Registro de clase de jardín de infantes de clase media

¿Cuáles son los horarios de clases de las clases medias de jardín de infantes? A continuación he recopilado algunos registros de clase de la clase media en el jardín de infantes, espero que les sea útil

Registros de clase de la clase media en el jardín de infantes (aire)

Los niños en A mi clase siempre le han gustado las clases de experimentos científicos. El aire es una sustancia indispensable para la supervivencia y el desarrollo humanos. Sin aire, los humanos, los animales y las plantas no pueden sobrevivir. Sin embargo, debido a las propiedades especiales del aire, que es incoloro, inodoro e invisible. e intangible, a menudo es captado por los niños. Sin embargo, debido a las propiedades especiales del aire, que es incoloro, inodoro, invisible y no se puede captar, los niños a menudo lo ignoran. Por lo tanto, esta lección de experimento científico está diseñada para que los niños comprendan el aire.

Objetivos de la actividad:

1. Percibir la existencia del aire y dominar las características funcionales del aire.

2. Aprende palabras: aire.

3. Desarrollar una etiqueta ambiental preliminar.

Preparación de la actividad:

1. Bolsa de nailon, palito pequeño, uno para cada niño.

2. Un vaso, un pañuelo y una botella de cristal llena de agua.

3. Pon una pequeña cantidad de agua y una vela en el plato.

Proceso de la actividad: existencia y propiedades del aire

1. Proceso de introducción

Profe: Hoy, el profesor te trajo algo divertido. ¿Ves lo que es?

Niño: Globo

Profe: Es un globo, pero ¿por qué a mí no me parece una pelota? ¿Quién puede hacerlo más parecido a una pelota?

Niños: Soplen (soplan aire)

Maestra: Eres tan inteligente que la maestra incluso le trajo una ------ bomba)

(La maestra infla el globo con una bomba)

Maestra: El globo está inflado y es tan liviano que parece que el peso del globo no ha cambiado. ¿Qué hace que se convierta en una pelota? Observa a la maestra soltarlo (la maestra suelta poco a poco el gas del globo)

Profesora: ¿Qué viste?

Profe: ¿Qué viste? ¿Qué viste?

Niños: No, hay gas, no hay color.

Profe: Nada, ¿qué pasa? Hagamos un experimento.

(Utilice el fenómeno del globo desde el estado inicial ----- para ser aplanado hasta el estado inflado para despertar la curiosidad de los niños sobre este fenómeno, provocando así la existencia de aire)

2. Proceso de descubrimiento

Profesor: (Mete el pañuelo en el fondo del vaso.) ¿Qué hay en el vaso? ¿Hay algo más en la taza además del pañuelo? ¿Adivina qué pasa con el pañuelo si pones la taza en agua?

Niño pequeño: Mojado.

Profe: Intentemos ver si hay algo más en la taza. (Invierte el vaso y presiónalo dentro del agua, luego saca el vaso del agua y saca el pañuelo). ¿Está mojado el pañuelo? ¿Por qué?

Resumen: Hay otras cosas en la taza además del pañuelo. Él sostiene el agua para evitar que fluya hacia la taza, para que el pañuelo no se moje. Maestra: ¿Puedes ver lo que hay en la taza? ¿Puedes tocar esta cosa? ¿Sacar la nariz y olerlo?

Niños: No

Profe: Entonces, ¿qué hay en la taza? Por favor mire con atención. (Vierte la taza en agua) ¿Qué ves? ¿Qué viste? ¿Qué sale de la taza y hace burbujas?

Niños: Aire

3. Proceso de captura

Maestra: Los niños toman la bolsa de nailon, la abren y ven qué hay en la bolsa.

Maestro: Los niños rápidamente aprietan la boca de la bolsa y lentamente aprietan el fondo de la bolsa con las manos. ¿Por qué no puedo apretar? ¿Qué hay en la bolsa de nailon?

Profe: Cojamos aire juntos, ¿vale?

Niños: ¡Vale!

Los niños se dispersaron por la habitación con bolsas de nailon para coger aire.

Profe: ¿De dónde se coge el aire?

Niños: ¿En el aula, debajo de la mesa?

