Plan de lección de la clase de jardín de infantes
Antes de que los docentes lleven a cabo actividades docentes, es fundamental preparar planes de lecciones. Los planes de enseñanza son el vínculo y puente entre los materiales y esquemas didácticos y la enseñanza en el aula. Entonces, ¿has aprendido acerca de los planes de lecciones? A continuación se muestran 7 planes de lecciones de jardín de infantes que recopilé para usted. Espero que puedan ayudarlo. Plan de lección de la clase de jardín de infantes, parte 1
Objetivos de la actividad:
1. Comprender el contenido de la historia y saber que solo el trabajo producirá recompensas.
2. Ser capaz de imaginar y expresar con audacia ideas propias y diferentes en función de los fenómenos que se producen.
3. Siente la interesante trama de la historia y experimenta la felicidad que aportan la lectura y la imaginación.
Preparación de actividades:
Material didáctico multimedia, ordenador, audio.
Proceso de la actividad:
1. Introducción de flashbacks para estimular el interés de los niños.
1. Recientemente sucedió algo nuevo en el bosque. El Primero de Mayo, se otorgó el premio más diligente.
2. Big Bear no era así antes. ¿Quieres ver cómo era antes?
¿Qué le pasó a Lazy Bear que le hizo cambiar así?
2. Contar la historia por secciones, imaginar con audacia y expresar diferentes ideas basadas en lo sucedido en la historia.
1. Desde el principio hasta que ha llegado el día de la cosecha para los docentes.
Mira, ¿qué está haciendo la familia de las liebres?
(1) El día de la cosecha ya está aquí, ¿echemos un vistazo a lo que plantó la liebre?
(2) ¿Cómo acordaron dividirlo antes?
(3) Ayudémosles a dividir sus puntos.
(4) ¿Por qué el oso grande sigue enojado después de recibir tantas hojas?
2. De la respuesta de la liebre (narrada por la maestra) al oso volviéndose loco.
(1) ¿Por qué la liebre accedió felizmente a la petición del oso grande?
(2) El día de la cosecha está nuevamente aquí. ¿Qué plantó la liebre esta vez?
(3) Si fuera usted, ¿elegiría la parte superior o la inferior?
(4) Compartamos un punto, ¿quién ayudará?
(5) ¿Big Bear estará satisfecho con este resultado de distribución? ¿Por qué?
3. Del gran arrepentimiento de Big Bear hasta el final.
(1) ¿Qué decisión tomó Big Bear? Por favor, adivina.
(2) Ha llegado el día de la cosecha. Mira, ¿qué cosechó Big Bear en su campo esta vez?
(3) La liebre se sorprendió al verlo. ¿Por qué?
(4) ¿Sabes ahora por qué Big Bear ganó el premio al más diligente?
¿Quién te gusta más de la historia? ¿Por qué?
3. Apreciar la historia por completo.
1. El profesor cuenta y valora la historia por completo.
2. ¿Qué entiendes? ¿Entonces normalmente haces tus propias cosas en la vida y no dependes de los demás?
3. Resumen del maestro: Cosecharás melones si siembras melones, y cosecharás frijoles si siembras frijoles. No habrá cosecha sin trabajo duro.
4. Parte final: "Aprende a ser una persona trabajadora".
¡Aprendamos también del oso y la liebre a ser personas trabajadoras y cultivar juntos! Vamos, busca un asiento vacío.
¡La maestra también preparó algunas semillas para que las probáramos en el campo de siembra! Plan de lección 2 de la clase de jardín de infantes
Intención del diseño
Primero, para permitir que los niños distingan y comprendan los números pares e impares hasta 10 en un ambiente relajado y agradable, presenté la escena de el juego de "encontrar amigos".
En segundo lugar, utilice operaciones PPt para que los niños sepan que si un grupo de objetos tiene dos números, el número que se cuenta exactamente al final es un número par y el número que queda al final es un número impar.
En tercer lugar, permita que los niños aprendan sobre los números pares e impares que difieren hasta 10 mediante la búsqueda de percepciones, el uso de herramientas de aprendizaje para operar de forma independiente y los juegos.
