Cómo cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en la enseñanza del chino en la escuela secundaria

Cómo cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes para leer textos en chino por sí mismos. El Sr. Ye Shengtao siempre ha defendido: "El objetivo final de enseñar chino en el aula es lograr que no sea necesario enseñar". ', para que los estudiantes puedan desarrollar tal habilidad que no necesiten que les enseñen." El maestro enseña y usted puede leer por sí mismo". Lo que se enfatiza aquí es el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Su pensamiento incluye tres significados: primero, cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes es una tarea importante de las instituciones educativas; segundo, los estudiantes deben esforzarse por aprender habilidades de autoestudio y desarrollar el hábito del autoestudio; tercero, cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes; capacidad de estudio Es responsabilidad ineludible de los profesores si prestan atención a cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes es un criterio importante para medir el nivel de un profesor. ——Extraído de "Una breve discusión sobre cómo cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes en idioma chino" 1. ¿Por qué deberíamos cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes? 1. Las exigencias de los tiempos: La era en la que vivimos es una era de rápido desarrollo de nuevos conocimientos humanos y nuevas tecnologías. Para acelerar el proceso de modernización socialista de mi país, debemos absorber constantemente nuevos conocimientos y dominar nuevas tecnologías, lo que requiere que los constructores que capacitamos tengan la capacidad de aprender de forma independiente. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje en la enseñanza del chino es muy importante para el crecimiento de los niños y la mejora del nivel de calidad de la nueva generación de talentos. 2. Requisitos del plan de estudios: Durante mucho tiempo, la mayor parte de la enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias no ha prestado atención al autoestudio de los estudiantes, sino que sólo se ha centrado en el "habla" de los profesores. En las tareas de enseñanza y desarrollo del chino, cultivar y desarrollar la capacidad de autoaprendizaje y el pensamiento creativo de los estudiantes desempeña un papel clave en el desarrollo de los estudiantes. Según las estadísticas de la UNESCO, el conocimiento científico dominado por la humanidad en los últimos 100 años representa el 90% del conocimiento científico total de la historia. El conocimiento humano se duplicó cada 50 años en el siglo XIX. En el siglo XX se duplicaba cada 10 años, pero en los últimos 10 años se ha duplicado cada 3 años. Frente a un vasto sistema de conocimiento, especialmente la enseñanza del chino, involucra todos los rincones de la vida y está conectado con todos los aspectos de la vida. Por lo tanto, es imposible que los maestros enseñen para completar la enseñanza, los estudiantes solo pueden confiar en los estudiantes. aprender más en el futuro. Si en el proceso de enseñanza sólo hay conferencias de los profesores, es imposible que los estudiantes dominen bien los conocimientos y mejoren su alfabetización. Esto requiere que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje y cultiven su capacidad de autoaprendizaje. 3. Requisitos de los nuevos estándares curriculares: ahora estamos utilizando los libros de texto chinos recientemente compilados para la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular. Un concepto de enseñanza importante reflejado en los nuevos estándares curriculares de los nuevos libros de texto es el de "orientación a las personas", es decir, la enseñanza debe apuntar al desarrollo integral de los estudiantes, cambiar el énfasis anterior en la aceptación del aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico. hábitos y abogar por la participación activa de los estudiantes, su voluntad de explorar y El espíritu de trabajo duro y capacitación práctica cultiva las habilidades de independencia, cooperación e investigación de los estudiantes, la capacidad de recopilar y procesar información, la capacidad de adquirir nuevos conocimientos; , la capacidad de analizar y resolver problemas, y la capacidad de comunicarse y cooperar. Esto requiere que nuestro propósito docente sea ayudar a cada estudiante a aprender de manera efectiva y permitirle desarrollarse plenamente. Creo que el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes es una manifestación concreta de la transformación de los conceptos educativos. Porque el proceso de cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes es un proceso de aprendizaje que toma a los estudiantes como sujeto de aprendizaje y apunta a su propio desarrollo. Sólo cultivando la fuerte capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes podremos lograr el objetivo de "enseñar por no enseñar". Por lo tanto, es muy necesario e importante prestar atención a cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, guiarlos para que aprendan de manera proactiva y hacer del aprendizaje de los estudiantes un proceso activo y personalizado bajo la guía de los profesores. 4. Requisitos para las propias capacidades de los estudiantes: en las escuelas secundarias, la conciencia de los estudiantes sobre la autonomía está aumentando y el interés de los estudiantes en el aprendizaje basado en la investigación está creciendo. Los tres años de la vida en la escuela secundaria son el período dorado para que los estudiantes aprendan. Además, ahora los estudiantes tienen cada vez más canales para obtener información, especialmente la alta velocidad y la gran capacidad de la información de la red, que les proporciona un conocimiento considerable y rico. En este momento, la explicación del maestro por sí sola está lejos de ser capaz de satisfacer las necesidades de las capacidades cognitivas de los estudiantes, lo que plantea un requisito severo y urgente para nuestras actividades docentes: es decir, cómo "alimentar" a los estudiantes y al mismo tiempo garantizar que todos los estudiantes. está bien alimentado. Los estudiantes "comen bien" según su propia realidad. Creo que cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en el nivel de la escuela secundaria es una forma factible de resolver este problema. 2. ¿Qué es la capacidad de autoaprendizaje? ¿Qué es la capacidad de autoaprendizaje? Es la capacidad de aprendizaje de las personas educadas para utilizar los conocimientos y habilidades existentes para adquirir nuevos conocimientos y habilidades de forma independiente. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en el aprendizaje de chino favorece el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje en diversas materias y favorece la mejora del conocimiento, la capacidad y la calidad integrales de los estudiantes.

——Extraído de "Una breve discusión sobre el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en la enseñanza de chino" El cultivo de la capacidad de autoaprendizaje en las clases de chino involucra muchos aspectos: desde la lectura de textos hasta la autolectura de textos, desde la enseñanza en el aula hasta después -Tareas de clase, se puede cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Interceptaré un aspecto aquí y me centraré en cómo cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en el aprendizaje de textos de lectura por sí mismos. 3. ¿Cómo cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes? (1) Los buenos hábitos son la clave para cultivar la capacidad de autoaprendizaje de chino en los estudiantes. Los hábitos son características de comportamiento relativamente estables que se forman a través de la práctica repetida. Los hábitos de estudio se refieren a una tendencia automática en el aprendizaje que forman los estudiantes con el fin de lograr buenos resultados de aprendizaje. El famoso educador Sr. Ye Shengtao dijo: "¿Qué es la educación? En pocas palabras, es desarrollar buenos hábitos". Creo que al leer textos y estudiar por sí mismo se deben desarrollar los siguientes buenos hábitos de autoestudio: 1. Desarrollar hábitos previos a la clase: Hay un dicho famoso en la guerra: "No pelees una guerra sin estar preparado". Del mismo modo, la vista previa de los textos también es fundamental en el aprendizaje. Por lo tanto, cultivar el hábito de obtener una vista previa antes de clase puede ayudar a los estudiantes a aprender el contenido del texto de manera más eficiente y proactiva, y mejorar su interés y eficiencia en el aprendizaje en el aula. Los profesores asignan ejercicios previos específicos y específicos basados ​​en el contenido de la clase, lo que permite a los estudiantes resolverlos de forma independiente y discutirlos juntos en clase. Por ejemplo, la vista previa de la escritura en chino moderno requiere principalmente que los estudiantes obtengan una vista previa de las palabras, los antecedentes literarios relacionados, el contenido del artículo y la idea central. La vista previa de la escritura en chino clásico requiere que los estudiantes traduzcan el texto por sí mismos con anotaciones y resuman las palabras del contenido, las palabras funcionales y los patrones de oraciones especiales; , etc. en el artículo. 