Artículo de investigación sobre estrategias de actividades de enseñanza de lectura en jardín de infantes
1. Prólogo
La educación de los alumnos en educación infantil tiene ciertas particularidades. Por un lado, los alumnos son jóvenes y aún no han desarrollado cierta disciplina organizativa y capacidades de autocontrol por parte de los profesores. La orientación diaria requiere estrategias y métodos, por otro lado, los niños de 0 a 6 años se encuentran en una buena etapa de aprendizaje en términos de aprendizaje del lenguaje, cognición y expresión, tienen una fuerte plasticidad, gradualmente maduran mentalmente y pueden brindar a los maestros una enseñanza efectiva; comentario. La lectura compartida, también conocida como "lectura de libros grandes", se originó en Nueva Zelanda en la década de 1960. Se refiere al efecto práctico de que los niños y los padres lean un libro juntos y completen el aprendizaje mutuo en el juego. En el proceso, los niños pueden pasar con relativa facilidad un valioso tiempo entre padres e hijos, lo que compensa adecuadamente la actual falta de papel de algunos padres en la educación de los niños. Al mismo tiempo, pueden concentrarse relativamente en la lectura junto con sus hijos. Los padres aprenden mucho, el grado de cooperación con los niños es relativamente alto y las reservas de conocimientos y habilidades de este grupo de edad a menudo se pueden obtener de los libros.
2. Problemas existentes en las actividades de enseñanza de los jardines de infancia en la etapa actual
Aunque muchos jardines de infancia han introducido el modelo de lectura compartida y han establecido espacios regulares de tiempo de lectura y actividades compartidos, sin embargo, hay Aún quedan algunas áreas de mejora en la implementación específica. Por ejemplo, debido a la gran cantidad de estudiantes en algunos jardines de infantes y clases, cuando se lleva a cabo la lectura compartida, los estudiantes y los padres sentirán que el ambiente está demasiado lleno y ruidoso en el aula o sala de actividades, lo que conducirá a malos resultados de lectura. y mala retroalimentación de las actividades en persona. Algunos padres tienen razones similares. Debido a la falta de voluntad para cooperar, la lectura compartida, una forma relativamente avanzada de actividad entre padres e hijos, se encuentra en una posición incómoda. Por otro ejemplo, los padres y maestros de los estudiantes no tienen planes ni orientaciones claras para la selección de materiales de lectura. La selección inadecuada de libros incluye dificultad excesiva, contenido demasiado extenso, falta de valor educativo, etc. Aunque la lectura compartida es un momento íntimo e interactivo creado por los jardines de infancia para niños y padres, las personas no pueden desviarse de la esencia de la educación en el proceso de práctica. Un contenido de lectura inadecuado no solo no brindará una buena experiencia a los niños pequeños, sino que también los hará sentir fácilmente. aburrido e incómodo, lo que reduce en gran medida la importancia y el efecto de la lectura compartida, y no favorece la aplicación continua de nuevos métodos educativos similares a la lectura compartida en los jardines de infancia.
3. Principales estrategias de implementación de la lectura compartida en guarderías
1. Optimizar el entorno para la lectura compartida
El entorno es muy importante para la educación infantil, porque la información que se transmite a los niños a través de imágenes ocupa una posición relativamente importante en la etapa en la que se encuentran. Del mismo modo, muchas partes de la educación infantil en esta etapa se basan en experiencias visuales relativamente sencillas y claras para influir en los objetos de enseñanza. Si la lectura compartida quiere producir el efecto educativo esperado, también debe comenzar con la optimización del entorno. Se utiliza al máximo una variedad de escenas y accesorios para despertar el interés de los estudiantes y guiar activamente su aprendizaje cognitivo y sistemático. Por un lado, los maestros de jardín de infantes pueden esforzarse activamente por lograr condiciones similares en la sociedad, como salas de actividades e instituciones para padres e hijos, y hacer todo lo posible para crear una atmósfera relajada y cálida, ayudando así a los estudiantes a relajar su tensión y permitiéndoles ignorar los factores ambientales. e interactuar con los demás. Los padres disfrutan de un valioso tiempo de lectura. Por otro lado, los jardines de infancia cualificados pueden intentar reducir el número de personas que comparten la lectura a la vez, como realizar lecturas compartidas en lotes, permitir la enseñanza a pequeña escala, utilizar divisiones de lugares, etc., para mejorar la relación entre los estudiantes y que los padres sean lo más privados y silenciosos posible, garantizando así un carácter eficaz, en lugar de centrarse simplemente en la escala e ignorar la calidad. La lectura compartida en sí misma es un intento de enseñanza único, y cada grupo de padres y niños tendrá diferentes problemas durante el proceso, que están relacionados con los estilos de comunicación y relación de los estudiantes y los propios padres. Por lo tanto, lo que los jardines de infancia y los maestros deben hacer es tratar de brindarles tiempo y espacio efectivos y reducir algunos factores que pueden interferir con la lectura compartida, a fin de formar la primera capa de protección para ellos en términos de entorno y atmósfera.
