Cómo preparar a los maestros de jardín de infantes para dar una buena lección

1. Conceptos básicos de la preparación de la lección

1. Preparar el contenido didáctico

Los libros de texto son el contenido didáctico de la clase. Actualmente, nuestros jardines de infancia (clases) utilizan de manera uniforme libros de actividades temáticos provinciales. En la enseñanza, utilizamos principalmente este material didáctico. Los maestros también pueden seleccionar algunos contenidos de acuerdo con la situación real del jardín de infantes (clase). Una vez que se determina el contenido de la enseñanza, los maestros deben estar familiarizados con el contenido del material didáctico, estudiarlo y dominar el impacto. del material didáctico sobre las emociones y actitudes de los niños, capacidades, conocimientos, destrezas, etc., para luego determinar los objetivos educativos.

(1) El contenido de la enseñanza debe estar en línea con la zona de desarrollo próximo del niño y el contenido de la actividad temática: como el tema primavera (animales, plantas en primavera, frutas que se pueden recoger), el profesor elige el contenido y lo procesa él mismo.

(2) Lea todo el contenido o los enlaces relevantes del material didáctico y analice el material didáctico para comprender los puntos clave y las dificultades del material didáctico.

El análisis más básico del material didáctico debe poder identificar los puntos clave, y la primera vez y el enfoque de la segunda enseñanza es diferente. Por ejemplo: la primera vez se trata de contar y escuchar historias de forma independiente. La segunda vez se centra en la interpretación. Por ejemplo, la primera vez en el canto se trata de aprender a comprender el coro. La segunda vez en la enseñanza se trata de expandir la belleza de la expresión.

(3) Recopilar materiales y ampliar el contenido didáctico.

Consultar más libros y materiales de referencia para mejorar la comprensión de la profundidad y amplitud del contenido didáctico. Los llamados “los maestros tienen un rico 'charco de agua' en el pecho, para poder darle a los alumnos el 'vaso de agua' más dulce", esto es lo que significa que no te quedes sin cosas que decir en el; A mitad de la clase y no preparar lo suficiente antes de la clase, se deben preparar los materiales correspondientes antes de la clase, incluidos objetivos temáticos, redes, fotografías, escenas, trabajos de los niños, etc.

Por ejemplo: materiales relacionados con el tema "Hacer amistad con los libros": la evolución de los libros, la evolución de las palabras, varios libros, el libro más grande y el libro más pequeño del mundo, e información sobre varios tipos de libros Imágenes (libros electrónicos, libros de pronunciación)

2. Preparar los recursos del curso

(1) Utilización de recursos ambientales

Muro temático: tema actividades y crecimiento del niño pequeño.

Actividades regionales: La clase tiene 2-3 áreas: rincón de plantas (siembra, mejoramiento), área de construcción, área de artesanía y área de pintura.

(2) Utilización de los recursos de los padres

Por ejemplo, la última vez que tuvimos una clase de ciencias en una clase media: ¿Cómo se produce el sonido? Esta fue una actividad de un asistente de enseñanza para padres, ¿qué? Lo que nos hace felices es que después de mucho trabajo, un padre finalmente entró en la sala de actividades de nuestros hijos. Esta fue también la primera vez que los niños tenían un maestro para enseñarles en el jardín de infantes. Los niños rápidamente se sintieron atraídos por esto. El maestro se sintió atraído, no solo porque era padre-maestro, sino porque preparó cuidadosamente una lección para los niños. Las características de edad de los niños de clase media se encuentran en un período en el que están llenos de curiosidad sobre varias cosas del mundo exterior. y explorar. , Fuerte deseo práctico, muy adecuado para las características de la edad de los niños.