En cuarto lugar, permita que los niños comprendan la relación entre números pares e impares, extendiéndola a números pares e impares más allá de 10, ampliando su conocimiento y desarrollando la capacidad de pensamiento de los niños.
Objetivos de la actividad
1. Utilice ayudas didácticas visuales para guiar a los niños a comprender el concepto de números pares e impares, de modo que los niños puedan comprender los números pares e impares hasta 10 durante las actividades del juego.
2. Comprender la relación entre números pares e impares.
3. Desarrollar la flexibilidad de pensamiento de los niños.
4. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.
5. Cultivar la capacidad de los niños para comprender los números.
Puntos clave y dificultades de enseñanza
1. Puntos clave: Comprender los números pares e impares hasta 10
2.
Preparación de la actividad
1. Colocar algunos objetos de forma individual y por parejas en el aula.
2. Un animal pequeño, un punto pequeño, un número de la casa del bebé, una copia de las tarjetas de puntos pequeños del 1 al 10 y varias tarjetas de números.
Proceso de actividad
1. Encuentra un amigo para importarlo al juego. Maestro: Niños, ¿les gusta jugar? Juguemos a buscar amigos, ¿de acuerdo? A través del juego de buscar amigos, sabemos que el número de 2 2 amigos que han encontrado un amigo es un número par y el número. de 2 2 amigos que no han encontrado un amigo es un número impar.
2. Introduzca el concepto de números pares e impares y utilice ayudas didácticas intuitivas para guiar a los niños a comprender las habilidades para distinguir números pares e impares.
a. Maestro: Hay muchos animales pequeños que quieren jugar hoy. Veamos quiénes son. Pequeño mono. Maestra: ¿Cuántos monitos hay? Jóvenes: 4. Maestro: Eso se puede representar con el número 4. Maestra: ¿Cuantos pollitos hay? Maestro: Eso se puede representar con el número 5. Maestra: ¿Cuántos cuervos vuelan ahora en el cielo? Joven: 6. Maestro: ¿Se puede representar con un número? Se puede representar con 6. ¿Quién es el número impar? ¿Quién es el número par? Echemos un vistazo. Aquí, los monos pueden rodear de dos en dos y los que pueden encontrar el bien. Los amigos son números pares. Por ejemplo, después de rodear dos pollos, hay un pollo extra que no puede encontrar un amigo. Se llama número impar.
Profe: Los animales pequeños también han venido a participar en nuestro juego. ¿Qué tipo de animales pequeños hay? Los animales pequeños con números impares encuentran hogares con números impares, y los animales pequeños con números pares encuentran hogares con números pares. . La maestra dio un paso adelante para operar.
b. Resumen del profesor: Los dos buscábamos amigos y los animales encontraron hogar.
c. El bebé digital también quiere participar en nuestro juego. Por favor, ayuden a enviar el bebé digital a casa, ¿de acuerdo?
Pídales a los niños que ayuden a enviar el bebé digital a casa.
3. Comprender profundamente el significado de los números pares e impares a través de las operaciones prácticas de los niños.
a. Maestro: Niños, cada uno de ustedes tiene una tarjeta de bebé al lado de su silla. Escuchen con sus orejitas, rápidamente, inventen números impares. Los niños escucharon los números y sacaron las tarjetas. Maestra: Rápido, rápido, rápido, por favor encuentra el número par uno, para que los niños puedan comprender nuevamente el significado de los números pares e impares.
4. Guíe a los niños en operaciones prácticas
Maestro: Hoy tenemos algunos juegos nuevos esperándolo. Los juegos nuevos están colocados en la parte posterior. Por favor, utilícelos de manera ordenada. . Vaya.
Los niños trabajan en grupos y los profesores ofrecen visitas guiadas.
5. Resuma las habilidades aprendidas anteriormente para distinguir números pares e impares, y consolide aún más cómo distinguir números pares y impares.
Maestro: El maestro ahora mostrará el último juego a los niños. Pida a los niños que avancen. Los niños guiarán a los niños frente a la máquina y marcarán los números pares e impares.
Profe: ¿Los niños pueden reconocer los números pares e impares y expresarlos con nuestro canto, no?
Reflexión de la actividad
1. Esta actividad comienza con un juego y finaliza en el juego. Toda la actividad discurre por una serie de juegos dinámicos y estáticos que se alternan, y se combina con el día a día de los niños. experiencia de vida.Deje que los niños dominen mejor los números pares e impares en un ambiente relajado y agradable. Las formas ricas y diversas hacen que las matemáticas abstractas sean vívidas y vívidas, lo que facilita que los niños acepten y prefieran aprender.
2. Todo el reglamento del evento es relativamente claro.
Combinar la experiencia de la vida diaria de los niños para aprender números pares e impares y utilizar métodos de observación, métodos operativos, desarrollo de juegos, métodos de inducción, especialmente el uso de métodos operativos, es un método eficaz para romper con el enfoque de enseñanza. manos, y luego Más la guía razonable del maestro. Logra el propósito de ayudar a los niños a organizar sus experiencias y aclarar conceptos.
3. Los niños pueden participar activamente en el juego. El uso de material didáctico está en consonancia con las características de la edad de los niños. Básicamente, los niños pueden completarlo de forma independiente durante la operación. Se ha desarrollado y mejorado para explorar, ganar experiencia y tener una variedad de inteligencia.
4. La dificultad de esta actividad didáctica está lejos de ser ideal. En el cuarto eslabón principal, solo un número muy pequeño de niños puede decir con precisión si los números dentro de 20 son pares o impares basándose en la inducción de impares. y números pares. Usar cartas directamente para juzgar es muy abstracto y difícil de dominar para los niños pequeños. Aún así, debes publicar herramientas de aprendizaje para que los niños las operen primero. ¿Cómo podemos permitir que los niños pequeños comprendan con precisión si un número es par o impar? Esto es en lo que debería pensar y explorar a continuación. Plan de lección de la clase de jardín de infantes, parte 3
Objetivos de la actividad
1. Guíe a los niños para que dominen inicialmente el método de saltar bandas elásticas.
2. Estimule el interés de los niños por los juegos deportivos populares y experimente la alegría de los juegos cooperativos.
3. Ejercita la fuerza de las piernas de los niños y mejora su coordinación y sensibilidad de los movimientos corporales.
Preparación de la actividad
1. Preparación de la experiencia: aprenda a recitar la canción infantil popular "Ma Lan Blossoms" en el dialecto de Hangzhou.
2. Preparación del material: 7 gomas, un vídeo de salto con gomas y un tambor.
Proceso de la actividad
(1) La maestra lleva a los niños a escuchar música y hacer ejercicios de calentamiento.
Profe: Niños, escuchemos música y hagamos algo de ejercicio juntos.
(2) A través de juegos, dominar inicialmente el método de salto con banda elástica.
1. Guíe a los niños para que prueben y exploren los métodos básicos de salto con banda elástica.
Hoy la profesora trajo unas gomas elásticas. Por favor busca un lugar vacío para jugar con tus amigos.
2. Combinado con la canción infantil popular "Ma Lotus Blossoms", practica saltar bandas elásticas por dentro y por fuera con un pie. (Los niños forman un círculo, sostienen una banda elástica con un pie y practican saltar con el otro pie)
3 Combinado con la canción infantil popular "Ma Lian Blossoms", intente saltar en círculo con. ambos pies alternativamente.
(1) Los niños ven vídeos y practican en grupo.
(2) Pida a un grupo de niños que hagan una demostración.
(3) Concurso de saltos con gomas elásticas.
4. Ahora vamos a hacer una competición de saltos con gomas elásticas. Veamos qué grupo de niños sigue el ritmo de la maestra y baila rápido y prolijo. Plan de lección de la clase de jardín de infantes, parte 4
Contenidos y requisitos
1. Utilice la experiencia gráfica existente para distinguir cuadrados y círculos.
2. Saber que se pueden encontrar formas cuadradas y circulares en determinadas superficies de un mismo objeto.
3. Experimentar el principio de que una familia debe vivir en armonía.
Creación de materiales y entornos
PPT, artículos redondos (espejos redondos, cuencos, lavabos, portalápices, tocadiscos, etc.) y cuadrados (toallas, bolsos, libros, pequeños cuadrados). taburete), con elementos tanto redondos como cuadrados (caja de pañuelos, caja de galletas, teléfono, reloj)
Proceso de la actividad
1. Contando la historia
1 , Presente el nombre del cuento - Adivina el cuento
Maestro: Hoy vamos a escuchar un cuento llamado Cara cuadrada y cara redonda. ¿Adivinemos qué dirá la historia?
2. Presenta a los protagonistas y conoce sus rasgos físicos
Profe: Déjame presentarte a los dos protagonistas del cuento, el suegro de rostro cuadrado y la suegra de cara redonda. ¿Cómo son? Igual que sus nombres: el suegro de cara cuadrada es alto y delgado, con la cara cuadrada; Bajo, bastante gordo y de cara redonda.
2. Entender el cuento
1. Explicar el cuento
Profesor: Escuchemos el cuento: Al anciano de cara cuadrada le gustan las cosas cuadradas y quiere sentarse en un taburete cuadrado y beber. Use un vaso cuadrado para beber agua y camine con pasos cuadrados.
A la anciana de cara redonda le gustan las cosas redondas. Usa una mesa redonda cuando come, se mira en un espejo redondo cuando se peina y usa una calabaza grande como almohada en lugar de almohada cuando duerme. Un día se pelearon y quisieron separarse. El suegro dijo: "Las cosas cuadradas me pertenecen", y la suegra dijo: "¡Las cosas redondas me pertenecen!".
Pregunta: ¿Qué pasa con el suegro de cara cuadrada y la suegra de cara redonda? ¿Elegir cuáles se le deben dar al suegro y cuáles a la suegra?
2. Intento preliminar de clasificar círculos y cuadrados
Profe: Los dibujos son las cosas del suegro de cara cuadrada y de la suegra de cara redonda .Ayudémosles a dividirlos y dárselos al suegro, cuáles son para mi suegra.
Maestro: A ver si el suegro de cara cuadrada consigue todo cuadrado y la suegra de cara redonda consigue todo redondo.
3. Continúe contando la historia
El viejo suegro dijo: La casa del otro lado me pertenece.
La anciana dijo: Las vigas son redondas, quiero derribar la casa.
El viejo suegro dijo: Las mesas y las sillas son cuadradas, y me pertenecen.
La vieja dijo: Los clavos son redondos. Voy a quitarle todos los clavos.
La pareja de ancianos pasó toda la mañana separados y todo se volvió cada vez más confuso.
La colcha es cuadrada y las flores bordadas en ella son redondas.
El cuchillo de cocina es cuadrado y el mango redondo.
Las dos personas se miraron y descubrieron.
La cara del anciano es cuadrada, pero sus ojos son redondos
La cara de la anciana es redonda, y sus dos dientes frontales son cuadrados
El anciano y la anciana. Todos se rieron.
Todos dicen: “Nada se puede separar, pase lo que pase”. Ahora todavía viven juntos y su vida es cada vez más feliz.
Profe: ¿Finalmente se separaron? ¿Por qué no podemos separarnos?
3. Experiencia migratoria
1. Recuerda los suministros, juguetes, etc. de la vida y observa si hay formas cuadradas y redondas en la misma cosa
Maestro: Pensemos en ello. ¿Qué cosas tenemos que son cuadradas y redondas? no se puede separar.
2. Preséntense los elementos que piensan y vean qué se les ocurre.
Maestro: Hablemos de ello juntos y veamos en cuántos tesoros pensamos. Esta es una gran habilidad. Después de llegar a casa, continuamos buscando cosas hechas de cuadrados y círculos. Plan de lección de la clase de jardín de infantes, parte 5
Objetivos de la actividad:
1. Consolidar la comprensión de figuras planas comunes, experimentar inicialmente la relación entre figuras planas y usar solo un borde.
2. Desarrollar la creatividad y la flexibilidad de pensamiento de los niños.
3. Deje que los niños experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
4. Permitir que los niños juzguen correctamente las cantidades.
Preparación de la actividad:
Unas cerillas, escuadra, reloj, dados, billetera, ppt.
Proceso de actividad:
1. Ritmo de canciones infantiles "Zuo Shi Children's Songs"
2. Nuevas conferencias
1. Espectáculo las cosas comunes de la vida
Maestro: Niños, vengan y vean lo que el maestro tiene en sus manos.
Niños: regla triangular, reloj, dado, billetera
Profesor: Muy buenas sus respuestas ¿Puede algún niño decirle al maestro qué gráficos planos se pueden usar para representar estas cosas? ¿paño?
(Mostrar ppt)
Pequeño: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo
2. Utilice gabinetes de cerillas para ensamblar los gráficos y dibujar los lados comunes.
Maestra: Los niños son muy buenos. Ahora dejemos que los niños vean ¿qué gráficos son estos? "¿De cuántos lados están formados?"
Joven: Triángulos, 2, están formados por tres lados respectivamente
Maestra: Bueno, entonces por favor Niños, saquen. su dedo índice derecho y contemos juntos, un lado, dos lados, tres lados. Ahora pida a los niños que saquen seis palitos de las herramientas de aprendizaje y deletreen dos triángulos por sí mismos. El maestro verá quién puede deletrearlo. Rápido y bueno.
(guía turístico)
¿A ver si todos lo han explicado en detalle? ¿Ahora el profesor tiene un problema difícil para evaluar a todos? Por favor, toma uno de los palos y vuelve a colocarlo en la caja de herramientas de aprendizaje. Usa los 5 palos restantes para ver si aún puedes hacer dos triángulos.
Niños: (Utilice un proyector físico) Deje que los niños posen por sí mismos.
Resumen, contemos juntos para ver cuántos lados tienen estos dos triángulos. ¿Hay uno? Lo contamos dos veces. Este es el lado que se usa, lo llamamos "lados comunes"
.3. Continúe dejando que los niños construyan formas y perciban las características comunes de los lados de las formas.
Maestro: Ahora el maestro está aquí para probar a todos nuevamente. Pida a los niños que tracen un cuadrado y un triángulo por sí mismos y cuenten cuántos lados tienen. ¿Cuántos palos se usaron?
Joven: El cuadrado tiene 4 lados, el triángulo tiene 3 lados y se utilizan 7 palos en un juego.
Profesor: Toma uno de los palos y ¿cómo se escribe un triángulo y un cuadrado?
Más joven: Hazlo tú mismo, con la guía del recorrido.
Maestra: Bien, pidamos a un niño que se acerque y lo pruebe, y contemos todos juntos.
Resumen, hoy aprendimos el significado del borde común del gráfico. Todos usan un borde, que se llama borde común.
4. Muestre gráficos complejos, encuentre bordes comunes y profundice la impresión.
Profesor: Echemos un vistazo a los gráficos de la siguiente figura. ¿Hay aristas comunes? Si es así, ¿cuántas hay?
Resumen, en la vida diaria, nuestros gráficos son diversos y sus aristas comunes pueden ser más de una. Todos deben ser buenos para descubrir aristas comunes.
3. Práctica de consolidación
Pide a los niños que deletreen 5 cuadrados y vean ¿quién usa menos cerillas? Plan de lección de jardín de infantes 6
Objetivos de la actividad
1. Guiar a los niños para que establezcan una conexión sensorial con el ritmo al ver, escuchar, hablar y poder combinar movimientos, gráficos y habla. Una combinación familiar de partituras.
2. Los niños aprenden a leer directores y pueden seguir las instrucciones del maestro y las partes musicales para interpretar y tocar instrumentos y comprender el ritmo.
