Análisis de casos de enseñanza de jardín de infantes_Casos y reflexiones de enseñanza de jardín de infantes (2)
Análisis de casos de enseñanza de jardín de infantes Capítulo 4
Descripción y análisis de casos
Temprano en la mañana, Yuyu y su tía se tomaron de la mano, sus rostros estaban sombríos y Caminó lentamente. Se acercó, pero antes de llegar a la puerta del salón de clases, las lágrimas cayeron. Levantó la cabeza y agarró con fuerza la ropa de su tía: "Tía, la tía estaba luchando con algo suavemente. La tía asintió repetidamente y murmuró". Fui a su encuentro, pero Yuyu dejó de hablar, pero le apretó la mano con más fuerza, tratando de hacer retroceder a su tía. ?Yuyu, ¿por qué lloras? Yuyu me miró y parecía aún más ansiosa. Casi le suplicó a su tía y lloró mientras decía: ?Tía, quiero volver, ¿eh? ella, así que rápidamente dijo: ?Maestra Lu, bajemos y volvamos más tarde. ?Dicho esto, llevó a Yuyu escaleras abajo. ?Ay, suspiré impotente.
Yuyu es una niña introvertida y solitaria. Fue una de las niñas que lloraba con más tenacidad en la clase pequeña. Fue hacia el final del primer semestre de la clase pequeña que se adaptó a la vida colectiva. del jardín de infantes. Sin embargo, ya estamos en el segundo semestre de la escuela secundaria y han pasado dos semanas desde que comenzaron las clases. Todavía lloro todos los días cuando vengo al jardín de infantes, lo que debe llamar nuestra atención. Una vez analicé la personalidad de Yuyu. Su temperamento congénito está sesgado hacia la depresión y sus manifestaciones psicológicas son sensibilidad, encogimiento y retraimiento. Pero a juzgar por su comportamiento, lenguaje y pensamiento, hay particularidades: la capacidad de Yuyu para cuidarse a sí misma es débil. Por ejemplo, cuando come en el almuerzo, la comida se coloca sobre la mesa, pero ella sostiene su cabeza con las manos y. Parece infeliz. Ella miraba su trabajo felizmente. Si le preguntáramos: Yuyu, ella ya está en la escuela secundaria y ya es una niña grande. ¿Quiere comer sola? ¿Desviaría la mirada y comenzaría a derramar lágrimas una por una? Pregúntale qué pasa, ¿no? No quiero comer la comida. Es solo que hay demasiados platos y no puedo comerlos todos, pero mientras la maestra diga: "Yuyu, la maestra". te alimentaré." ?Simplemente abrió mucho la boca y se comió toda la comida de un bocado, y mucho menos en casa. No está muy interesada en las actividades artísticas ni en la informática y, a menudo, dice con dificultad: "No sé cómo". ?También se completó muy lentamente. Pero el lenguaje y las habilidades de pensamiento de Yuyu están bien desarrollados. Habla clara e inteligentemente, se expresa con fluidez, piensa de manera ordenada, responde preguntas correctamente y tiene una gran imaginación.
Basado en estas circunstancias, creo que aunque el temperamento innato de Yuyu está sesgado hacia el temperamento depresivo, su tipo de actividad neuronal de alto nivel no es el "tipo débil". Por el contrario, pertenece al "tipo activo". tipo” del “tipo fuerte”. Lo que causa los diversos problemas de comportamiento y carácter de Yuyu es la influencia de la educación adquirida, especialmente la influencia de la educación familiar. Es el carácter el que restringe el temperamento, es decir, ciertas características del temperamento se enmascaran o transforman hasta cierto punto durante el proceso de formación del carácter. Analice detenidamente la situación familiar de Yuyu: Fue criada por su tía desde pequeña. Es la pariente más cercana y más dependiente de ella. Aunque sus padres viven juntos, sus principales tareas pueden ser contarle historias, comunicarse con ella, comer. , y vestirla Su tía cuida a sus hijos, duerme, e incluso vuelve al campo con su tía durante las vacaciones (aunque su madre también tiene vacaciones de invierno y verano). Mi tía es una niñera dedicada, pero en términos de educación, no entiende o no puede preguntarle como lo hacen sus padres. Simplemente confía en ella y hace todo sola, lo que resulta en una situación actual de pensamiento cerebral desarrollado y movimientos lentos. y comportamiento, y una autoestima y un carácter relativamente retraído.
