¿Cómo enseñan bien los profesores de preescolar una clase abierta?

2. Es demasiado poco científico alimentar a un conejito con tantas cosas, y el resultado está distorsionado (¿puede comérselo?)

3. observar al conejo. Alimentar a los conejos es laborioso y el hacinamiento artificial desvía la atención de los niños, lo que no favorece la formación de buenas rutinas de aprendizaje.

Las características de los cursos que se centran en “cómo enseñar” e ignoran “cómo aprender” son: vínculos claros, pero relativamente rígidos y mecánicos.

3. Ser más real y menos vistoso.

Antes de cada clase debemos hacer ciertos preparativos, incluyendo preparación de materiales, preparación de conocimientos y experiencias, etc., pero esta preparación no puede ser excesiva. Hace unos años, hubo una fuerte tendencia: los niños conocían de antemano los contenidos de las clases públicas o de las clases competitivas, y algunos incluso se practicaban con tanta habilidad que se convertían en actuaciones ensayadas durante las clases formales.

Recientemente fui a clases en ciudades y pueblos y descubrí que este fenómeno todavía existe. Los niños de mi propia clase son utilizados en la enseñanza de prueba. En ese momento le pregunté a la maestra: "¿Estás utilizando niños de tu propia clase para clases formales?". Ella respondió: "Sí". Le pregunté de nuevo: "Entonces, ¿por qué no utilizó a niños de otras clases en su enseñanza de prueba?" Ella dijo: "No estoy familiarizada con esto y me temo que no puedo controlarlo". Si no puedes controlar a los niños, habrá defectos o pérdida de control en la clase y te aprovecharás de los niños. ¿Es importante hacer trampa y actuar? Porque en mi opinión, el problema del falso engaño en el aula es muy grave. Aunque puedo entender el estado de ánimo de estos profesores, tienen miedo de equivocarse. Yo mismo he tenido pensamientos similares.

Por ejemplo: “Hojas Interesantes”

La maestra preguntó: ¿Qué hojas conoces? ...Los niños decían muchas cosas una tras otra, muchas de las cuales yo no sabía.

Cuando la profesora preguntó: ¿Cuáles son las funciones de las hojas? Niños: Las hojas de pipa se pueden usar para hacer medicinas, las hojas de ginkgo se pueden usar...

Después de la clase, me enteré de que esta clase se había probado tres veces y la maestra no se dio cuenta de que era así. Enseñanza imprudente. Comportamiento, me dijo Hao sin ocultarlo, cada vez que intenta enseñar, es el hijo de esta clase. Por no hablar de otros preparativos. (Aquí solo estoy analizando este fenómeno, no la maestra. De hecho, la maestra también quería hacer un buen trabajo y se comportó así). Le dije a la maestra en ese momento: "En realidad, el niño nombró tantas hojas. El efecto es anormal y no se puede decir que sea una situación normal "Para compensar la situación anormal de la omnisciencia de los niños, diseñé un cuestionario y le pedí a la maestra que se lo diera a los niños para que se lo llevaran a casa. Los padres *** ambos fueron a buscar información sobre los efectos de las hojas. Si los efectos de las hojas pueden revelarse después de la investigación, se consideraría normal. Por supuesto, esto es una mala idea y el orden se invierte.

Las aulas falsas tienen una característica: los niños están muy familiarizados con las actividades y cooperan muy bien con el maestro. El proceso transcurre sin problemas, pero los niños no pueden ver la viveza, el entusiasmo, la curiosidad y la participación en ellas. ojos porque no tienen Sólo desafíos moderados traerán verdadero interés y placer. Ahora son como trabajadores que están familiarizados con el proceso de trabajo, completando mecánicamente una tarea calificada repetidamente.

¡El aula real es la más bonita! Tenemos que recordar una cosa: no estamos enseñando para otros, no para complacer a nadie, sino para llevar a los niños a interpretar una historia de desarrollo, y estamos enseñando para nosotros y nuestros hijos.

4. Menos bonito, más sencillo.

Maestros, piensen en las conferencias a las que asistieron y en las videoconferencias que vieron. ¿Cuántas de ellas les parecieron simples, prácticas y normales? Muchas aulas están cubiertas con abrigos preciosos, pero debajo de estos abrigos preciosos hay rastros de embalaje deliberado.

Algunas clases son animadas y bulliciosas con representaciones escénicas, material didáctico, producciones prácticas, juegos, videos, etc. Utilizan todos los medios y están completamente armados.