2. Desarrollar el hábito del aprendizaje con propósito: El aprendizaje con propósito es el proceso de permitir que los estudiantes planteen sus propias preguntas basándose en el contenido del texto y luego resuelvan las preguntas a través del aprendizaje en el aula. Esto puede hacer que los estudiantes tengan más determinación en el aprendizaje y mejorar la eficiencia al escuchar las conferencias. 3. Cultivar el hábito de leer frecuentemente libros de referencia: "El diccionario es el mejor maestro". Este es un concepto que transmití a mis alumnos en la primera clase. Cuando se encuentran con disputas o nuevos conocimientos, siempre animo a los estudiantes a buscar en el diccionario y no les permito adivinar ciegamente basándose en la subjetividad. Con esa orientación, el efecto es obvio. Los estudiantes pueden buscar activamente libros de referencia cuando encuentran problemas, y los diccionarios se han convertido en una "herramienta" indispensable en su aprendizaje. 4. Cultivar el hábito de la participación activa y el uso diligente del cerebro: la enseñanza de textos de autolectura enfatiza la entrega del aula a los estudiantes, siendo los estudiantes el cuerpo principal, y los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje en el aula. Esto requiere que los estudiantes se integren activamente en él y den pleno juego a su papel como protagonistas del aula. Por lo tanto, la participación activa, la voluntad de participar y el coraje de los estudiantes no solo son necesarios, sino también un factor importante para determinar si el proceso de enseñanza puede continuar. Por lo tanto, pensé mucho en cómo guiar a los estudiantes para que participaran activamente en el aula y asumieran el importante papel del "pequeño maestro" del aula en el aprendizaje de textos de lectura por sí mismos. Por ejemplo: permita que los estudiantes recomienden palabras clave y explicaciones que deben dominar en un texto, o señalen algunas palabras, palabras y explicaciones que se escriben fácilmente mal y que necesitan atención, los estudiantes pueden encontrar los párrafos clave del artículo ellos mismos y compartir su comprensión con ellos; toda la clase los estudiantes se comunican entre sí, discuten entre sí y se ayudan mutuamente a aprender; también trato de permitir que los estudiantes realicen sus propias actuaciones sobre el contenido del texto, para ayudarlos a comprender activamente el contenido del texto. y descubrir los personajes. Debido a que las actuaciones pueden estimular la comprensión del texto de los estudiantes y despertar su gran interés; también adopté audazmente la enseñanza de situaciones experienciales. Al estudiar el texto "Hasta la cima de la Tierra", sentí que si podía aprender desde la perspectiva de. Como espectador, los estudiantes no tendrán una comprensión profunda del texto porque no tienen esa experiencia, así que les pedí a los estudiantes que estudiaran en forma de una conferencia de prensa, es decir: cuatro estudiantes interpretaron a los cuatro protagonistas del texto, y el Los estudiantes restantes interpretaron a reporteros, los estudiantes que desempeñan el papel de reporteros deben hacer preguntas relevantes basadas en el contenido del texto, mientras que los estudiantes que desempeñan los roles de los cuatro personajes en el texto deben estar muy familiarizados con el texto para lidiar con los correspondientes. preguntas. Los resultados del estudio en el aula fueron bastante buenos. Las preguntas de los estudiantes fueron más precisas y estrechamente relacionadas con el centro del artículo. Los cuatro actores que interpretaron a los personajes del artículo no sólo estaban familiarizados con el contenido del texto, sino también. Consultado una gran cantidad de información adicional. De sus respuestas, se puede ver que tienen un conocimiento relativamente profundo del contenido del artículo y el espíritu de los personajes. Crear ciertas situaciones como esta para permitir que los estudiantes tomen la iniciativa en el aprendizaje demuestra plenamente las habilidades de autoaprendizaje de los estudiantes y también puede estimular su interés y motivación en el aprendizaje. 5. Cultive el hábito de resumir después de estudiar: Decimos que estudiar un texto no es solo resolver los problemas de este texto, sino más importante aún, aprender métodos de este texto y sacar inferencias de un ejemplo, para que pueda auto- estudiar el mismo tipo de artículos. "El método es la clave del aprendizaje", que requiere que los estudiantes resuman los métodos de aprendizaje del texto para su autoestudio en el futuro.

