El estado de desarrollo de la educación preescolar

--Los siguientes datos y análisis provienen del "Informe de análisis de planificación estratégica de inversiones y pronóstico del mercado de la industria de educación preescolar de China" del Instituto de Investigación de la Industria Qianzhan.

La educación preescolar se refiere a la educación pública preescolar, que generalmente se refiere a la educación que brindan las instituciones educativas antes de que los niños ingresen a la escuela (generalmente se refiere a aquellos que tienen 6 años desde el nacimiento) en base a ciertos objetivos de formación y Características físicas y mentales de los niños. Educación consciente y planificada, por lo que la educación preescolar también suele denominarse educación infantil o educación temprana. La primera infancia es el período en el que el sistema nervioso de los niños se desarrolla más rápidamente y su potencial es más crítico. Impulsada por la economía y las políticas nacionales, la calidad y cantidad de la educación preescolar de mi país se han desarrollado rápidamente.

Factores políticos y sociales promueven el desarrollo de la educación preescolar

En la actualidad, la idea de desarrollo de la educación preescolar en mi país es utilizar los jardines de infancia públicos como columna vertebral y demostración, con fuerzas sociales como cuerpo principal, y formar un jardín de infancia público. Un patrón de desarrollo que combina la educación privada, formal y no formal. A medida que la Ley de Promoción de la Educación Privada de la República Popular China afirma la identidad de los jardines de infancia privados, los jardines de infancia privados se han desarrollado rápidamente. Sin embargo, en los últimos años, la proporción de jardines de infancia públicos en algunos lugares ha sido demasiado baja y los jardines de infancia privados tienen tarifas más altas, lo que ha provocado el fenómeno de "caros" y "difíciles de acceder", que ha despertado una preocupación social generalizada. Impulsada por diversas fuerzas, la reforma del sistema de educación preescolar de mi país ha avanzado gradualmente y se ha formado inicialmente un patrón operativo diversificado de jardín de infantes. En el último período, las políticas mostraron una tendencia a endurecerse y la atención general se centró en mejorar la asignación y fortalecer la supervisión.

Además de la regulación y promoción de políticas, múltiples factores han promovido el desarrollo de la industria de la educación preescolar en mi país. Específicamente, se beneficia principalmente del aumento en el número de instituciones de educación preescolar y el número de niños en el jardín de infantes. Los factores impulsores principales son los siguientes Dos aspectos:

(1) Cambios en los conceptos de consumo

El concepto social de mi país siempre ha otorgado gran importancia a la educación de los niños. Oficina Nacional de Estadísticas, en 2013, los residentes urbanos de mi país El gasto en consumo cultural y educativo per cápita fue de solo 1.988 yuanes, lo que representa el 10,75% en 2019, el gasto en consumo cultural y educativo per cápita de los residentes urbanos de mi país alcanzó los 3.328 yuanes; Representando el 11,87% de 2013 a 2019, el gasto cultural y educativo per cápita de los hogares de los residentes de mi país mantuvo un crecimiento constante, representando el 11,87% del gasto cultural y educativo per cápita. La proporción del gasto de consumo total siempre se ha mantenido entre. 10 y 12, pasando a ocupar el segundo lugar después de ropa, comida, vivienda y otros gastos. Los padres jóvenes nacidos en las décadas de 1980 y 1990 reciben educación antes, prestan más atención al cultivo y la educación de sus bebés y niños pequeños y están más dispuestos a invertir. Por lo tanto, la industria de la educación preescolar está en auge y el potencial de consumo del mercado de la educación infantil no es menor que el del mercado de productos infantiles. Sin embargo, el mercado de bebés y niños pequeños de mi país todavía está en su infancia. El mercado de educación preescolar se concentra actualmente principalmente en ciudades de primer nivel como Beijing y Shanghai, pero se está desarrollando particularmente rápidamente en toda la región del este de China, especialmente en las provincias y. ciudades como Zhejiang y Jiangsu.

(2) Los beneficios de la política de los dos hijos

En 2016 se implementó la política integral de los dos hijos y el número de nacimientos en nuestro país logró un gran avance; En 2017, el número de nacimientos aumentó a 17,23 millones, con el número de nacimientos de dos o más niños. El número de personas es de aproximadamente 9 millones, la tasa de natalidad disminuyó en 2019 y el número de nacimientos fue de 14,65 millones, manteniéndose aún en un nivel alto; nivel. Se espera que la demanda de educación preescolar siga aumentando en los próximos años.

La escala de la educación preescolar está creciendo rápidamente y el número de escuelas está aumentando

En términos de número de escuelas, según estadísticas del Ministerio de Educación, de 2010 a 2019 , el número de escuelas de educación preescolar en mi país aumentó año tras año. A finales de 2019, había 281.000 jardines de infancia en todo el país, un aumento de 14.500 con respecto a 2018 y un aumento interanual del 5,27 % respecto a 2010, hubo un aumento de 131.000 y un aumento interanual de; 87,33%.

A juzgar por la escala de estudiantes de educación preescolar, el número de niños en jardines de infancia en todo el país siguió creciendo entre 2010 y 2019. En 2019, el número de estudiantes de jardín de infantes en mi país era de 47,14 millones, un aumento de 580.000 o 1,25% en comparación con 2018, hubo un aumento de 17,37 millones de personas, un aumento del 58,35%;

En 2010, la tasa bruta de matriculación en educación preescolar de mi país era sólo de 56,6, muy por debajo del nivel de los países desarrollados y también por detrás del promedio mundial. Por lo tanto, la educación preescolar se ha convertido en un "panel corto". de todo el sistema educativo de mi país.

En 2019, la tasa de matriculación en educación preescolar de mi país alcanzó 83,4, un aumento de 1,7 puntos porcentuales con respecto a 2018. 1,7 puntos porcentuales. A medida que mi país continúa aumentando la inversión en educación preescolar, la tasa bruta de matriculación en educación preescolar en mi país continúa aumentando.

En general, el número de niños de jardín de infantes y el número de escuelas de educación preescolar en mi país han mostrado una tendencia de crecimiento constante en los últimos años, y la popularidad de la educación preescolar ha aumentado significativamente.

El número de jardines de infancia privados aumenta año tras año, y la proporción sigue disminuyendo.

Según estadísticas del Ministerio de Educación de la Nación, de 2014 a 2019, el número de jardines de infancia privados Los jardines de infancia en mi país aumentaron año tras año. En concreto, a finales de 2019 había 173.200 jardines de infancia privados**** en todo el país, lo que representa el 61,61% del número total de jardines de infancia, brindando cada vez a más niños en edad preescolar oportunidades de recibir educación preescolar.

En las décadas de 1980 y 1990, el patrón de jardines de infancia en China estaba dominado por jardines de infancia públicos, complementados por jardines de infancia gestionados por fuerzas sociales. Sin embargo, después de la década de 1990, el número de jardines de infancia privados aumentó rápidamente, superando gradualmente a otros tipos de jardines de infancia, y el modelo original de jardines de infancia comenzó a colapsar. Para aprovechar plenamente los beneficios positivos del sistema diversificado de jardines de infancia y abordar el problema de la "admisión costosa a los jardines de infancia" respetando al mismo tiempo el bienestar público, el desarrollo de jardines de infancia inclusivos se ha convertido en una cuestión importante en la reforma de la educación preescolar de mi país desde 2010. Desde la promulgación del Esquema de Planificación de la Educación, especialmente desde la implementación del Plan de Acción Trienal para la Educación Preescolar, los gobiernos de todos los niveles han aumentado la inversión en educación preescolar, han desarrollado vigorosamente los jardines de infancia públicos, han apoyado a colectivos, empresas e instituciones para gestionar jardines de infancia, y exploró activamente la formulación de jardines de infancia privados inclusivos. Las medidas de identificación y gestión guían y apoyan a los jardines de infancia privados para que proporcionen servicios inclusivos.

Según datos del Ministerio de Educación de la Nación, de 2010 a 2019, la proporción de jardines infantiles públicos en mi país siguió aumentando, mientras que la proporción de jardines infantiles privados siguió disminuyendo.

La estructura educativa del profesorado se ha optimizado continuamente, y se ha mejorado continuamente la cantidad y la calidad

Desde 2010, el número de profesores de primera infancia en nuestro país ha ido aumentando paulatinamente, y el nivel académico ha mejorado año tras año. Según las estadísticas del Ministerio de Educación, en 2019, el número total de directores de jardines de infancia y maestros de tiempo completo en todo el país fue de 3,066,8 millones, un aumento de 193.300 con respecto a 2018. Entre ellos, 8.519 directores de jardines de infancia y maestros de tiempo completo se graduaron de escuelas de posgrado. , y 8.519 directores de jardín de infantes y maestros de tiempo completo se graduaron con títulos universitarios. Hay 781.100 maestros de tiempo completo, y el número de directores de jardín de infantes y maestros de tiempo completo con títulos de posgrado y pregrado representa 25,75.

Del año 2010 al 2019, entre los docentes de tiempo completo de educación preescolar de mi país, el número de docentes egresados ​​de la carrera de educación preescolar aumentó año a año. En el año 2010, el número de docentes de tiempo completo. los docentes de la carrera de educación preescolar eran 819.600, lo que representaba 71,63 en 2011. El número de docentes ha aumentado, pero la proporción ha disminuido a 63,71, la proporción ha aumentado año tras año; 1,970,9 millones de docentes se graduaron en carreras de educación preescolar en 2019, lo que representa 71,33, un aumento de 1,511,3 millones con respecto a 2010. En general, el número y la proporción de docentes de tiempo completo especializados en educación preescolar en mi país que han recibido capacitación profesional en educación preescolar aumentan año tras año, y el nivel de profesionalismo docente continúa mejorando.

A juzgar por las calificaciones académicas de los profesores de educación preescolar de tiempo completo en mi país en 2010, 2018 y 2019, las calificaciones académicas de los profesores de educación preescolar de tiempo completo en mi país son principalmente de nivel universitario, pero La estructura proporcional de cada título académico ha cambiado mucho. En 2010, los profesores de educación preescolar a tiempo completo de mi país tienen un título universitario que representa el 48,32% de todos los profesores de educación preescolar, seguidos por los de educación secundaria e inferiores, con una proporción del 39,70%. . En 2018, 58,25 docentes tenían un título universitario, un aumento de 9,93 puntos porcentuales con respecto a 2010, seguidos de una licenciatura, que representaba 22,53, y la proporción de docentes con educación secundaria e inferiores se redujo a 19,03 en 2019; con un título universitario en educación preescolar en mi país fue de 58,49, la proporción aumentó en 0,24 puntos porcentuales en comparación con 2018, seguida de una licenciatura, que representó 24,04, y la proporción de educación secundaria e inferior cayó a 17,27.

En general, en el desarrollo de la educación preescolar en mi país, la proporción de docentes de tiempo completo con altas calificaciones académicas ha aumentado gradualmente y el nivel y la calidad de los docentes han mejorado gradualmente.