Plan de lección de actividad musical para clases pequeñas de jardín de infantes: Eeyah Eeyah Yo

Como miembro destacado del profesorado, es inevitable preparar planes de enseñanza. Los planes de enseñanza son modelos de enseñanza y pueden mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza. ¡Ven y consulta cómo está escrito el plan de lección! El siguiente es un plan de lecciones de actividades musicales para clases pequeñas de jardín de infantes que compilé para usted: Eeyah Eeyah Yo, solo como referencia, todos pueden leer. Plan de lección de actividades musicales para clases pequeñas de jardín de infantes: Yi Ya Yi Ya Yo 1

Ideas de diseño:

Esta pieza musical es una adaptación de "Mr. Wang Has a Land". Alegre y vivaz, y el ritmo es distinto. La frase "Yiya Yo" aparece repetidamente, lo cual es muy adecuado para las características de edad y necesidades de apreciación de los niños en clases pequeñas. El nuevo "Esquema" señala que la capacidad de las actividades artísticas de los niños se desarrolla gradualmente en el proceso de expresión audaz. Por lo tanto, en el diseño de las actividades, los maestros se esfuerzan por permitir que los niños identifiquen plenamente frases fijas, sientan plenamente el ritmo de la música. y utilice la ayuda de movilizar múltiples sentidos para identificar completamente frases fijas como aserrar madera, secarse el sudor y bañarse, ayudando a los niños a experimentar y sentir repetidamente la naturaleza de la música, incorporando así el concepto educativo de "aprender jugando".

La creación de situaciones de juego y la estimulación de la imaginación de los niños requieren el uso de determinados soportes. Los profesores utilizan un pequeño trozo de gasa de colores para ayudar hábilmente a los niños a construir una plataforma para la imaginación y la expresión, enriqueciendo la capacidad de expresión de los niños. y expresarse significa.

Objetivo:

1. Siente las características alegres y animadas de la música en la situación del juego.

2． Intenta identificar la frase musical recurrente "Yay yah yah yo" y utiliza movimientos corporales para expresar el ritmo "××××|×―|".

Preparación:

1. Pañuelos de gasa de colores, CD de música y grabadoras.

2． Dibuja el diagrama en la pizarra con anticipación y usa un trozo de tiza.

Proceso:

1. Experiencia inicial de la música

(Profesores y niños ingresan al recinto con un pañuelo de gasa atado al cuello.)

1. Escuche música y busque frases recurrentes.

Maestro: Ahora, escuchemos una pieza musical particularmente interesante. Hay una frase particularmente interesante en esta pieza musical. Veamos quién puede descubrirla.

(Los maestros y los niños disfrutan juntos de la música. El maestro balancea ligeramente su cuerpo de acuerdo con el ritmo de la música. Cuando aparece la frase "Yay yah yah yo", el maestro y los niños hacen contacto visual. y responde.)

Niños: Escuché "..." (la melodía de un niño tarareando "Eeyah Eeyah Yo"), y encontré "Eye Yeah Eeyah Yo".

Profe: ¿Esta es la frase? "La... bah bah bah yo, la..." (La maestra tararea la música, resaltando la frase "bah bah bah yo".)

Maestro: Tus oídos son muy agudos. ¡Saludémoslo juntos! Cuando escuches "beep boop yaw", agita tus manitas para que sepa que lo has encontrado.

(Los profesores y los niños vuelven a disfrutar juntos de la música, y el profesor se lleva las manos a los oídos para demostrar que está escuchando con atención. Cuando aparece la frase "Yay yah yah yo", el profesor saluda e interactúa. con los niños con una expresión feliz, o usa una expresión confusa La expresión guía a los niños a darse cuenta de que no todas las frases incluirán "Yay ya ya yo")

Maestro: Oh, este "Yay ya ya yo" "Es un poco travieso. A veces sale a saludarnos y a veces lo esperamos. No salí en mucho tiempo.

