Experiencia de educación preescolar de jardín de infantes

6 experiencias sobre educación preescolar en la guardería

Los hábitos de aprendizaje de los niños se forman a petición de padres y profesores o imitando a otros, por eso debemos dar el ejemplo. Escribir una experiencia de educación infantil después de las actividades de educación infantil puede aportarle muchos beneficios, por lo que también puede escribir una experiencia de educación infantil. ¿Está buscando escribir sobre la "Experiencia en educación de jardín de infantes"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia!

Experiencia 1 en educación preescolar en el jardín de infantes

El "Reglamento de trabajo del jardín de infantes" establece claramente: "Los juegos son una forma importante de educación para el desarrollo integral de los niños pequeños". Esquema Orientativo" señaló también: "Jugar es la naturaleza de los niños pequeños", "Es necesario descubrir, proteger y orientar la naturaleza inherente de los niños pequeños", "Tomar el juego como actividad básica". Los juegos son una parte integral de la vida infantil de los niños pequeños. Son un símbolo de la alegría, la libertad y los derechos de su infancia. Los juegos ricos y coloridos no sólo pueden promover el desarrollo físico y mental saludable de los niños y cultivar la buena conducta, sino también aumentar el conocimiento de los niños y desarrollar su inteligencia.

Los juegos son el mejor entrenamiento del pensamiento.

Los juegos son las mejores actividades para favorecer el desarrollo intelectual de los niños pequeños. Despertar el interés de los niños a través del juego, concentrar su atención, dar rienda suelta a su imaginación y creatividad, permitir que los niños aprendan en un ambiente relajado y agradable y promover su desarrollo intelectual. Según el concepto de Piaget, en términos de actividades cognitivas, el juego es un proceso de asimilación. Cuanto más jueguen los niños, mejor será su desarrollo intelectual.

"Los padres de hoy no quieren que sus hijos jueguen demasiado en el jardín de infantes. Están más preocupados por cuánto conocimiento han aprendido sus hijos del maestro. Este es un dilema al que se enfrentan casi todos los maestros". El profesor Liu Yan de la Universidad Normal de Beijing cree que lo más importante en la educación infantil es permitir que los niños tengan una infancia feliz, el desarrollo que merecen a esa edad y la base para un desarrollo permanente. “Los juegos de guardería deben tener fines educativos. por un lado, pero lo más importante es que permiten a los niños obtener beneficios de los juegos”

La educación en las actividades lúdicas

Los juegos son características psicológicas de los niños, los juegos son características de los niños. El trabajo y los juegos son la vida de los niños. En cierto sentido, las diversas habilidades de los niños se adquieren a través del juego.

La aplicación de los juegos en la práctica de la educación infantil no sólo puede utilizarse como un contenido básico de la educación y la enseñanza, sino también como un medio eficaz para organizar las actividades docentes y debe utilizarse durante toda la educación y la enseñanza infantil. proceso. Sólo así podremos ofrecer a los niños una verdadera infancia de juego, felicidad y crecimiento. En los juegos, las motivaciones de los niños son "quiero jugar" y "quiero aprender", por lo que el cuerpo y la mente de los niños están siempre en un estado proactivo. Sólo así se puede movilizar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad del sujeto que aprende. la máxima extensión. El encanto de los juegos no es principalmente "divertido", sino que la expresión y el desarrollo de la subjetividad de los niños. Los juegos y el aprendizaje de los niños ocurren en el mismo proceso de actividad, y el proceso de juego es también un proceso de aprendizaje. Por lo tanto, con base en las características y reglas del desarrollo físico y mental de los niños, gamificamos el aprendizaje de los niños, cultivamos y mejoramos su interés y favor en el proceso de aprendizaje en sí, de modo que el interés de los niños por aprender crezca día a día y dejemos que los niños crezcan en Juegos divertidos. El conocimiento es como la brisa primaveral que convierte la lluvia en vitalidad para las plantas y los árboles.

Cree cuidadosamente un entorno de actividad de juego.

Asegure suficiente tiempo de juego. Los profesores deben asegurarse de que los niños tengan suficiente tiempo y espacio para jugar. El tiempo debe ser de aproximadamente media hora. Si el tiempo es demasiado corto, los niños no podrán disfrutar del juego. Los niños perderán interés en el juego. Por tanto, los profesores deben controlar la cantidad de tiempo de juego.