Cómo hacer que la personalidad de Yuyu sea alegre, activa y vivaz requiere la cooperación de la familia y los esfuerzos conjuntos de toda la familia. Para este tipo de niño, el primer paso para determinar el método educativo es alentarlo, pero no tolerarlo. En cuanto a los resultados, el maestro debe elogiarlo pase lo que pase, para que así sea. cultivar su confianza en sí mismo y la actitud del maestro también afectará la disposición de otros niños a tomar la iniciativa de jugar con ella. Para los padres de niños, comuníquese más con ellos, explíqueles cómo dejar a sus hijos de manera adecuada, bríndeles oportunidades adecuadas para hacer ejercicio, comuníquese más con sus hijos, déles más tiempo, etc.
Unos días después, Yuyu trajo un gorro de lana rojo al jardín de infantes. Ella todavía no estaba feliz. Fui a recibirla y le dije con una sonrisa: "Oye, ¿Yuyu trajo un sombrerito rojo? hoy? Es tan hermoso." !? En los últimos dos días, los niños estaban escuchando la historia de "Caperucita Roja". Después de escuchar esto, Yuyu no pudo evitar levantar las comisuras de su boca y ella. Toda la carita se volvió orgullosa. "Con una caperucita roja tan hermosa, no llorarás. Ven, despídete de la tía, mostrémossela a los niños". Yuyu se olvidó de llorar y caminó feliz hacia un grupo de chicas. Durante varios días seguidos, Yuyu llevó a Caperucita Roja al jardín de infantes. Incluso si a veces no podía controlar sus lágrimas, volvía la cara para que yo no la viera y la elogiaba nuevamente. Estaría bien después de un tiempo.
¿Cómo solucionar el problema de que Yuyu tenga dificultades para comer? En este día, Yuyu volvió a apoyar la cabeza, hizo un puchero y miró el plato de arroz, dije deliberadamente. Nosotros, Yuyu, somos los más capaces, los niños. La clase pequeña que no sé comer sola Yuyu definitivamente terminará la comida sola. Después de comer, enséñaselo a la Maestra Lu y recompénsala con una estrella de cinco puntas. ?Yuyu empezó a comer, pero no le gustó. Después de un rato, mientras yo limpiaba la mesa, silenciosamente vertió la comida en la olla, luego, emocionada, tomó el tazón vacío y me dijo: Me lo comí todo. ?Realmente pensé que había terminado de comer sola, así que toqué su cabeza con sorpresa y dije con una sonrisa: ?¡Oh, Yuyu es tan increíble, come tan rápido!? El niño a mi lado gritó: ?No, tiró la comida lejos. ?Ah? Ahora, no pude evitar reírme, ?Yuyu, tiraste la comida, así que hoy no hay recompensa de estrella de cinco puntas. Sin embargo, si puedes terminar la comida mañana, definitivamente obtendrás una estrella de cinco puntas. estrella. . ?Yuyu asintió.
Antes de comer al día siguiente, le recordé a tiempo. Efectivamente, terminó de comer y obtuvo una recompensa. Si el buen comportamiento de un niño se reconoce a tiempo y se le siguen dando diferentes formas de refuerzo positivo cuando se repite o varias veces, se pueden formar buenos hábitos. Hay un dicho que dice así: Si siembras un comportamiento, cosecharás un hábito; si siembras un hábito, cosecharás un carácter; si siembras un carácter, cosecharás un destino; Se puede decir que la actitud educativa y las medidas educativas que adoptemos para nuestros hijos afectarán sus vidas.