2． Encuentre el patrón de aparición de frases fijas según el gráfico.

(Muestre el diagrama y el maestro usará tiza para dibujar a lo largo de las líneas onduladas junto con la música. Cuando aparezca la frase "Yay yah yah yo", use movimientos de balanceo obvios para dibujar líneas en zigzag para resaltar el frase y ritmo musical.)

3 Utilizar movimientos corporales para expresar frases fijas.

Profe: Resulta que "Eeyah Eeyah Yo" puede jugar al escondite con nosotros. No aparece en todas las frases musicales. Escuchemos y busquemos de nuevo, y bailemos cuando escuchemos "¡Ojo, Eee, Eee, Eee!" (La maestra indica a los niños que se quiten los pañuelos de gasa y se muevan libremente con la música. Saludando). el pañuelo de gasa en "Yo".)

2. Expresar el ritmo de frases fijas

Maestra: Los animales del bosque quieren construir una casa grande. ¿Quién quiere ser un pequeño carpintero?

Joven: Yo quiero.

Maestra: El carpintero necesita una sierra para cortar madera. Cambia, cambia, mi sierra saldrá.

(La maestra enderezó el pañuelo de gasa y los niños lo imitaron.

)

Joven: Mi sierra también apareció.

Profe: Bien, practiquemos juntos cómo aserrar madera. Tenga en cuenta que solo puede verlo cuando aparece "忿忿忦忦".

(Los maestros y los niños se sientan en sus asientos sosteniendo pañuelos de gasa, escuchan música y tiran del pañuelo de gasa hacia adelante y hacia atrás cuando aparecen las frases fijas. para representar aserrar madera. )

Maestro: Ahora que dominas tus habilidades, veamos si hay algo de madera aquí. (El maestro se cubre la cabeza con una gasa y estira las extremidades) Hay un gran árbol aquí, ¿qué pequeño carpintero lo hará primero? ¿Ven y prueba a aserrar madera?

(La maestra le pide a un niño que coopere para demostrar cómo aserrar madera. Mientras tararea, la maestra le hace un gesto para que tire del árbol). gasa de un lado a otro en las articulaciones de las manos y los pies del maestro en la frase "Yay ya ya ya yo" Luego, el maestro de repente dejó caer los brazos y los hombros para mostrar que la madera estaba cortada)

Maestra: ¿Quieres cortar la madera? El niño cuya cabeza toqué vino rápidamente. Encuentra un lugar vacío al frente y conviértelo en un gran árbol. Tres, dos, uno... ¡ah, apareció un bosque!

(Los niños invitados imitaron a la maestra cubriéndose la cabeza con pañuelos de gasa, estirando las extremidades para simular ser un gran árbol, y la maestra. ajustó las posiciones de los niños individualmente)

Maestro: Los otros niños se convirtieron en pequeños carpinteros orgullosos, trajeron sierras pequeñas, fueron a buscar un árbol grande y se pararon junto al árbol grande. (El resto de los niños buscan compañeros uno por uno, y la maestra hace arreglos según la situación para que cada niño tenga alguien con quien cooperar.)

(Los niños cooperan con la música.)

Maestra: ¡Está bien! La madera está aserrada. ¡Vámonos a casa con su propia madera! (Los niños se abrazan y regresan a sus asientos.)

Maestra: ¡Es difícil aserrar la madera! madera. Seca rápidamente el sudor con una toalla. ¡Hagámoslo!

(Los maestros y los niños juntos representan la escena de abanicarse con toallas junto con la música. Cuando aparece "Yay yah yah yoo", dan palmaditas. sus caras según el ritmo para expresar secarse el sudor. La maestra interactúa con los niños individualmente, limpiar el sudor de los niños según el ritmo)

Maestra: Ahora que descansamos, sigamos aserrando la madera. . El niño que hace un momento era un pequeño carpintero se convierte rápidamente en un gran árbol

(Los niños intercambian roles y juegan cooperativamente.)