Ejemplo: “Cruzar el Río” en la clase de educación física

Los tres enlaces del salto al río están diseñados de la siguiente manera:

El primer salto libre al río (la cuerda tiene (ancha o estrecha) Pregunta: ¿Cómo saltaste?

La segunda actividad: Llovió y el río se hizo más ancho, aumentando la dificultad. Usa el método para cruzar.

La tercera vez: la cosecha llegó al río (la maestra estaba sentada en el río haciendo cocodrilos). Había plagas (bolas de océano) en el campo de enfrente. Las ranitas saltaban sobre el río una tras otra. para atrapar las plagas y recogerlas del cocodrilo. Salta hacia atrás y coloca la plaga en la canasta designada.

Sesión de relajación: La ranita se fue a nadar al río y realizó movimientos ondulatorios con la cuerda, etc.

Fin: Todas las ranas cargaron la cuerda y regresaron felices a casa.

Puedes tomar una clase como esta después de escucharla y verla. La preparación del material es sencilla y el proceso es paso a paso y claro.

Para ser sincero, normalmente no tenemos mucho tiempo ni energía para crear y preparar demasiadas herramientas didácticas y, a veces, no es necesario. Necesitamos pensar más en utilizar materiales locales y utilizar una cosa para múltiples propósitos, pero también debemos evitar caer en el malentendido de pensar que menos cosas es mejor. Eso tampoco está bien. La clave es que hay menos materiales, los enlaces están diseñados inteligentemente y el desarrollo de los niños es mejor. Por supuesto, las actividades de exploración científica aún deben proporcionar a los niños suficientes materiales de exploración.

5. Menos control, más autonomía.

El control del que hablo aquí se refiere a restricciones impuestas por la autoridad que no favorecen el desarrollo de los niños pequeños.

Los controles comunes incluyen las siguientes categorías:

1. Hace un año, escuché a una maestra de Yixin dar una clase de arte, que era la pintura "Barco" en la clase media. Ella preparó un modelo de pintura y pidió a los niños que observaran el modelo de pintura mientras preguntaba: ¿Cuántas partes tiene un grande? barco consiste en? (Casco, cabina) ¿Cuáles son las formas del casco y la cabina? ¿Qué más hay a bordo? (Bandera roja, chimenea, ventana) Como resultado, los barcos pintados son exactamente iguales, como si solo hubiera un tipo de barco en todo el mundo.

2. Control del idioma. A menudo escuchamos "Otra vez te equivocas", "Otra vez te equivocas", "No puedes..." durante la clase. Una vez fui a escuchar la clase de arte de otra nueva maestra. Ella se detuvo y dijo: "Siéntate derecho". Luego tomó la pandereta y pidió a los niños que aplaudieran con ella para organizar la disciplina. Como acababa de graduarse de una licenciatura, el lenguaje organizacional no era muy visual ni vívido y los niños no querían escucharlo. Entonces ella solo podía usar este método para mantener el orden.

3. Otros controles: Como la lección sobre "Verduras" duró mucho tiempo, los niños obviamente no podían quedarse quietos. La maestra tomó fotografías de las verduras y se acercó a ellos y les dijo: "Verduras". "Por favor, siéntate". Después de un rato, se acercó a la persona y le dijo: "Ya no le agradas a Vegeta". Superficialmente parece un mantenimiento situacional del orden, pero en realidad es una forma disfrazada de control represivo autoritario, y hay muchas más como ésta.

Este tipo de control es una cuerda invisible que ata a los niños pequeños y no es recomendable.

Esto me recuerda una fábula: Un día, un granjero llevó un burro al borde de un acantilado. El granjero tenía miedo de que el burro se cayera, así que lo acercó con una cuerda. Se negó, y cuanto más lo guiaba, más lejos llegaba. Luchó y finalmente cayó al abismo.

Danos una revelación: ¿Por qué deberíamos usar una cuerda para guiar al burro? ¿Por qué no llamar al burro con un puñado de hierba?

A veces se suelen tomar medidas coercitivas por buenas intenciones, pero los resultados no son optimistas.

Espero que en futuras actividades todos podamos tener "pasto verde para atraer burros" y utilizar las actividades mismas para atraer la participación activa de los niños.

Para ayudar a los niños a desarrollar estrategias de aprendizaje independiente, puede probar los siguientes puntos:

1. Proporcione un entorno adecuado para que los niños puedan aprender a tomar decisiones independientes. ¿Por qué a los niños les gustan tanto las actividades regionales en el aula? Porque elige a qué área ingresar según sus propios intereses; una vez que ingresa al área, puede utilizar los materiales proporcionados por el maestro para explorar de forma independiente en la misma área, también puede comunicarse de forma independiente con otros niños; A menudo debemos crear ese entorno en la enseñanza colectiva.

