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Resumen:
Los "Nuevos estándares curriculares chinos" señalan que la enseñanza del chino en la escuela secundaria debería permitir a los estudiantes "tener habilidades de alfabetización y escritura, habilidades de lectura". , y Capacidad de escritura y capacidad de comunicación oral". En una palabra, es la capacidad de escuchar, escuchar, leer y escribir, es decir, cultivar personas con conocimientos de chino. El propósito de aprender chino es mejorar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Entre los cuatro, escuchar y leer son la base y escribir es la clave y el núcleo. Más de diez años de práctica de enseñanza de chino me han hecho comprender profundamente que sólo combinando orgánicamente escuchar, hablar, leer y escribir, especialmente lectura y escritura, se puede mejorar el dominio del chino de los estudiantes lo antes posible.
Palabras clave: escuchar, hablar, leer y escribir; chino; leer en voz alta; escribir
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que: la habilidad china incluye las cuatro habilidades de escuchar y hablar. , lectura y escritura, así como aplicación integral La capacidad de estas cuatro habilidades. Escuchar, hablar, leer y escribir son formas importantes de comunicación a través del lenguaje y un medio importante para que los humanos comprendan el mundo, adquieran conocimientos, sabiduría y comuniquen emociones. Estas cuatro habilidades se complementan y promueven mutuamente en el aprendizaje y la comunicación de idiomas.
El propósito del aprendizaje de un idioma es mejorar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Escuchar significa poder recibir rápidamente información lingüística compleja y tener un fuerte sentido del lenguaje; hablar significa poder expresar cosas de manera ordenada a través del pensamiento y la organización cerebral; leer significa tener ciertas habilidades de lectura, análisis y comprensión; capacidad para Ciertas habilidades de escritura. Entre los cuatro, escuchar y leer son la base y escribir es la clave y el núcleo. Más de diez años de práctica docente en clases de chino me han hecho comprender profundamente que la combinación orgánica de escuchar, hablar, leer y escribir, especialmente la combinación orgánica de lectura y escritura, puede mejorar el dominio del chino de los estudiantes lo más rápido posible.
Todo el mundo conoce el dicho "Lee un libro cien veces y su significado se hará evidente". Sin embargo, algunos de nuestros profesores de chino no implementan plenamente esta frase en el aula. Algunos profesores temen perder su posición dominante en el aula y todavía dan conferencias de una sola nota sin dejar tiempo a los estudiantes para leer el texto. Algunos profesores simplemente dejan que los estudiantes lo lean en silencio una vez y luego comienzan a comprender los puntos clave y las dificultades. Más tarde, los estudiantes sintieron de repente que la dificultad de las clases de chino había aumentado mucho e incluso perdieron el interés en aprender chino.
La enseñanza del chino se centra en cultivar las habilidades de comprensión de los estudiantes, y la adquisición de estas dos habilidades depende de la experiencia y las percepciones de los estudiantes en la lectura. El "Método de enseñanza Tres-Cinco" del maestro de renombre nacional Yu Yongzheng (orientado a las personas, orientado a la lectura, orientado a la creación, centrado en el interés, centrado en la percepción, centrado en la acumulación, centrado en la transferencia y centrado en los hábitos) enfatiza la eficacia del sexo de "lectura" de los estudiantes. Dijo que "la enseñanza del chino debe guiarse por la práctica de los estudiantes de recitar el texto original, lo que significa conectar el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes con la connotación del texto a través de varios canales". Algunos profesores chinos dicen que, aunque los estudiantes de hoy son más inteligentes, son demasiado juguetones y no quieren aprender, al final del día no pueden recordar nada de lo que se les enseña. ¿Por qué es esto? La razón está en los profesores, porque dan a los estudiantes muy poco tiempo, muy poco tiempo libre y muy poco tiempo para leer textos libremente. "Aprender sin pensar conducirá al fracaso; pensar sin aprender conducirá al peligro". Todavía hay algunos profesores que creen que si hablan muy poco, no podrán recordar. Sólo el énfasis repetido es una buena manera de ayudar a los estudiantes a recordar. Esto es un signo de desconfianza hacia los estudiantes y se cree que darles tiempo es una completa pérdida, porque no saben cómo valorar el tiempo. Esta es otra comprensión extrema. Dar tiempo a los estudiantes no significa que el profesor simplemente los ignore y se esconda en la oficina a tomar té. Significa darle rienda suelta al papel protagónico del profesor y diseñar problemas y tareas claras y específicas antes de la lectura, para que puedan resolverlas. ellos solos a través de la lectura. Sólo así podremos darles plena confianza, para que tengas algo que hacer y no pierdas el tiempo.
