sus superficies), hagan un dibujo (dibujen formas basadas en los objetos reales) y comuniquen en el grupo sobre sus propios métodos de dibujo, qué; como se ven los dibujos, etc. espera. Hablar con compañeros de clase, hablar en grupo, tú hablando y yo hablando, enriquece e interioriza constantemente las características geométricas de los ángulos, realiza el intercambio de conocimientos y refleja el valor y el papel de la cooperación y el intercambio grupal.

Por ejemplo, el libro de texto "Comprensión del RMB" siempre ha preocupado a maestros, estudiantes y padres en el pasado. Es difícil enseñar, aprender y comprender. Para superar esta dificultad, he adoptado lo siguiente. Métodos:

1 Asigne a los estudiantes que copien RMB de varias denominaciones dentro de 100 yuanes e identifíquelos con sus padres en casa.

2 En clase, el profesor complementa los conocimientos sobre monedas de varios países para enriquecer los conocimientos extraescolares de los alumnos. 3. Juegue un juego de cambio de dinero en grupo, domine algunas conversiones simples de RMB y prepárese para usar dinero.

4 Realiza actividades prácticas, monta una pequeña tienda, trae tus propios artículos, marca los precios y toda la clase realiza una salida de compras simulada.

5 Acompañado de familiares, acude al supermercado para realizar compras reales y domina los procedimientos de compra, así como las técnicas de pago y cambio.

A través de los cinco aspectos de comunicación y actividades prácticas anteriores, los estudiantes realmente han entendido el RMB y dominan los métodos de uso para aplicar lo que han aprendido.

3. Explorar y descubrir las matemáticas en la vida

Hay muchos problemas en la vida que son dignos de nuestra exploración y descubrimiento si cultivamos conscientemente la iniciativa de los estudiantes en la etapa de introducción a las matemáticas. El espíritu de exploración será de profunda importancia para su desarrollo a lo largo de su vida. Con este fin, hago esto en mi enseñanza diaria:

1. Preestablecer situaciones problemáticas para desencadenar la motivación para la exploración.

Por ejemplo, después de aprender sobre los números hasta 10, ¿puedes contarles a todos el papel de estos amigos numéricos? Si fueras el organizador de una salida de primavera, ¿llevarías a tus compañeros a viajar? ¿Qué problemas puedes encontrar mientras juegas y cómo los resolverás? ¿Cuánto valen los útiles escolares en tu mochila? Hacer que el conocimiento de los libros muertos cobre vida y activar el pensamiento de los estudiantes, generando así un deseo de investigación y exploración.

2 Proporcionar orientación oportuna y eficaz para que los estudiantes puedan explorar.

Por ejemplo, esta pregunta se planteó en la actividad del día feliz del equipo de primer grado (volumen 2): ¿Sabes cuántas personas viven en cada carpa? Este problema es difícil de resolver para los estudiantes mirando imágenes y no tienen idea de cómo resolverlo. ¿Porque lo que los estudiantes vieron fue a tres personas montando una tienda de campaña y no tenían forma de saber cuántas personas vivían en la tienda? La mente está estancada. En ese momento, la maestra señaló que si no se puede calcular en función del número de personas, ¿en qué más se puede pensar? Los niños vieron las toallas afuera de la tienda. Cuando se trata de una toalla por persona, cuántas toallas hay significa cuántas personas hay. En este momento, los estudiantes pueden juzgar la cantidad de toallas. Se abrió el pensamiento y encontraron otra manera de resolver el problema.

4. Ampliar el uso de las matemáticas en la vida

El conocimiento matemático se origina en la vida y, en última instancia, sirve a la vida. Especialmente matemáticas de escuela primaria, sus prototipos se pueden encontrar en la vida. Los "Nuevos estándares curriculares" también establecen claramente: "Todos aprenden matemáticas útiles, todos deben aprender matemáticas útiles y diferentes personas aprenden matemáticas diferentes". Integrar la experiencia que los estudiantes de primaria ya tienen con su vida, profundizar y consolidar los conocimientos aprendidos y maximizar el valor de las matemáticas. Por ejemplo, se hace una pregunta como esta: "Xiao Hong tiene dos sombreros y tres faldas. ¿De cuántas maneras puede combinarlos?" Deje que los estudiantes usen el conocimiento que han aprendido para combinar, ordenar y calcular. Después de calcular los resultados, todos tendrán una sonrisa de satisfacción en sus rostros, porque también pueden usar este conocimiento para intentar crear hermosas flores. . Otro ejemplo: los niños se alinean en una fila para hacer ejercicios. Xiao Ming es el octavo desde el frente y el séptimo desde atrás. ¿Cuántos niños hay en esta fila? Mi madre compró una caja de manzanas que pesaba 9 kilogramos a 2 yuanes el kilogramo. ¿Cuánto yuanes debo pagar por kilogramo? Si le paga a la tía vendedora 20 yuanes, ¿cuánto dinero le devolverán? Si fueras arquitecto, ¿con qué forma construirías el edificio, etc.? Sacar el pensamiento de los estudiantes del aula y practicarlo de primera mano generalmente aumentará su entusiasmo por el aprendizaje. No solo puede hacer que el aprendizaje sea interesante, vívido y fácil de entender, sino que también les permite utilizar la experiencia de la vida para resolver problemas matemáticos y adquirirlos. conocimiento matemático y resolución de problemas prácticos. El propósito es hacer las matemáticas más dinámicas.

La práctica docente me dice: Las matemáticas son vida. La enseñanza de las matemáticas, especialmente la enseñanza de las matemáticas en los grados inferiores, debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, permitiéndoles pensar en una atmósfera de percepción, familiar y de afinidad. , disfrutar aprendiendo, poder aprender y poder aprender hace que los estudiantes sientan que el mundo en el que vivimos es un mundo lleno de matemáticas, y así amen aún más la vida y las matemáticas.