Prepara suficientes materiales de juego. Los materiales son herramientas para los juegos infantiles. Proporcionar a los niños una variedad de materiales en los juegos favorece que los niños reciban una rica estimulación sensorial a través de la exploración, utilicen diferentes materiales para sustituir e imaginar y promuevan el desarrollo del pensamiento divergente en la interacción con los materiales. Por ejemplo, en el área de actividades se preparan muchos materiales semiacabados para niños pequeños. Hay varios materiales de papel con diferentes texturas (papel blanco, papel encerado, papel crepé, sobres. El papel blanco se puede utilizar para dibujar y origami). El papel encerado tiene un color brillante y se puede utilizar para doblar varios animales pequeños o como material para cortar papel. El papel crepé se puede convertir en pequeñas flores, arte latte o enrollarlo en bolas de papel, etc.

Se pueden utilizar cajas de papel de diferentes formas (cajas de embalaje, cajas de medicamentos, cajas de cosméticos) para muebles, automóviles, juguetes, etc. Inserte juguetes de plástico, juguetes de madera y materiales artísticos (bolígrafos, masilla, tijeras, etc.) que permitan a los niños amasar, amasar, hacer bolas y amasar para formar varios animales pequeños y objetos de diversas formas. Utilice tijeras para cortar rejas de ventanas, contornos de animales, etc.

Crea un ambiente de juego relajado y armonioso. Los juegos son la primera necesidad de los niños. Crea una atmósfera psicológica relajada para los juegos infantiles. Se ajusta a las características de la edad de los niños, satisface las necesidades del desarrollo físico y mental y les brinda felicidad. Como actividades al aire libre, antes de las comidas, después de las comidas, antes y después de salir del jardín de infancia, etc. En este momento, los niños pueden jugar libremente y el ambiente es relajado y agradable, lo que puede regular la fatiga de los niños después de diversas actividades grupales y relajarlos psicológicamente. . Cree una atmósfera psicológica relajada para los niños durante los juegos gratuitos, permitiéndoles tener experiencias emocionales agradables y aumentar su interés, estimulando así su independencia, formando una autoconciencia positiva y mejorando su confianza en sí mismos.

El papel del profesor en los juegos.

Ser un espectador en las actividades del juego. Cuando los niños buscan materiales de juego y crean temas de juego, los maestros deben guardar silencio y no tomar la iniciativa de hacer sugerencias. Deben creer en el potencial creativo de los niños y permitirles tener suficiente tiempo y espacio para considerar. Porque, en psicología infantil, los profesores siempre tienen razón y sus palabras siempre deben ser escuchadas. Sus discursos interrumpirán las ideas de juego de los niños y sofocarán su inspiración creativa. No importa cuán infantiles sean los juegos que se les ocurran a los niños o cuán ciegamente elijan el tema del juego, los maestros deben dejarse llevar y dejar que los niños experimenten la felicidad y el fracaso. Los maestros deben ser espectadores y partidarios de los juegos independientes de los niños.

Ser colaborador en las actividades del juego. Cuando los niños asignan roles y organizan tareas, los maestros deben actuar como miembros del juego y obedecer las asignaciones del organizador del juego. Como compañeros de juego de los niños, los maestros juegan con los niños en igualdad de condiciones.** *Diviértete. Como dijo el Sr. Tao Xingzhi: Los profesores deben "convertirse en niños" y disfrutar de la felicidad con los niños. La inocencia y el interés infantil de los profesores harán que los niños se sientan más amigables, naturales y armoniosos, creando así una atmósfera de juego relajada y armoniosa. Participar en juegos en pareja también puede ayudar a los profesores a comprender a los niños de forma más profunda y detallada y a ejercer una influencia educativa más decidida.

Sé el líder de las actividades del juego. Cuando los niños encuentran problemas que no pueden resolver por el momento durante los juegos, los maestros, como iguales a los niños, deben emitir algunas sugerencias de referencia para su referencia y no emitir opiniones decisivas cuando los niños individuales encuentran dificultades en los juegos, los maestros deben al igual que sus compañeros; , debe preguntar razones y hablar sobre sus propias opiniones sin persuasión contundente, pero las opiniones y sugerencias del maestro deben ser una guía correcta para ayudar a los niños a inspirarse y encontrar formas de resolver problemas.