Esta es una lección de exploración científica sobre "Cómo se produce el sonido", que permite a los niños descubrir cómo se producen los sonidos en el juego, permitiendo que todos los niños participen en el juego, los niños no solo tienen que hacerlo. Golpea el parche del tambor y observa atentamente los elementos colocados en el parche. Los niños están muy entusiasmados y activos, y todos pueden decir uno, dos y tres. Este padre-maestro muy hábilmente trajo a los niños de los juegos a sus vidas y buscó diferentes sonidos de la vida de los niños, de sus propios cuerpos y de la naturaleza. A través de la cuidadosa observación de los niños y las pacientes explicaciones de los padres, el niño aprendió conocimientos más allá de lo. plan de estudios de jardín de infantes y sabía que el sonido se produce por vibración! ¡También preparamos regalos para los niños y les dimos aliento y elogios oportunos por su desempeño! ¡Finalmente la actividad finalizó escuchando los sonidos de la naturaleza!

Papá me dijo después que se había estado preparando para esta clase durante más de una semana.

Estas palabras me conmovieron y me hicieron sonrojar. Es la seriedad de un profesor aficionado lo que determina su éxito. Queremos triunfar y tenemos que dar todo lo que tenemos.

(3) Recursos para profesores y acompañantes de los niños (ejemplos)

3. Preparar a los niños

Los niños son características inocentes, vivaces, activas, curiosas e inquisitivas. , cada niño tiene su propio nivel de desarrollo personal y reglas de desarrollo personal. Los maestros deben evitar "talla única" y diseñar una variedad de planes de actividades de un día animados, novedosos e interesantes basados ​​​​en una comprensión completa de las habilidades, intereses y niveles de los niños. , organizar científica y razonablemente las actividades diarias de los niños.

(1) Comprender las características de edad de los niños (género)

(2) Comprender las diferencias individuales (personalidad) de los niños

Grandes, medianos y Todas las clases pequeñas aprenden números del 1 al 10, en espiral hacia arriba

Por ejemplo: Clase pequeña 1-10 puntos (1. Puntos consistentes con la mano y la boca, 2. Correspondencia uno a uno de puntos, 3 Conceptos logarítmicos, la mayoría de los cuales son números cantados (es un símbolo lingüístico que depende de la memoria y no tiene significado real).

Los estudiantes de clase media de 4 a 5 años pueden leer los números del 1 al 10 y comprender el significado real de los números. Por ejemplo, el 3 puede representar una manzana y no se ve afectado por la imagen, el tamaño y el color de la misma. el objeto. 3 puede representar - 3 manzanas - 3 cestas de manzanas - 3 carros de manzanas Comprenda la relación cuantitativa, como 3 más 1 es 4 para lograr la conservación de la cantidad.

La descomposición, composición, suma y resta de las clases 1-10. Aumento y disminución regulares

4. Uso de ayudas didácticas y de aprendizaje

En el proceso de enseñanza, las ayudas didácticas y de aprendizaje son materiales concretos e intuitivos que ayudan a los niños a comprender el contenido de la enseñanza. Al preparar las lecciones, los maestros deben crear ayudas de aprendizaje novedosas y prácticas y ayudas didácticas adecuadas para las características de la edad de los niños en cualquier momento de acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza. Antes de la clase, los profesores deben practicar el funcionamiento de estas ayudas de enseñanza y aprendizaje para evitar problemas durante la clase.

5. Preparar métodos educativos

Partiendo de la comprensión de los niños, elegir métodos de enseñanza adecuados a la edad y desarrollo de habilidades de los niños en ese momento. Por ejemplo, en niños de 4 a 5 años, la imagen concreta y la naturaleza involuntaria del pensamiento ocupan una posición dominante, y la memoria inconsciente toma ventaja. Suelen recordar cosas que son vívidas, vívidas, interesantes e intensas. Al mismo tiempo, dependen principalmente de la memoria mecánica y les gusta repetir. De esta manera, podemos hacer un mayor uso de los juegos favoritos de los niños, material didáctico multimedia animado, representaciones situacionales, etc., para enseñar de una manera altamente interactiva. Al preparar las lecciones, los métodos de enseñanza deben ser diversos y flexibles, según el contenido del curso, el desarrollo infantil y los niveles de habilidad del maestro.

(1) Método de conversación

(2) Método de discusión

(3) Método de demostración

(4) Método experimental p>

(5) Método de enseñanza del caso

(6) Método de enseñanza de la indagación y el descubrimiento

No existe un método bueno o malo, sólo si se utiliza de forma apropiada o no (ejemplo: plan de lección)

6. Preparar el lenguaje

El lenguaje de los maestros es un imán para atraer a los niños. Los maestros deben hablar mandarín para ser claro, animado, interesante y fácil de entender. , conciso y claro. Los profesores deben aprender a controlar el lenguaje de los niños y utilizarlo adecuadamente en la enseñanza.

7. Preparar y escribir planes de lecciones

Los planes de lecciones también se denominan diseños de actividades en los jardines de infancia. Son la base para que los profesores impartan las clases. Los profesores deben anotar el nombre de la actividad. (qué campo), contenido de la actividad y Hay cinco partes: objetivos de la actividad, preparación de la actividad y proceso de la actividad. También se debe dejar una columna para los efectos de la actividad al final del diseño de la actividad y debajo del proceso de la actividad, para que los maestros puedan. Anotar oportunamente los efectos y experiencias de las actividades en clase como materiales de primera mano para la investigación docente. En el proceso de enseñanza, los maestros deben anotar las cuestiones clave y difíciles, qué métodos adoptar, qué medios utilizar y cómo aprenden los niños. En la práctica docente, cuando se encuentran con eventos sobresalientes, los maestros deben ser flexibles y no estar limitados por las lecciones. planes.

El formato y marco del plan de lección

Al escribir el plan de lección, las ideas de enseñanza deben ser claras, el proceso de enseñanza debe ser completo y los métodos de enseñanza deben ser apropiados.

Nombre del tema

Nombre de la actividad

Apropiado para la edad

Profesor

Objetivos de la actividad

Puntos importantes y difíciles de la actividad

Preparación de la actividad

Proceso de la actividad

Extensión de la actividad

2. Formularios de preparación de lecciones de uso común

La preparación de lecciones en el jardín de infantes puede tomar la forma de preparación de lecciones colectivas y preparación de lecciones individuales.

1. Preparación de lecciones individuales: se refiere a la preparación de lecciones independientes de un maestro. Es un proceso de preparación cuidadosa de cada contenido de enseñanza basado en la preparación de lecciones colectivas y combinado con la situación real de los niños en la clase.

2. Preparación colectiva de lecciones: Es una forma de preparación de maestros. Es un método de preparación de lecciones formado sobre la base de la preparación individual de lecciones. Es decir, los profesores de la misma materia o clase se reunirán para preparar lecciones. La preparación colectiva de las lecciones puede permitir a los profesores comprender mejor los materiales didácticos, explorar su valor educativo y descubrir los problemas existentes.

3. Ventajas de la preparación colectiva de lecciones:

1. Haga una lluvia de ideas.

La preparación colectiva de las lecciones favorece que los profesores aprendan de las fortalezas y debilidades de los demás. Como dice el refrán: "Tres títeres, se necesita Zhuge Liang". Después de todo, el poder de una persona es limitado, y en el proceso de preparación colectiva de la lección, a través de la comunicación, la discusión e incluso el debate, el problema se vuelve más claro y el plan se vuelve más claro. mejor. .

2. Integrar recursos.

El método tradicional de preparación de lecciones de "un solo soldado, cerrado y conservador" ya no puede satisfacer las necesidades del desarrollo de los tiempos y es un desperdicio de recursos. La preparación colectiva de lecciones puede amplificar el efecto de radiación de los docentes destacados y clave, lo que favorece el rápido crecimiento profesional de los docentes jóvenes. Además, mediante la descomposición de tareas y el trabajo en equipo, también se mejora la eficiencia del trabajo; La comunicación durante la preparación colectiva de la lección puede permitir que cada maestro comprenda la situación general en un corto período de tiempo, lo cual es un efecto que no se puede lograr confiando en la fuerza individual.

