La aplicación de mapas mentales en chino de escuela primaria
Los mapas mentales, como método de representación de esquemas, se utilizan a menudo en las clases de chino para optimizar eficazmente el proceso de aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza. A continuación se muestra un mapa mental del chino de la escuela primaria compilado por mí. Gracias por leer.
Visualización del mapa mental del idioma chino de la escuela primaria
Mapa mental del idioma chino 1 de la escuela primaria
Mapa mental del idioma chino 2 de la escuela primaria
Mapa mental del idioma chino en la escuela primaria 3
Mapa mental del idioma chino en la escuela primaria 4
Mapa mental del idioma chino en la escuela primaria 5 Métodos de aprendizaje del chino en la escuela primaria
Cinco principios del aprendizaje del chino
1. Paso a paso
El aprendizaje del idioma chino debe centrarse en lo básico y no apresurarse hacia el éxito. Haz un buen plan todos los días, aunque solo hagas un poco, pero mientras te mantengas en el nivel de chino, lograrás grandes avances. Puedes practicar seriamente algunas palabras todos los días, memorizar algunos poemas cada semana, practicar docenas de palabras en serio, memorizar hábilmente algunos poemas cada semana, leer algunos artículos y leer un clásico cada semestre.
2. Lee atentamente y piensa profundamente
Combina estrechamente la memoria y la comprensión, y ninguna de las dos puede descuidarse. La "lectura familiar" requiere "tres cosas": comprender con el corazón, comprender con los ojos y comprender con la boca. "Piensa con cuidado", sé bueno cuestionando y haciendo preguntas, y finalmente resuelve el problema.
3. Búscalo por ti mismo.
Corrige la actitud hacia la lectura, es decir, no leer por leer. Debes absorber los conocimientos aprendidos y hacerlos tuyos, combinando lectura y escritura.
4. Combinación de una extensa investigación.
El primero es leer extensamente, y el segundo es leer intensamente. No pueden faltar uno en el otro, y deben combinarse orgánicamente.
5. La extensión del aprendizaje del chino es igual a la extensión de la vida.
Presta atención a la vida diaria, comprende el chino en la vida diaria y saca el aprendizaje del chino fuera del aula.
Hablando sobre la aplicación de los mapas mentales en la enseñanza de chino en los grados primarios y medios.
Los mapas mentales se basan en el concepto de todo el cerebro, movilizando de manera integral el pensamiento de la izquierda y la derecha. desarrollar al máximo el potencial del cerebro, explorando así en gran medida el potencial humano en todos los aspectos. Cuando los estudiantes ingresan a la etapa de grado medio, el sentido del espacio, el ritmo, el sentido general y la imaginación del lado derecho del cerebro han mejorado y su capacidad para analizar textos se ha fortalecido. El uso de mapas mentales para la enseñanza puede promover eficazmente el desarrollo del pensamiento lógico y abstracto de los estudiantes. Utilice mapas mentales en las vistas previas previas a la clase para visualizar las vistas previas de los estudiantes, lo que facilita a los profesores verificar y comprender las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Cuando se utilizan en la enseñanza de la lectura, diferentes géneros de artículos pueden dibujar diferentes mapas mentales. Después de la clase, los estudiantes pueden mejorar los mapas de forma independiente de acuerdo con los métodos dominados en clase, mejorando así sus habilidades de aprendizaje independiente. Utilizado en la enseñanza de composición, puede ayudar a completar la estructura marco del artículo, enriquecer el material y hacer que el artículo sea vívido y concreto.
1. Úselo en la vista previa previa a la clase para visualizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
La vista previa es un vínculo muy importante en la enseñanza de chino, pero profesores y estudiantes lo ignoran fácilmente. En primer lugar, los estudiantes no saben cómo obtener una vista previa, y muchos estudiantes simplemente se comportan como un libro animado, es decir, un eufemismo y no están dispuestos a obtener una vista previa; en segundo lugar, aunque los maestros asignan tareas de vista previa, rara vez verifican, dan retroalimentación y evalúan las tareas de vista previa; los profesores no pueden hacerlo. El estado de aprendizaje de los estudiantes se puede conocer en la vista previa de los estudiantes.
