Cómo mejorar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender materiales históricos

Una característica muy importante del conocimiento histórico es que sus objetos de investigación han desaparecido hace mucho tiempo y es poco probable que reaparezcan, por lo que son difíciles de observar directamente; la evidencia necesaria para establecer el conocimiento histórico proviene indirectamente del pasado. Materiales históricos que cayeron. La historia es la construcción de una discusión sobre personas y acontecimientos del pasado a partir de la evidencia proporcionada por los materiales históricos. Por lo tanto, para aprender y comprender verdaderamente la historia, debemos utilizar de forma activa y correcta los materiales históricos.

Los materiales históricos son contenidos que reflejan la ontología de la historia. Su característica destacada es la objetividad. Es el material y objeto básico del pensamiento teórico histórico. Sin estos materiales históricos básicos, la teoría histórica pierde sentido. La fuente es como un árbol sin raíces, y la enseñanza de la teoría histórica sólo puede ser palabrería vacía, y las teorías que los estudiantes obtienen de ella sólo pueden ser dogmas muertos. Sin saber cómo se obtuvo el conocimiento histórico que recibieron, los estudiantes sólo pueden tratarlo como una serie de afirmaciones esquivas, cuyo aprendizaje es mera memorización. La memorización de memoria de conocimientos históricos sólo se puede utilizar para prepararse para los exámenes y no se puede aplicar en la práctica, por lo que no tiene sentido.

El uso de materiales históricos tiene como objetivo establecer la relación entre los materiales históricos y la historia, es decir, comprender cómo se utilizan diversos materiales históricos en la reconstrucción del pasado. Por lo tanto, dado que los datos históricos son sólo un medio indirecto, el problema de utilizar datos históricos para reconstruir el pasado también es relativamente complejo. Por lo tanto, la enseñanza de historia en el aula requiere que los profesores desempeñen un papel rector y cultiven la propia capacidad de los estudiantes para utilizar y analizar la historia. datos. Porque sólo a través de la experiencia práctica en el uso de materiales históricos los estudiantes pueden dominar verdaderamente el método de exploración del conocimiento histórico. Los nuevos libros de texto para el primer año de escuela secundaria han agregado una gran cantidad de materiales históricos, que son ricos en contenido, muy específicos, enfocados y con pocas dificultades de lectura. Son los mejores materiales para cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para utilizar la historia. Materiales para analizar y resolver problemas. ¿Cómo podemos cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar materiales históricos? Este artículo analiza algunas visiones superficiales basadas en la práctica docente en el aula.

1. Utilice materiales históricos para cultivar el interés e inspirar el pensamiento.

El interés es el mejor maestro. Confucio dijo: Los que saben bien no son tan buenos como los que aman conocer a Xiao He, y los que aman saber no son tan buenos como los que aman saber. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben cultivar el fuerte interés de los estudiantes por aprender, estimular su curiosidad y sed de conocimiento, generando así confianza y eliminando las barreras psicológicas al aprendizaje. Si los profesores pueden prestar atención al uso de materiales históricos y crear escenarios históricos en el proceso de enseñanza, seguramente estimularán el interés de los estudiantes en aprender historia, estimularán el espíritu de aprendizaje activo de los estudiantes y así crearán una atmósfera de pensamiento positivo.

Por ejemplo, cuando enseñamos "La lucha por consolidar la nueva China" para resistir la agresión estadounidense y ayudar a Corea, y defender la patria, primero presentamos los antecedentes del estallido de la Guerra de Corea, que ha amenazado gravemente al país. Seguridad de la Nueva China. El gobierno chino evaluó la situación y tomó la decisión de resistir la agresión estadounidense y ayudar a Corea, una decisión estratégica para proteger al país. El Ejército de Voluntarios llevó adelante un alto grado de patriotismo y heroísmo revolucionario, arriesgó la vida y la muerte y luchó con valentía. Surgieron innumerables héroes heroicos del Ejército de Voluntarios que fueron elogiados por el escritor Wei Wei como las personas más adorables. Ejército de voluntarios y todavía se utilizan en la actualidad. Después de dicha enseñanza, los estudiantes tienen una cierta comprensión de las razones por las que los Voluntarios del Pueblo Chino entraron a Corea para luchar y el simple proceso de resistir la agresión estadounidense y ayudar a Corea. Sin embargo, el proceso de resistir la agresión estadounidense y ayudar a Corea es una parte importante de la ideología. educación para los estudiantes Obviamente, este objetivo de enseñanza aún no se ha completado.

