¿Cuáles son las aplicaciones de los microcursos en las clases de educación física?

1. El formulario de solicitud del microcurso de enseñanza de educación física

1. Tipo de aprendizaje en línea independiente. Los recursos de la enseñanza de microcursos deportivos son vívidos, concretos y vívidos, lo que favorece la comprensión de los estudiantes sobre los conocimientos deportivos y de salud. Por ejemplo: enseñanza del salto de longitud. En el pasado, usábamos la forma de "explicación + demostración" para enseñar, con la explicación como parte principal y la demostración como complemento. Aunque las explicaciones pueden enfatizar puntos clave, durante las demostraciones, dado que las acciones de demostración se completan instantáneamente, los estudiantes no pueden ver el proceso con claridad en absoluto. Si utilizamos el tiempo de clase en el interior para demostrar los cuatro procesos de "carrera, despegue, vuelo y aterrizaje" utilizando multimedia, podemos convertir el movimiento en quietud, la abstracción en imágenes y mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes. La mayoría de los profesores de educación física cargan los microcursos producidos en el sitio web de recursos, y los estudiantes pueden seguir aprendiendo a través del aprendizaje en línea, lo que promueve la mejora de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y el cultivo de sus intereses deportivos.

2． Tipo de inserto didáctico para interiores. En la enseñanza de conocimientos de educación física, utilizamos la poderosa interactividad del material didáctico para brindar a los estudiantes la iniciativa de aprender con imágenes representativas, hermosas técnicas de movimiento, visualización de texto conciso y explicaciones de voz vívidas, pueden aprender sobre conocimientos deportivos con gran interés y. mejorar la cultura deportiva de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar las reglas de los juegos de baloncesto y los métodos de arbitraje, se pueden realizar explicaciones y análisis detallados de forma específica.

3. Tipo de consolidación de ejercicios extraescolares. Por ejemplo, los profesores pueden producir vídeos de microconferencias en los que proporcionen explicaciones y análisis detallados y específicos, para que los estudiantes puedan dominar las acciones correctas lo más rápido posible. Las dificultades de los movimientos y los nuevos movimientos técnicos también se pueden mostrar en la reproducción continua a baja velocidad, lo que permite a los estudiantes observar cuidadosamente los detalles y comprender mejor los elementos técnicos esenciales, y profundizar la comprensión de los estudiantes de todo el movimiento. Dado que varios problemas que surgen en la enseñanza específica requieren diferentes materiales, es difícil recopilar todos los materiales de demostración de animación didáctica, por lo que podemos considerar hacer nuestras propias demostraciones de educación física.

2. Los microcursos se dividen según los métodos de enseñanza y los tipos utilizados en educación física.

1. El método que utiliza principalmente el lenguaje para transmitir información es adecuado para que los profesores utilicen el lenguaje oral para impartir conocimientos a los estudiantes (como conceptos básicos del movimiento, principios del movimiento, formas de práctica, métodos de ejercicio, etc.). Este es el tipo de microcurso más común y principal.

2. Clase demostrativa. El método basado en la percepción directa es adecuado para que los profesores muestren movimientos o ejercicios complejos a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, obtengan conocimientos perceptivos a través de la observación real e impartan conocimientos a través de explicaciones y explicaciones.

3. Categoría de ejercicio. El método basado en la formación práctica es adecuado para que los estudiantes completen repetidamente determinadas acciones o actividades bajo la guía de los profesores y dependan del control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.

4. Categoría de rendimiento. El método de enseñanza basado en actividades de apreciación es adecuado para organizar a los estudiantes para que reproduzcan contenidos de enseñanza bajo la guía de los profesores, a fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover el sentimiento estético y mejorar el interés por el aprendizaje. Generalmente se divide en dos tipos: actuación demostrativa del profesor y actuación propia de los estudiantes.

3. Cómo combinar los microcursos con la docencia presencial de educación física

1. Debe combinarse con cursos regulares de educación física. Las microconferencias son explicaciones de puntos clave y difíciles o de ciertos conocimientos. Son complementos útiles de los cursos regulares y deben combinarse con los cursos cuando se utilizan.

2． Debe combinarse con las características del plan de estudios escolar. El contenido de los microcursos debe reflejar las características del curso y las microconferencias deben utilizarse como tarjeta de presentación del curso.

3. Debe combinarse con los intereses deportivos de los estudiantes. Utilice microlecciones para demostrar las técnicas deportivas que interesan a los estudiantes y a las que prestan atención, de modo que puedan atraer a los estudiantes y lograr buenos resultados de aprendizaje.

IV.Varias cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de aplicar los microcursos en la enseñanza de la educación física

1. El objeto de enseñanza no está claro. Los objetos y objetivos didácticos de algunos microcursos no están claros y no se sabe para quién están destinados. Algunos microcursos pueden ser utilizados tanto por estudiantes de primaria como por niños, así como por adultos.

2． No se permiten temas didácticos. Los nombres de algunos microcursos no se consideraron cuidadosamente y la mayoría de ellos siguieron los nombres de los cursos originales, con preguntas grandes y contenido pequeño, o preguntas y contenido desviados.

3. Sesgo de comprensión del microcurso. Algunas son conferencias, otras son demostraciones y otras son demostraciones, pero ninguna de ellas son microconferencias para que los alumnos aprendan.

4. Los enlaces de enseñanza están incompletos. Algunos microcursos no tienen introducción al contenido de enseñanza, ni resumen, ni interacción y otros vínculos de enseñanza necesarios.

5. La tecnología no está lo suficientemente estandarizada.

Algunas grabaciones de tres pantallas no son efectivas, algunas demoras en el seguimiento de la cámara son demasiado grandes, algunas grabaciones de sonido en vivo tienen efectos de sonido deficientes, algunas imágenes tiemblan o el conjunto de la lente no cumple con las especificaciones, etc.