Así que pedí a los estudiantes que prepararan un libro de arte grande a modo de "libro de mapas mentales". Antes de clase, instruyo a los estudiantes a escribir el tema en el medio y obtener una vista previa del texto a través de varias ramas de primer nivel: 1. Palabras que requieren atención a la pronunciación. 2. Debes prestar atención a los glifos de los personajes. 3. Es necesario prestar atención al significado de las palabras. 4. Palabras que no entiendes. 5. El contenido principal del texto, etc. De esta manera, los estudiantes tienen un cierto propósito y pertinencia al realizar la vista previa, y el proceso de pensamiento de los estudiantes también se presenta claramente en el papel. Los profesores también pueden verificar rápidamente el estado de la vista previa de los estudiantes. Por ejemplo, en el primer volumen del libro de tercer grado "Las ricas islas Paracelso", un estudiante enumeró las palabras a las que se debe prestar atención en la pronunciación: huevo, shan, flor, etc.; a la forma de la palabra se incluyen poderoso, estiércol, etc.; las palabras que no entienden: retorcerse, poner huevos, hábitat, etc.; el contenido principal enumera varias palabras clave: Islas Xisha, primavera, verano, otoño, invierno. , escenario. A través de la inspección y la vista previa, en clase, me concentré en guiar a los estudiantes para que comprendieran palabras como "retorcerse" y "posarse". El profesor dará orientación sobre lo que los estudiantes no han mencionado.
A medida que pasa el tiempo, algunos estudiantes no se limitan a las ramas de las tareas previas al estudio asignadas por el profesor, sino que también agregan ramas como "antecedentes de escritura, preguntas que no entienden", etc.
2. Úselo en la enseñanza de la lectura para permitir que los estudiantes perciban y comprendan mejor el texto.
(1) Úselo en narrativas de descripción de escenas.
Artículos de paisajes en general. Tienen tres aspectos: Nivel ramas: inicio, medio, final. Al enseñar, guío a los estudiantes para que aprendan de las tres ramas de primer nivel, para que comprendan cómo escribir el comienzo del artículo, cómo desarrollar específicamente el medio, cómo escribir el final, etc. Por ejemplo: en la lección "Hermosa Xiaoxing'anling" del primer volumen del tercer grado, las palabras clave al principio son: ubicación (noreste), como un océano verde, hay cuatro ramas secundarias en el medio: primavera, verano, otoño e invierno. Guié a los estudiantes para que aprendieran la rama de primavera de segundo nivel. Hay cuatro ramas terciarias en primavera, y cada rama tiene las palabras clave correspondientes: 1. Árboles (dibujar, crecer); 2. Nieve (derretirse, reunirse); Deje que los estudiantes capten las palabras clave mientras leen y luego capten las palabras clave para recitar el texto, lo que facilita la comprensión y la recitación. Los estudiantes también desarrollan el hábito de captar las palabras clave para aprender y comprender el texto.
(2) Se utiliza al escribir narrativas
Para escribir narrativas, generalmente hay tres ramas de primer nivel: antes de que algo sucediera, cuando sucedió y después de que sucedió (también puede ser la causa y el proceso), resultado). Utilizo esta característica estructural del artículo para guiar a los estudiantes a aprender y comprender el texto. Por ejemplo, en la lección "Ollas de cerámica y vasijas de hierro" del primer volumen del tercer grado, hay tres ramas de primer nivel (causa, proceso y resultado). La causa: la vasija de hierro ridiculizó a la vasija de barro; ¿El proceso? Hay dos ramas de segundo nivel: la vasija de hierro y la vasija de barro; la rama de la lata de hierro tiene las siguientes palabras clave: arrogancia, desprecio, ira e ira; la rama de la vasija de barro tiene las siguientes palabras clave: modestia, discusión. ; el resultado: la lata de hierro desaparece y la vasija de barro se convierte en una antigüedad. Al utilizar este método para guiar a los estudiantes a aprender, tendrán una comprensión clara y un dominio general del contenido del texto. Los estudiantes también pueden leer el texto en voz alta, volver a contarlo, recitarlo, etc., captando palabras clave en clase.