2． Orientación efectiva de padres y maestros
Debido a que los estudiantes de jardín de infantes son jóvenes y tienen poca conciencia de aprendizaje y capacidad de autodisciplina, tanto los maestros como los padres deben brindar orientación efectiva a los estudiantes en la gestión y educación diaria. comportamientos y conciencias, ni podemos negarles por completo que "una talla sirve para todos". Durante el proceso de lectura, los estudiantes definitivamente tendrán muchas preguntas sobre el contenido y también expresarán algunos de sus propios pensamientos y opiniones a sus padres después de leer. En este momento, los padres deben escuchar atentamente sus preguntas e ideas y examinarlas con atención. y responder pronta y apropiadamente. Los principios y las buenas cualidades contenidas en los materiales se transmiten a los estudiantes y se les enseña a los niños a tomar decisiones correctas en sus estudios y en su vida futura. Los estudiantes en esta etapa son extremadamente maleables y son fácilmente inducidos por compañeros, padres y extraños, porque los padres deben aprovechar activamente la oportunidad de la lectura compartida para ayudar a los estudiantes a distinguir entre el bien y el mal, y establecer gradualmente una perspectiva correcta de la vida y los valores. Los maestros deben prestar atención al desempeño de los padres durante el proceso. Cuando algunos padres son superficiales o regañan o regañan a sus hijos, los maestros deben detenerlos a tiempo y apaciguar a los estudiantes adecuadamente para evitar que compartan en el futuro. en la lectura y las actividades personales,
3. Apoyo a la interacción social independiente de los estudiantes
Debido a que la lectura compartida no es un comportamiento separado de un estudiante y un padre, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que intercambien libros y lean junto con otros amigos. Del mismo modo, sí, los padres de los estudiantes pueden hacerlo. también cooperan para completar juntos la lectura compartida de sus hijos. La mayoría de los niños en esta etapa son hijos únicos y es difícil tener compañeros con quienes estudiar o jugar después de regresar a casa. La lectura compartida brinda a los estudiantes y a los padres una oportunidad única. Como forma práctica de actividades entre padres e hijos, los maestros pueden formar grupos de cooperación para estudiantes y padres en función de sus propias situaciones reales. La cooperación entre dos o tres niños no solo puede ayudarlos a aprender más conocimientos, sino que también les brinda más diversión al aprendizaje. . Los estudiantes pueden socializar de forma independiente y aprender a compartir y contribuir durante el proceso. Los padres, la asistencia y orientación pueden ayudar a los niños a aliviar su timidez y, al mismo tiempo, estimular la capacidad y el deseo expresivo de cada niño. Por lo tanto, dentro del marco más amplio de la lectura compartida, los profesores y los padres también pueden realizar innovaciones e intentos independientes, y cualquier factor que conduzca a promover el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes puede introducirse en la práctica de la lectura compartida.
IV.Resumen
Como nuevo modelo de enseñanza en el jardín de infantes, la lectura compartida aún necesita ser probada y evaluada a través de la práctica de padres, estudiantes y maestros. En el proceso de práctica, los profesores deben descubrir activamente problemas, investigar y probar soluciones efectivas de manera oportuna. Sobre esta base, poco a poco madurará y se aplicará plenamente en el ámbito de la educación infantil un modelo de lectura compartida más científico y viable.
Autor: Hu Xinyan Unidad: Jardín de infancia central, ciudad de Lizhuang, condado de Tancheng, ciudad de Linyi, provincia de Shandong
Referencias:
[1] Shen Ping. La lectura compartida es una forma eficaz de estimular el interés de los niños por la lectura［J］. Revista de la Universidad Panzhihua, 2016, (S1).
［2］Ding Xiaomin. El rico encanto de los libros me acompaña durante mi crecimiento. Una breve discusión sobre la investigación preliminar sobre la lectura compartida para niños pequeños［J］. Li Ren, 2016, (14).
［3］Li Yuanhong. La lectura compartida mejora la capacidad de aprendizaje independiente de los niños [J]. Práctica e Investigación Educativa, 2015, (01).