Resumen: El aire está en todas partes a nuestro alrededor. El aire es un gas que no se puede ver, tocar ni oler, por lo que los niños suelen pensar que no hay nada a nuestro alrededor.

(El uso de experimentos científicos para permitir que los niños perciban la existencia de aire, imágenes intuitivas, lo que favorece las adivinanzas activas y la imaginación razonable de los niños, moviliza completamente el entusiasmo y la participación de los niños, y ejercita la observación y la práctica de los niños. habilidades)

4. El papel de la comprensión.

(1) Profesora: Enciende las dos velas insertadas en el plato, y luego coloca los vasos grande y pequeño sobre las dos velas encendidas al mismo tiempo y deja que los niños te cuenten qué fenómeno has descubierto. ? ¿Por qué sucede esto? (Deje que los niños expresen sus opiniones con valentía) Jóvenes: Las llamas son muy fuertes, una se apaga temprano y la otra se apaga tarde. La tacita está vacía.

Resumen: En el experimento de ahora, la llama encendida por la vela es muy fuerte porque el aire puede ayudar a la combustión. La vela sostenida en una taza pequeña se apaga rápidamente, mientras que la vela sostenida en una taza grande. sale lentamente porque hay más aire en la taza grande y menos aire en la taza pequeña. Esto muestra que el aire puede favorecer la combustión, más aire favorecerá la combustión durante más tiempo y menos aire favorecerá la combustión durante menos tiempo.

(2) Maestra: Pide a los niños que se cubran la boca y la nariz con las manos y hablen de sus sentimientos.

Niños: Incómodos y deprimidos.

(3) Profesor: Necesitamos aire, ¿quién necesita aire?

Niños: pequeños animales y plantas.

Resumen: Las personas no pueden vivir sin aire, los animales y las plantas no pueden vivir sin aire y todos los seres vivos necesitan aire.

(El maestro permite que los niños prueben el autoestudio. En el proceso de lograr el propósito educativo, el maestro cuenta la sensación de no tener aire, para que los niños puedan comprender profundamente el papel del aire. )

5. Protege el aire

Maestro: ¿Cómo te sientes cuando hay olor a humo y humo de petróleo en el aire? ¿Cómo podemos hacer que el aire sea más fresco? Young: Huele mal y me hace sentir incómodo. En primer lugar, podemos plantar más árboles y proteger el medio ambiente.

Resumen: Si quieres aire fresco, primero debes plantar más árboles y otras plantas verdes. Además, todos deben tener cuidado de no tirar basura, escupir o fumar; el humo negro y el polvo que emiten las chimeneas de las fábricas deben eliminarse de manera oportuna, para que el aire sea fresco y limpio y la gente no se enferme. fácilmente.

Actividades ampliadas:

Planta dos macetas con plantas, sella una de las macetas con una bolsa de plástico, observa las diferencias entre las dos macetas con plantas y consolida los conocimientos aprendidos. .

Registro del aula de jardín de infantes (Hermosa habitación)

Análisis de libros de texto

La casa es el objeto más familiar en la vida de los niños, y también es el objeto más familiar en Proceso de pintura infantil. Uno de mis objetos favoritos para dibujar. Dado que los niños de secundaria ya han reconocido los gráficos básicos comunes, muestran un gran entusiasmo y un cierto grado de creatividad al combinar gráficos planos. Sin embargo, en la vida real, las formas de las casas a las que están expuestos los niños pequeños son relativamente simples. La mayoría de las casas que se muestran en el proceso de pintura son techos triangulares, paredes cuadradas o edificios rectangulares, que están relativamente estandarizados. En "Beautiful House", los niños pueden coleccionar, apreciar y observar diferentes imágenes de casas, lo que no solo les permite sentir el desarrollo de la casa, sino que también les permite disfrutar de la belleza visual. Las diferentes formas de las casas, los cambios en puertas y ventanas y la combinación de colores de las casas sirven de inspiración para las pinturas de los niños y estimulan su deseo de crear y expresar.

Objetivos docentes

1. Aprende a diseñar casas de diferentes formas.

2. Experimenta la diversión de pintar con tus compañeros.

3. Estar dispuesto a expresar con valentía sus sentimientos sobre las obras y mejorar la capacidad estética de los niños.

Preparación docente

1. Los niños, los padres y los profesores recopilan conjuntamente fotografías y fotografías sobre la construcción de casas.

2. Rotuladores de acuarela, pasteles al óleo, papel de dibujo y pegatinas de diversas formas.

Contenido didáctico

1. Observar las imágenes de casas recopiladas, analizar sus características y estimular el interés de los niños por diseñar casas

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1. Introducir el tema a través de la conversación.

La maestra les dijo a los niños en un tono misterioso: Hoy, la maestra recibió una carta. El dueño de la carta es muy lindo e inteligente. ¿Adivinen quién es? Después de que el niño responde, el maestro muestra la imagen para confirmar la respuesta del niño.

Intención del diseño: la forma de adivinar acertijos puede estimular el interés de los niños en participar en actividades y contribuir a la atmósfera activa del aula.

Maestro: El hijo de Datou escuchó que el ambiente en Taiyuan es cada vez más hermoso, así que quiere mudarse aquí.

Espera que podamos ayudarlo a diseñar una casa.

Niño:? Encontré fotografías de casas; vi casas muy hermosas en Internet con techos brillantes; tengo un libro en casa con muchas fotografías de casas, incluidas de madera, bambú y piedra, y yurtas.

Intención del diseño: hacer uso de los recursos educativos de los padres para permitir que los niños participen en la colección, lo que alarga de manera invisible el proceso de que los niños sientan y aprecien la belleza de la arquitectura de la casa.

2. Mostrar y analizar las fotografías de casas traídas por los niños.

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La maestra muestra por turnos los dibujos de las casas y guía a los niños paso a paso haciéndoles preguntas

Observación: ¿Cuál es la forma de la casa? edificio ¿ves? ¿Cómo son las ventanas? ¿Qué forma tiene el techo de la cabaña?

¿Cuál crees que es la belleza de estas casas? Niños: "Las ventanas redondas son como ojos. Las ventanas redondas son como ojos, muy hermosas; el techo puntiagudo es como una pagoda; el color de esta casa es muy hermoso; lo que más me gusta es el Cubo de Agua, como el cristal; tengo lo vi en el Templo del Cielo de Beijing, es muy grande; esta es una pintura que mi padre trajo de Europa, la casa parece un castillo

Intención del diseño: a través de la observación y la descripción verbal, dejar que los niños Obtenga una comprensión intuitiva de la apariencia de la casa

Sentimientos, creando así una nueva casa para la próxima generación.

A través de la observación y la descripción verbal, los niños pueden obtener una experiencia más intuitiva. la apariencia y las características de la casa,

allanando el camino para la creación

3. Haz preguntas para guiar a los niños a discutir

Maestro: Si fueras un. diseñador, ¿qué tipo de casa diseñarías para tu hijo cabezona?

Niños: Quiero dibujar una casa que parezca un hongo para mi hijo cabezona. parece un pájaro.

Un nido de pájaro. Quiero dibujar una casa que se mueva como un automóvil.

Intención del diseño: durante el proceso de demostración, los maestros pueden concentrarse en ayudar a los niños <. /p>

La diferencia entre un edificio y una cabaña

4. Resumen del profesor: Tu idea es buena, dibujemos una casa

Pídele al hijo cabezón que lo haga. elige la casa que le gusta.

2. Los niños crean libremente en grupos, y el maestro observa y da orientación aleatoria.

1. El maestro introduce métodos y materiales, concentrándose. sobre métodos de pintura cooperativa

Maestra: La maestra ha puesto el papel de dibujo y los bolígrafos de colores en la mesa de atrás. Puedes diseñar junto con tus amigos y pensar en el diseño. ¿Qué tipo de casa pueden hacer los niños? crear libremente en grupos.

Intención del diseño: Los niños de clase media tienen un sentido de cooperación a través de la creación cooperativa de los niños, se puede promover la comunicación y la relación entre pares.

2. Inspire a los niños a usar diferentes formas para combinar diferentes formas de casas. Durante el proceso de creación de los niños, los maestros observan la creación de cada niño en cualquier momento y rápidamente afirman la creación de los niños con palabras de agradecimiento y aliento. expresar sus ideas y crear una casa diferente a las demás.