3. Actividad final

Maestra : La madera ha sido aserrada y los pequeños carpinteros han sudado mucho. ¡Vamos a bañarnos juntos!

(La maestra sostiene la gasa en alto y la agita para representar el cabezal de la ducha, y los niños se reúnen naturalmente. alrededor del maestro.)

Maestro: Tome su bola de esponja de baño y frótela...

(Los niños harán una bola con la toalla de gasa que tienen en sus manos hasta formar una pequeña bola de baño. , y sigue con la profesora La música expresa la escena del baño, con el frotamiento rítmico de varias partes del cuerpo al sonar la frase "Yay yah yah yo")

Reflexión:

1. Descubre elementos musicales

La sensibilidad estética de la música debe obtenerse a través de la percepción y comprensión de los elementos musicales. La frase recurrente "Yay yah yah yo" es un elemento musical muy distintivo en esta pieza musical, por lo que todas las actividades se centran en esta frase tan contagiosa. En primer lugar, guío a los niños para que escuchen plenamente y les dejo buscar y escuchar activamente frases musicales. Luego, transformé la música dinámica en imágenes estáticas a través de diagramas de demostración para ayudar a los niños a comprender mejor la estructura de la música y descubrir las reglas de las frases. Finalmente, guío a los niños a expresar aún más frases fijas y ritmos musicales a través de diversos movimientos corporales.

2. Provocar llantos emocionales

La capacidad estética musical de los niños se desarrolla en el proceso de experimentar la música, por lo que los profesores deben tener la capacidad de expresar y demostrar sus propios sentimientos musicales. En el proceso de presentación de las obras, me esfuerzo por mostrar mi comprensión de las obras a través de interpretaciones vívidas y llevar a los niños a una atmósfera musical contagiosa. Estos incluyen escuchar con interés, tararear claro y preciso, demostraciones emocionales, expresiones vívidas, etc., que afectarán directamente la comprensión y aceptación de las obras por parte de los niños.

3. Crear una atmósfera situacional

La adquisición de una experiencia estética musical está estrechamente relacionada con la experiencia de vida, que requiere que los niños se asocien y migren en una atmósfera situacional determinada. Por eso, en las actividades me esfuerzo por reflejar alegría, situacionalidad y diversión.

Una pequeña bufanda de gasa sirve como "sierra", "toalla", "bola de baño", etc., y lleva a los niños a las siempre cambiantes situaciones de juego de "aserrar madera", "secar el sudor" y "bañarse", de modo que los niños en clases pequeñas puede tocar con gran interés, sentir y experimentar repetidamente, usar la imaginación para entrar en situaciones de interpretación y desarrollar la sensibilidad musical. Al mismo tiempo, los dos usos diferentes de la gasa dividen hábilmente a los niños en dos roles: "árbol grande" y "pequeño carpintero", lo que ayuda a los niños a realizar con éxito juegos cooperativos en grupo y encarna la polivalente, baja -coste Funciones de alta eficiencia. Aprende con felicidad y crece en experiencia - Comentarios sobre la actividad musical para clases pequeñas "Yiya Yiya Yo". Plan de lección de actividad musical para clases pequeñas de jardín de infantes: Yiya Yiya Yo 2

Objetivos de la actividad:

1. A través del cuerpo El juego siente el ritmo de "corto, corto, largo"

2. Modela las preguntas y respuestas de pasar lista y experimenta la alegría del juego

Actividad. preparación:

Gráficos murales P1, P2, aros de hula, serpentinas de colores, tarjetas de lista

Proceso de la actividad:

1. Guía de la historia

Muestre los gráficos murales P2 y P1, la maestra cuenta la historia para guiar a los niños a observar las imágenes.