2. Proporcionar suficientes oportunidades para que los niños aprendan a explorar de forma independiente. En el aula, debemos brindar suficientes oportunidades, brindarles a los niños desafíos apropiados y permitir que los niños exploren de forma independiente. Debemos prestar atención a las trayectorias de pensamiento de los niños para comprender y analizar sus métodos de aprendizaje. Esto no se aplica a las clases de ciencias, sino también a otras clases. Cuando revisé las fotos de las clases de la escuela secundaria, descubrí que los niños en cada foto sonreían felices y se hacían las manos. Este descubrimiento me hizo sentir que valía la pena estar tan ocupado.

3. Crear las condiciones necesarias para que los niños puedan aprender a expresarse. Hay muchas formas de expresión: pintura, movimiento, lenguaje, etc. No hay mucho que decir aquí.

6. Menos imitación, más individualidad.

Cada uno de nosotros es un yo único, y debemos ser buenos analizándonos: ¿Cuáles son mis puntos fuertes? ¿Cuál es mi experiencia? ¿Soy bueno creando situaciones o soy bueno induciendo palabras? Luego, realice ejercicios de aprendizaje específicos y forme gradualmente sus propias características y personalidad docente. Por tanto, la imitación no es un atajo para el propio crecimiento profesional; es inteligente aprender de ella y reflexionar sobre ella.

Aléjate del alarde, quítate el abrigo precioso y deshazte de los malentendidos de la acumulación y la imitación. Nuestra enseñanza debe volver a la sencillez, encontrar una verdad con defectos y encontrar una sencillez llena de vitalidad. .

7. Menos “useismo” y más “uso para uso propio”.

Algunos materiales didácticos, algunos planes de lecciones ya preparados, materiales didácticos, etc. son solo soportes y textos para nuestra referencia. Son más materiales textuales que nos brindan algunas instrucciones, algunos conceptos y algún contenido. . Solo proporciona la misma copia. Obviamente, estos solo se pueden usar como referencia y se deben realizar los ajustes adecuados en función de la referencia. Por ejemplo, si te dan una pieza de tela y la usas para hacer ropa, no importa cuán grande o pequeña la uses, algunas personas serán grandes y otras pequeñas, pero si todos cortan esta pieza de material de manera razonable y adecuada. adapta la ropa, entonces todos definitivamente serán adecuados. El libro de texto es este material. Analicemos los libros de texto que utilizamos ahora.

Además de integrar el plan de estudios, los estudios chinos ahora también se infiltran en la educación. Cuando introducimos estas cosas, también debemos hacer algunos ajustes basados ​​en la situación específica aquí y no podemos simplemente copiarlos rígidamente. La clave es absorber la esencia, capturar algunas cosas inteligentes y usarlas para mi propio uso. No puedo imitar rígidamente su forma.

2. Estos pequeños detalles del aula no se pueden ignorar

Para evaluar una buena clase es incuestionable juzgar la realización de las tareas docentes y el nivel de actividad de la clase. Pero tal vez una pequeña acción de tu parte durante la clase, o un descuido de tu parte, pueda comprometer en gran medida tu actividad en la clase e impedirte tener una clase de alta calidad. Por lo tanto, los maestros de jardín de infantes deben prestar atención a controles exhaustivos y prestar suficiente atención a los pequeños detalles en el aula para evitar perder lo grande por lo pequeño.

(1) Etiqueta del maestro en el aula

1. Deje que sus ojos se conviertan en la llave del corazón del niño.

Cuidados: Fortalezca la inspección ocular, elimine los "puntos ciegos de enseñanza" y haga que cada niño sienta que le está prestando atención.

Elogios: Si un niño se desempeña bien en clase, se le debe reconocer con aprobación.

Para: Utiliza tus ojos para dar señales para evitar que los niños se distraigan o se rían y jueguen.

Estímulo: al hacer preguntas y debates en clase, adopte diferentes contactos visuales para diferentes situaciones y anime a los niños que han progresado.

Crítica: Si los niños no respetan las disciplinas del aula y se susurran entre ellos, la maestra de jardín de infantes debería criticarlos con la mirada.

Recordatorio:

Al utilizar el contacto visual, preste atención a los siguientes puntos:

①Los ojos deben ser amigables, naturales y sinceros.

②El tiempo de la mirada debe ser el adecuado.

③La posición de la mirada debe ser la adecuada.

④La dirección de la mirada debe ser la adecuada.

2. Saber dirigirse a los niños:

Debemos seguir los siguientes principios al dirigirnos a los niños:

(1) Llamar a cada niño con sinceridad. .

(2) No llames a tu hijo por su apodo, pero tú puedes llamarlo por su apodo.

(3) Remedios para el olvido de nombres de los niños.

3. Presta atención a tus palabras y hechos

En la vida diaria, nuestros profesores tienen algunos gestos que ampliarán de forma invisible la distancia entre ellos y los niños, como por ejemplo: sujetar el pecho. , señalar con el dedo, tirar de la ropa, mirar fijamente, manos en las caderas, manos detrás...

(2) Tomarse en serio cada actividad grupal

1. : temas de enseñanza diarios, puede estimular el entusiasmo y la iniciativa de los niños para participar en actividades.

2. El establecimiento de objetivos educativos: El establecimiento de objetivos requiere que los niños salten y recojan frutas. Es demasiado poco profundo para tocarlo sin saltar y el niño no está interesado. Si saltas y aún así no puedes tocarlo, el niño no estará demasiado interesado o el interés no durará mucho.

3. El uso de medios y métodos debe ser el adecuado.

(1) ¿Cómo diseñar preguntas en la actividad docente?

*Los profesores deben ser inspiradores a la hora de diseñar preguntas.

*Hacer preguntas de manera oportuna.

*Las preguntas deben seguir las reglas cognitivas de los niños de la clase y estar abiertas a todos los niños.

*Las preguntas deben centrarse en los puntos clave de la enseñanza.

*El lenguaje de los profesores debe ser atractivo y utilizar los ojos para comunicarse con los niños para estimular su interés.

* Dé aliento y afirmación oportuna a las respuestas de los niños.

(2) Organización del lenguaje de aula de los profesores.

Adquirir conocimientos. Los maestros deben irradiar inocencia infantil, asumir el papel y utilizar expresiones y lenguaje amigables y naturales para que los niños se sientan inocentes. El tono de voz debe ser tranquilizador y gentil.

* Preste atención a las presentaciones utilizadas en clase: las presentaciones inteligentes, naturales y misteriosas permitirán que los niños se integren naturalmente en los materiales didácticos bajo la guía del maestro y desempeñen un papel fascinante.

*Esfuércese por ser lógico y superar la arbitrariedad: cuando los profesores utilizan el lenguaje, deben hacer que el contenido se ajuste a las leyes objetivas de las cosas, utilizar los conceptos con precisión de acuerdo con la lógica del pensamiento y evitar inconsistencias. Por ejemplo, al elogiar a los niños, a algunos profesores les gusta decir: "Los que mejor se desempeñaron hoy son fulano de tal, fulano de tal, fulano de tal..." De hecho, la palabra "más" Expresa un significado único, pero los profesores usan casualmente ""El mejor" seguido por muchos. Este error aparentemente trivial tendrá un impacto en los niños pequeños con el tiempo. Por lo tanto, debemos tener cuidado al utilizar el lenguaje, esforzarnos por ser lógicos y evitar errores aleatorios.

*El lenguaje de los profesores debe esforzarse por ser humano

Respetar a los niños: aunque los niños son pequeños, también tienen una fuerte autoestima. Si el maestro no tiene cuidado al hablar, puede dañar la autoestima del niño y traer efectos más o menos negativos a la mente del niño.

Comunicación igualitaria: en la enseñanza anterior, a menudo decíamos cosas como: "Por favor, haz un buen trabajo", "Por favor, haz esto conmigo", etc. Aquí el profesor aparece como director de orquesta.

El "Esquema de orientación para la educación infantil (ensayo)" reposiciona el papel de los docentes y defiende que "los docentes deben convertirse en partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños". ser tratados como socios iguales. Por lo tanto, los maestros de jardín de infantes a menudo deben guiar las actividades de los niños en un tono consultivo y de discusión y apoyar la exploración de los niños.

* El lenguaje de los maestros debe ser motivador: alentar y apoyar a los niños es un requisito previo importante para su aprendizaje y desarrollo. Cuando los niños enfrentan problemas que no se pueden resolver correctamente y se sienten desanimados y desesperados, los maestros deben ayudarlos. lenguaje positivo para guiar a los niños a explorar.

Por ejemplo, cuando se realizan actividades de ciencia y tecnología, a menudo hay niños que tienen miedo de operar solos y siempre quieren confiar en el maestro. En este momento, el maestro puede decir: "Pruébelo". ¡No importa si fallas!", "Inténtalo", "Piénsalo de nuevo, puedes resolverlo", "Esto no debería ser difícil para ti" y otras palabras similares para motivar a los niños pequeños. Estas palabras son muy útiles para los niños pequeños que están a punto de perder la confianza, es sin duda una fuerza de apoyo que puede convertirse en la motivación para que los niños pequeños resuelvan problemas y fortalezcan su confianza para completar tareas. Cuando los niños tienen sus propios descubrimientos y opiniones, los profesores también deben animarlos a tiempo y no ser tacaños con palabras como “Bueno, eso es muy bueno”, “Eres muy bueno”, “¡Tus ideas son muy especiales!”, etc., porque estas palabras pueden inspirar y estimular enormemente en los niños su deseo de seguir rindiendo.

Dígales a los niños: "Los zapatos de la izquierda son los zapatos del padre y los zapatos de la derecha son las madres de los zapatos. Papá y madre son buenos amigos y nunca se pelearán cuando enseñen a los niños a doblar". ropa, les digo a los niños: "Busquen ojales para los botones y busquen mangas para las mangas". calzarse y doblarse la ropa en un ambiente poético y pintoresco, que no sólo mejora sus capacidades estéticas y de autocuidado, sino que también cultiva el sentimiento de los niños pequeños.

*Uso ingenioso de la lengua de signos.

Lengua de signos indicativa. Por ejemplo, los niños son pequeños y aún no comprenden muchas normas de conducta en el aula. Si sólo se basan en las descripciones verbales de los maestros, será difícil que los recuerden en un corto período de tiempo. En este caso, los profesores necesitan utilizar alguna lengua de signos fija y adecuada como ayuda. Por ejemplo: cuando el maestro siempre levanta la mano al hacer preguntas, luego de un tiempo, los niños conocerán muy bien el gesto de "levantar la mano" del maestro y, naturalmente, lo harán cuando ocurra esta acción. tu mano para hablar” respuesta.

Lenguaje de signos emocional. El lenguaje de signos emocional se refiere al lenguaje de gestos utilizado para expresar emociones de acuerdo con las necesidades de la situación y la atmósfera de enseñanza durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, cuando un niño responde correctamente una pregunta y el maestro levanta el pulgar, sentirá el aprecio del maestro por él, por lo que su entusiasmo por responder la pregunta aumentará considerablemente. El lenguaje de signos emocionales se utiliza de acuerdo con las necesidades reales de la enseñanza y no está diseñado de antemano. Por tanto, el lenguaje de signos emocional tiene las características de actualidad y adecuación.

Imagen en lengua de signos. El lenguaje de signos de imágenes se refiere al lenguaje de gestos de imágenes intuitivo utilizado por los profesores de acuerdo con las necesidades de los propósitos y contenidos de la enseñanza. El lenguaje de señas figurativo se utiliza generalmente para explicar puntos clave o superar dificultades para lograr los objetivos de enseñanza. El lenguaje de signos pictórico, adaptado a las características de la edad de los niños, es un medio eficaz de enseñanza en las guarderías.

(3) Dimensión de la reflexión

*¿Cuál es el objetivo docente? ¿Cuántas metas se lograron durante la campaña?

*¿Los niños ganan algo después de clase en comparación con antes de clase? ¿Cuáles son las principales áreas de ganancia?

*¿En clase, te centras en la enseñanza del profesor o en el aprendizaje de los niños?

*Si el ambiente docente es relajado, armonioso, agradable, democrático y armonioso.

*¿Qué amplitud tienen las actividades infantiles? ¿Qué tan alto es el nivel de participación?

*¿Se ha prestado atención a las diferencias individuales? Para ser más específico: ¿están progresando tanto los niños de desarrollo más rápido como los de desarrollo más lento?

*¿Con qué parte del proceso de enseñanza estoy más satisfecho? ¿He cambiado mi plan de enseñanza original? Si cambió, ¿por qué cambió de esta manera?

*¿El niño realizó la operación? ¿Qué problemas se encontraron durante la operación?

*Si vuelvo a tomar la misma clase la próxima vez, ¿qué ajustes haré en la enseñanza? ¿Por qué?

*Otros fenómenos del aula dignos de registro o reflexión.

Nota del editor:

En resumen, una buena lección no solo está relacionada con la experiencia de vida de los niños, sino que también es inseparable del nivel de enseñanza de los maestros de jardín de infantes. múltiples aspectos, ángulos y niveles. En las actividades docentes diarias, debes continuar reflexionando y explorando, y encontrar un camino de enseñanza que se adapte a ti, para que cada clase de actividad que tomes sea una buena clase.