Por lo tanto, al estudiar algunos tipos diferentes de artículos, les pido a los estudiantes que resuman y resuman los métodos aprendidos en este artículo. A través de la práctica a largo plazo, los estudiantes solo pueden resumir uno o dos contenidos superficiales al principio y llegar a comprender los puntos clave del artículo y resumir desde muchos aspectos. (2) Dominar los métodos es el objetivo del cultivo de la capacidad de autoaprendizaje chino: los métodos de aprendizaje son las formas y los medios para lograr los objetivos de aprendizaje. El uso de métodos de aprendizaje científicos y razonables puede lograr el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. "Enseñar a un hombre a pescar es peor que enseñarle a pescar." Sólo enseñando a los estudiantes a aprender por sí mismos podrán tener verdaderamente la capacidad de ser independientes. Bajo la guía de las ideas de enseñanza anteriores, cuando estudio textos de autolectura, presto atención a enseñar a los estudiantes métodos de autoestudio para cultivar su capacidad de autoestudio y buenos hábitos de estudio. 1. Guiar a los estudiantes para que aprendan a acumular y utilizar el lenguaje. En primer lugar, debes aprender a utilizar libros de referencia (diccionarios, diccionarios, libros de información). Porque el hecho de que los estudiantes sepan utilizar libros de referencia y tengan el hábito de utilizarlos está relacionado con la eficacia y el nivel de su autoestudio a lo largo de su vida. Por lo tanto, considero que enseñar a los estudiantes a utilizar libros de referencia es una formación básica para cultivar la capacidad de autoestudio. En la enseñanza existe una diferencia cualitativa entre el profesor y los alumnos. Por ejemplo, al enseñar un artículo, el profesor busca información en el diccionario y los estudiantes buscan información en el diccionario. Hay una gran diferencia. Algunos estudiantes suelen preguntar al profesor sobre la pronunciación de una determinada palabra. Esperan a que el profesor les diga, pero yo a menudo no se lo digo. Pero en el proceso de aprendizaje, si encuentran palabras nuevas, palabras nuevas, oraciones difíciles o problemas relacionados con el contenido del artículo, animo a los estudiantes a utilizar libros de referencia para resolver estos problemas. Un dicho que digo a menudo es "El diccionario es el mejor maestro". En segundo lugar, aprenda a extraer y acumular palabras y frases. En el proceso de lectura de varios artículos, cuando encuentro buenas palabras, oraciones, párrafos, alusiones, etc., les pido a los estudiantes que los extraigan. En las tareas previas al estudio de mis alumnos, les pido claramente que extraigan no menos de tres hermosas oraciones de cada artículo. También hay avances de chino clásico de lectura automática. A menudo les pido a los estudiantes que resuman el conocimiento del chino clásico en esta lección, como palabras de contenido, palabras funcionales, patrones de oraciones especiales, etc. Después de extraer, guíe a los estudiantes para que acumulen mediante la lectura y la memorización. Además, debemos desarrollar el hábito de preguntar más, hablar más y escribir más. Finalmente, también animo a los estudiantes a utilizar el conocimiento acumulado en su estudio y vida diarios, hablar más y escribir más, y mejorar continuamente sus habilidades de expresión. En tercer lugar, para comprender en profundidad un texto, ampliar el conocimiento y aumentar la acumulación de sentido común literario. Presto atención a enseñar a los estudiantes cómo encontrar materiales de referencia, que también es una habilidad esencial para el autoestudio. Por ejemplo, cuando estudiaba "El patito feo", les pedí a los estudiantes que buscaran una breve introducción a la vida de Andersen; cuando estudiaban "Oda al río Amarillo", les pedí que buscaran información cartográfica y conocimiento geográfico; Heroes", les pedí que conocieran el trasfondo de "Challenger". A veces haré los complementos necesarios a la información que buscan los estudiantes, pero en la mayoría de los casos, la información recopilada por los estudiantes no solo es completa y extensa, sino también diversa en forma y rica en contenido. Consultar con frecuencia libros, materiales e imágenes relevantes puede permitir a los estudiantes saber inicialmente qué tipos de textos pueden buscar y qué aspectos de los libros y materiales. Esto no sólo cultiva las habilidades, sino que también estimula un mayor interés de los estudiantes por aprender. 2. Enseñar a los estudiantes a dominar los pasos del aprendizaje. Cuando los estudiantes aprenden un texto, muchas veces miran hacia el este y el oeste, sin orden ni organización, o creen que lo entienden después de leerlo una vez y no aprenden en profundidad paso a paso; que aprendan paso a paso. Es muy importante. En circunstancias normales, pido a los estudiantes que lean el texto detenidamente por primera vez y busquen en el diccionario para resolver las palabras nuevas que no entienden, luego lean el texto en voz alta o en silencio para obtener una comprensión preliminar del contenido principal del texto; y saber en general lo que está escrito, para luego guiar a los estudiantes a través de los puntos claves analizar los párrafos para comprender mejor el contenido ideológico del artículo, finalmente regresar y revisar el texto completo, dividirlo en párrafos, resumir la idea central y; Dominar las características de la forma de expresión. De esta manera, los estudiantes no solo pueden sumergirse y aprender en profundidad capa por capa, sino que también pueden saltar y ver el artículo completo y resumir lo que han aprendido. Por ejemplo, al estudiar el artículo "Domingo en casa de Flaubert": los estudiantes lo leyeron por primera vez y resolvieron las palabras del vocabulario en clase. Cuando volvieron a leer el texto, entendieron que el artículo trataba sobre "Pasó un domingo en casa de Flaubert". "Casa, amigo mío." "Cosa de fiesta", este texto se enfoca en describir las características de varios personajes, por lo que luego guío a los estudiantes a concentrarse en la lectura de las oraciones que expresan las características de los personajes. Finalmente, a través de las características de los personajes individuales. , revise el texto completo y resuma las características comunes de estos personajes. Y resuma los métodos utilizados en el artículo para describir los personajes. Por supuesto, estos pasos de aprendizaje pueden variar según el texto. Cuando se desarrolla la capacidad de pensamiento de los estudiantes y mejora la capacidad de autoaprendizaje, se puede cambiar o simplificar, pero dicho aprendizaje es necesario durante el período de fundación.