3. Anime a los niños a participar audaz y activamente en actividades y experimentar la diversión.
4. Aprender previamente a cantar canciones a dúo.
5. Cultivar el sentido del ritmo musical de los niños y desarrollar su expresividad.
Enfoque y dificultad de la enseñanza
Enfoque de la actividad: Guiar a los niños a establecer una conexión sensorial al ver, escuchar y hablar, y ser capaces de combinar las tres puntuaciones.
Combinación de familiaridad
Dificultades de la actividad: Comprender el ritmo, ser capaz de seguir el ritmo y seguir las órdenes del profesor, realizar interpretaciones de parte-parte y tocar instrumentos.
Preparación de la actividad
1. Partitura gráfica, música preparada “Marcha Turca”
2. Latas, Allegro, piedras y otros instrumentos musicales
Proceso de la actividad
1. Comenzar a introducir algunas situaciones para despertar el interés de los niños.
Niños, dentro de unos días se celebrará el concurso de conciertos en el bosque. Los animales han preparado sus propias entradas para participar en el concurso. Pero no estamos preparados, ¿qué debemos hacer? No te preocupes, mira, la maestra ha preparado una bonita pieza musical para los niños hoy. La dibujé en un diagrama. ¡Toquémosla con instrumentos y finalmente participemos en el concurso de conciertos! 2. Parte básica
2. El profesor guía a los niños a utilizar el lenguaje y los movimientos para practicar el ritmo
1 Guíe a los niños para que se familiaricen con el mapa
)
(1) El profesor lee rítmicamente la partitura fonética
(2) El profesor vuelve a leer rítmicamente la partitura gráfica
(3) El profesor Mira el cuadro y leer rítmicamente la partitura fonética con los niños (práctica de ritmo)
(4) La maestra y los niños nuevamente utilizan la partitura fonética para practicar el ritmo
3. Maestra y Los niños utilizan el lenguaje y los movimientos corporales para expresar el ritmo y volver a apreciar la música
(1) La maestra guía a los niños para que expresen el ritmo con sus cuerpos
(2) La maestra y los niños vuelven a expresar con su cuerpo Ritmo, consolidan la práctica
(3) La maestra guía a los niños a combinar lenguaje y movimientos para expresar ritmo
(4) La maestra vuelve a guiar los niños expresan el ritmo con el lenguaje y los movimientos
(5) El maestro guía a los niños por tercera vez a usar el lenguaje y los movimientos para expresar el ritmo, para que los niños puedan dominarlo hábilmente
(6) La maestra y los niños practican el ritmo junto con la música, combinando lenguaje y movimientos
(7) Los maestros y los niños vuelven a practicar el ritmo junto con la música
4 Organiza a los niños para que toquen instrumentos musicales, los usa correctamente y guía a los niños para que usen varios métodos para tocar instrumentos musicales
>(1) Los maestros presentan los instrumentos musicales y guían a los niños para que los usen correctamente
.(2) Los maestros y los niños discuten y coordinan, y los niños pueden probar con valentía varios instrumentos para practicar y experimentar el ritmo.
(3) Los niños observan las órdenes del maestro y fingen tocar el instrumento con sus propias manos. (no consistente con la música)
(4) Los niños observan las órdenes del maestro y siguen al director con instrumentos para tocar (no consistente con la música)
（5）Los niños usan instrumentos musicales y observar al director del profesor tocar junto con la música
（6）Los niños vuelven a utilizar los instrumentos musicales y observar al director del profesor tocar junto con la música para consolidar su práctica
5. Parte final
El profesor resume y finaliza esta actividad de forma natural.
Vale, ¡los niños lo hicieron muy bien! Hoy todos somos artistas capaces. ¿Te estás divirtiendo? ¡Durante la competencia de conciertos, tomaremos la presentación musical de hoy para participar en la competencia y esforzarnos por ganar el primer lugar! ¿Los niños tienen confianza? (El maestro termina la actividad naturalmente)
6. Actividades extendidas
Maestro: Ahora todos estamos familiarizados con la música, así que vayamos a nuestro patio de recreo y aprendamos a componer música juntos. pececito! (La maestra guía a los niños a hacer ritmos y crear pasos de baile al ritmo de la música en el patio de recreo)
Reflexión didáctica
A lo largo de la actividad, tomé como guía las necesidades de los niños. , y utilizó una situación determinada a lo largo de toda la actividad, con la interacción entre profesores y niños como soporte de toda la actividad. Esta actividad se realizó feliz y íntegramente. En términos del diseño y concepción de actividades, con base en los objetivos generales planteados en el campo del arte en el esquema, el concepto de gustar participar en actividades artísticas, ser capaz de expresar con valentía las propias emociones y experiencias y ser capaz de crear arte de la manera que a uno le gusta, y Esta actividad se llevó a cabo para enriquecer el sentido cognitivo y estético de la música de los niños. Después de completar esta actividad, tengo los siguientes pensamientos:
(1) Durante la actividad, debo respetar la personalidad de los niños, respetar, comprender y aceptar cada pregunta que planteen los niños, en lugar de evitar la Los problemas de los niños. Deje que los niños tengan el espacio para expresarse plenamente. A lo largo de la actividad, proporcioné a los niños una gran cantidad de instrumentos de percusión, permitiéndoles dar rienda suelta a su creatividad e imaginación, y elegir y probar instrumentos de forma independiente. La interacción entre maestros y niños, así como la cooperación entre los niños y sus compañeros, permite a los niños establecer un sentido de unidad y cooperación con sus compañeros y maestros. La expresividad de la música de los niños y su comprensión del ritmo. Las habilidades dominadas se han dominado de forma independiente y. desarrollado integralmente.
(2) Durante el desarrollo de la actividad, el profesor no tenía un buen conocimiento del nivel y experiencia actual de los niños. Los profesores deben cambiar sus ideas educativas. En las actividades, las ideas educativas afectan y restringen directamente el diseño y los métodos de las actividades. Los profesores deberían dar más cosas a los niños para que creen y se desarrollen ellos mismos. En lugar de que los profesores impongan sus propias ideas o reemplacen las ideas de los niños.
Dadas las características de edad y desarrollo de los niños en clases numerosas, esta actividad resulta algo difícil para los niños, además, requiere el uso de manos, ojos y boca para completar la coordinación sensorial, por lo que es muy buena para los niños. poder completarlo. Por ello, los profesores deben hacer una buena valoración del nivel y las capacidades de los niños. Los maestros utilizan la participación en la reunión deportiva como contexto para apoyar toda la actividad y todo el contexto como pista para guiar a los niños a participar naturalmente en toda la actividad, promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños y cultivar la buena alfabetización musical de los niños. Promover al máximo el desarrollo de los niños pequeños. Plan de lección para clases numerosas de jardín de infantes Capítulo 7
Objetivos de la actividad
1. Me encantan las obras literarias y experimento cosas interesantes que suceden cuando los gatos crecen.
2. Capaz de desarrollar la imaginación junto con la trama de la historia e intentar continuar la historia.
3. Participe con valentía en debates, exprese sus puntos de vista e ideas con claridad y desarrolle pensamientos diferentes.
4. Anime a los niños a adivinar, hablar y moverse con valentía.
Preparación de la actividad
1. Imágenes
2. Se ha comprendido brevemente la función de la levadura.
Proceso de actividad
1. Mira cómo el gato se hace cada vez más grande. ——Los niños se dispersan y disfrutan de las imágenes libremente en grupos, y la maestra los inspira a concentrarse en observar los cambios del gato en la imagen. ——Guía a los niños a hablar: ¿Qué viste? ¿Qué cambios se han producido en el gatito? ——Este es un gato en una panadería. ¿Por qué se hace cada vez más grande? ¡Escuchemos la historia!
2. Escuche la historia de El gato en la panadería. ——Escuche la historia, Sección 1 a Sección 7. ——¿Dónde está la casa del gatito Mog? ¿Cómo se hizo más grande? ——¿Cómo crecen cada vez más los gatitos? ¿Cómo se vuelve? (Ayude a los niños a comprender que Mog está creciendo gradualmente) - Guíe a los niños a discutir: ¿Crees que es bueno que el gatito crezca? ¿Qué pasará? ¿Por qué? ——Mog es cada vez más grande. Ya no cabe en la panadería, así que tiene que vivir afuera. ¿Qué crees que encontrará? ——Escuche la segunda mitad de la historia. ——Se acerca el diluvio, ¿quién salva a todos? ¿Cómo se hace? ——Aunque la ampliación de Mog causó muchos problemas a todos, fue precisamente por su ampliación que bloqueó la inundación y salvó a todos.
3. Invente historias sobre lo que podría pasar. ——¿Qué otras cosas encontrará Mog cuando crezca? ——Guía a los niños para que imaginen con valentía lo que sucederá cuando Mog crezca. ——Ayude a los niños pequeños a resolver la trama de la secuela. (Por ejemplo: recuérdeles a los niños pequeños que los gatitos se harán más pequeños después de crecer. ¿Qué pasará?)
Sugerencias de actividades
1. Después de la actividad, proporcione títeres de dedo de los personajes y colóquelos en la esquina, permitiendo que los niños sigan la grabación y cuenten la historia. También pueden hacer sus propios títeres de dedo para contar la historia en la esquina según su propio contenido continuo.
2. Durante la actividad, los niños también pueden usar sus extremidades (con la ayuda del estiramiento del cuerpo) para expresar la forma creciente del gatito después de comer levadura y experimentar la diversión del cambio.
Adjunto: El Gato en la Panadería
El panadero gordo se levanta muy temprano todas las mañanas para hacer pan. Primero puso levadura en la masa para que se hinchara y creciera lentamente, y luego la metió en el horno para hornearla y convertirla en pan.
Mog es un gatito criado por un panadero gordo que va todas las mañanas a la panadería a cazar ratones. Después de atrapar al ratón, se tumbó junto a la estufa y se quedó dormido.
En los últimos días ha estado lloviendo mucho afuera, el gatito Mog, persiguió al ratón y se empapó por completo.
El panadero gordo secó a Mog con el pelo revuelto, puso la levadura en la leche y dejó que Mog la bebiera. El panadero dijo: "Mog, tienes frío. Come un poco de levadura y no te resfriarás". Mog bebió la leche con levadura y luego se acostó junto a la estufa y se quedó dormido.
Mientras dormía, el cuerpo de Mog se hinchó, haciéndose cada vez más grande.
Al principio Mog se vuelve tan grande como una oveja.
Más tarde llegó a tener el tamaño de un caballo.
Más tarde Mog llegó a ser tan grande como un hipopótamo.
Mog es cada vez más grande y en la panadería ya no cabe. Mog tuvo que vivir afuera. Bloquea la carretera, por lo que los coches no pueden circular y la gente no puede caminar.
El panadero no tuvo más remedio que sacar a Mog de la ciudad.
Caminaron hasta el río en un valle y Mog tenía demasiada hambre para caminar.
El panadero volvió y le dio todo el pan y la masa. Después de que Mog se lo comió, su cuerpo se hinchó de nuevo y se volvió como un elefante.
Reflexión docente:
Los niños de la clase alta empezaron a tener opiniones propias y tendencia a discutir con los demás, por eso cuando había conflictos en el cuento, les daba la oportunidad de debatir. Al final, el debate de los niños se dividió en dos grupos: aquellos que pensaban que el crecimiento de Mog era algo bueno: Mog podía usar su cuerpo para bloquear inundaciones y proteger a las personas.
Aquellos que piensan que es malo que Mog crezca dicen: Mog afectará el tráfico, reventará casas, se comerá la comida de los demás, etc. A través de la forma interactiva de debate, los niños comprenden las razones de los demás y se dan otra dirección para pensar. Les permite aprender sutilmente a escuchar y analizar las opiniones e ideas de otras personas, y también les permite ver los problemas de manera más integral.