Cómo preparar las lecciones
1. Mientras aprende Trabajar duro en los estándares curriculares (aprender los estándares curriculares, determinar los objetivos de enseñanza).
Los llamados estándares curriculares son los estándares y bases para la enseñanza. Sin normas claras, es imposible comprender plenamente el espíritu de los materiales didácticos y captar con precisión los requisitos de formación de los materiales didácticos. Sólo comprendiendo a fondo los estándares del plan de estudios podremos captar los objetivos de enseñanza, los puntos de formación de los materiales didácticos y los puntos de penetración de los objetivos emocionales, y luego los materiales didácticos podrán procesarse, procesarse y diseñarse de acuerdo con los objetivos. Si los objetivos son claros, todo cambia. Después de estudiar repetidamente los estándares del curso, determine los objetivos de enseñanza y las dificultades de cada lección.
En segundo lugar, trabajar duro en los objetivos de la unidad de aprendizaje y los referentes docentes. (Referencia para la enseñanza de la lectura, comprensión de la intención de la escritura)
Los estándares del curso son los objetivos y requisitos de un período escolar. La formación de la unidad son los objetivos y requisitos de una unidad o un artículo. objetivos de la etapa estándar curricular. El objetivo de la formación unitaria suele ser el punto de formación de un texto. Antes de preparar las lecciones, lea los consejos de la unidad para comprender la ubicación de esta parte en la unidad y la ubicación de esta unidad en todo el libro. Sólo aclarándolos podremos posicionar esta parte del contenido y determinar el enfoque de la enseñanza. Si bien comprende a fondo los objetivos de la unidad, eche un vistazo al cuerpo docente. La referencia docente es sólo una referencia, no un requisito para la docencia. Aprenda a analizar y comparar y obtenga sus propios conocimientos únicos.
En tercer lugar, trabajar duro en el estudio en profundidad de los materiales didácticos.
(1) es lectura intensiva: debe leer todo el contenido del libro de texto y también necesita encontrar dos libros de texto adyacentes a este libro de texto para leer, de modo que pueda saber qué conocimiento hay en este. libro de texto El objetivo es aprender sobre la base de lo que los estudiantes ya han aprendido, qué parte del conocimiento es la base para el aprendizaje futuro (es decir, el punto de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo), de modo que cuando enseñe, pueda dominar ¿Qué conocimientos pueden resolver los estudiantes mediante el autoestudio y la discusión? ¿Qué conocimientos pueden adquirir los estudiantes mediante el trabajo duro? Esto permite a los estudiantes sentir la alegría del éxito, mejorar su conciencia en la resolución de problemas, ahorrar tiempo de enseñanza y ampliar sus conocimientos.
(2) Haga todo lo posible para responder las preguntas de repaso, las preguntas de ejercicio y las preguntas del libro de texto en persona. Y se requiere que los estudiantes se operen a sí mismos primero, se imaginen a sí mismos como estudiantes, piensen y experimenten el proceso de pensamiento. De esta manera, puede descubrir qué preguntas son difíciles y necesitan sus indicaciones, y cuáles son preguntas variantes. Si es demasiado difícil, puedes agregar un ejemplo para explicarlo en clase para despejar el camino para que los estudiantes hagan la tarea en clase o después de clase.
(3) Pensamiento en profundidad: primero, piense en los puntos de conocimiento, descubra los puntos de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y clasifique las conexiones antes y después. En segundo lugar, debemos pensar en el propósito de los materiales didácticos, aprovechar plenamente el papel del mapa temático en los materiales didácticos y pensar qué propósito quieren lograr los materiales didácticos a través de este mapa. En tercer lugar, considere los puntos clave y las dificultades. ¿Cuál es el enfoque de esta lección en términos de conocimiento y habilidad? ¿Cuál es la dificultad? En una clase, primero debemos asegurarnos de que el contenido clave se centre en el tiempo y se centre de cerca en los puntos clave. Este es el centro, complementado con capacitación en conocimientos, para guiar e inspirar a los estudiantes a fortalecer su comprensión de los contenidos clave, de modo que. toda la clase tiene alma. Al preparar las lecciones, los puntos de dificultad deben determinarse en función de la amplitud y profundidad de los materiales didácticos y la base de los estudiantes. Debemos prestar atención al análisis, estudiar detenidamente, captar los puntos clave y superar las dificultades. Los materiales didácticos tienen dos líneas principales: una son los estudiantes y la otra son los conocimientos matemáticos de los estudiantes. Esto está escrito en el libro de texto y el otro son los métodos de pensamiento matemático, que requieren que los profesores comprendan lo que hay detrás del libro de texto. El cuarto es considerar a los estudiantes. Después de cada clase, el profesor necesita saber qué puntos de conocimiento han dominado los estudiantes en esta clase y cuáles no han dominado un determinado punto de conocimiento. Ya sean estudiantes superdotados o con dificultades de aprendizaje, deben saber qué conocimientos son sólidos y cuáles no, para que los materiales didácticos puedan orientarse y se pueda enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El quinto es pensar qué tipo de método de enseñanza elegir. Hay muchos métodos de enseñanza y los diferentes tipos de clases tienen diferentes métodos de enseñanza. No existe un método de enseñanza fijo en el aula, es una combinación orgánica de varios métodos y no existe un método de enseñanza que sea eficaz para los estudiantes bajo ninguna circunstancia.
Los profesores deben elegir métodos de enseñanza eficaces en función de sus propias características, las características de enseñanza y las características de edad de los estudiantes. Se puede decir que no existe un método fijo para enseñar. La clave es encontrar el método correcto.
En cuarto lugar, trabajar duro en el proceso de enseñanza. (Nivel de enseñanza)
Enseñar diseño es como construir una casa: no solo requiere colocar vigas sino también una decoración exquisita. El ingenioso diseño de cada enlace de enseñanza es una decoración refinada del diseño de enseñanza. Se debe considerar cuidadosamente cómo debe decir un maestro cada oración y cada párrafo de la enseñanza debe dividirse en niveles, para que nuestro salón de clases pueda estar lleno de arte. Para enseñar un párrafo clave, primero debe determinar qué describe el párrafo. ¿Qué tipo de técnicas y expresiones de escritura existen? ¿Qué habilidades debo desarrollar en mis alumnos a través de este pasaje? Una vez aclarados estos, diseñar el nivel de enseñanza. ¿Qué hacer la primera vez? ¿Cuál es la intención; cuál es la segunda lectura? Este tipo de nivel de enseñanza es claro y la formación para esta sección está realmente implementada.
En quinto lugar, trabajar duro para comprender a los estudiantes (investigar a los estudiantes, leer en voz alta los métodos de enseñanza).
Los estudiantes son una base importante para la preparación de nuestras lecciones, y los estudiantes son el punto de partida de toda la enseñanza. Para enseñar a los estudiantes, los profesores primero deben comprender a los estudiantes. Sólo estudiando y estimando las características de cada alumno podemos ayudarlos eficazmente a resolver problemas y dificultades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades reales.
¿Cómo analizar a los estudiantes y determinar los métodos y métodos de enseñanza para una clase?
Es importante conocer a tus alumnos. ¿Qué y de qué?
① Comprender algunas condiciones básicas de los estudiantes actuales: por ejemplo, cuál es la situación general de los estudiantes, cuáles son las diferencias de un individuo y qué niveles se pueden dividir según los fundamentos y las habilidades de cada estudiante; nivel que ha comprendido inicialmente y ¿Qué tipo de métodos de aprendizaje ha dominado? Diseñe preguntas apropiadas y pregunte a los estudiantes apropiados al preparar las lecciones.