Experiencia de educación preescolar en jardín de infantes

"Juegos para niños preescolares" es un resultado de una investigación académica que combina teoría y práctica. Este libro analiza la historia y la situación actual de la investigación de juegos para niños. lo organiza y lo presenta, comenta puntos de vista teóricos relevantes y expresa los conceptos de juego del autor. Todo el libro está dividido en trece capítulos, divididos en dos partes: la primera parte es de los capítulos uno al siete, y la segunda parte es de los capítulos ocho al trece. La primera parte trata principalmente cuestiones a nivel conceptual y la segunda parte las analiza principalmente desde una perspectiva práctica. El primer capítulo analiza las opiniones de disciplinas afines sobre los juegos, las características descriptivas y esenciales de los juegos y la naturaleza de los juegos infantiles. El segundo capítulo utiliza resultados de investigación más detallados para discutir la relación entre los juegos y el desarrollo físico y mental de los niños. El tercer capítulo presenta las escuelas teóricas de juegos de una manera relativamente sistemática y detallada, y ofrece una breve evaluación de cada escuela teórica. El capítulo 4 es una discusión sobre cuestiones de clasificación de juegos. La clasificación de juegos afecta directamente el desarrollo de los juegos de jardín de infantes. Por lo tanto, se discute el estado actual y los problemas de clasificación existentes y se presentan las sugerencias correspondientes. El capítulo 5 está dedicado a los factores que afectan el juego de los niños. El sexto capítulo analiza la situación de los juegos en el jardín de infancia. Este es un tema que debe afrontarse y comprenderse. El séptimo capítulo se centra en la historia y las tendencias de desarrollo de la investigación de juegos infantiles en mi país. El capítulo 8 analiza las estrategias para los juegos de jardín de infantes.

Los Capítulos 9, 10 y 11, respectivamente, analizan en detalle las estrategias mencionadas en el Capítulo 8 desde las perspectivas de la creación del entorno, el suministro de materiales y los registros de observación del juego. El Capítulo 12 también presenta métodos específicos para la guía de varios juegos basados ​​en las estrategias de guía de juegos anteriores. El Capítulo 13 es una introducción a la terapia de juego para niños con necesidades especiales, incluida la teoría y los métodos de implementación específicos de la terapia de juego.

Los juegos acompañan el desarrollo de los niños y los niños crecen en los juegos. Como fenómeno de actividad social de los seres humanos, los juegos van desde niños jugando y bromeando hasta diversos entretenimientos para adultos e incluso bromas en los años setenta, todo lo cual explica su existencia generalizada y singularidad en la vida real. Común en el mundo de los niños y tiene un encanto más exclusivo para los niños. Desde ciudades bulliciosas hasta pueblos sencillos, desde calles pintorescas hasta parques elegantes, se puede ver a los niños jugando diversos juegos de forma natural en todas partes. Precisamente porque a los niños les encantan los juegos, no importa dónde estén, siempre hay juguetes infantiles de varios tamaños y estilos en exhibición, convirtiéndose en lo más destacado para atraer a los niños. Los juegos se convierten en una parte importante de la vida de los niños. A lo largo de los siglos, en cualquier época, en cualquier nación, en cualquier país, en cualquier región, no ha habido ningún niño al que no le gusten los juegos. En términos de tiempo, la historia de los juegos es tan antigua y larga como la historia de la sociedad humana. Abarca toda la historia del desarrollo de la sociedad humana. Durante miles de años, debido a la influencia de los valores tradicionales y las limitaciones de las condiciones históricas del desarrollo social, el juego ha sido considerado incompatible con el aprendizaje de los niños y el trabajo de los adultos, e incluso una actividad que mata el tiempo y desperdicia la vida. Los juegos poco a poco comenzaron a convertirse en un tema de investigación humana. Muchos psicólogos y educadores conceden gran importancia a los juegos de los niños en edad preescolar, proponen algunas ideas importantes y forman un sistema teórico relativamente completo.

Bajo la nueva forma, con el fin de promover el desarrollo de cada niño y equipar mejor los talentos para la sociedad futura, fortalecer la investigación sobre los juegos infantiles en edad preescolar y lograr una orientación científica y la implementación de los juegos infantiles, lo tenemos se ha convertido en una preocupación común en el sector educativo, especialmente en el sector de educación infantil. Antes de la llegada del nuevo siglo, ante la necesidad mundial de mejorar la calidad de los ciudadanos, es necesario confirmar aún más el papel de los juegos en la educación preescolar. A largo plazo, la investigación y la práctica, la gran cantidad de maestros de preescolar en nuestro país se han convertido en docentes investigadores proactivos.

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La educación en el jardín de infantes se logra a través de actividades educativas. Las actividades de enseñanza en el jardín de infantes son una de las formas importantes de garantizar la realización de los objetivos educativos. Proporciona nuevas experiencias de aprendizaje y es un medio importante para ayudar a los niños a sistematizar sus experiencias de aprendizaje y guiarlos para mejorar su nivel psicológico. En las actividades educativas y docentes, la exploración de formas y métodos que se ajusten a las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y puedan promover la eficacia de las actividades docentes es una cuestión central que los maestros de jardín de infantes deben estudiar y explorar en la actualidad.