Maestra: Miren, los animalitos están esperando que el bebé los llame por su nombre, gatitos, ponis. , pájaros, patos, cachorritos, cerditos, después de que el bebé dijo los nombres, vio, jaja, todos están aquí, entonces el bebé llevó a todos los animalitos a la granja. Todos estaban muy felices en la granja y cantaron. hermosas canciones alegremente.

2. Sintiendo ritmos específicos

1. Ritmo corporal

Maestro: ¡Escuchemos los sonidos de los animales cantando! p> Reproduzca el CD. La maestra guía a los niños a realizar movimientos corporales.

Los sonidos de los animales son parte del ritmo y la parte del balbuceo es el ritmo de "corto, corto, largo". p>

La primera vez que los niños escuchan la música, para el ritmo corporal del maestro, se les pide a los niños que creen diferentes movimientos corporales por segunda vez, y por tercera vez, se ponen de pie y se mueven en círculo.

2. Juegos de utilería

(1) Hula Hoop

Maestra: El bebé cantaba con los animalitos y también jugaba con ellos a cortar madera. El bebé ha preparado tantas casitas de hula-hoop para los animalitos. Entonces, ¿cómo debe jugar el bebé? Les ha dicho a los animalitos que preparará una casa para cada animalito cuando escuche la música de "Yay, Yah,". Yah, Yah", saltará a la casa para aserrar madera.

La maestra intentó dejar que los niños cortaran madera según las "palabras cortas". Crea varios movimientos de aserrado con el ritmo de "corto, corto, largo".

Pon música y juega en grupo.

Profe: Los animalitos están muy contentos jugando con el hula-hoop. A ellos también se les ocurrió una buena idea. Invitaron a sus buenos amigos a jugar con un hula-hoop. Cuando escucharon el sonido de los animales, sacaron a caminar el hula-hoop con sus buenos amigos. Cuando escucharon la música de "咿咿咿困唰", los dos. de ellos Usan aros de hula para cortar madera juntos.

Pon música y haz que varios niños hagan una demostración, y luego pide a todos los niños que lo hagan juntos.

Maestra: Los animalitos usaron aros de hula. para cortar muchos trozos de madera cortos y largos, pero aún no fue suficiente. El bebé le dio otro accesorio a los animalitos. ¡Mira! ¿Qué es esto? Bueno, las serpentinas también escuchan el "bip". trozos de madera con la música de "Yiya yo"! ¡Ayudemos juntos a los animalitos!

Pon el CD y deja que los niños escuchen la música y corten la madera.

3. Modelar canto y pasar lista.

Profe: ¡Genial, los niños son realmente capaces! ¡El bebé está a punto de empezar a pasar lista! Esta vez, el bebé quiere escuchar la voz de todos respondiendo juntos. El bebé pregunta 'dddslls' y los niños responden 'mmrrd' juntos.

1. Toda la clase modela la respuesta en conjunto.

2. Pide a niños y niñas que cambien de roles en los grupos e intercambien frases de preguntas y respuestas.

3. Escucha la música y devuelve el instrumento a la cesta. Plan de lección de actividad musical para clases pequeñas de jardín de infantes: Yi Ya Yi Ya Yo 3

Objetivos:

1. Siente las características alegres y animadas de la música en la situación del juego.

2. Intenta identificar la frase musical recurrente "Yay yah yah yo" y utiliza movimientos corporales para expresar el ritmo "x xx x │ x - │".

Puntos importantes y difíciles:

Identificar frases fijas recurrentes, y ser capaz de utilizar los movimientos corporales para expresar el ritmo x xx x │ x -│.

Preparación:

1. Cada persona tiene un pañuelo de gasa, música y una grabadora.

2. Una copia del atlas.

Proceso:

1. Experiencia inicial de la música.

(Los profesores y los niños se atan un pañuelo de gasa a la cintura y escuchan música de saltos de conejos.)