Algunos profesores también piden a los estudiantes que lean. Por lo general, primero leen en silencio y luego leen libremente. Por supuesto, este también es el método de lectura de artículos, y deben ser comprendidos con flexibilidad de acuerdo con el contenido del artículo. artículo y su situación académica. También puede hacer que los maestros den ejemplo de lectura, los estudiantes dirijan la lectura, los maestros y los estudiantes pueden leer juntos (solo pueden leer un párrafo o una oración), los grupos pequeños pueden leer juntos, los grupos grandes pueden leer juntos, y a los estudiantes también se les puede permitir recitar individualmente. , y también se pueden leer textos específicos por roles, etc.
En la enseñanza de chino, recitar con emoción y emoción puede ayudar a los estudiantes a comprender profundamente el contenido ideológico del artículo, guiarlos a ingresar al ámbito artístico y, al mismo tiempo, recibir una educación sutil.
Leer regularmente artículos con un lenguaje hermoso también puede enriquecer su vocabulario, mejorar su sentido del lenguaje y mejorar su capacidad para controlar el lenguaje. Entonces, ¿cómo debería la enseñanza del idioma chino cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes?
En primer lugar, antes de leer en voz alta, es necesario percibir la obra en su conjunto, aclarar la intención escrita del autor, analizar cuidadosamente el contenido ideológico de la obra, comprender la idea central y la imagen artística, aclarar el desarrollo. de pensamientos y sentimientos, y captar el tono emocional. Por ejemplo, "Primavera" es una prosa con hermosos paisajes y un material de lectura poco común. La clave para aprender este artículo es leerlo en voz alta y comprender el amor del autor por la primavera. Al leer esta prosa, siempre debes captar el tono emocional apasionado y animado. También en prosa, "Back View" del Sr. Zhu Ziqing utiliza una técnica de dibujo casi lineal para expresar vívidamente los sentimientos sinceros entre padre e hijo, con un toque de tristeza entre líneas. Al leer este artículo, debe utilizar un tono bajo y lento y sentimientos sinceros para impresionar a la audiencia y a usted mismo, a fin de lograr buenos resultados.
En segundo lugar, debes utilizar habilidades lingüísticas perfectas para reflejar con precisión el contenido ideológico de la obra y expresar las emociones con delicadeza. En este sentido, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones:
(1) La lectura de los profesores debe ser correcta y estandarizada. Fan es una plantilla estándar. Los profesores deben utilizar mandarín con una enunciación clara, pronunciación estándar, lectura precisa y lenguaje fluido. De lo contrario, la lectura de los estudiantes se desviará, provocando que la lectura de los estudiantes a menudo esté desafinada o no esté afinada en absoluto. De hecho, leer el texto en lengua vernácula no es muy agradable. A algunos profesores les resulta difícil cambiar de dialecto o les da vergüenza hacerlo. Puede reproducir la grabación durante la lectura de la clase o puede descargar material didáctico ya preparado. También puede pedirles a los profesores y estudiantes que dominan el mandarín que le ayuden a grabar antes de la clase. Mientras prestemos atención, definitivamente habrá mejores formas de mejorar el efecto de la lectura.
(2) Presta atención al acento y las pausas de las frases. El estrés se refiere a enfatizar ciertas palabras o frases en el artículo con el fin de expresar la concepción artística y la idea central del artículo durante el proceso de lectura. La clave para determinar el estrés radica en la comprensión del contenido del artículo al leer en voz alta. Por ejemplo, "Ese libro es mío". En esta oración, si el acento está en "ese libro", significa que hay algo más además de ese libro; si el acento está en "yo", significa que el libro no es de otra persona; Por lo tanto, el estrés debe manejarse según el contexto. La pausa es una forma de regular la respiración para expresar pensamientos y sentimientos de forma clara y destacada durante la lectura. Las pausas en la lectura a menudo no están limitadas por signos de puntuación, sino que se basan principalmente en la expresión de significado. Por ejemplo, después de expresar sentimientos fuertes, se pueden hacer pausas apropiadas.
(3) Reflejar emociones durante la lectura. A menudo pedimos a los estudiantes que lean el texto emocionalmente, y las emociones del lector pueden reflejar la comprensión del texto. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que perciban el texto con atención y se den cuenta de que cada palabra y oración está impregnada de los factores emocionales del autor. Sólo así podrán comprender mejor la intención profunda del autor y lograr una interacción tripartita entre estudiantes, profesores y autores. La comprensión del texto por parte de los estudiantes será más profunda y el dominio será más sólido.
(4) Corregir los problemas de lectura de los estudiantes de manera oportuna. "Cantar y leer" todavía existe en diversos grados en cada grado, y es muy prominente en el séptimo grado. Esto tiene un gran impacto negativo en la comprensión de los estudiantes del contenido del texto y la intención del autor. Cuando los estudiantes leen en voz alta individualmente, los maestros deben escuchar atentamente y corregir los errores de manera oportuna, enfocándose en corregir la pronunciación y la separación de palabras.
(5) Guíe a los estudiantes para que resuelvan problemas mientras leen, para que sientan que la lectura puede resolver problemas, aumentando así su interés en la lectura.
Se debe fomentar la lectura, el habla, la escritura y la escucha. Porque lo que los estudiantes leen por sí mismos se convertirá verdaderamente en sus propias reservas de conocimientos, cuando escriban, naturalmente revelarán sus verdaderos sentimientos. ¿No tendrían los profesores chinos más energía acumulada? En la enseñanza, no sólo presto atención a la lectura de los alumnos, sino que también presto más atención a mí y a la escritura de mis alumnos. En la enseñanza, no solo presto atención a la lectura de los estudiantes, sino que también presto más atención a los propios estudiantes y a su escritura. "Leo miles de libros y viajo miles de kilómetros". Al enseñar, no sólo presto atención a la lectura de los estudiantes, sino que también presto más atención a los propios estudiantes y a su escritura.
Todavía recuerdo la primera vez que subí al podio con mis sueños y ambiciones de juventud, frente a los más de 50 pares de ojos infantiles de abajo, me dije en mi corazón: "No quiero. ser distante." 'Maestro Yan', quiero comunicarme con los estudiantes en igualdad de condiciones, ¡y quiero ser su amigo!" Pero en los días siguientes, poco a poco descubrí que comunicarme con los estudiantes no es una tarea fácil. Debido a que algunos estudiantes siempre se mantienen alejados de sus profesores, pocos estudiantes toman la iniciativa de comunicarse con sus profesores. Por lo tanto, usé todo mi tiempo extracurricular para trabajar duro para acercarme a los estudiantes y, al mismo tiempo, comencé a intentar comunicarme con los estudiantes usando bolígrafos.
En cada reunión de clase, pediré a los alumnos que escriban una carta al profesor. El contenido de la carta es muy informal: puede reflejar la situación en la clase la semana pasada, puede dar sugerencias discretas al maestro y también puede informarle sobre las dificultades en el estudio y la vida... Leeré cada Carta de los estudiantes. Leer atentamente. Responderé a los problemas habituales en la clase reflejados en la carta en clase. Para estudiantes individuales con circunstancias especiales, les responderé muy seriamente. Después de hacer esto por un tiempo, probé la alegría que brinda la comunicación escrita. La mayoría de los estudiantes gradualmente eliminaron la distancia entre ellos y yo y comenzaron a abrir sus corazones y expresar sus sentimientos al maestro en cartas. Algunos estudiantes incluso tomaron la iniciativa de escribir cartas a los profesores cuando encontraron problemas.
Lo que más me impresionó fue este incidente. Una vez finalizado el semestre, estaban por comenzar las vacaciones de invierno y la clase llevó a cabo una serie de actividades de selección como "tres buenos" estudiantes y cuadros destacados de la clase. Después de que se anunciaron los resultados de la selección, un estudiante de la clase, Li Lin, cuyo rendimiento académico siempre había estado muy por delante, no fue calificado como uno de los "tres buenos" estudiantes. Aunque el "buen rendimiento académico" no es el único criterio para seleccionar "tres buenos" estudiantes, este resultado todavía me sorprendió. Después de que se anunciaron los resultados, encontré a Li Lin tirada en la mesa, sintiéndose un poco deprimida; tal vez no esperaba ese resultado.
A la mañana siguiente, nada más entrar en la oficina, encontré una carta cuidadosamente colocada sobre la mesa. Lo abrí rápidamente y vi que estaba escrito por Li Lin. Esta carta era muy larga y ocupaba cinco páginas de papel manuscrito. Después de leer la carta de una vez, finalmente entendí la causa y el efecto del asunto. Resultó que Li Lin nació en una familia pobre. Debido a que su familia era pobre, tenía un complejo de inferioridad desde que era niña, lo que la llevó a estar siempre sola y rara vez se comunicaba con sus compañeros de clase. Este sentimiento de inferioridad se convirtió en su motivación para aprender y le dio la creencia de que debía superar a los demás. Esto la hizo muy fuerte y se esforzó por ser la primera en todo. Sin embargo, sus excelentes resultados no le permitieron salir de la sombra de la baja autoestima, sino que se volvió un poco distante. Por lo tanto, la mayoría de sus compañeros de clase tienen prejuicios contra ella y pocos se hacen amigos de ella.