3. Promover la amistad.

Los profesores suelen trabajar con mucho nerviosismo, bajo gran presión y tienen poca comunicación entre ellos. Además, compiten por la preparación colectiva de las lecciones semanales. Todos se sientan a hablar e intercambiar ideas entre ellos. formar fácilmente un entorno de enseñanza e investigación armonioso y competitivo.

3. Hablemos de algunos métodos específicos de preparación de lecciones en nuestro jardín de infantes

1. Los maestros de los grupos de grado preparan lecciones colectivamente

Nuestro jardín de infantes combina la situación real y las especialidades de los docentes, y combina las de los docentes. Se divide en dos grupos (grupo de música y grupo de lengua) y se divide en tres grados según el grupo de edad de los niños. Se establecen tres grupos de docentes de enseñanza e investigación según los grados. es decir, el grupo de clase grande, el grupo de clase media y el grupo de clase pequeña. Las actividades docentes e investigadoras se realizan en grupo cada semana. El director de la empresa, el director de enseñanza e investigación y el líder del equipo de enseñanza e investigación organizan actividades para discutir planes educativos, discutir y formular conjuntamente el contenido de las actividades mensuales y semanales, resolver problemas existentes en las actividades docentes diarias, determinar temas de enseñanza y producir conjuntamente material didáctico que permita la compartir métodos educativos, información y recursos dentro del mismo grupo de grado. Todos tienen división del trabajo y cooperación, y discuten e intercambian sobre la planificación, implementación, métodos de enseñanza del trabajo educativo, etc., cada uno expresa su propia opinión y, a través de la discusión de todos, se llega a un entendimiento común y a un plan de actividades. Se forma una práctica comentada con la que todos están de acuerdo.

2. Heterogeneidad en una misma clase: se formulan diferentes planes, métodos, estrategias y medios de enseñanza para una misma clase.

La llamada heterogeneidad en una misma clase significa que La misma clase es heterogénea. El contenido de enseñanza utiliza diferentes conceptos, diferentes métodos de enseñanza, diferentes estilos de diseño y diferentes métodos de implementación para lograr el mismo efecto. Nuestro jardín de infantes lleva a cabo este tipo de actividades cada semestre y divide a los maestros en "grupos maestros" y ". aprendices." Grupo", durante los dos primeros días, los profesores de nuestro grupo de lengua diseñaron actividades didácticas sobre el terreno en torno a la historia de la actividad lingüística "Los viajes del Ratoncito". Cada profesor combinó su propia experiencia acumulada para analizar cuidadosamente la experiencia. materiales didácticos y superar las dificultades, la elección de los métodos de enseñanza, el diseño de actividades lingüísticas en el aula, etc., y esforzarse por encontrar la forma organizativa más innovadora y eficaz.

Una vez completado el diseño del plan de lecciones, los aprendices expresaron activamente sus opiniones y nuestros maestros también escucharon atentamente e hicieron comentarios en profundidad sobre los "frutos del trabajo" de cada nuevo maestro.

3. Los pasos que deben seguir los maestros de jardín de infantes para preparar lecciones colectivamente:

(1) Familiarícese con los materiales didácticos con anticipación y formule las actividades para la próxima semana.

De acuerdo con las características de los niños de esta clase, apoyándose en el material didáctico y tomando como eje las actividades centrales, la maestra formuló con anticipación las actividades para la clase de la próxima semana y realizó una investigación en profundidad. sobre las actividades del libro de texto y el contenido agregado. Desarrollar un borrador del plan de actividades. Este borrador debe estar terminado el viernes para que pueda usarse en la preparación colectiva de la lección el viernes por la mañana.