1. Escuche la música y busque frases musicales.

① Mientras escucha la música (después de encender la música en vivo), el maestro balancea ligeramente su cuerpo con el ritmo de la música. Cuando aparece la frase "Yay ya ya ya yo", el maestro. hace contacto visual con los niños.

Maestro: Sí, solo había una letra en la música hace un momento. ¿La escuchaste?

Profe: Tienes muy buenos oídos. ¡Saludémoslo juntos! "Eeyyyyyyyyyyy" ¡Está bien~!

②Vuelve a disfrutar de la música.

Profe: Jaja, este "Ey-y-yyyyy" es un poco travieso. A veces sale a saludarnos, y a veces lo esperamos mucho sin salir. Escuchemos con atención, ¿dónde está?

(Escucha la música en la parte "Yayyyyyyyyyyy", aplaude para practicar el ritmo)

　2. Mira el gráfico y aprende a usar los movimientos corporales para expresar el ritmo. .

①Muestra el mapa y aprende el ritmo.

Maestra: Bebés, miren, ¿qué comida rica compró mamá? (Muestre el mapa) Hay tantos maestros invitados aquí hoy, cocinemos deliciosos rábanos para entretenerlos. Preparémonos primero.

(Guía a los niños a practicar el ritmo "lavando", "cortando todo", "sofriendo" y "comiendo".)

② Utiliza movimientos corporales Expresa frases fijas.

Maestro: Cocinemos la comida al son de la música. (Practica completamente con la música)

Maestra: Gulu, gulu, ¿cuál es el sonido? Resulta que la madre tiene hambre. ¿Dónde están los bebés? Cocinémonos también un plato de riquísimos rábanos. (Practica de nuevo con la música)

2. Expresa el ritmo de la frase fija.

1. Escuche música y cuando aparezca la frase fija, utilice la gasa para tirar hacia adelante y hacia atrás para expresar la escena del aserrado de madera.

①Aprende la acción de “aserrar madera”.

Maestra: Hoy estoy muy feliz, pero mi madre tiene un problema. Se acerca el invierno y el abuelo del Norte me está matando. Mamá quiere cortar un poco de madera para calentarme, pero no es suficiente para mí sola. ¿Podemos unirnos todos? (Niños: OK) (La maestra endereza la gasa y lleva a los niños al "bosque".)

Maestra: El bosque está aquí, cortemos madera juntos. (Actuación libre con música)

Profe: ¿Cómo viste y dónde viste? (Guía a los niños para que aprendan los movimientos)

Maestra: Mira cómo mamá cortó este gran árbol por completo. (El maestro realiza toda la actuación una vez)

2. Los niños actúan con la música y el maestro invitado.

①Los niños encuentran el “gran árbol” y actúan junto con la música.

Maestra: Mamá, pide a los bebés que traigan sierras pequeñas y busca una maestra invitada para hacer un árbol grande. (Juega una vez al juego cooperativo)

②El profesor resume brevemente el juego.

3. Finalizar la actividad.

Profe: La madera ha sido serrada y los animalitos aún esperan que los ayudemos. ¡Vamos, volvamos a juntar la madera! (Lleve a los niños a hacer el movimiento de la madera en movimiento y pisoteen rítmicamente el punto "Yay yay yay yo" del salón de actividades). Plan de lección de actividades musicales para clases pequeñas de jardín de infantes: Yiya yay yay 4

1. Haga que las actividades de enseñanza estén llenas de diversión y sean encantadoras

Esta actividad de enseñanza colectiva brinda a las personas una fuerte sensación de que está llena de diversión y encanto. A lo largo del proceso de enseñanza, los profesores crean un "mundo de cuento de hadas" musical afectuoso e interesante en el que los niños juegan y se divierten. Sienten la alegría de la música mientras desarrollan su sabiduría y alfabetización musical.