Al sostener esta carta, me sentí apesadumbrado. Una niña de trece o catorce años llevaba una carga psicológica tan pesada. Pensé: como su maestra, tengo la responsabilidad de ayudarla a salir de las sombras. Entonces, al final de esta carta, le respondí con este párrafo: La pobreza familiar es lamentable, pero también es una especie de riqueza. La clave depende de cómo se la trate. Muchas veces siempre nos gusta encerrarnos en una habitación cerrada y creer obstinadamente que el mundo entero está oscuro. De hecho, cuando abrí la puerta suavemente, de repente me di cuenta de que afuera el sol brillaba intensamente, los pájaros cantaban y las flores estaban fragantes. Queridos estudiantes, intenten abrir la puerta de su alma y comunicarse con profesores y compañeros. Descubrirás que el mundo exterior es maravilloso y la vida con amigos es muy feliz. Al salir de la habitación cerrada, el rostro del niño de 13 años debería estar lleno de una sonrisa inocente. El nuevo año está por comenzar, ¡déjate recibirlo con un nuevo look!
Después de regresar a la escuela durante el Festival de Primavera, observé deliberadamente cada movimiento de Li Lin. Me alegré mucho al descubrir que, en efecto, ella estaba cambiando lentamente. En primer lugar, descubrí que ya no trabajaba sola en la clase de autoestudio, sino que comenzó a tomar la iniciativa para ayudar a los estudiantes con bajo aprendizaje, ya no se sentaba tranquilamente en el aula leyendo, sino que comenzó a participar en actividades con ella; compañeros de clase. Poco a poco, hubo algunos compañeros inseparables a su alrededor, y una brillante sonrisa finalmente floreció en su rostro.
Cuando se graduó de la escuela secundaria, me escribió este mensaje de texto:
Maestro:
Te dejo y soy muy reacio a irme. tú. Nunca olvidaré que fuiste tú quien me sacó de ese hogar cerrado y me hiciste sentir la alegría de vivir.
Sin ti, podría vivir en un desierto solitario para siempre. Quiero agradecerte por ayudarme.
Después de graduarse, Li Lin me escribía a menudo como si fuera su amiga. En la víspera de Año Nuevo de este año, recibí una tarjeta de felicitación de su escuela secundaria que decía:
Maestra, después de recorrer el camino de la vida, de repente miro hacia atrás, además, en lo más profundo de mi corazón. Mis padres, ustedes son las personas más importantes. Aunque estemos lejos, creo que mis pensamientos pueden viajar a través del tiempo y el espacio. ¡Te deseo un feliz año nuevo y una vida feliz!
Palabras cortas, amistad profunda. En este frío invierno, siento claramente que el calor aumenta en mi corazón. Como docente, ¿hay algo más gratificante que la comprensión y el amor de los alumnos? Intente utilizar bolígrafos para comunicarse con los estudiantes y encontrará mucha alegría en ello.
Escuchar, leer y escribir son las habilidades básicas del idioma chino. Estas cuatro habilidades son inseparables y deben promoverse entre sí. Por lo tanto, mi ideología rectora es combinar la escritura y la lectura para promoverse mutuamente y formar un sistema de habilidades desarrollado armoniosamente. No separe unilateralmente la escucha, el habla, la lectura y la escritura, no desarrolle múltiples habilidades al escribir, haga que el entrenamiento en chino desempeñe un papel en las actividades chinas, cultive y mejore la eficiencia mientras desarrolla integralmente múltiples habilidades y utilice una variedad de formas al mismo tiempo. el interés de los estudiantes y dar rienda suelta a su entusiasmo por la participación y la iniciativa en el aprendizaje.
Referencias: Libro de texto chino de la escuela secundaria de People's Education Press"
4. "Compendio de la educación china moderna" Editorial étnica de Yunnan
5. "Educación moderna Teoría 》Compilado por la Comisión de Educación Provincial de Yunnan
6 "El papel de los chinos en la educación obligatoria de nueve años de escuela secundaria a tiempo completo"