Análisis de contenidos de actividades didácticas lúdicas infantiles.
El "Esquema" establece claramente que las actividades educativas de jardín de infantes están "basadas en juegos y son actividades que promueven el desarrollo de los niños pequeños a través de actividades coloridas". Esto requiere que "protejamos los derechos de los niños a jugar, proporcionemos condiciones para que jueguen, respetemos las opiniones de los niños sobre los juegos y permitamos que los niños obtengan su propia satisfacción y desarrollo en los juegos". Nuestros maestros deben guiar a los niños para que perciban, operen, exploren, descubran e interactúen activamente con los demás a través de juegos y diversas actividades en contacto con el medio ambiente, para que los niños puedan adquirir experiencias y habilidades multifacéticas.
Los juegos de jardín de infantes se encuentran en la vida diaria de los niños y se basan en sus propios intereses o deseos internos en lugar de estar dominados por otros. Los niños se desarrollan en el proceso de interacción con el medio ambiente. Este proceso de interacción son las actividades de juego. Su aprendizaje y vida están contenidos en las actividades de juego no son solo el desarrollo de las habilidades cognitivas, de personalidad, emocionales y de comunicación social de los niños. y los medios son también una fiel representación del desarrollo de los niños. En los juegos, los niños no solo pueden operar diversos materiales, sino que también pueden desarrollar plenamente los movimientos, el lenguaje, el pensamiento, la imaginación, las emociones y otros aspectos físicos y mentales de los niños. Al implementar las "actividades basadas en juegos" del jardín de infantes, el valor de los juegos también se ha reflejado plenamente. Por lo tanto, en la práctica, nuestros maestros deben aprovechar plenamente la función educativa de los juegos, ser buenos para aprovechar las oportunidades educativas en la vida y los juegos, explorar profundamente su valor educativo y, al mismo tiempo, utilizar de manera integral una variedad de métodos de actividad para guiar a los niños. Percibir y operar activamente durante las actividades, explorar y desarrollar. Entonces, ¿cómo podemos hacer que los niños pequeños sean realmente felices y se desarrollen en actividades de juego? Basándonos en nuestros muchos años de práctica docente, hemos resumido las siguientes experiencias inmaduras, que me gustaría compartir con todos los profesores.
1. Cree un ambiente de juego relajado y armonioso para los niños durante los juegos.
La razón por la que los niños pequeños aman los juegos depende de su apreciación y funciones educativas. Los niños pueden relajarse física y mentalmente mientras juegan. Crear una atmósfera de juego libre y relajada, junto con la evaluación correcta de los profesores, los elogios y el estímulo adecuados, es la forma más sencilla de inspirar a los niños a expresar su subjetividad en los juegos. Durante las actividades del juego, los maestros deben darles a los niños más oportunidades de hablar y permitirles comunicarse con sus compañeros. Luego, los maestros deben tratar a cada niño con una actitud positiva y aceptar sus errores. (Por ejemplo: No importa, no importa, juguemos de nuevo, ¿vale? (Corrige los errores de los niños con una discusión, un tono motivador y una actitud solidaria, y no utilices un lenguaje duro, sarcástico o sarcástico). para amortiguar el entusiasmo de los niños por las actividades) Solo cuando En un entorno relajado y libre, se puede desarrollar la autonomía de los niños y la subjetividad de los niños puede reflejarse plenamente en los juegos de roles. Los niños pueden adaptarse activamente al entorno, explorar el entorno y participar conscientemente en. juegos, y los maestros deben brindar una guía sutil en los juegos, el maestro no es un maestro en este momento, sino un compañero de juego de los niños. Para interactuar con los niños en un mundo de juego agradable, el maestro debe estar desde la perspectiva de. los niños y reflejar los posibles intereses y necesidades de los niños con la mentalidad de "si yo fuera un niño" y las necesidades. Los profesores deben situarse desde la perspectiva de los niños, reflejar los posibles intereses y necesidades de los niños con la mentalidad de "si yo fuera un niño". niño", y disfrute de la felicidad en el corazón del maestro con los niños. Los juegos en el corazón harán que los niños se sientan amigables, naturales y armoniosos, creando así una atmósfera de juego relajada y armoniosa, que ayuda a los maestros a observar y comprender a los niños más profundamente. ejerciendo así una influencia educativa de manera decidida.
Los juegos son las actividades independientes de los niños y sus necesidades. En lugar de actividades opresivas impuestas por los adultos, los niños no son los ejecutores de los deseos de los adultos en los juegos. Sus propias necesidades y deseos deben tener una visión integral de la autonomía de los niños en los juegos y dejarles decidir qué quieren jugar, cómo jugar, con quién jugar, dónde jugar, etc. el proceso de actividad y decida el contenido de la actividad de forma independiente, de modo que el interés de los niños en la actividad sea más fuerte y el efecto de la actividad sea mejor.
Al guiar a los niños a jugar, deben brindarles diferentes orientaciones basadas en sobre las características de los niños de diferentes edades.
Los maestros infantiles deben utilizar diferentes métodos para guiar los juegos según las características de las diferentes edades.
Por ejemplo, los niños de clases pequeñas son particularmente susceptibles a la influencia del entorno externo y les gusta imitar a las personas y las cosas que los rodean, por lo que los maestros siempre deben prestar atención a observar a los niños cuando no están interesados en los juguetes nuevos. que aparecen, no sabe jugar, no le gusta jugar, o simplemente Cuando a un niño le gusta jugar con cierto tipo de juguete, el maestro debe jugar con el mismo o diferentes materiales cerca del niño. Esto lo guiará. que el niño imite y desempeñe un papel sugiriendo y guiando al niño. Esto no solo puede guiar a los niños pequeños a imitar, sino también brindarles una guía sugerente. Para los niños de clases medias y grandes, los profesores pueden desempeñar el papel de participantes, interrogadores, oyentes y ayudantes en la resolución de problemas para guiar a los niños en los juegos. Es decir, cuando los niños necesitan que los maestros participen en los juegos o los maestros creen que es necesario intervenir en la orientación, los niños invitan a los maestros a participar en los juegos infantiles como personajes de los juegos, o los propios maestros desempeñan los roles en los juegos infantiles. relación entre maestros y niños, roles y roles. La interacción entre los niños juega un papel en la guía del juego. Durante el juego, el maestro también puede proporcionar una cierta cantidad de tiempo para que los niños hablen sobre sus experiencias, problemas existentes e ideas creativas. y prácticas, etc. durante el juego. El maestro también puede proporcionar una cierta cantidad de tiempo durante el juego para que los niños hablen sobre sus experiencias, problemas existentes, ideas y prácticas creativas, etc. . A través de discusiones entre niños y colisiones con las experiencias existentes de los niños, se guía a los niños para que resuelvan problemas y compartan experiencias a su manera.
En segundo lugar, para diferentes temas de juegos, debemos utilizar diferentes métodos para guiar los juegos de los niños. Los juegos infantiles mostrarán diferentes características y formas debido a diferentes factores, como los diferentes materiales utilizados, las diferentes reglas del juego y el alcance de las actividades de los niños en el juego. Diferentes temas de juego presentarán diferentes problemas. Luego, para diferentes etapas de desarrollo de la trama del mismo tema, también se deben utilizar diferentes métodos para guiar el juego. En cada etapa de la trama del juego, el desempeño y las necesidades de los niños son diferentes, por lo que la orientación para cada eslabón también debe ser diferente. Si los profesores no guían los juegos de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la trama, es posible que los juegos de los niños siempre permanezcan en el nivel original. Por lo tanto, a medida que se desarrolla la trama en el juego, los maestros hacen todo lo posible para estimar la experiencia existente de los niños, descubren rápidamente nuevas ideas y jugabilidad en los juegos infantiles y proporcionan a los niños materiales de diversas texturas, tipos y funciones de esta manera. ¿Se pueden satisfacer las diversas necesidades de los niños?
3. Realizar juegos infantiles pequeños, diversos, abiertos y autoseleccionados, y esforzarse por que cada niño esté satisfecho y tenga éxito.
Los juegos son las actividades favoritas de los niños y también son la principal forma de educación de los niños en las guarderías. Sin embargo, la mayoría de los profesores temen el caos, los problemas y los accidentes, y privan a los niños de su derecho a jugar. Incluso en el caso de los juegos, hay más juegos grupales y menos actividades libres; más juegos intelectuales y menos otros juegos; más entrenamiento visual y menos operaciones prácticas los maestros hacen más y los niños completan menos de forma independiente; Los niños suelen completar algunos juegos grupales sencillos bajo la guía de los maestros, lo que mata su naturaleza vivaz y activa, restringe su creatividad y afecta su salud física y mental. En respuesta a las deficiencias anteriores, en nuestras actividades de un día, nuestro jardín de infantes abrió gradualmente pequeñas variedades, permitiendo a los niños elegir juegos de forma independiente y esforzándose por que cada niño esté satisfecho y tenga éxito.
(1) Garantizar tiempo de actividad libre e implementar juegos abiertos con juguetes
Basándonos en las características de los jardines de infancia de tiempo completo, aprovechamos al máximo las características de la madrugada, antes y actividades al aire libre después de la escuela y por la tarde para organizar actividades gratuitas para los niños. Durante el tiempo de actividad, los niños pueden elegir libremente juguetes, formar grupos y jugar juegos según sus propias preferencias y deseos (como paredes para escalar, bolsas de cielo, damas felices, columpios). y otras actividades, así como actividades de juguetes educativos de escritorio, los niños pueden elegir libremente). Por eso los niños se lo pasaron genial. En este tipo de actividades lúdicas se desarrollan plenamente las capacidades cooperativas y creativas de los niños. Los niños participan activamente en cada actividad y experimentan plenamente la alegría del éxito.
(2) Aproveche al máximo las ventajas únicas de los recursos naturales que lo rodean, lleve a cabo actividades de juego ricas y coloridas y desarrolle la inteligencia de los niños.
Para cultivar la capacidad de los niños para vivir de forma independiente , puedes realizar juegos de hebillas, atar cordones de zapatos, atar moños, atar coletas y otras actividades, los niños estarán muy felices, muy felices y participarán en las actividades muy en serio, para que se pueda cultivar la capacidad práctica de los niños; o preparar zapatos viejos, se puede cultivar la capacidad práctica de los niños o se puede cultivar la capacidad práctica de los niños;
Cultive la capacidad práctica de los niños; o prepare cartones viejos y telas de desecho para realizar juegos como patchwork, confección de carteras, costura de botones y costura de ropa, puede proporcionarles muñecos de trapo y dejar que los niños los vistan, borden edredones, tejan bufandas, etc. .; A través de estos juegos, las habilidades de autoservicio de los niños se mejoran continuamente.
Los niños son muy curiosos y también pueden realizar algunos juegos científicos. (Por ejemplo: preparar motores pequeños, bombillas y cables. Bajo la guía del maestro, los niños pueden conectar los cables y fabricar juguetes eléctricos por sí mismos; cultivar la capacidad de investigación científica de los niños desde una edad temprana). Para cultivar la capacidad de los niños de usar sus manos y cerebros juntos, se les puede enseñar a usar cajas de cerillas para hacer trenes y barcos; usar tallos de maíz y sorgo para fabricar diversos medios de transporte; usar cáscaras de huevo para hacer varios tocados de animales y linternas; Use diferentes formas y Se pueden pegar semillas y hojas de colores con varios animales pequeños o sombreros de flores, así como marcadores de varias formas, etc. También puede llevar a los niños al río para que recojan piedras de diferentes formas y déjelos jugar con piedras. ! También puedes llevar a los niños al río para que recojan piedras de diferentes formas, dejarles jugar un juego de collage de piedras o elegir pintar sobre las piedras, lo que será más interesante. De esta manera, no solo cultiva la capacidad de los niños para usar sus manos y mente, sino que también les permite experimentar una diversión infinita con las actividades.
En cuarto lugar, que todos los niños crezcan felices en los juegos.
Antes de diseñar juegos, los profesores deben prestar atención a cada movimiento de los niños en la vida diaria, capturar temas e información que les interesen y diseñar juegos basados en las preferencias de los niños. Al diseñar juegos, los profesores deben planificar los objetivos y pasos del diseño de acuerdo con las necesidades de los niños.
Según las habilidades de los niños, los maestros primero deben enseñarles las reglas y métodos de los juegos para garantizar el buen progreso de las actividades de juego de los niños. Dominar ciertas reglas del juego es un requisito previo para el buen desarrollo del juego. Los maestros deben usar un lenguaje simple y claro y demostraciones de acciones apropiadas para que los niños comprendan el nombre, la jugabilidad y las reglas del juego. Primero pueden enseñar a los niños individualmente a jugar. y luego déjelos aprender unos de otros. Ven y juega. También puedes usar ayudas visuales para demostrar y explicar la jugabilidad y las reglas del juego. (Por ejemplo: antes de la actividad del juego deportivo de clase media "tirar de la cola", el maestro debe decirles a los niños con anticipación que el nombre del juego es "tirar de la cola" y explicarles cómo jugarlo: ponga un tercio de la Cinta de papel, cinta de tela o toalla limpia y seca Métela en la cintura del pantalón y sostenga el resto afuera como la "cola". Dos niños se paran uno frente al otro a 1,5 metros de distancia y cuentan "uno, dos, tres". Los niños comienzan a moverse hacia la izquierda y hacia la derecha al mismo tiempo, tirando de la "cola" del otro para tirar. El ganador es tirar de la cola del oponente. Reglas: no empujen ni tiren de la cola del otro, y el ganador se decidirá en una revancha. (Dos maestros pueden hacer una demostración, o usted puede elegir dos niños con una gran comprensión. Demostración)
En el diseño del juego, los maestros deben prestar atención a las diferencias individuales que deben elegir los niños con mayores habilidades en el juego. pasar por entornos con niveles de habilidad más altos, para que tengan la oportunidad de intentar desafiarse a sí mismos y alcanzar niveles más altos. Por ejemplo, cuando diseñamos un juego de cruzar un puente de una sola tabla, para ejercitar la capacidad de equilibrio de los niños. Por lo general, se diseñan varios "puentes de una sola tabla" para que los niños con diferentes niveles de habilidad elijan: uno es dibujar una línea en el suelo como un puente de una sola tabla, y los niños pueden usar cartón para allanar el camino como un puente de una sola tabla. puente de tablones, o puede usar taburetes para construir un puente de un solo tablón, etc. También se puede construir en techos más anchos, más estrechos, más bajos y en varios tipos, como un techo más ancho, un techo más estrecho, un techo más ancho. , un techo más estrecho, etc. De esta manera, los niños pueden elegir diferentes tipos de toldos para completar el juego según sus propios niveles de habilidad, y también pueden completar el juego con menor dificultad. Después de jugar, intente desafiar más difícil. juegos Diseñe una variedad de entornos de diferente dificultad de acuerdo con las características y niveles de desarrollo de diferentes niños, y diseñe un entorno único y estandarizado en un entorno con niveles de habilidad que se puedan elegir de forma independiente, para que los niños débiles puedan mejorar. Obtenga experiencias exitosas eligiendo un entorno con un nivel de habilidad más bajo. Esto hará que a los niños les guste y se interesen más en jugar juegos con el mismo diseño que los niños desde el principio, y los niños estarán más motivados para participar en el juego. También puede alentar adecuadamente a los niños a participar activamente en el proceso de diseño del juego. Los niños y los maestros pueden diseñar conjuntamente el contenido del juego que les interese, lo que permite a los niños experimentar el diseño independiente. De esta manera, los niños no solo pueden desarrollarse sino también disfrutar de la felicidad. traído por el juego ! (Por ejemplo:
En la vida diaria, a menudo prestamos atención a cada movimiento de los niños pequeños y capturamos los temas y la información que les interesa. Descubrimos que los niños pequeños están muy interesados. en el agua, las olas de la piscina y las tuberías de agua, las gotas de agua que gotean en el suelo y las manchas de agua de distintos tonos en las paredes son motivo de preocupación para los niños pequeños.
Cuando se lavan las manos y los vasos, siempre les gusta jugar con el agua junto a la piscina y, a menudo, hablan espontáneamente sobre algunos fenómenos extraños del agua. Como ampollas, remolinos, manchas de agua de formas extrañas, etc... En cuanto al desempeño de los niños pequeños, afirmamos plenamente su espíritu activo de exploración y su rica imaginación. Partiendo de los intereses de los niños, recopilamos información con los niños sobre el "agua", la discutimos juntos y llevamos a cabo una serie de actividades de juego exploratorio relacionadas con el agua. Proporcione materiales operativos para que los niños puedan realizar pequeños experimentos y explorar el fenómeno del flujo, el fenómeno del vórtice y los cambios de agua en tres estados... Durante las actividades, descubrimos que los niños están muy interesados y participando. que incluso los niños que habitualmente están inactivos puedan participar en las actividades. Se han convertido en pequeños experimentadores y pequeños exploradores. Después de experimentos y exploraciones independientes, cuentan felizmente a nuestros profesores sus descubrimientos independientes. En este momento, los niños se convirtieron verdaderamente en dueños de las actividades del juego y su subjetividad se ejerció plenamente en las actividades. Se puede observar que el interés es la fuente del papel del sujeto y la condición más básica para el desarrollo de la subjetividad, impulsados por el interés, los niños mantienen un estado mental proactivo y obtienen los mejores resultados de actividad. Sólo al formar un proceso de aprendizaje de este tipo, los niños estarán dispuestos a intentarlo, se atreverán a pensar, tendrán una visión única de los problemas y descubrirán y resolverán problemas a través de operaciones prácticas. Al final de la actividad, los niños realmente experimentarán la diversión. la actividad).
5. Realizar resúmenes y reflexiones oportunas durante el juego.
Al final del juego, los maestros deben guiar a los niños para que se comuniquen espontáneamente, expresen activamente sus emociones, experimenten entre sí, disfruten de la felicidad, resuelvan problemas y, además, brinden a los niños oportunidades de expresión y aprendizaje interactivo. Los profesores pueden diseñar algunos formularios de observación simples para observación y registro, lo que facilita el análisis y el resumen, y el ajuste oportuno de los planes de objetivos educativos o de juego. Por ejemplo, los maestros pueden pedirle a cada niño que participó en el juego que hable sobre ello después de cada juego: ¿Te divertiste hoy? ¿Te divertiste hoy? ¿Qué parte es la más interesante? ¿Qué dificultades encontraste durante el juego? ¿Cómo lo descubriste? ¿Qué juego deberíamos jugar mañana? Espere, para que los maestros puedan utilizar la propia evaluación de los niños para ayudarlos a clasificar experiencias de juegos dispersas, corregir experiencias incorrectas, descubrir problemas, encontrar puntos de interés de los niños y preparar materiales, experiencias, etc. para el próximo juego.
Al mismo tiempo, cuando aparecen tendencias inseguras en los juegos, los maestros deben ajustar rápidamente el comportamiento de los niños para evitar o detener posibles consecuencias inseguras. Cuando ocurre un comportamiento excesivo en los juegos, como niños jugando roles y peleando por juguetes para competir por los juegos, y algunos niños interfieren específicamente con los juegos de otras personas y destruyen los juguetes de otras personas, etc., los maestros deben intervenir a tiempo para detener y coordinar. . Los profesores deben ayudar a los niños pequeños cuando piden ayuda para jugar. Por ejemplo, cuando dos niños juegan el mismo rol al mismo tiempo o no se entregan los juguetes entre sí, se debe dictar una sentencia. ¡Para garantizar que los niños se desarrollen en un entorno seguro y disfruten de la diversión de los juegos!
En resumen, los maestros deben establecer una visión correcta de los niños y la educación, tomar a los niños como el cuerpo principal y guiarlos activamente para que participen activamente en actividades, aprendan conocimientos, mejoren habilidades y enriquezcan la experiencia en un ambiente relajado y actividades de juego agradables. Promoviendo así el desarrollo de la subjetividad de los niños. Realmente debemos sentir que en los juegos las motivaciones de los niños son "quiero jugar" y "quiero aprender", en lugar de "quiero jugar" y "quiero aprender". proceso de aprendizaje. Un elemento. Por tanto, "los profesores deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños", siendo los niños el cuerpo principal de las actividades y las actividades lúdicas como portadores, de modo que las actividades lúdicas se conviertan en un proceso de aprendizaje activo para los niños. ¡Deje que el potencial de los niños se desarrolle en un estado natural, alcance el estado de "aparentemente sin educación, pero en realidad hay educación" y deje que los niños realmente crezcan sanos y felices en las actividades del juego!