Primero que nada, la diversión está en la selección de los materiales. Según lo analizado por el maestro Shen, esta pieza musical tiene una melodía animada y un ritmo distintivo, que es muy adecuado para las características de edad y las necesidades de apreciación de los niños en clases pequeñas. Entre ellos, la frase "Yay yah yah yo" aparece repetidamente, llena de interés infantil, y los niños nunca se cansarán de ella.

La selección de materiales y contenidos para las actividades colectivas de enseñanza musical incide directamente en la eficacia de una actividad. Un material musical interesante y atractivo puede convertirse en un "catalizador" para estimular el interés de los niños por aprender y potenciar el valor de una actividad docente para el desarrollo infantil.

En segundo lugar, la diversión está en la trama. A lo largo de la actividad, la profesora creó una situación similar a un juego: bosques, grandes árboles, aserrando madera, secándose el sudor, bañándose... los niños sintieron felices, descubrieron activamente y aprendieron felices en los juegos cariñosos e interesantes. Para los niños de clases pequeñas, la gamificación de las actividades docentes es un medio eficaz para mejorar la calidad del aprendizaje.

Es precisamente porque esta actividad docente es interesante y encantadora que tiene una función insustituible como actividad regional individualizada y tiene el valor de trabajo en equipo para profesores y niños.

2. Preestablecido cuidadosamente para que las actividades de enseñanza estén llenas de desafíos y valor de desarrollo.

En esta actividad, los maestros preestablecen cuidadosamente y son únicos para hacerla más desafiante y valiosa para el desarrollo de los niños.

Por ejemplo, la función de interpretación del mapa. De antemano, la maestra dibujó cuatro líneas onduladas en la pizarra, cada una con cuatro altibajos. Durante la actividad, el maestro usó tiza para dibujar las líneas onduladas junto con la música. Cuando apareció la frase musical "Yay yah yah yo", utilizó movimientos de balanceo obvios para dibujar líneas en zigzag para resaltar la frase y el ritmo de la música. . Unos pocos trazos, aunque extremadamente simples, son una demostración efectiva que logra el propósito de ayudar a los niños a transformar música dinámica y difícil de definir en imágenes estáticas y comprensibles, ayudando así de manera efectiva a los niños a sentir la estructura de la música. frases, y al mismo tiempo, se ha solucionado eficazmente la dificultad de enseñanza de esta actividad: "Identificar la frase musical recurrente 'Yay Ya Yiya Yo' y utilizar movimientos corporales para expresar el ritmo ××××|×—|".

Otro ejemplo es el uso creativo de los pañuelos de gasa. Por un lado, la bufanda de gasa es colorida y puede despertar el entusiasmo de los niños por aprender. Es interesante y no interfiere con la escucha y la sensación de la música de los niños, lo cual está en consonancia con las características de los niños de clase pequeña. Por otro lado, la bufanda de gasa es ligera y cambiable, lo que puede desafiar la imaginación y la creatividad de los niños. A veces, la gasa se convierte en un gran árbol o en una sierra, a veces, la gasa se convierte en una toalla, una bola de baño, etc. En el "juego" con la gasa, los niños utilizaron creativamente diversos movimientos corporales para expresar frases musicales fijas y las expresaron con audacia.

Los cuidadosos ajustes preestablecidos del maestro hacen que las actividades de enseñanza estén llenas de desafíos y significado para el desarrollo, desafiando a los niños en clases pequeñas a sentir, captar con mayor precisión el ritmo y las reglas de la música y responder a las habilidades de apreciación musical, y desafiar el Los niños en clases pequeñas utilizan varios La capacidad de utilizar el lenguaje corporal para imaginar y expresar con valentía la actuación. Se puede decir que el diseño inteligente del docente ha logrado básicamente el propósito preestablecido de las actividades docentes y además ha resaltado los beneficios de su desarrollo.

3. La interacción eficaz optimiza el valor de las actividades docentes.

En las actividades docentes, la interacción in situ entre profesores y niños también es bastante distintiva, lo que refleja la profesionalidad del profesor.

