Muestra de informe de experimento psicológico

Muestra de informe de experimento psicológico 1:

Informe de experimento psicológico sobre "test de cancelación"

1. Título: Test de cancelación

Variable independiente : valor de tiempo t, precisión A Variable dependiente: eficiencia del trabajo E

Variable de control: carga de trabajo limitada e (que indica el número de símbolos verificados)

2 , Investigadores:

Xu Zhuangye, Xu Yaling, Xin Fu

3. Introducción

La prueba de cancelación consiste en comparar la velocidad y precisión de diferentes individuos al completar el trabajo. Una prueba común de diferencias. Desde finales del siglo XIX, la prueba de eliminación se ha utilizado para comprender y comparar la velocidad de percepción, la precisión del reconocimiento, la atención, el retraso mental, la fatiga y la eficiencia del trabajo de revisión de los sujetos. Para completar la tarea de eliminación, el sujeto debe concentrarse de manera alta y precisa e identificar rápidamente el objeto específico especificado entre muchos objetos similares, lo que puede reflejar la perseverancia, la fuerza de voluntad, la fatiga, etc. del sujeto fácilmente hasta cierto punto.

IV.Métodos

(1) Sujetos

(2) Instrumento: Sistema de enseñanza psicológica PSYKEY

(3) Fabricante : Beijing Soul Ark Technology Development Co., Ltd.

(4) Procedimiento

1. El material experimental es una tabla de números distribuida aleatoriamente que contiene de 25 a 25 números. Establezca 3 como objetivo de cancelación de antemano. Se pidió a los sujetos que verificaran la tabla numérica línea por línea y hicieran clic para tachar el número objetivo. El experimento termina cuando el sujeto piensa que la eliminación se ha completado;

2. Este experimento se divide en un ambiente tranquilo y un ambiente con interferencias. Los sujetos completaron la tarea de eliminación en dos entornos.

V. Resultados

1. De los datos de la Tabla 1, se puede observar que no hay mucha diferencia entre el número de c tachados y el número de tachados omitidos. y el número de tachados incorrectos w;

2. Desde la perspectiva de la eficiencia laboral E, el sujeto 1 tiene la eficiencia laboral E más alta y el sujeto 3 tiene la eficiencia laboral E más baja. 3. Desde la perspectiva de precisión A, el sujeto 3 tiene la mayor precisión A, pero toma tiempo T tiene la mayor T, y el sujeto 2 tiene la menor precisión A, pero usa relativamente más T.

VI.Discusión

1. Los datos experimentales se ven muy afectados por el entorno, especialmente los datos que requieren experimentos en condiciones de silencio. 2. El número de experimentos es pequeño y hay. pocos sujetos. Los datos no son convincentes

3. Durante el experimento, cuando se realizó la segunda prueba, los sujetos estaban más relajados y más hábiles en la operación, lo que produjo un efecto de práctica y sesgó los resultados experimentales. /p>

4. El experimento necesita probar la estabilidad de la atención en la vida diaria, pero en este experimento, el sujeto estará más concentrado que en la vida, por lo que la eficiencia del trabajo de eliminación del sujeto no es necesariamente la misma que la habitual. eficiencia en el trabajo consistente 5. La eficiencia en el trabajo general es de aproximadamente 0,693

7. Conclusión

1. Existe una ligera brecha entre la eficiencia en el trabajo de la asignatura 1 y el nivel general, que es ligeramente superior al nivel promedio general 2. 3. Ligeramente inferior al promedio general 2. La eficiencia laboral general no es alta

3. La diferencia en la eficiencia laboral entre hombres y mujeres es leve; son más grandes y los hombres prestan menos atención a la estabilidad que las mujeres.

8. Referencias

"Instrucciones para experimentos psicológicos (Psicología general)" P8-10

9. Apéndice

Tabla 1 Datos relevantes tabla para los tres sujetos en el experimento de eliminación

El promedio 1 es el promedio de la eficiencia del trabajo de cada experimentador; el promedio 2 es el promedio de la precisión de cada experimentador.

10. Resumen

Comprenda la prueba de cancelación, aprenda métodos experimentales para limitar la carga de trabajo y mida las diferencias individuales en las tareas de cancelación.

Muestra 2 del informe de un experimento psicológico el 25 de octubre de 2014:

El impacto de la retroalimentación de información en la precisión del dibujo lineal

Resumen: Basado en 40 estudiantes de segundo año estudiantes Los estudiantes fueron los sujetos para examinar el efecto de la retroalimentación de información sobre la precisión del dibujo lineal. Los resultados mostraron que: (1) La práctica puede mejorar la precisión del dibujo lineal; (2) La mejora en la precisión del dibujo lineal del grupo sin retroalimentación no fue significativa, mientras que la mejora en la precisión del dibujo lineal del grupo con retroalimentación fue significativa.

Palabras clave: práctica de retroalimentación, precisión en el dibujo de líneas

1. Planteamiento de preguntas

La retroalimentación, también conocida como retroalimentación, es un concepto básico de la teoría del control, que se refiere al El proceso de devolver la salida al terminal de entrada y cambiar la entrada de alguna manera, afectando así la función del sistema, es decir, el proceso de devolver la cantidad de salida al terminal de entrada a través de un dispositivo de detección apropiado y compararla. con la cantidad de entrada.

Los psicólogos han aplicado durante mucho tiempo la retroalimentación de información al estudio de los animales. A través de estudios experimentales sobre las actividades reflejas de animales y humanos, Pavlov descubrió las reglas de las actividades funcionales de muchas partes de alto nivel del sistema nervioso. Fundó la teoría de la actividad neuronal avanzada. La retroalimentación es uno de los conceptos básicos de la teoría del reflejo pavloviano. Se refiere al proceso en el que los resultados de las actividades reflejas regresan al centro nervioso, lo que permite que el centro nervioso obtenga información sobre la actividad efectora de manera oportuna, regulando así la actividad efectora de manera más efectiva. Hoy en día, los métodos de retroalimentación de información se utilizan cada vez más en la práctica docente. Por ejemplo, después del examen, se brinda retroalimentación oportuna sobre las calificaciones de los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta de sus deficiencias y realizar mejoras oportunas.

Este estudio espera revelar el impacto de la retroalimentación de información en la precisión del dibujo de líneas de oclusión a través de este estudio experimental. La hipótesis de investigación de este experimento es: hay una diferencia significativa en la precisión del dibujo lineal entre la prueba previa y la prueba posterior con retroalimentación, pero no hay una diferencia significativa entre la prueba previa y la prueba posterior; en el grupo sin retroalimentación hay una diferencia significativa en el desempeño posterior; entre el grupo de retroalimentación y el grupo sin retroalimentación.

2. Métodos de investigación

1. Sujetos

40 estudiantes universitarios de psicología de la Facultad Moderna de Artes y Ciencias de la Universidad Normal de Shanxi, con resultados normales o Visión corregida a normal y sin participación previa en experimentos similares. 40 sujetos fueron asignados aleatoriamente a dos grupos (grupo con retroalimentación y grupo sin retroalimentación), con 20 sujetos en cada grupo.

2. Materiales experimentales

1) Una tarjeta blanca de 10 cm a 10 cm con una línea recta de 2 cm de largo dibujada en ella. Coloque la tarjeta blanca con la línea recta dibujada en el marco A. Una línea recta paralela al plano horizontal, centrada en el centro del marco, sirvió como estímulo estándar para el experimento.

2) Un marco de espejo y una regla corta (la unidad mínima son milímetros), que se utilizan para medir la longitud de la línea recta trazada por el sujeto.

3) Dos bolígrafos para dibujar líneas y registrar resultados experimentales.

4) Cada sujeto tiene 3 tarjetas, numeradas A1, A2 y A3 respectivamente, que sirven como sujetos de prueba para trazar líneas antes de la práctica (pre-test), práctica y después de la práctica (post-test) . resultado.

5) Una cinta de papel de 30cm de longitud para facilitar la fijación de la distancia entre el sujeto y la cartulina blanca. 1. Diseño experimental Este experimento adopta diseños experimentales de un solo factor y de dos factores (¿con retroalimentación? ¿y sin retroalimentación?). Cada grupo de 2 personas realiza el experimento. ***20 grupos. Una persona actúa como sujeto y otra como examinador. Después del experimento del grupo de retroalimentación, las dos personas intercambiaron roles. La agrupación de sujetos y los arreglos del tratamiento experimental son los siguientes:

Tabla 1

Práctica previa a la prueba, grupo de retroalimentación posterior a la prueba (20 personas) Dibujar 20 veces, dibujar 80 veces, dibujar 20 veces, sin grupo de comentarios (20 personas) Personas)

Dibujar 20 veces

Dibujar 80 veces

Dibujar 20 veces

3 Procedimientos experimentales

1) Deje que el sujeto 1 (el grupo de retroalimentación) se siente en la mesa y coloque un marco con una tarjeta blanca directamente frente a él a 30 cm de distancia del sujeto. Se dibuja una línea recta de 2 cm. en la tarjeta blanca. Coloque un trozo de papel blanco A1 detrás del espejo y coloque el bolígrafo en la mano del sujeto detrás del marco. El marco bloquea la vista del sujeto, impidiéndole ver la mano que dibuja la línea y la línea dibujada.

Luego diga las siguientes instrucciones al sujeto:

Sostenga el bolígrafo con su mano habitual para escribir, mire las líneas paralelas negras en el marco y use el bolígrafo para dibujar líneas horizontales en el papel blanco. Dibuja la línea de acuerdo con la longitud que ves, de modo que la línea que dibujes sea tan larga como el segmento de línea en el marco. Al dibujar la línea, no puedes ver la mano que dibujas ni la línea que estás dibujando. Dibuja un total de 20 veces, comenzando desde el lado izquierdo. Puedes mover la mano dibujando la línea hacia la izquierda y hacia la derecha, pero no muevas los brazos, la cabeza ni cambies la postura del cuerpo al sentarte. Después de confirmar que los sujetos comprenden las instrucciones anteriores, comience la prueba previa y prepárese para realizar el experimento de práctica una vez finalizado.

