¿Cuáles son las actividades de esquina de las clases de jardín de infantes?
1. Preparación antes de la actividad: crear un entorno y proporcionar materiales.
La preparación antes de la actividad de la esquina del distrito incluye principalmente crear el entorno de juego correspondiente y proporcionar materiales de juego enriquecidos. Entonces, ¿a qué debemos prestar atención al crear un entorno de juego y proporcionar materiales de juego?
1. La selección de contenidos debe estar sujeta a objetivos. Las metas son la base para crear un ambiente de rincón y colocar materiales, y también son la base para observar, guiar y evaluar las actividades de los niños. En comparación con las actividades de educación colectiva, los objetivos de las actividades de las esquinas del distrito suelen ser grandes objetivos y objetivos por etapas.
Un objetivo se puede implementar a través de múltiples (diferentes) áreas. Por ejemplo, en el primer semestre de la clase pequeña, los niños necesitan mejorar su coordinación ojo-mano. Esto se puede lograr a través de una serie de actividades como. como enhebrar cuentas, alimentar con una cuchara y pellizcar bolas de papel. A veces, un rincón del área también puede lograr varios objetivos educativos diferentes, como: tocar formas en el "bolsillo maravilloso", formas de rompecabezas y otras actividades, que no solo aprenden el concepto de formas, sino que también cultivan la capacidad táctil de los niños. En resumen, si el contenido coincide con el objetivo, las actividades de la esquina no se centrarán únicamente en la forma y entregarán materiales a ciegas.
2. Los materiales deben ser jerárquicos. Los materiales utilizados en las actividades de la esquina son herramientas de operación, herramientas de aprendizaje para la exploración y son la base material para el aprendizaje de los niños. Qué tipo de materiales pueden desencadenar qué tipo de actividades y lograr los objetivos correspondientes. Los materiales para las actividades de los rincones deben estar estratificados, para que los niños de diferentes niveles puedan elegir según sus propias necesidades.
Por ejemplo: el ejercicio de "emparejar" puede ser emparejar tamaños (emparejar tapas de botellas grandes y pequeñas con botellas), emparejar formas (emparejar tableros numéricos y formas numéricas) también puede ser emparejar cantidades (emparejar); tapas de botellas grandes y pequeñas con botellas); las tarjetas de puntos coinciden con la cantidad).
Otro ejemplo: aprender la práctica de cortar papel puede ser cortar al azar → cortar tiras finas → cortar tiras de papel curvas; cortar periódicos → cortar papel de cartón fino → cortar conchas de papel → cortar tela; cortar bolsas tejidas, etc.
Diferentes materiales y diferentes niveles de dificultad pueden satisfacer plenamente las necesidades de los niños en diferentes niveles de desarrollo. La colocación de los materiales debe ser estratificada, diversa, abierta y sugerente, para que los niños puedan acumular diversas experiencias en la "interacción" con los materiales.
3. El ambiente debe ser tranquilo.
Las actividades de la esquina permiten principalmente a los niños obtener más experiencia cognitiva y de vida, y explorar y descubrir de forma independiente según sea necesario. Por lo tanto, un ambiente tranquilo ayuda a los niños a concentrarse en las actividades. El objetivo principal de los juegos creativos es permitir que los niños reflejen sus experiencias, experimenten felicidad y sientan la alegría de la expresión y la creación. Las actividades no requieren un ambiente tranquilo y se centran en la comunicación mutua y la cooperación entre los niños.
2. Durante la actividad: observar las necesidades y el nivel de comprensión
Cuando los niños inician las actividades, la tarea del maestro debe ajustarse a observar las necesidades de juego de los niños y comprender el nivel de juego de los niños. Entonces, ¿qué deberían observar los profesores? ¿Qué estrategias de coaching se pueden utilizar?
1. Centrarse en la observación y el estímulo.
Contenido de observación: primero, vea si el entorno de actividad puede estimular el interés de los niños, si los materiales son adecuados para niños de diferentes niveles de desarrollo, si la cantidad de materiales es suficiente, etc., en segundo lugar, concéntrese en observar; aprendizaje y exploración de los niños, como cuáles son los intereses y necesidades actuales de los niños, por qué los niños hacen lo que hacen, comprender qué dificultades tienen los niños durante las actividades y comprender el nivel cognitivo de cada niño, las características de actitud emocional y las diferencias de personalidad, etc.
2. Orientación principalmente indirecta
Confíe en los materiales como medio de orientación: una vez que la clase pequeña domina la alimentación con una cuchara, pueden achicar la boca del animal o proporcionarle una cuchara. cuchara más plana, también puedes usar palillos para recoger materiales suaves y planos para estimular un nuevo entusiasmo por la exploración.
Confíe en las preguntas como medio de orientación: "¿Quizás haya secretos? Inténtelo de nuevo", "¿Por qué se inclina la balanza, veamos de nuevo", etc., para guiar a los niños a intentar y explorar más a fondo.
3. La orientación oportuna y moderada es apropiada.
Oportuna significa que debemos ser flexibles cuando intervenimos en la orientación. Generalmente, los docentes deben brindar apoyo y ayuda oportuna en situaciones difíciles como cuando el problema de exploración es difícil de profundizar, cuando faltan materiales o cuando surgen disputas.
Moderado significa que los maestros deben dejar espacio para la orientación y no decirles directamente a los niños las respuestas. Deben tratar de dejar que los niños aprendan, exploren y descubran por sí mismos, para que las actividades de la esquina puedan convertirse realmente en actividades de los niños.
3. El final de la actividad: desencadenar sentimientos y mejorar la experiencia
Después de que los niños hayan explorado las actividades del rincón, el profesor debe organizar el intercambio de experiencias entre los niños si es necesario y posible. y ganancias, compartir felicidad y éxito, y mejorar experiencias clave.
En primer lugar, puede ser alentador, como "Tus cuentas son tan largas" para animar a los niños a concentrarse en la práctica y completar una tarea de manera constante; "Pasas menos tiempo con las tapas de las botellas" para elogiar a los niños rápidamente; aprendizaje, movimientos flexibles, etc.
En segundo lugar, puede despertar interés. A veces, para aquellas áreas descuidadas que tienen valor de desarrollo pero que aún no han despertado el interés de los niños, los maestros pueden inspirar a los niños a participar en actividades; a veces, es necesario guiar a los niños con habilidades e intereses sesgados para que los intereses de los niños sean más amplios;
En tercer lugar, puede basarse en debates. Por ejemplo, se puede llevar a cabo una discusión grupal en torno a una pregunta que interese a los niños: "¿Hay alguna manera de sacar este clip de forma rápida y precisa?" Se mejora la experiencia.
Estos tres métodos de evaluación se utilizan con mayor frecuencia en combinación. El estímulo se infiltra en las discusiones y se estimula el interés en el estímulo, de modo que cada actividad en el rincón permita a los niños experimentar plenamente la alegría del éxito y la exploración. con un sentimiento de interés y confianza, e inspira el deseo del niño de continuar la actividad la próxima vez.