Para este contenido didáctico, presenté los materiales históricos y las imágenes de las hazañas heroicas de Huang Jiguang y Qiu Shaoyun a través de una presentación de diapositivas, para que los estudiantes pudieran entender que Huang Jiguang resultó herido en siete lugares. Se levantó del dolor y vio la ametralladora enemiga todavía escupiendo lenguas de fuego. Usó sus últimas fuerzas para correr hacia el búnker y bloqueó el arma del enemigo con su pecho. Una bola de llamas ardía alrededor de Qiu Shaoyun. Detrás de Qiu Shaoyun había una zanja. Solo necesitaba rodar unas cuantas veces en el agua fangosa para apagar el fuego. Sin embargo, para garantizar la victoria de la batalla y la seguridad de sus camaradas, Qiu Shaoyun se adhirió estrictamente a la disciplina de acechar, apretó los dientes y permaneció inmóvil hasta que murió heroicamente. De esta manera, los estudiantes pueden sentir intuitivamente el elevado espíritu colectivista y la voluntad tenaz de los héroes, y luego organizarlos para discutir: ¿Por qué llamamos a los soldados voluntarios las "personas más adorables"? A través del debate, los estudiantes pueden generar entusiasmo, purificando y sublimando así sus almas. De esta manera, los estudiantes pueden tener conocimientos tanto perceptivos como racionales sublimados; son a la vez vivos, interesantes y de pensamiento profundo;

2. Utiliza materiales históricos, usa tu cerebro, boca y manos para cultivar habilidades.

El mundialmente famoso futurista Toffler dijo: Los analfabetos del futuro no son analfabetos, sino personas analfabetas. gente que no ha aprendido a aprender. En términos de enseñanza, cultivar el interés de los estudiantes por los materiales no es el objetivo final, pero sobre esta base, debemos enseñar a los estudiantes a usar su cerebro, sus palabras y sus habilidades prácticas para analizar y resolver problemas. El cultivo de esta habilidad no se puede lograr de la noche a la mañana, requiere un proceso a largo plazo. Use su cerebro para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes; use su boca para cultivar las habilidades de lectura y habla de los estudiantes; use sus manos para cultivar las habilidades operativas de los estudiantes. En resumen, se requiere que los estudiantes aprendan procesamiento de materiales, explicación histórica y habilidades de expresión escrita. Por lo tanto, en la enseñanza y formación de materiales históricos, además de cultivar los intereses de los estudiantes, también debemos activar el pensamiento de los estudiantes, combinar orgánicamente el cultivo de intereses y habilidades, brindarles orientación sobre métodos de aprendizaje, enseñarles a pescar y enseñarles. Los estudiantes pueden dominar la clave de las preguntas de análisis de materiales de inmediato, para lograr el propósito de cultivar y mejorar sus habilidades.

En la actualidad, los estudiantes de secundaria están muy interesados ​​en los cómics. Aprovecho esta oportunidad para estimular el interés de los estudiantes en los cómics y otros materiales históricos, activar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar su cerebro. boca y manos. En la sección "Relaciones internacionales en la década de 1920" del segundo volumen del nuevo libro de texto, hay una caricatura de las relaciones económicas entre Alemania, Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos después de la Primera Guerra Mundial. Con respecto a la caricatura, combinado con el conocimiento que han aprendido, haga las siguientes preguntas para que los estudiantes piensen: ① ¿Cuáles son las relaciones económicas entre Gran Bretaña, Francia, Alemania y Estados Unidos que se muestran en la imagen? ②¿Qué acontecimientos históricos explica? ¿Cuál es el resultado final de la cuestión central a la que se hace referencia en la imagen? Primero, guíe a los estudiantes para que lean y comprendan el material y encuentren las palabras clave del material (cómic). Como palabras clave de tiempo: durante la guerra, después de la guerra, palabras clave de espacio: Estados Unidos, Gran Bretaña, Francia, Alemania, términos históricos: préstamos, reembolsos, reparaciones y las direcciones indicadas por las flechas en la imagen. Luego revise las preguntas, cuántas preguntas, cuáles son las preguntas y cuántas preguntas hay para cada pregunta. En segundo lugar, combinado con el conocimiento aprendido, los materiales históricos se analizan en condiciones históricas específicas, y los materiales históricos se clasifican de lo aproximado a lo esencial, de lo falso a lo verdadero, de afuera hacia adentro, de aquí para allá. y maximizar la adquisición de información efectiva. Sencillo y