Evaluación: el estímulo oportuno de los maestros es la motivación para que los niños sigan creando y expresando con valentía.

3. Para los niños más fuertes, recomendamos que dibujen flores, plantas y diversas instalaciones alrededor de la casa. Para los niños con poca habilidad práctica, recomendamos que utilicen pegatinas preparadas de varias formas para completar el diseño de puertas y ventanas. >

Intención del diseño: los maestros plantean diferentes requisitos creativos para niños con diferentes habilidades, lo que no solo permite que cada niño experimente la alegría de una creación exitosa, sino que también ayuda a mejorar el gusto estético de los niños.

Tres. , El uso de la evaluación interactiva de los trabajos de los niños

1.

El maestro muestra los dibujos de la casa diseñados por los niños en la pizarra ¿Quién puede presentar la casa que diseñó a todos? Pida a los niños que presenten las características de la casa que diseñaron.

Profe: Si fueras el hijo cabezudo, ¿qué casa te gustaría? ¿Por qué?

Evaluación: Educar a los niños pequeños para que evalúen las obras de otras personas desde la perspectiva del aprendizaje y la apreciación, y mejorar la capacidad estética de los niños.

2. Evaluación docente.

Profesora: La maestra piensa que los diseños de los niños son muy buenos.

Algunos son edificios de gran altura, donde no solo puede vivir el hijo cabezón, sino que también pueden vivir muchos amigos juntos, algunos son villas espaciosas, donde se pueden plantar muchas flores, plantas y árboles en el jardín, lo que hará que la vida sea muy agradable; cómodo. Creo que al hijo de Big Tou le gustará mucho tu diseño cuando regrese. Entonces le enviaremos los dibujos diseñados al hijo de Big Tou, ¿de acuerdo?

Evaluación: Incorporar la educación en otros campos mientras se crea arte, para que los bellos comportamientos de amistad y cuidado del entorno puedan penetrar poco a poco en el corazón de los niños.

Registro de clase media de jardín de infantes (juego con hojas)

1. Observa las hojas y aprende a usar hojas pequeñas Cuando **, tengo que usar *****. Utilice el método para decir una palabra, utilizar la imaginación de los niños y mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

2. Durante la conversación y el juego, experimente el maravilloso disfrute que las hojas pequeñas brindan a las personas.

Preparación de la actividad:

1. Hojas de ginkgo, hojas de durazno, hojas de palma, hojas de magnolia y otras hojas secas, pegar cinta adhesiva de doble cara en el dorso de cada hoja.

2. Cámara fotográfica, 20 hojas de papel blanco y un poco de pegamento.

3. Música animada

Proceso de la actividad:

1. Los niños juegan con hojas La maestra inspira a los niños a usar hojas pequeñas. *?'s frase, aprende a decir una frase. El maestro levantó la gran hoja de palma que tenía en la mano. Tic, tic, tic (el sonido de la lluvia es cada vez más urgente), está lloviendo, bebés, ¡escóndanse en el paraguas! ! ?Guía a los niños pequeños

Diga ?Hojitas, cuando se usan como pequeños paraguas, quiero esconderme debajo del paraguas.

?Tic-tic-tic, (el sonido de la lluvia se desvanece poco a poco) La lluvia ha parado Sal y sacude las gotas de lluvia sobre tu cuerpo. Con la música relajante, los profesores y estudiantes sacudieron la cabeza, las manos, las caderas y saltaron juntos.

¿El profesor toma una hoja larga? ¿Cómo se ve esta hoja larga? ¿Para qué se puede utilizar? ¿Qué quieres hacer con él? (Las hojas pequeñas se usan como botes.

Quiero sentarme en los botes. Las hojas pequeñas se usan como botes. Quiero sentarme en los botes.

Las hojas pequeñas se usan como plátanos. Quiero comerlos de un bocado. Déjalo caer. La hoja pequeña se puede usar como tabla de remo.

La maestra toma un abanico. forma de hoja y la coloca en la cabeza y el cuerpo mientras guía a los niños a imaginar. Hojas pequeñas, ¿qué más podrían ser? (Las hojas pequeñas se usan como un pequeño

abanico y quiero abanicarlo suavemente. Las hojas pequeñas se usan como un sombrero y quiero usarlo en mi cabeza.