El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" señala: La educación de jardín de infantes utiliza "juegos como actividades básicas, integrando la educación y otras actividades". El Sr. Chen Heqin dijo que los juegos son las características psicológicas de los niños, los juegos son el trabajo de los niños y los juegos son la vida de los niños. En cierto sentido, las diversas habilidades de los niños se adquieren en los juegos. Por tanto, una buena actividad educativa y docente es una buena "integración" de actividades de juego, actividades docentes y actividades de la vida.

1. Analizar y diseñar la temática desde la perspectiva de la vida y el juego

Cuando elegimos o diseñamos una actividad temática, primero debemos ver si la "temática" es adecuada para los jóvenes. niños Si la experiencia de vida se puede integrar con el entorno de vida. Y "gamificación" significa que los juegos no son sólo un medio de enseñanza, sino también una parte importante del plan de estudios. Descubra la relación entre el tema y la vida de los niños, las oportunidades de exploración contenidas en el tema y las oportunidades de juego contenidas en el tema.

Por ejemplo: actividad temática "Commodities". Los niños acumulan experiencia de compra a través de actividades didácticas. Cabe decir que existen muy pocas oportunidades para que estas experiencias se apliquen regularmente en la vida diaria de los niños pequeños. Combinando esta temática, en el juego de personajes creamos un ambiente de tienda.

Esto no sólo satisface las necesidades de los niños pequeños, sino que también le da un nuevo aspecto al supermercado que normalmente a nadie le importa. Como resultado, se abrieron uno tras otro restaurantes de comida rápida, tiendas de bebidas, jugueterías, estudios fotográficos y tiendas de ropa. Debido a que los niños tienen experiencia en fabricar productos, fijar precios y ponerles etiquetas con precios durante las actividades de enseñanza, se sienten muy cómodos fabricando productos en los juegos.

La actividad temática "Me gusta leer libros". La actividad docente "Me gusta leer" consiste en visitar la biblioteca y comprender la clasificación de los libros. Estas actividades permiten a los niños comprender cómo se deben colocar los libros, cómo clasificarlos y cómo utilizar etiquetas para distinguir varias categorías de libros. Las actividades de enseñanza hacen que los juegos sean animados y animados. Los juegos también amplían de manera invisible algunos conocimientos y experiencia en las actividades de enseñanza, y los buenos hábitos de los niños se desarrollan gradualmente.

2. La selección de contenidos puede ser realista o lúdica. No simplemente “disciplinar”

Por ejemplo: cuando enseñamos conocimientos en el campo de las matemáticas. La forma organizativa puede diseñar actividades de forma ludificada y orientada a la vida. Al enseñar sumas y restas hasta 10, el maestro simula la escena de la vida real "Supermercado de frutas" y permite que los niños sostengan "monedas" para elegir frutas de forma independiente. Calcule la cantidad de dinero necesaria. Esta no es una actividad puramente matemática. Los niños viven en el mundo objetivo, y las cosas que los rodean están representadas por ciertas formas espaciales como tamaño, color, forma, cantidad, etc. además, el nivel de desarrollo cognitivo de los niños se encuentra en la etapa preoperacional, y su conocimiento y experiencia; provienen más de la vida diaria. Por lo tanto, al dar vida a las matemáticas abstractas, no sólo el contenido será vívido y concreto, sino que los niños no se sentirán demasiado alejados de la vida y el proceso de aprendizaje será mucho más fácil y natural. Integre los juegos y la enseñanza y combine la experiencia de vida existente de los niños con el contenido de la enseñanza, desde la vida de los niños hasta los juegos de los niños, podemos lograr la integración y acumular experiencia en la integración de los juegos y la enseñanza. Mejorar la potencia informática en juegos y actividades de la vida.

3. Enriquecer las formas de actividades y crear espacio para que los niños se muevan.

Por ejemplo, a la hora de realizar actividades deportivas, necesitan practicar sus habilidades de carrera. En este momento, los llevaré a jugar el juego "A los niños realmente les encanta jugar" para mover todas las partes del cuerpo y prepararse para correr. Durante el juego, los niños caminaban y la maestra leía una canción infantil mientras caminaban: "A los niños les encanta jugar. Miren aquí y allá, toquen aquí y allá y luego regresen". rápidamente se escapó. Los niños están muy interesados ​​en todo el juego. En el juego, los niños aprenden naturalmente las habilidades de correr y desarrollan la capacidad de perseguir. Al mismo tiempo, también satisfacen sus necesidades de juego.