② Comprender el conocimiento existente de los estudiantes: ¿qué saben los estudiantes, qué no saben y qué quieren saber? Prepare un punto de partida (el punto de partida debe ser apropiado y promover la transferencia de conocimientos); Lo que pasa es que los estudiantes son propensos a la confusión y a cometer errores. Al enseñar, debemos crear conscientemente suspenso, usar la inspiración con más frecuencia, dejar que los estudiantes piensen activamente, pero es difícil cuestionar la calidad, guiar a los estudiantes para que analicen y juzguen, dejar que los maestros los guíen, dejar que los estudiantes usen sus habilidades y aclaren sus dudas.
③ Comprender los comportamientos y necesidades de los estudiantes. ¿Cómo les gusta a los estudiantes aprender matemáticas?
Cómo entender a los estudiantes:
1. Observaciones en el aula, cuestionarios, trabajos, ejercicios en el aula y conversaciones.
4 ¿Qué debo hacer si los estudiantes no están interesados?
Los estudiantes pueden aprender. ¿Qué enseña la gente? Enseñar a los estudiantes cómo aprender es muy importante. ..
⑤¿Qué harán los estudiantes?
⑥¿Qué deben hacer los estudiantes si tienen problemas? Construir andamios para los estudiantes.
¿Cómo construir andamios?
1. Hacer un buen uso de los materiales
2. Crear un buen ambiente de aprendizaje.
3. Ofrezca a los estudiantes una plataforma para el funcionamiento y el pensamiento independientes.
4. Brindar a los estudiantes oportunidades para comunicarse.
Trabajar duro en el proceso de enseñanza.
Al preparar las lecciones, los profesores deben considerar cuidadosamente todos los aspectos de la enseñanza, analizar diversas situaciones que puedan surgir durante la enseñanza y tratar de ser lo más específicos posible. En la enseñanza en el aula, debemos diseñar preguntas efectivas y de alta calidad. El diseño de las preguntas debe estar estrechamente centrado en el contenido de la enseñanza y el diseño de las preguntas debe ser jerárquico, lo que conducirá a conflictos cognitivos entre los estudiantes.
7. Presta atención a la reflexión.
La reflexión es una forma eficaz de implementar nuevos cursos y promover el desarrollo profesional de los docentes. Un excelente diseño docente suele formarse tras repetidas modificaciones y mejoras a través de una reflexión constante. En la práctica, los profesores deben tener una fuerte conciencia de la "optimización" y el texto de "diseño de enseñanza" que ellos mismos elaboran debe ser examinado repetidamente para determinar qué recursos pueden ser reemplazados y enriquecidos. ¿Qué vínculos y cuestiones se pueden mejorar aún más? Después de la práctica en el aula, inevitablemente aparecerán fenómenos inesperados y deficiencias. Los profesores perfeccionarán, sublimarán e integrarán el diseño de enseñanza a través de la reflexión.
En la conferencia sobre "Cómo preparar las lecciones", el Sr. Wu Zhengxian explicó los cuatro aspectos de la preparación de las lecciones en términos fáciles de entender:
1. ? -Diseñar objetivos docentes
2. ——Céntrese en la base de conocimientos de los estudiantes.
3. ¿Cómo podemos llegar allí? -Redacción de diseño instruccional
4. ¿Ya llegamos a ese punto? Evaluación en el aula
En resumen, para mejorar la calidad de la enseñanza, la preparación de las lecciones es el primer y clave vínculo. Al preparar lecciones, el propósito debe ser claro, los requisitos deben ser específicos y las medidas deben implementarse. Prestar atención a la amplitud del contenido de la enseñanza, la flexibilidad de los métodos de enseñanza y la diversidad de ejercicios, y aclarar las tareas de "enseñanza" del profesor y la dirección de "aprendizaje" de los estudiantes. Al preparar las lecciones, esfuércese por combinar la enseñanza y el aprendizaje, y maneje la relación entre "líder" y "sujeto". Que una clase sea buena o no no es casualidad, depende en gran medida de la preparación del profesor. Sólo cuando la lección esté preparada podrá realizarse bien y podrá realizarse verdaderamente el primer paso, y el más crítico, de una enseñanza eficaz. Por lo tanto, dedicar un poco de energía a la preparación de la lección tendrá algún efecto en la enseñanza.