3. Enseñar a los estudiantes a utilizar diferentes métodos para aprender diferentes textos sobre diferentes artículos. Los autores tienen diferentes ideas, métodos de expresión y enfoques. En términos generales, los artículos narrativos (incluida la prosa narrativa, la poesía narrativa y las novelas) deben comprender los elementos de la prosa lírica y centrarse en comprender las claves del artículo y los pensamientos y sentimientos expresados, el objeto de la explicación; las características del objeto de explicación, el orden de explicación, el método de explicación y las características del lenguaje deben comprenderse bien para los artículos argumentativos, los argumentos, los argumentos y las demostraciones (métodos de argumentación); Diferentes textos adoptan diferentes métodos de aprendizaje. Por un lado, permite a los estudiantes comprender las características de varios artículos y utilizar diferentes métodos para estudiar, lo que ahorra tiempo y amplía el efecto de aprendizaje. aprenda gradualmente a concentrarse en los puntos clave reales de acuerdo con los materiales didácticos y analice las características, para que puedan utilizar de manera flexible una variedad de métodos de aprendizaje durante el autoestudio. Para ello, presto atención a enseñar algunos conocimientos sobre los artículos en mi enseñanza. Por supuesto, estos conocimientos no se enseñan externamente, sino que se enseñan en el proceso de lectura del texto. Por ejemplo, al estudiar "Nuwa crea al hombre", el género de este artículo es el mito. Por lo tanto, primero se enseña a los estudiantes a dominar las características básicas del mito: rica imaginación y técnicas de exageración, y luego se les guía para que aprendan la trama del artículo. partiendo de las características del mito. Una vez que los estudiantes comprendan esto, no se sentirán confundidos al estudiar el artículo, pero podrán comprender mejor la trama del artículo. Otro ejemplo es el poema "Otoño". Guío a los estudiantes para que comprendan varios elementos de la imaginería poética, el simbolismo, el tema del poema y las emociones del autor. Al estudiar desde estas perspectivas, básicamente pueden comprender los puntos clave del aprendizaje de la poesía. , sin ser parcial. Además, hay muchos artículos que describen paisajes en el libro de texto. El lenguaje de este tipo de texto es hermoso y contagioso, y las palabras contienen los ricos pensamientos y sentimientos del autor. Al estudiar, los estudiantes pueden entenderlo mediante la lectura repetida. En cuanto a las narrativas sobre personas, el autor debe reflejar el espíritu y el carácter moral del personaje a través de una o varias cosas específicas, y expresar los pensamientos y la personalidad del personaje a través de la descripción de su apariencia, lenguaje y acciones. En realidad, hay muchas formas de aprender textos de lectura propia. Aquí simplemente resumo los puntos anteriores en función de los problemas que encontré en mi enseñanza y los métodos que adopté. Por supuesto, los métodos varían de persona a persona y es importante adaptar las medidas a las condiciones locales según las características de cada estudiante. Personalmente, creo que hay un margen considerable para cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en textos de lectura autónoma, por lo que no escatimaré esfuerzos en este sentido. Porque nuestra responsabilidad como docentes es cultivar "personas capitalizadas" creativas e independientes.