4. Combinar las actividades regionales con la docencia en el aula, y dejar que las actividades docentes sirvan al juego.

En el pasado, simplemente posicionábamos las actividades del área del jardín de infantes en el nivel de "forma libre, particiones interiores y materiales para su operación". De hecho, para decirlo sin rodeos, es similar a los juegos de mesa agrupados o. actividades gratuitas. Al explorar la connotación y el funcionamiento de las actividades regionales del jardín de infantes, finalmente tenemos una nueva comprensión y comprensión: las actividades regionales también son parte del contenido del plan de estudios del jardín de infantes y también sirven a los objetivos del plan de estudios del jardín de infantes; Contenido del plan de estudios Combinación y coherencia; nuestros cursos no deben limitarse a actividades educativas colectivas, sino que deben ampliarse a actividades regionales, actividades de grupo e incluso todos los aspectos de la vida diaria. Por ejemplo: en la actividad temática "Spring Call", agregamos el contenido de "hacer llamadas telefónicas" a las actividades regionales para compensar la falta de contenido científico. En el tema "Mundo Animal", hemos agregado actividades como vestir a los corderos con chaquetas acolchadas de algodón y alimentar a las tortugas bebés. Cuando un tema está por terminar y el siguiente está por comenzar, los maestros y los niños a menudo se sienten incómodos debido a la falta de transición. En ese momento aprovecharon las actividades regionales para ayudar. Un determinado programa puede estimular el interés y el deseo de los niños de participar en el siguiente tema y permitir que los niños se sientan cómodos entre temas y cambiando de tema.

Las actividades didácticas basadas en juegos y orientadas a la vida pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender. Es una parte importante para que los niños pequeños aprendan conocimientos y experimenten la felicidad. Hay un largo camino por recorrer para explorar. Deberíamos devolver la educación a la vida e integrar verdaderamente la vida y los juegos en los planes de estudio de los jardines de infancia y en las actividades docentes de los profesores, a fin de promover mejor el desarrollo físico y mental saludable de los niños.

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Durante esta capacitación de maestros de jardín de infantes de base, comprendimos y dominamos aún más la dirección de desarrollo y los objetivos de la nueva reforma curricular, lo que mejoró aún más mis conceptos de educación y enseñanza. La actualización realmente me ha beneficiado mucho. Los siguientes son varios aspectos de la experiencia que adquirí a través de la capacitación:

1. Estudio extenso de teorías educativas científicas.

Zhang Meixia, directora del jardín de infancia del condado, dio una breve y profunda explicación de la teoría científica de la educación infantil, que sirvió como esquema para nuestra práctica docente e inyectó vitalidad a nuestra teoría científica educativa. También combinados con el trabajo práctico del jardín de infantes nos permiten entender cómo enseñar en el jardín de infantes.

La educación infantil debe adherirse a la penetración mutua y la combinación orgánica de la educación física, intelectual, moral y estética. Siga las reglas del desarrollo físico y mental de los niños, cumpla con las características de su edad, preste atención a las diferencias individuales, enseñe a los niños de acuerdo con sus necesidades y oriente el desarrollo saludable de la personalidad de los niños. La educación de la primera infancia debe estar orientada a todos los niños, amar a los niños e insistir en el estímulo, la inspiración y la inducción activos. Organizar de manera razonable y completa todos los aspectos del contenido educativo y penetrar en diversas actividades de la vida diaria de los niños, dando pleno juego a la interacción de varios métodos educativos. Crear un buen ambiente adecuado para la educación y brindar oportunidades y condiciones para que los niños se muevan y expresen sus habilidades. Con el juego como actividad básica, la educación se integra en diversas actividades.

La profesión de docente es similar. El amor por la carrera y el amor por los niños son lo primero. Los niños en edad preescolar son diferentes de los de la escuela primaria. Los niños tienen poca capacidad de autoprotección. Este es el mejor período para la formación del comportamiento moral a lo largo de sus vidas. Son fáciles de imitar y el concepto del bien y del mal está todavía en su infancia. Exigimos que nuestros maestros de preescolar tengan una personalidad más noble, sean rectos, amables y gentiles, lindos, deben ser hermosos por la ternura. No sólo debemos cuidar como una madre, sino también brindarles una educación superior a la de una madre. Debemos influir en ellos ideológica y cualitativamente, educarlos para que tengan un concepto claro del bien y del mal, guiarlos para que se preocupen por los demás. Y los impulsa a ser positivos, optimistas y alegres. Buscar la verdad a partir de los hechos los hace honestos. Los maestros de preescolar deben tener un espíritu de "dedicación, profesionalismo y emprendimiento" y amar a cada niño de manera justa. sea ​​el mejor, el más justo y el más desinteresado amor.

