Cómo explicar los puntos de innovación de los microcursos
1. Tiempo de enseñanza corto: los videos didácticos son el componente central de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos.
Por lo tanto, en comparación con los ejemplos de enseñanza tradicionales de 40 o 45 minutos, las "microlecciones" pueden denominarse "fragmentos de lecciones" o "microlecciones".
2. Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen problemas concentrados y temas destacados, que son más adecuados para las necesidades de los profesores: las "microclases" son principalmente para resaltar. los puntos clave en la enseñanza en el aula. La enseñanza de un determinado punto de conocimiento de la materia (como los puntos clave, los puntos difíciles y los puntos dudosos en la enseñanza), o las actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza y un tema de enseñanza en el aula. En comparación con la complicada y numerosa enseñanza que se debe completar en una clase tradicional, el contenido de los "microcursos" es más simplificado.
3. La capacidad de los recursos es pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser una transmisión que lo admita. Reproducción en línea en red de formatos multimedia (como rm, wmv, flv, etc.), los profesores y los estudiantes pueden observar sin problemas ejemplos de lecciones en línea, ver planes de lecciones, material didáctico y otros recursos auxiliares;
También pueden ser descargar y guardar en dispositivos terminales de manera flexible y conveniente (el aprendizaje móvil y el "aprendizaje ubicuo" se pueden realizar en computadoras portátiles, teléfonos móviles, discos U, etc.), lo cual es muy adecuado para la observación, evaluación de lecciones, reflexión e investigación de los profesores.
4. La composición, estructura y composición de los recursos son "situacionales" y los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico seleccionado para los “microcursos” generalmente requiere temas destacados, una dirección clara y relativamente completo.
Utiliza videoclips didácticos como línea principal para "unificar e integrar" el diseño didáctico (incluidos planes de lecciones o planes de estudio), materiales multimedia y cursos utilizados en la enseñanza en el aula, reflexiones docentes postclases de los profesores, y comentarios de los estudiantes Los recursos didácticos relevantes, como opiniones y comentarios de texto de expertos en la materia, constituyen un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintos, diversos tipos y una estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza".