¿Quién propuso los microcursos?
Los microcursos fueron propuestos en 2008 por David Penrose, diseñador instruccional senior y gerente de servicios universitarios en línea en Juan College en Nuevo México, EE. UU.
Introducción a la microlectura:
La microlectura se refiere a recursos digitales estructurados que utilizan tecnología de la información para presentar contenidos de aprendizaje fragmentados, procesos y materiales expandidos de acuerdo con reglas cognitivas.
Composición del microcurso:
El contenido principal del "microcurso" son videos de enseñanza en el aula (ejemplos de lecciones) y también incluye diseño didáctico y material didáctico relacionado con el tema de enseñanza. , reflexiones didácticas, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los profesores y otros recursos didácticos auxiliares, "crean" un "pequeño entorno" de aplicación de recursos temáticos semiestructurado con determinadas relaciones organizativas y métodos de presentación.
Por lo tanto, los "microcursos" no sólo se diferencian de los tipos tradicionales de recursos únicos, como lecciones de enseñanza, material didáctico, diseño de enseñanza, reflexiones de enseñanza y otros recursos de enseñanza, sino que también se heredan y desarrollan sobre su base. Un nuevo tipo de recurso didáctico.
Principales características de los microcursos:
1. El tiempo de enseñanza es corto.
Los vídeos didácticos son el componente central de los microcursos. Según las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos.
2. Hay menos contenidos didácticos.
En comparación con el aula tradicional más amplia, las "microconferencias" tienen problemas concentrados y temas destacados, que son más adecuados para las necesidades de los profesores. Las "microlecciones" son principalmente enseñanza para resaltar ciertos puntos de conocimiento de la materia en la enseñanza en el aula (como puntos clave, puntos difíciles y puntos dudosos en la enseñanza), o actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza o tema de enseñanza en el aula.
En comparación con los complicados y numerosos contenidos didácticos que se deben completar en una clase tradicional, el contenido de la "microclase" es más simplificado, por lo que también se puede llamar "microclase".
3. La capacidad de recursos es pequeña.
En términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un formato de transmisión de medios que admita la reproducción en línea en Internet. (como rm, wmv, flv, etc.), los profesores y estudiantes pueden observar sin problemas ejemplos de lecciones en línea y ver recursos auxiliares como planes de lecciones, material didáctico, etc.