2) El experimentador cambia una hoja de papel numerada A2 y dice las siguientes instrucciones a los sujetos del grupo de retroalimentación:

Ahora utilice el mismo método para dibujar líneas cuando. Cada vez que dibujo una línea, te diré la longitud de la línea que dibujaste y te pediré que prestes atención a cómo te sientes cuando dibujas la línea, recuerdas este sentimiento y lo comparas con el resultado de la retroalimentación. Si el cuadro es largo esta vez, la próxima vez debes dibujarlo más corto. Si el cuadro es corto esta vez, la próxima vez debes hablar más. En resumen, debe dibujar los segmentos de línea con la mayor precisión posible. De esta manera, podrás dibujar 80 veces en total. Creo que serás más preciso a medida que dibujes. ?

Cada vez que el sujeto terminaba de dibujar una línea, el experimentador la medía lo más rápido posible e inmediatamente le decía al sujeto el resultado de dibujar la línea. Si era más larga, lo informaba. más corto, lo reportaría? Simplemente reporte "corto", y si mide exactamente 2 cm, reporte "igual" hasta que se dibujen 80 segmentos de línea y finalice el experimento de práctica.

Si es el grupo sin retroalimentación, diga las siguientes instrucciones a los sujetos:

Ahora use el mismo método para dibujar líneas. Cuando termine de dibujar una línea, estará. Pida que preste atención a la sensación al dibujar una línea, recuerde esta sensación e intente dibujar un segmento de línea con la misma escala que el segmento de línea estándar de acuerdo con los estándares consistentes de dibujo de líneas. Si sientes que la pintura es demasiado larga esta vez, debes acortarla la próxima vez. Si sientes que la pintura es demasiado corta esta vez, debes alargarla la próxima vez. En resumen, te pido que dibujes los segmentos de línea con la mayor precisión posible. De esta manera, podrás dibujar 80 veces en total. Creo que serás más preciso a medida que dibujes. ?

3) El experimentador cambió a una hoja de papel blanco con números A3 y dijo las siguientes instrucciones a los sujetos del grupo de retroalimentación: Ahora, por favor, dibujen 20 segmentos de línea más. No les diré esto. tiempo. El resultado de la pintura está aquí, intente ser lo más preciso posible.

Si es el grupo sin retroalimentación, diga las siguientes instrucciones a los sujetos: ?Ahora dibuje 20 segmentos de línea más e intente dibujar segmentos de línea que sean iguales a la longitud de la línea estándar. segmentos según estándares consistentes. 4) El experimentador y el sujeto intercambian roles, usan tres hojas de papel en blanco A1, A2 y A3 y realizan el experimento de acuerdo con el método anterior y las instrucciones del grupo sin retroalimentación (los resultados de cada dibujo lineal durante la práctica no será retroalimentada al sujeto), otros procedimientos experimentales son los mismos que los experimentos anteriores. 5) El experimentador jefe registra los datos durante el experimento y organiza los resultados experimentales.

Todos los cálculos de datos y estadísticas se completan en la computadora utilizando el software de análisis estadístico spss versión 16.0. Los métodos estadísticos de este estudio utilizaron estadística descriptiva y prueba t.

Figura 1 Cambios en el error promedio entre la prueba previa y la prueba posterior para 40 sujetos

Al observar la Figura 1, se encuentra que el error promedio en la prueba posterior es generalmente mejor que el error promedio en la prueba previa reducida. Se puede realizar una prueba t a un nivel de significancia reducido.

Tabla 2 Error medio y desviación estándar del pretest y postest Pretest M 0,454

DE 0,223

Postest M 0,328

SD 0.146

A través de su prueba sobre el error promedio de 40 sujetos, la diferencia entre pretest y postest es significativa, (t39)=3.219, p=0.003lt; .

2. Comparación entre el grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación

Figura 2 Cambios en el error promedio del grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación

> Observe la Figura 2 y descubra que el grupo sin retroalimentación El promedio de error es mayor.

Tabla 3 Error medio y desviación estándar entre el grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación

Grupo con retroalimentación M 0,2813

SD 0,092

Ninguna retroalimentación grupo M 0,3744

DE 0,11743

3. Análisis de resultados

1. Comparación de puntuaciones previas y posteriores a la prueba

A La prueba t se realizó sobre los errores promedio del grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación. La diferencia entre los errores promedio del grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación fue significativa, t

　(38) =?2.11, p=0.004lt;0.05.

3. Comparación del pretest y postest entre el grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación Comparación de mediciones

El histograma de la Figura 3 muestra que la diferencia entre el grupo frontal y la parte trasera del grupo con retroalimentación es mayor que la del grupo sin retroalimentación. El análisis específico es el siguiente: