Figura psicológica Piaget
1. Antecedentes
Suizo, psicólogo infantil, psicólogo cognitivo, fundador de la epistemología genética. Pionero de la Escuela de Ginebra. Doctor en Biología y Doctor en Filosofía. En la universidad me interesaba la filosofía, la psicofisiología y la lógica. Profesor, Decano, Director de la Agencia Internacional de Educación en Ginebra. Otro gigante de la psicología además de Freud. Ganó el premio Edward Thorndike, el máximo galardón en psicología.
En segundo lugar, aprender de los demás
Su padre Arthur Piaget (profesor de historia y literatura en la Universidad de Nachat) y su padrino Conute (Conocimiento filosófico).
Leer los libros de Freud, escuchar a Jung y Piron (fisiólogo francés), asistente de Simon.
En tercer lugar, los oponentes
se oponen a la asociación y la psicología del comportamiento.
En psicología, especialmente en psicología del desarrollo, existen diferentes teorías del desarrollo debido a diferentes puntos de vista. Piaget discutió esto en detalle en su libro "La Psicología de la Inteligencia". Enumeró cinco teorías de desarrollo importantes:
1. Sólo habla de factores externos pero no de desarrollo, como las primeras opiniones de Russell en el Reino Unido
2. desarrollo, como las primeras opiniones de Karl Bühler;
3. Solo habla de interacción interna y externa sin desarrollo, como la escuela Gestalt.
4. desarrollo, como la Escuela de Psicología Asociativa;
5. Es a la vez intrínseco y evolutivo, como la teoría de prueba y error de Thorndike.
Piaget creía que era diferente de estas cinco teorías del desarrollo. Pertenecía a la visión del desarrollo de la interacción entre factores internos y externos, es decir, enfatizaba la interacción entre factores internos y externos y enfatizaba el papel. En esta interacción se producen constantemente cambios cuantitativos y cualitativos.
4. ¿Trabajas representativas
? 1923 Lenguaje y pensamiento infantil "Lenguaje y pensamiento infantil"
1924 El razonamiento crítico de los niños en el razonamiento crítico.
1926 La visión del mundo de un niño "La visión del mundo de un niño"
1927 El concepto de causalidad física de un niño "El concepto de causalidad física de un niño"
1932 La visión de un niño juicio moral ISBN: 2275.3.
1936 El origen de la inteligencia infantil ISBN-7-5041-0276-8/g.246.
1945 La construcción de la realidad infantil "La formación del concepto infantil de la realidad"
1945 El concepto infantil del número "La formación de los símbolos infantiles"
1947 La inteligencia y emoción " "Psicología de la Sabiduría"
1953 El crecimiento del pensamiento lógico "Lógica y Psicología"
1955 El desarrollo del pensamiento lógico desde la niñez hasta la juventud
1959 Los primeros años de la formación lógica de los niños
1970 Epistemología genética
1971 Estructuralismo
1974 "Adaptación a la vida y psicología de la sabiduría"
1971 Dominar la conciencia: acciones y conceptos de los niños
1974 Éxito y comprensión
1976 "Comportamiento, el poder del desarrollo"
Verbo (abreviatura de verbo) Núcleo Ideas
(1) Visión constructivista del desarrollo
1 La naturaleza del desarrollo psicológico
El núcleo de la teoría de Piaget es la "epistemología genética". La esencia y razón del desarrollo psicológico de los niños es que el sujeto se adapta al objeto mediante la acción.
Piaget creía que todos los seres vivos, incluidos los humanos, tienen tendencia a adaptarse y construir, que también son dos funciones del desarrollo cognitivo.
Piaget creía que el conocimiento humano proviene de la acción, y la acción es la fuente de la percepción y la base del pensamiento. La esencia y razón del desarrollo psicológico de los niños es que el sujeto se adapta al objeto mediante la acción.
La esencia de la adaptación es conseguir un equilibrio entre el cuerpo y el entorno. La adaptación se puede dividir en dos tipos diferentes: asimilación y acomodación.
La adaptación de los niños al medio no es un proceso pasivo, sino un proceso activo de construcción de estructuras internas, es decir, la cognición de los niños se basa en el esquema existente, mediante la asimilación, la adaptación y el equilibrio desde un nivel bajo. a alto nivel.
2 Esquema, asimilación, adaptación y equilibrio
Esquema: se refiere a la estructura cognitiva única que las personas forman en el proceso de comprensión del mundo que las rodea.
Asimilación: Cuando un organismo se enfrenta a una nueva situación de estímulo, integra el estímulo en el esquema o estructura cognitiva existente.
Adaptación: Cuando un organismo no puede aceptar e interpretar nuevos estímulos utilizando su esquema original, su estructura cognitiva cambia para adaptarse a la influencia del estímulo.
Equilibrio: El equilibrio entre asimilación y adaptación.
Los niños logran el equilibrio entre su cuerpo y su entorno mediante la asimilación y la adaptación. Si pierden el equilibrio, necesitan cambiar su comportamiento para recuperarlo. Pero el equilibrio es relativo, no absoluto. Los niños continúan construyendo y mejorando sus estructuras cognitivas y logran un desarrollo cognitivo en la alternancia de equilibrio y desequilibrio.
(2) Teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
Piaget creía que el desarrollo cognitivo es un proceso constructivo, que lo logran los individuos en su interacción con el entorno. Propuso una teoría de etapas del desarrollo cognitivo:
1 Etapa sensorio-motora (0-2)
Adaptarse al entorno externo mediante la acción y el pensamiento perceptual. Características:
(1) La distinción entre sensación y acción
(2) Persistencia del objeto
(3) La aparición de la imitación retardada.
(4) Comienzan a desarrollarse las habilidades para resolver problemas.
Las 2 primeras etapas operativas (2-7)
La cognición es relativamente concreta, por lo que no se puede utilizar para operaciones de pensamiento abstracto. Características:
(1) Egocéntrico
(2) El pensamiento no se conserva
(3) El pensamiento es irreversible
( 4 ) Animismo
(5) Monólogo grupal
(6) Función de señalización temprana (aprendizaje de símbolos)
(7) Los hechos no se pueden inferir (no se pueden pasar a la superficie) los fenómenos infieren la esencia de los hechos)
(8) Razonamiento ilógico (razonamiento de conducción)
(9) Conjunto de pensamiento
(10) Las actividades cognitivas son concretas y No se pueden realizar operaciones de pensamiento abstracto.
3 Etapa de operación específica (7-12)
Las operaciones del pensamiento lógico deben estar respaldadas por cosas específicas.
(1) Deshazte del egocentrismo
(2) Conservación del pensamiento
(3) El pensamiento es reversible
( 4) Clasificación
(5) Serialización (disposición)
4 Etapa de operación formal (12 adultos)
Adquirir operaciones de pensamiento lógico abstracto.
(1) Pensamiento lógico abstracto
(2) Relación entre proposiciones
(3) Razonamiento hipotético-deductivo
( 4) Razonamiento analógico
(5) Reversibilidad y compensación
(6) Capacidad reflexiva
(7) Flexibilidad de pensamiento
(8) El desarrollo gradual del pensamiento operativo formal.
(C) Factores que afectan el desarrollo
1 Debido
2 Práctica y experiencia
3 Experiencia social
4. Equilibrio (el factor decisivo en el desarrollo psicológico)
(4) Teoría de juegos
Piaget creía que los juegos son un medio de desarrollo cognitivo.
2 Los juegos también están sujetos al desarrollo cognitivo.
Piaget dividió el juego en tres etapas según el nivel de desarrollo cognitivo:
①Juego funcional (juego sensorio-motor) - infancia
(2) Juego simbólico (juego de simulación) - primera infancia
③Juego convencional - infancia
(5) Teoría de las etapas del desarrollo moral
1 El desarrollo del concepto de “justicia” en los niños:
Obediencia (antes de los 7 años)
Igualdad (alrededor de los 10 años)
Aceptable (alrededor de los 13 años)
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Piaget creía que la edad crítica de la heteronomía a la autodisciplina es los 10 años. (Psicología del Desarrollo) La edad crítica para el desarrollo moral de los estudiantes de primaria es alrededor de los 9 años en tercer grado. )
3 Cuatro etapas del desarrollo moral:
① ¿Pre-moralidad (1-2)? -Etapa sensorio-motora
②Heteronomía (2-8): Egoísmo 2-5, Autoridad 5-8: (Expiación)-Etapa preoperatoria.
③Autodisciplina (cooperación) (8-12): (castigo retributivo)? -Etapa operativa específica
④Justicia (>12): (Justicia, juicio basado en la preocupación y la compasión). -Etapa de operación formal
El impacto de la teoría del desarrollo de Piaget en la educación y la enseñanza:
La teoría del desarrollo de Piaget tiene una gran influencia en la educación y la práctica docente. Piaget no abogó por enseñar a los niños materiales que estén claramente más allá de su nivel de desarrollo, ni abogó por una aceleración infundada o artificial del desarrollo de los niños. Sin embargo, al mismo tiempo, las preguntas demasiado simples tienen poco efecto en el desarrollo cognitivo de los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños se basa en las estructuras cognitivas existentes de los estudiantes y está impulsado por las necesidades cognitivas que surgen de la interacción entre los esquemas existentes y el entorno. En vista de esto, la situación de enseñanza creada o proporcionada por los profesores debe ser la correcta, de modo que no cause desequilibrio cognitivo en los estudiantes y no exceda el nivel cognitivo y la experiencia de conocimiento existentes de los estudiantes. Cuando los estudiantes cometen errores o experimentan conflictos cognitivos en su aprendizaje, reconsideran su comprensión y pueden adquirir nuevos conocimientos o comprensión. Debido a que los estudiantes adquieren conocimientos, ponen a prueba su pensamiento y reciben retroalimentación constante a través de interacciones con las personas que los rodean, y las experiencias específicas también les brindan materiales de pensamiento, los maestros deben utilizar las experiencias de vida de los estudiantes para guiar su desarrollo cognitivo.