2. Aprender habilidades y mejorar capacidades personales.

Esta capacitación también organizó clases de demostración para algunos maestros clave del jardín de infantes del condado. Aprendimos mucho de los líderes y maestros clave del jardín de infantes del condado.

La clase demostrativa de educación física del profesor Kang Dongfang nos deslumbró. En sus manos, un simple periódico se convertía en un buen recurso educativo y un material deportivo para los juegos infantiles. En un momento, a los niños se les permitía usar periódicos en el cuerpo y correr, compitiendo con ellos, y en otras ocasiones, arrugaban los periódicos en pequeñas bolas de papel y las lanzaban. Los niños se lo pasaron genial jugando. Toda la enseñanza se completa en actividades, sigue las reglas de desarrollo físico y mental de los niños y está en consonancia con las características psicológicas de los niños. Es digno de nuestro cuidadoso estudio y estudio.

La maestra Bai Juan nos dio una clase de demostración de arte basada en su propia práctica de educación artística en jardín de infantes. Hemos aprendido algunos métodos de enseñanza de arte en el jardín de infantes y métodos de enseñanza de arte, y nos hicieron saber que las actividades artísticas son ricas y coloridas. Simplemente hacer un marco requiere mucha atención, como los conceptos básicos de dibujo, combinación de colores, etc.

La clase de demostración de baile de la profesora Luo Hongmei nos dio mucha inspiración. Ella combinó ejemplos de baile y demostró y explicó mientras tocaba música, lo que nos permitió ampliar nuestros horizontes en el baile de la primera infancia y comprender las últimas tendencias en enseñanza.

A través de esta capacitación, aprendí que necesitamos cambiar nuestros pensamientos y conceptos educativos. Las ideas y conceptos educativos avanzados son cuestiones en las que nuestros maestros de preescolar de base deben pensar. En las actividades, las ideas educativas promueven o restringen directamente la selección y el diseño de nuestros métodos de enseñanza y al mismo tiempo determinan la calidad y el efecto de las actividades. Al diseñar actividades, a menudo sólo consideramos "cómo debo enseñar", pero ignoramos la cuestión de "¿cómo aprenden los niños?". De hecho, como maestro de preescolar, el papel de guía debe ejercerse plenamente, pero el propósito principal de la guía es. En el caso de los niños pequeños, a través de este tipo de orientación, los niños pueden aprender a aprender y explorar por sí mismos.

Alguien ha dicho: Realizar bien un evento no es sólo un proceso de difusión de conocimientos e información, sino también un campo psicológico donde las almas se encuentran. Si el desempeño del maestro en la actividad es mediocre y carece de pasión, las emociones de los niños no serán particularmente altas. Por tanto, creo que es muy importante estimular las emociones de los niños durante las actividades y la expresión emocional de los profesores, lo que incide directamente en el éxito de la actividad.

La formación de profesores de preescolar de tres días ha terminado, pero lo que me queda son recuerdos profundos y un activo valioso. Newton dijo una vez: "Tengo éxito porque estoy sobre los hombros de gigantes". Estas experiencias exitosas han sentado una buena base para mi educación y enseñanza futuras y han acortado el camino para explorar la verdad.

Algunas sugerencias para establecer jardines de infancia a nivel de base:

1. La educación de la primera infancia se basa básicamente en actividades. Creo que debe estar equipada con lugares dedicados a las actividades de los niños.

2. Proporcionar algunos juguetes grandes adecuados para el desarrollo físico y mental de los niños, así como algunos juguetes educativos pequeños.

3. Proporcionar algunos libros de lectura extraescolares a los niños de forma adecuada.

4. Creo que cada jardín de infancia debe estar equipado con un maestro de preescolar profesional.

Espero que los directores que inician jardines de infancia consideren mis sugerencias. También espero poder convertirme en un maestro de jardín de infantes calificado.

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Los maestros son una profesión sagrada, que asume la responsabilidad histórica de cultivar la próxima generación para la patria. Es fácil ser maestro, pero hay que serlo. un buen niño No es fácil ser profesor. A través de esta formación, he aprendido algunas cosas:

1. Los profesores deben tener conceptos e ideas innovadoras.

La esencia de la educación es cultivar los atributos sociales de las personas, y el valor de la educación es promover el desarrollo humano y la unidad social. Este es el nuevo concepto de educación. Las connotaciones básicas de los conceptos innovadores de formación docente incluyen: cambiar el concepto de educación tradicional que está centrado en el docente y tiene como objetivo principal impartir conocimientos para formar un nuevo concepto educativo cuyo principal objetivo de enseñanza es cultivar las habilidades de los estudiantes; ambiente en el aula y creación de un ambiente proactivo y animado en el aula, fomentar el aprendizaje innovador y dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, atreverse a romper las convenciones y estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas de forma creativa, respetar la individualidad de los estudiantes y ser buenos para descubrir y proteger; la conciencia innovadora de los estudiantes, para que cada estudiante pueda desarrollar su propio potencial; establecer una nueva relación maestro-alumno, respetar la personalidad de los estudiantes, tratar a los estudiantes con tolerancia, protección y actitud positiva, prestar atención a la práctica y romper la enseñanza cerrada; El fenómeno de las altas puntuaciones y las bajas capacidades en la educación tradicional es causado por el énfasis ideológico de los profesores en el conocimiento y el descuido de la práctica. Un ejemplo de esto es el de un profesor de física universitario que no puede reparar una simple radio. Es necesario extender las actividades de enseñanza a la vida real relevante, cambiar la forma de enseñanza cerrada y permitir a los estudiantes experimentar personalmente el mundo objetivo, concreto y rico a través de actividades prácticas, estimulando así su curiosidad y deseo de conocimiento, y permitiéndoles descubrir en el futuro. proceso de práctica Problemas, resolución de problemas.

2. Los docentes deben tener altas cualidades profesionales.

Para implementar conceptos educativos innovadores, los profesores innovadores deben poseer las siguientes cualidades profesionales: (1) Tener una rica estructura de conocimientos, que es la garantía básica para que los profesores ejerzan su creatividad. (2) Tener altas habilidades de gestión. La gestión incluye dos aspectos, uno es el manejo global de la clase y el otro es la orientación individual de cada alumno. (3) Tener emociones ricas. Las recitaciones apasionadas de los maestros, el aprecio entusiasta y las emociones positivas mostradas en su comportamiento, expresiones y comportamiento cuando están en contacto con los estudiantes pueden inspirar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes en cualquier momento, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y los estudiantes están cerca de sus maestros. si crees en sus enseñanzas, convertirás el estudio arduo en un estudio gozoso, y la simple transferencia de conocimientos se convertirá en un intercambio emocional bidireccional, que hará feliz al maestro y también al erudito.

3. Los docentes deben tener profesionalidad.

Que puedas convertirte en un buen profesor depende en primer lugar de si tienes profesionalismo y si aprecias esta profesión. Debe haber un espíritu de "venir con corazón y no actuar como un agente". El Sr. Tao Xingzhi se dedicó a la educación sin remordimientos. Desde la perspectiva psicológica de una persona, este es un estado de autotrascendencia.

Cada uno de nosotros tiene tres niveles psicológicos: ello, ego y superyó. Cultivar el profesionalismo de los docentes, promover un buen ambiente y alentarlos a dedicarse a la causa sagrada de la educación permitirá a todos controlarse mediante el autocultivo. alcanzar el estado de superyó. Si no logramos cultivar el profesionalismo de los docentes, la educación de calidad puede convertirse en un castillo en el aire. Sólo cultivando el profesionalismo de los buenos docentes se podrá implementar una educación de calidad. Por lo tanto, si se quiere crear cosas, primero se deben crear personas, crear una imagen noble de dedicación y dedicación y esforzarse por brindar todas las condiciones necesarias para que cada maestro sea leal a la causa educativa del partido. Con esta base, será más fácil para los docentes ajustar sus puntos de vista sobre la educación, la calidad, la vida, etc. para mantenerse al día con los tiempos. Sólo así estarán conscientemente a la vanguardia de la educación de calidad y se convertirán en docentes calificados.

4. Esforzarse por lograr una educación exitosa.

Success Education cree que la educación está orientada a las personas y cultiva a las personas que la sociedad necesita. Cada estudiante tiene el potencial para triunfar y tiene el deseo y la necesidad de triunfar. A través de la educación, cada estudiante puede tener éxito y desarrollarse basándose en sus bases originales. La educación exitosa enfatiza que a través de la mejora de la educación, los estudiantes pueden lograr el éxito en muchos aspectos, estimularlos a formar un mecanismo de motivación de aprendizaje interno de autoaprendizaje y autoeducación, desarrollar su potencial por sí mismos, convertirse en personas exitosas en el aprendizaje y luego Conviértase en personas exitosas en la sociedad. Esté preparado para las cualidades básicas.