Experiencia y reflexión:
Promover el desarrollo saludable de la salud física y mental de los niños es el propósito fundamental de la educación infantil y el objetivo final de la educación para la salud de la primera infancia El “Esquema”. propone un concepto de salud de "prestar igual atención al cuerpo y la mente", y además se cree que la salud física es la base de la salud física y mental de los niños, y la adaptación psicológica es la clave para la salud física y mental de los niños. Por razones históricas, nuestro país ha descuidado la investigación sobre la salud mental infantil. En la actualidad, debido a las condiciones económicas, el entorno natural, la cultura social, el estilo de vida y muchos otros factores que afectan la salud de los niños, se han producido grandes cambios y también han aparecido nuevos fenómenos adversos en el crecimiento y desarrollo de los niños. En la educación sanitaria de los niños, es necesario evitar centrarse únicamente en la salud física de los niños y también evitar un énfasis unilateral en la salud mental de los niños. La salud mental de los niños pequeños significa que su desarrollo psicológico ha alcanzado el nivel normal de los niños del grupo de edad correspondiente, con emociones positivas, personalidad alegre, sin barreras psicológicas y con la capacidad de adaptarse rápidamente al entorno. Expertos médicos pediátricos chinos. Los expertos en educación y psicología de la primera infancia creen que la psicología de los niños pequeños Los signos de salud son:
(1) Desarrollo normal del movimiento.
(2) El desarrollo cognitivo es normal.
(3) Estado de ánimo positivo.
(4) Relaciones interpersonales armoniosas. Los niños con una salud mental poco saludable a menudo tienen relaciones interpersonales disfuncionales, o pueden mantenerse alejados de sus compañeros o volverse impopulares en el grupo. Los niños mentalmente sanos están dispuestos a interactuar con los demás, pueden cooperar con sus compañeros y pueden ser modestos en los juegos.
(5) Buenos rasgos de carácter. El carácter es la expresión central y más esencial de la personalidad. Los niños mentalmente sanos generalmente tienen rasgos de carácter como entusiasmo, valentía, confianza, iniciativa y cooperación, mientras que los niños mentalmente enfermos a menudo tienen características como indiferencia, timidez, baja autoestima y pasividad. y rasgos de carácter.
(6) Sin problemas graves de salud mental. Como chuparse el dedo, enuresis, tartamudez, hiperactividad, etc.
En el proceso de dirigir nuestras clases, a menudo nos encontramos con algunos niños que son diferentes o parecen ser incompatibles con el grupo, como niños como Yuyu. El "Esquema" exige que todos los niños, incluidos los niños con necesidades especiales, reciban apoyo y ayuda activos. Cómo influir en los niños a través de nuestra educación o llevar a cabo una intervención temprana requiere que nuestros maestros implementen estrategias específicas sobre la base de establecer una visión correcta de los niños, la educación y la salud. Por ejemplo: debemos prestar atención a la especificidad de los métodos en el proceso educativo. La naturaleza, la diversidad y el interés, es decir, el aprendizaje a través de la diversión, deben permitir que los niños experimenten una sensación de éxito en el aprendizaje y experimenten la afirmación de los adultos, lo que naturalmente favorecerá la repetición y consolidación de buenos hábitos de comportamiento.
Otro ejemplo es la opinión del Sr. Chen Heqin: Los niños no pueden vivir sin vida, y la vida no puede vivir sin educación sanitaria: la vida de los niños es rica y colorida, y la educación sanitaria también debería aprovechar esta oportunidad. ?Por lo tanto, el concepto de educación para la salud debe infiltrarse en todos los aspectos de la vida diaria como lavarse, comer, limpiar, dormir, hacer ejercicio, jugar, etc., prestando atención al desempeño de los niños e implementando estrategias de orientación.
Otro ejemplo: las familias son socios importantes de los jardines de infancia. Deben esforzarse por lograr la comprensión, el apoyo y la participación activa de los padres sobre la base de los principios de respeto, igualdad y cooperación, y apoyar y ayudar activamente a los padres a mejorar sus capacidades educativas. En lo que respecta a la educación sanitaria en la primera infancia, es más importante obtener la cooperación activa de las familias y las comunidades; de lo contrario, la influencia negativa de cualquiera de las partes contrarrestará los efectos positivos de la educación sanitaria en el jardín de infancia.
El "Esquema" proporciona una base teórica y una guía de acción para nuestra práctica educativa. En el proceso de implementación del "Esquema", siguen surgiendo algunas cuestiones nuevas, tales como: ¿Cómo se pueden aplicar las estrategias de la educación temprana? ¿La educación sobre la salud infantil beneficia a los niños pequeños a formar activamente comportamientos saludables? ¿Cómo pueden la orientación de los maestros y la creación de un entorno ayudar a los niños a formar activamente comportamientos saludables? ¿Cómo corregir la relación entre la protección de los adultos y la independencia de los niños? ., tenemos que seguir pensando y discutiendo.
Análisis de caso de enseñanza de jardín de infantes parte 5
Desempeño de los niños
xx es un niño inteligente, muy bajo, pero activo y muy travieso, sin importar en clase. Él también Le gusta hacer todo tipo de acciones raras en los juegos, no puede calmarse y le gusta mucho golpear a la gente, lo que a menudo me enoja mucho, pero no puedo hacer nada al respecto.
Cada vez que llegaba la hora de cenar, los otros niños ya se habían sentado en silencio y se estaban preparando para comer, pero xx seguía hablando en voz alta e intimidando a los compañeros más débiles. Los recordatorios repetidos aún no surtían efecto. así que esperaba que se diera cuenta de su error y lo corrigiera, pero en lugar de hacerlo, magnificó aún más el error y golpeó deliberadamente a los niños. También me miró provocativamente con una expresión que decía: "¿Qué me pasa?". , lo que me enojó mucho, o simplemente corría de un lado a otro en la sala de actividades, o jugaba con los juguetes a un lado, o corría fuera del aula, lo que también afectaría a otros niños.
Durante las actividades al aire libre, xx se parece más a un caballo salvaje que se ha escapado de las riendas y no escucha órdenes en absoluto. Estaba organizando a los niños para que jugaran un juego de "trencito", y xx corría sola en el patio de recreo, corría hacia el tobogán, saltaba arriba y abajo e incluso se deslizaba por el tobogán de cabeza, sin importar cómo lo llamara. Simplemente no regresaba. al equipo.
Evaluación y Medidas
Cada vez que xx cometía un error, casi siempre usaba una actitud muy dura para pedirle que lo corrigiera según lo que le pedí, pero casi todas las veces la actitud de xx Fue más duro que el mío y los resultados fueron mínimos, incapaz de lograr los resultados que quería. Por casualidad, descubrí que xx estaba dispuesto a corregir sus errores.
Lo que intenté esta vez fue darle unas balas azucaradas para ver cuál era el efecto. Entonces, en lugar de utilizar las críticas para pedirle que lo hiciera bien como de costumbre, me acerqué, le di unas palmaditas suaves en la espalda y le susurré al oído: "El profesor acaba de verlo, sé que eres muy inteligente, te desempeñaste muy bien". en la clase de actividades, pero ¿por qué no usar tu inteligencia para siempre? Dejemos de golpear a los niños en el futuro, ¿no es bueno ser buenos amigos con ellos? Fue severamente criticado después de un error. No lo sé y nunca había visto a un maestro hacerle peticiones en voz tan suave, xx, y luego asintió obedientemente y luego se sentó obedientemente. Al ver la actuación de xx, de repente me culpé y me sentí muy conmovido. Resultó que había estado vagando en un malentendido, pensando que la única forma de lidiar con estos niños traviesos era, no lo sé, muchas veces, ¿tal vez? ¡La educación gentil y gentil es más adecuada para ellos!
Efecto:
En este caso, al principio, no pude comprender verdaderamente los sentimientos y la comprensión del niño. El error del niño fue que usó el método educativo incorrecto. Por lo tanto, el problema se colocó en un entorno de fortalecimiento inadecuado. No solo no logró resolver el problema, sino que en realidad agravó la gravedad del problema. familia Después de estudiar los antecedentes y observar las diversas actuaciones de los niños, entendí la verdadera razón, cambié mis propios métodos educativos por este motivo y finalmente logré el efecto educativo ideal. Este caso me hizo comprender que el mismo método educativo no necesariamente aplica para todos los niños, sino que debe analizar problemas específicos y llegar al corazón del niño.