(2) Utilizar el grupo de grado como grupo para preparar y discutir el plato final.

Según los diferentes contenidos de las clases de actividades de los profesores, se dividen en grupos de clase pequeños, grupos de clase media y grupos de clases grandes. La discusión es organizada por el líder del grupo. Todos comentan el borrador del plan de actividades. formulado por cada clase y la enseñanza del docente, se discutió el plan de manera colectiva, y finalmente se unificaron las opiniones y se propuso el mejor plan.

(3) Una persona escribe el mejor plan de lección y se imprime el mejor plan de lección.

Después de decidir cuál es el mejor plan, un maestro imprime el mejor plan de lección en una computadora y luego lo distribuye Para todos, complete la tarea unificada de preparación de lecciones del plan de lección. Esto permite a los profesores liberar más tiempo para el análisis de material didáctico y la investigación docente, mejorando la calidad de la enseñanza.

(4) Según la situación real de la clase, realice modificaciones de caso.

Las diferencias entre los niños en varios aspectos le dan a cada clase sus propias características. Aunque el plan desarrollado por el grupo de grado ha reunido la sabiduría de todos, las operaciones y planes específicos aún son diferentes. El maestro lo modificará de acuerdo con la situación real de la clase para lograr la combinación perfecta de plan de lección, enseñanza docente y aprendizaje en la primera infancia. .

A través de la exploración, el método de preparación de lecciones anterior adoptado por los jardines de infantes tiene las siguientes características:

1. Ahorra tiempo de preparación de lecciones a los maestros y les permite tener tiempo suficiente para contactar y comunicarse. con niños.

2. La preparación colectiva de las lecciones puede aprovechar al máximo el espíritu de equipo de los jardines de infancia y hacer realidad que los fuertes ayuden a los débiles, que los viejos lideren a los nuevos y que los rápidos traigan a los lentos.

3. La preparación colectiva de lecciones también favorece el desarrollo de la labor docente y de investigación en las guarderías.

Lo anterior trata sobre cómo los maestros de jardín de infantes preparan bien las lecciones. Preparar bien las lecciones es el requisito previo para enseñar una buena lección. Entonces, ¿cómo enseñan bien los maestros de jardín de infantes?

¿A qué se refiere la "clase" mencionada aquí? (Actividades de enseñanza grupal en el jardín de infantes) Entonces, ¿cuál es el núcleo de la clase? ¿Para quién existen las clases (de personas)? (Niños)

Me gustaría hacerles dos preguntas:

La primera pregunta es ¿cuál es el estándar para una buena lección? ¿Son ellos los problemas y confusiones que enfrentan nuestros maestros de primera infancia?

La segunda pregunta es ¿cómo dar una clase de calidad? También es la dirección que todos se esfuerzan por seguir.

La situación docente hace 5 años y hace 10 años

Al recordar mis 19 años de experiencia docente, puedo recordar vívidamente la situación de la enseñanza colectiva en el jardín de infancia desde el enfoque inicial. sobre explicar e impartir conocimientos y habilidades a Principalmente (una tarjeta, una imagen, una lección, los niños principalmente se sientan allí y escuchan, el aprendizaje es lo principal). Hoy preparo muchas herramientas de enseñanza, tengo que usar un automóvil. Salgo a clases competitivas y hay muchos materiales en el aula, y material didáctico exquisito vuela por el cielo...

1. ¿Qué tipo de clase se puede considerar una "buena clase"? ?

En el pasado, siempre comentábamos el desempeño del maestro al seleccionar una clase: como el estilo de enseñanza del maestro y si el mandarín es estándar, si el maestro puede movilizar el entusiasmo de los niños, si los diversos vínculos diseñados por el maestro se conectan de forma natural, etc. Hay muy pocos comentarios sobre los niños pequeños. Con la guía de las "Directrices para la educación preescolar" y las nuevas ideas de reforma curricular, los estándares para las "buenas lecciones" también están cambiando. Creo que al seleccionar una lección, lo principal es observar el desempeño de los niños. en las actividades: si son proactivos, si están interesados ​​en las actividades y dispuestos a explorar, etc.