La sociedad se desarrolla y la ciencia y la tecnología avanzan, lo que exige la actualización continua de la educación y el camino del desarrollo sostenible. ¿Cómo debemos ser maestros en los jardines de infancia centrales rurales? ¿Qué debemos hacer como maestros? Frente a esta reforma educativa profunda y integral, debemos continuar aprendiendo e innovando. Ésta es la vitalidad de nuestra formación y enseñanza docente. Ante el rápido desarrollo de la educación en el siglo XXI, si quieres seguir creciendo en tu camino profesional, debes esforzarte por seguir un camino académico que combine la docencia y la investigación científica. Esto me inspira profundamente. De hecho, frente a conceptos educativos constantemente actualizados, frente a la era del desarrollo y frente a los niños cambiantes, la educación debe actualizarse constantemente, y la educación necesita docentes orientados a la investigación únicamente estudiando constantemente los problemas de la educación. y la enseñanza puede mejorar la eficiencia del trabajo y mejorar la eficiencia del trabajo. Mejore su propia educación y la calidad de la enseñanza.

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Recientemente leí el Capítulo 4, Sección 3, Juegos autónomos en "Juegos para niños preescolares", y entendí sistemáticamente el concepto y el significado de los juegos autónomos en el jardín de infantes. Características y relaciones, profundamente sentidas.

A menudo decimos que las guarderías utilizan los juegos como actividades básicas, lo que significa que todas las actividades en cualquier momento son principalmente juegos gratuitos. Es inevitable que algunos profesores se cuestionen esta pregunta: ¿Los niños necesitan usar juegos para ir al baño, comer y dormir? Si este es el caso, entonces el jardín de infancia puede ser un lugar de absoluta libertad. sin ningún requisito mínimo Las reglas y requisitos de comportamiento pueden hacer que aquellos que están capacitados no puedan adaptarse al aprendizaje formal en las escuelas primarias. Nuestro libro menciona que la autonomía tiene dos dimensiones: una es el derecho y la posibilidad de independencia, libertad, autodeterminación y control autónomo de las actividades relativas a las compulsiones externas y los controles externos, como las condiciones objetivas y los entornos de vida; Objetivo Realista y capaz de hacer uso razonable de su derecho a elegir, tener metas claras, perseverancia y espíritu emprendedor. A partir de la definición de este concepto, podemos ver varios malentendidos importantes que algunos profesores tienen sobre los juegos autónomos, como nombrar cualquier actividad como juego, buscar escenas animadas de actividades de juego y utilizar una única forma de juego durante las actividades del día. Un malentendido que cometo a menudo.

De hecho, esto es contrario a la teoría, porque desde las características de los juegos autónomos, también tiene el carácter generativo de los planes de juego; de oportunidades de juego. En la práctica, muchos profesores creen que los profesores no pueden guiar los juegos autónomos. Cuando los niños tienen problemas, los profesores no se atreven a intervenir por temor a que otros los acusen de "dirigir" nuevamente y no puedan captar el "grado" de orientación del profesor. Reducir el papel educativo de los juegos. Muchas confusiones en nuestras mentes también se explican claramente en este capítulo. Se señala en varios pares de relaciones en juegos autónomos que en los juegos, los niños son los dueños de los juegos y los maestros son los maestros en guiarlos.

Muchos estudios han demostrado que los juegos guiados por profesores pueden promover mejor la mejora del nivel de juego de los niños y el desarrollo de sus habilidades. Debido a las características del desarrollo físico y mental, los niños tienen ciertas limitaciones en su conocimiento y comprensión de las cosas que les rodean. A menudo surgen diversos problemas en los juegos que requieren la ayuda de los profesores. Es muy importante que los maestros brinden la ayuda adecuada a los niños con la premisa de alentarlos a explorar y probar de forma independiente. Esto no solo promoverá la continuación del juego, sino que también permitirá que los niños adquieran una sensación de éxito y competencia en el proceso. de intentarlo.

Finalmente, me gustaría utilizar un pasaje del libro para resumir mis sentimientos: Los niños son los maestros de los juegos. Los niños pueden elegir y controlar de forma independiente las actividades del juego y disfrutar plenamente de la diversión y el entretenimiento de los juegos. , autonomía. El papel de los maestros en los juegos es estimular el entusiasmo y la iniciativa de los niños, crear un buen ambiente de juego para los niños, proporcionar condiciones para las actividades espontáneas y voluntarias de los niños y también penetrar en los objetivos y requisitos educativos para promover el desarrollo de los niños.

Los niños son las flores de hoy y el sol de mañana. Para nosotros, todo lo que hacemos vale la pena para ellos. Aunque este camino es largo y confuso, y aún no vemos el final, creo que todos. uno de nuestros trabajadores de educación infantil está dispuesto a avanzar en este camino. Esta es nuestra profesión y nuestra responsabilidad.