La interacción reflejó la comprensión correcta del maestro de las actividades musicales del jardín de infantes en el contexto del nuevo plan de estudios: las actividades musicales deberían denominarse "Yin". Los maestros han manejado mejor la relación entre el conocimiento y las habilidades como el ritmo, la melodía y el tono en las actividades musicales y los elementos del nuevo plan de estudios como centrarse en los sentimientos, la experiencia, la exploración, la expresión, la creación, etc. Al interactuar con los niños, Tienen comprensión de los elementos y atención musicales y orientación para el desarrollo integral de los niños pequeños. Por ejemplo, cuando los niños están "aserrando madera" debajo de un "gran árbol", por un lado, el maestro observa la sensibilidad y expresividad de los niños al ritmo de la música y, por otro lado, se preocupa más por la imaginación y la creatividad de los niños. imágenes musicales, para que las dos se integren orgánicamente y se complementen. La interacción refleja la propia alfabetización musical y la capacidad de educación musical del profesor. Durante la enseñanza, las expresiones faciales, el lenguaje corporal, el estado emocional y los movimientos del ritmo corporal del maestro reflejan la alfabetización musical del maestro, que siempre ha infectado e influenciado a los niños, optimizando y sublimando el valor de las actividades musicales. La interacción también reflejó las cualidades profesionales de los docentes en otros aspectos. Por ejemplo, cultivar los hábitos de escucha de los niños, apreciar la imitación activa de los niños y su espíritu de aprendizaje independiente, afirmar la imaginación audaz y las cualidades creativas activas de los niños, etc., reflejan la preocupación de los maestros por el desarrollo integral de los niños. Además, también vale la pena aprender el tacto de los profesores al interactuar con los niños. A veces escucha emocionalmente y acepta las ideas de los niños; a veces resume y resume apasionadamente las experiencias de los niños; a veces hace preguntas con interés para estimular la imaginación de los niños... En esta interacción positiva entre maestro y niño, los niños piensan en expresión y crecer en el aprendizaje.

En resumen, se trata de una actividad docente interesante y de desarrollo, que refleja la búsqueda del nuevo plan de estudios de actividades docentes colectivas de alta calidad. ¿Cómo maximizar y optimizar el valor de desarrollo de esta actividad para los niños pequeños? Tengo dos sugerencias para discutir más a fondo.

En primer lugar, debemos fortalecer la conciencia del objetivo y pensar constantemente en cuál es el objetivo, qué tan bien se logra el objetivo durante la actividad y qué tan efectiva es. En esta actividad, el "Objetivo 1" se logró relativamente bien, pero al "Objetivo 2" parecía que todavía le faltaba algo de "calor". Porque para los niños de clases pequeñas, la "Meta 2" es una dificultad y un desafío. Se recomienda fortalecer la expresión del ritmo y utilizar medios y métodos más diversos. Por ejemplo, utilizar métodos como aplaudir, patear, cantar letras, etc., para permitir que los niños experimenten, sientan, expresen y actúen plenamente de diversas maneras, puede ser más propicio para el logro de objetivos.

En segundo lugar, la situación de enseñanza gamificada puede ser más natural y razonable. La actividad utiliza el "Juego del carpintero" durante todo el proceso, pero hay muchos sonidos de animales en la música. Parece un poco descabellado conectar los dos. Creo que hay dos formas de afrontarlo: una es organizar y diseñar situaciones de gamificación según los pequeños animales de la música, para que el juego sea más cercano y coherente con el contenido de la música; Se utiliza "aserrar madera", se recomienda Puede estar relacionado con animales, como "Ahora el cerdo está construyendo una casa y cortando madera", "Ahora es el cachorro construyendo una casa y cortando madera", etc. hacer que la situación de gamificación sea más natural y razonable, y hacer que las actividades de enseñanza estén más llenas de significado.