De hecho, no importa lo bien que los profesores preparen las lecciones y las conferencias son maravillosas. Todo es en vano si el niño no está interesado. Recuerdo haber escuchado una clase tan abierta, que trataba sobre "Cute Chicken Baby". Como era una clase abierta, por supuesto, la maestra hizo todos los preparativos antes de la clase: gallinas reales, diapositivas "Chicken Baby's Life", etc. Cuando se estaba reproduciendo la presentación de diapositivas "La vida de un pollito", un niño se paró frente al proyector de diapositivas y bloqueó la luz del proyector de diapositivas, y su sombra apareció inmediatamente en la pantalla. Este fenómeno despertó el interés de otros. niños, y muchos niños iban a imitarlo. En la pantalla aparecieron manitas bailando y cabecitas balanceándose. Al ver la expresión de pánico en el rostro del profesor, terminó la clase rápidamente. ¿Se puede considerar una clase así una buena clase? No creo que todos los profesores estén de acuerdo.

Como todos sabemos, tomar una clase es fácil, pero tomar una buena clase requiere algo de esfuerzo. Una buena lección no sólo se ve afectada por la selección de materiales y contenidos, sino también restringida por el estilo de enseñanza, el juego de roles, los métodos organizativos y otros aspectos del maestro de jardín de infantes. Que una clase sea buena o no depende de cómo enseña el maestro de jardín de infantes. Entonces, ¿cómo tomar una buena clase?

2. Criterios para una buena lección

(1) Desde la perspectiva de los profesores

1. El estilo de enseñanza es amigable y natural, el lenguaje es vívido y conciso, no detallado, y el lenguaje es Velocidad moderada, buena afinidad y atención a la comunicación con niños pequeños.

2. Utilice los elogios y los estímulos con más frecuencia y de forma adecuada.

3. Fortalecer el manejo rutinario de los niños, no permitir los malos comportamientos de los niños y detenerlos con prontitud y habilidad.

4. Esté completamente preparado antes de la clase.

① Comprender las características de la edad de los niños

② Familiarizarse con los materiales didácticos y los planes de lecciones, y comprender los puntos importantes y difíciles de la enseñanza

③ Prepararse completamente material didáctico y creación de material didáctico práctico

(2) Desde la perspectiva de los niños pequeños

Una buena lección es inseparable del desempeño de los niños pequeños en el aula. Por lo tanto, los maestros de jardín de infantes deben movilizar el interés y el entusiasmo de los niños por aprender, para que todos puedan moverse y participar sin esperar. Sólo una clase así puede considerarse una buena clase.

(3) Desde la perspectiva del diseño del aula

Una buena lección muchas veces depende del diseño de las actividades del aula. Las actividades están diseñadas para ser novedosas, únicas e interesantes, de acuerdo con las características de edad de los niños, y son el requisito previo para una buena lección.

1. Las clases de actividades tienen prioridades claras y generalmente se dividen en tres partes: la parte inicial, la parte básica y la parte final. El tiempo de cada parte debe asignarse de manera razonable, los puntos clave deben ser. comprender y prestar atención al grado de consecución de la meta.

2. La introducción es novedosa, lo que puede atraer la atención de los niños y captar sus características psicológicas y de edad. Se puede importar directa o indirectamente, a través de la representación de escenarios, introducción de imágenes, objetos físicos o acertijos, etc., que estén relacionados con el curso. Pero el tiempo debe ser de 2 minutos, porque nuestro objetivo principal es prepararnos para la siguiente lección.

3. Los objetivos son claros y acordes con las características de edad y capacidad de aceptación de los niños.

4. En el proceso de enseñanza todos los vínculos están estrechamente conectados, el lenguaje es coherente y el proceso es claro. Cumplir con los requisitos del plan de estudios docente.