(3) Superación personal después de clase para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente
Algunos textos no necesitan ser explicados uno por uno en clase, se puede guiar a los estudiantes para que aprendan. algunos pasajes en clase, el resto es para que los estudiantes mejoren después de clase, para cultivar el hábito de los estudiantes de revisar el pasado y aprender cosas nuevas y su capacidad de aprender de forma independiente. Por ejemplo, la lección "Las ricas islas Paracelso" del primer volumen del tercer grado comienza con la ubicación geográfica de las Islas Paracelso en el medio, escribe sobre el paisaje del mar, el fondo marino, las playas y las islas de Paracelso; Islas; y al final hay una exclamación. Guié a los estudiantes a aprender dos ramas del primer nivel (el principio y el final), y también aprendí las dos ramas del segundo nivel en la parte media: la superficie del mar y el fondo del mar. Para el resto de las partes de playa e isla, dejo que los estudiantes estudien solos según el método de aprendizaje en el aula. Después de aprender, informe y comuníquese. A través de la comunicación, descubrimos que muchos estudiantes pueden encontrar las palabras clave para describir cada lugar escénico, y pueden expresar y leer sus sentimientos, y algunos incluso pueden recitarlos. La mejora personal de los mapas mentales después de clase les brinda a los estudiantes mucho espacio para el desarrollo independiente y también les permite consolidar lo que han aprendido de manera oportuna.
3. Utilízalo en la enseñanza de la composición para aclarar ideas de escritura y enriquecer los materiales de escritura.
Escribir buenas composiciones se basa en una lectura eficaz. A través de la enseñanza de la lectura diaria, los estudiantes han formado conceptos estructurales como el principio, el medio y el final. Es mucho más fácil cuando los estudiantes practican no pueden evitar pensar en cómo escribir el principio, qué escribir en el medio, cómo escribir y cómo escribir el final. Las ideas de escritura son muy claras y los materiales de escritura son ricos. Los ejercicios de los estudiantes no serán los mismos, pero tendrán personalidades distintivas.
El mapa mental es una herramienta de aprendizaje que permite que los cerebros izquierdo y derecho de las personas se muevan juntos y activen el pensamiento. Puede utilizarse eficazmente en la enseñanza de chino para obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Siempre que seamos diligentes en la exploración y valientes en la práctica, definitivamente podremos aplicar bien los mapas mentales en la enseñanza del chino en la escuela primaria. No solo mejorará las habilidades y los niveles educativos y de enseñanza de los profesores, sino que también hará que los estudiantes aprendan con facilidad y facilidad. Curiosamente, y mejorar la capacidad de aprendizaje de chino y la alfabetización lingüística de los estudiantes.
Un estudio preliminar sobre la aplicación de mapas mentales en la enseñanza del chino en la escuela primaria
Ma Zhiwei
Al comienzo del semestre, nuestro grupo de investigación fijó el objetivo de investigación. El objetivo de los mapas mentales, combinado con el plan de reforma de la sección de enseñanza e investigación, se hicieron esfuerzos para explorar la aplicación de los mapas mentales en la enseñanza del chino en la escuela primaria. Después de un semestre, he ganado bastante.
El mapa mental es una forma natural de pensar basada en el cerebro, que puede mostrar el proceso de pensamiento de los estudiantes y visualizar el proceso de pensamiento de las personas.
El uso de mapas mentales puede ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto. Sin embargo, los mapas mentales son una nueva estrategia de aprendizaje para los estudiantes. Los estudiantes no tienen ninguna base para dibujar mapas mentales. Por lo tanto, en la etapa inicial de la investigación, primero les permitimos aprender a dibujar mapas mentales.
Tony Buzan resumió los pasos básicos y los puntos clave para dibujar un mapa mental: 1. Coloque el tema central en la posición central y todo el mapa mental girará en torno a este tema central. 2. No dejes que tu cerebro esté sujeto a ninguna limitación. Piensa en el tema central, dibuja varias ramas y registra el destello de inspiración de manera oportuna. 3. Utilice una palabra clave en cada línea; una sola palabra hace que el mapa mental sea más potente y flexible. 4. Utilice símbolos, colores, palabras, dibujos y otras imágenes para expresar contenido durante el proceso de dibujo. Deje el espacio adecuado para que se pueda agregar contenido en cualquier momento. 5. Organice el contenido de cada rama, encuentre la relación entre ellas y conecte las ramas relacionadas con flechas, colores, etc. 6. Intente utilizar su imaginación visual y utilice su propia creatividad para dibujar su propio mapa mental.
Para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender y aprender a dibujar mapas mentales lo antes posible, utilicé la "autopresentación" para realizar un ejercicio de lluvia de ideas al comienzo del semestre. Al principio, los alumnos preparan varios trozos de papel blanco A4 y bolígrafos de colores de varios colores. Primero, pida a los estudiantes que escriban la palabra del tema "propio nombre" en el centro del papel (puede dibujar una caricatura de usted mismo) y luego escriban rápidamente las primeras 10 palabras clave asociadas a la palabra (es decir, ¿veces, tema?).
Luego, deje que los niños elijan una palabra de las 10 como subtema, irradien sus asociaciones de la misma manera y enumeren puntos más detallados. De esta manera, puede construir un "árbol" de asociación de mapas mentales compuesto de palabras.
Después de comprender los mapas mentales, debemos aplicarlos efectivamente a la enseñanza del chino. Con este fin, nuestra escuela ha impreso especialmente un "Manual de mapas mentales" con características escolares para guiar a los estudiantes en el aprendizaje y el uso de mapas mentales.
En la práctica, aplicamos principalmente mapas mentales a la enseñanza de la lectura, porque la enseñanza de la lectura es una parte importante de la enseñanza del chino y el contenido central de la enseñanza del chino. El uso del análisis de mapas mentales en la lectura puede resaltar contenidos difíciles y complejos de forma muy clara y sistemática, ayudando así a los estudiantes a comprender más profundamente el contenido de los materiales de lectura y a organizar y recordar los materiales que leen más fácilmente. En la enseñanza de la lectura, organice la información más importante de los materiales de lectura y conviértala en una serie de esquemas en su propio idioma, de modo que los conceptos puedan formar un sistema y una jerarquía y facilitar la interacción. Esto puede ayudarnos a comprender rápidamente el contenido principal de todo el artículo y aclarar las ideas de redacción del artículo. Los mapas mentales ayudan a los estudiantes a leer de manera eficiente y utilizar su tiempo de manera efectiva.
En la docencia, suelo pedir a los alumnos que hagan dibujos después de clase para ordenar, consolidar y comprender lo que han aprendido. Después de estudiar un determinado texto o unidad, organice el conocimiento relevante en un marco de sistema completo. Una estructura de conocimiento sistemática ayuda a los estudiantes a almacenar sistemáticamente los puntos de conocimiento aprendido para una revisión rápida en el futuro. Los mapas mentales son una buena herramienta para construir un marco de conocimiento. Los mapas mentales pueden conectar varios conocimientos irradiados desde el centro a través de nodos y conexiones, conectar puntos de conocimiento en bloques de conocimiento y conectar bloques de conocimiento en redes de conocimiento para evitar que el conocimiento se acumule en la mente sin una pista y de manera ordenada.
Por ejemplo: Chen Zhuo, un compañero de mi clase, dibujó un mapa mental de unidad después de estudiar la segunda unidad del volumen de cuarto grado, "Acción de Gracias". La introducción refleja brevemente el contenido principal de los cinco textos. en este grupo de textos Puntos clave de conocimiento, conexiones entre personajes del texto, etc. Si utiliza este mapa mental para revisarlo después de clase, puede fortalecer y consolidar su comprensión y memoria del nuevo conocimiento, dominarlo sistemáticamente y lograr el propósito de una aplicación flexible. Al revisar, si recuerda el mapa mental original, haga rápidamente un mapa mental del contenido que aún recuerda, luego regrese y compárelo con el mapa original, ajuste las inconsistencias y fortalezca cualquier recuerdo inapropiado o difuso. áreas pueden hacer que la revisión sea más breve y más eficiente.
En resumen, como estrategia de aprendizaje, los mapas mentales tienen una ventaja absoluta para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, porque el proceso de dibujo de los estudiantes es el proceso de lectura de los estudiantes y el proceso de mejorar su capacidad de lectura. . Los mapas mentales son como un "árbol del conocimiento" radiactivo en la enseñanza del chino en las escuelas primarias, ya que reflejan la integridad y secuencia de la enseñanza del chino y ayudan a los estudiantes a establecer un sistema de conocimientos.
Continuaré explorando en el futuro proceso de enseñanza y haré un uso razonable de los mapas mentales para que los niños puedan desarrollar el hábito de utilizar mapas mentales para organizar el conocimiento, establecer sus propios sistemas de conocimiento y aprender verdaderamente a aprender. .
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