5. Hay un componente de juego. La mayoría de los cursos de jardín de infantes logran objetivos de enseñanza en forma de juegos. Por lo tanto, los juegos deben prepararse para ayudar a enseñar contenidos. Debemos jugar por objetivos, no por juegos.

6. Capte el tiempo de concentración del niño. Generalmente es de 10 a 15 minutos para los niños de clases pequeñas, de 15 a 20 minutos para los niños de clases medias y de 20 a 25 minutos para los niños de clases grandes y preescolares. . Captar el mejor estado receptivo del niño también es la clave para una buena lección.

7. Para impartir bien una clase de actividades de jardín de infantes, también debe utilizar algunos materiales didácticos relevantes. Debido a las limitaciones de las capacidades receptivas y las características cognitivas de los niños, necesitamos que los maestros recopilen y aprendan del plan de estudios en la vida real. vida Los materiales relevantes se utilizan como material didáctico para ayudar a los niños a comprender y profundizar sus impresiones.

Además, la organización del aula de jardín de infantes debe ser compacta y no postergada; las actividades docentes deben estar orientadas a todos y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, la enseñanza debe tener una línea principal y completarse de una vez.

3. Para tomar buenas clases, también debes hacer lo siguiente:

Hoy abogamos por clases reales, naturales y sencillas. En la actualidad, desde la perspectiva de la situación general de la enseñanza, para dar una buena clase, es posible que debamos hacer lo siguiente:

(1) Menos "apilado" y más "irradiado".

Este punto es principalmente para el diseño del curso. Un buen diseño es el requisito previo para una buena lección

(2) Piense menos en "cómo enseñar" y más en "cómo aprender".

Si el maestro siempre piensa en "cómo enseñar" durante la clase, solo pensará en el plan de lección y se pondrá al día con los enlaces, e ignorará el desempeño dinámico del aprendizaje de los niños en el aula. Los que piensan en "cómo enseñar" no quieren tener "problemas extraordinarios" e incluso les molesta que los niños no estén en sintonía y no cooperen con ellos.

Por ejemplo: un profesor nuevo sigue la música de clase media "Muñecas y osos bailando"

El proceso de enseñanza diseñado es: saludar y practicar canto - escuchar las canciones grabadas en su totalidad - el profesor canta una demostración a capella - Leer la letra al ritmo de la música - enseñar a cantar línea por línea - completar canciones a capella - introducir nuevos métodos de canto (cantar principal) - inventar sus propios movimientos para actuar y cantar en círculo .

Cuando la maestra estaba enseñando a cantar línea por línea, varios niños no pudieron evitar ponerse de pie y realizar movimientos mientras cantaban (esta canción es muy performativa y fácil de cantar y realizar movimientos en este momento). , la maestra también miró Cuando llegó, le pidió al niño que se sentara, porque la actuación de acción que ella diseñó estaba en la última etapa. El niño se sentó y continuó siguiendo frase por frase, una por una según el plan original. ...

Otro ejemplo: "Cute Rabbit" en una clase pequeña

Considere algunos fenómenos:

Hay alrededor de 20 personas en clase y solo una se proporciona un conejito para observación;

Sesión de alimentación del conejo: el maestro le da a cada persona un trozo de verdura verde o una zanahoria, y cada niño toma algo para alimentar al conejo, lo que le permite observar lo que hace el conejo. le gusta comer;

Asiento para niños: el niño en ese momento Sentado sobre una colchoneta en medio del aula, el área es pequeña y los niños están muy apretados. Ponte de pie al responder preguntas y levántate nuevamente cada vez que te muevas.

Análisis: La docente piensa más en “cómo enseñar” y en cómo llevar el proceso de enseñanza paso a paso. Si piensa más en el aprendizaje de los niños, pensará en: