Ensayo de muestra sobre ventajas, desventajas y sugerencias de los apuntes de conferencias de jardín de infantes (dos artículos)

Comentarios y sugerencias de la clase Kindergarten 1

Horario de clase: 6 de noviembre de 20xx

Clase: Preescolar Clase A

Docente Autor: Maestra Li

Asunto: Matemáticas

Tema: Distinguir izquierda y derecha

Registro de clase:

1. Introducción. Saque varias cintas rojas para atraer a los niños, invite a un niño a subir al escenario, ate la cinta roja en la mano derecha de un niño, déle la espalda al niño de abajo y deje que el niño diga a izquierda y derecha. Luego pida a los niños que se den la vuelta y miren a los niños del público y digan izquierda y derecha.

2. Dibuje una figura sencilla de un personaje en la pizarra y pida a los niños que se acerquen y dibujen globos en el lado izquierdo o derecho de la figura.

3. Muestra una foto de varias personas, selecciona una persona como referencia y pide a los niños que digan quién está a la izquierda y a la derecha de esta persona.

4. Tarea, pintar de rojo el lado izquierdo de una niña y de amarillo el lado derecho.

Sugerencia:

La introducción es muy exitosa, capta firmemente la mente curiosa de los niños y los hace altamente concentrados. Los estudiantes respondieron preguntas de forma activa, con un alto índice de precisión y el ambiente del aula fue activo. Notas y comentarios de las conferencias de jardín de infantes. Todo el proceso de enseñanza es muy coherente y las tareas están razonablemente organizadas. Es una gran demostración de enseñanza.

Comentarios y sugerencias de la clase de Kindergarten Parte 2

Hora de clase: 10 de noviembre de 20xx

Clase: Preescolar Clase B

Autor docente: Profesor Huang

Asunto: Inglés

Tema: Unidad 6 Caliente y frío

Registro de clase:

1. Revisa la sección anterior Lección Ritmo y Palabras

2. Introduce palabras nuevas. Prepara dos vasos de agua, uno caliente y otro frío. Deja que los niños toquen y sientan la temperatura, e introduce la enseñanza fría y caliente.

3. En el juego de romper cartas, pegue cartas calientes y frías en el dorso de dos niños respectivamente. Vea cuál de los niños arranca primero la carta del otro y luego recompénselo.

4. Invite a un niño a escuchar el juego de comandos. El niño tomará una fotografía de cualquier palabra que lea el maestro. El niño que tome la fotografía correcta será recompensado.

5. Aprender nuevos ritmos

6. Repartir tarjetas para repasar palabras

Sugerencias:

Los profesores no deberían Es demasiado natural, principalmente porque no se practica bien el ritmo. Hubo un poco de confusión a la hora de organizar el partido. Muchos niños no participaron en el juego. El tiempo de clase es demasiado corto. En general, el proceso es más claro y ha mejorado mucho en comparación con antes.

3. Reflexión sobre la escucha de música en clases pequeñas

Esta semana tuve el honor de escuchar el juego de música en clases pequeñas de la Maestra Lulu "Happy Little Mouse" y experimenté el ambiente relajado y agradable de el juego. La enseñanza del ingenio y entusiasmo de la profesora Lulu en clase. Recuerdo que también escuché esta música cuando estaba en la escuela primaria. La versión que escuché fue "Start and Stop". También sentí la pausa repentina de la música, pero usé muchas formas de iniciar y detener, como por ejemplo. Conduciendo un automóvil, una estufa de gas, una lavadora, etc., sentí que El ratoncito no es tan vívido como la Maestra Lulu.

En primer lugar, la selección de materiales de la profesora Lulu es muy adecuada. La música emocionante es muy relajante y se adapta a las características de la edad de los niños de clase pequeña. La imagen de un ratón saltando puede captar la atención de los niños. La música es muy vívida, salta con facilidad y luego se detiene repentinamente y continúa después de una breve pausa, como un ratoncito que mira a su alrededor mientras roba algo. Al mismo tiempo, el ratoncito interpretado por el profesor Chen también es muy vívido. Aplaude, se baña, muerde maíz y come galletas… Cada acción proviene de la vida de los niños. Los movimientos son exagerados y maravillosos. , haciendo reír a los niños, el ratoncito en la etapa inicial también es un buen ejemplo de la etapa posterior.

En segundo lugar, la propia enseñanza de la maestra Lulu es bastante contagiosa, lo cual es muy valioso para una nueva maestra que acaba de graduarse.

Registros y comentarios de conferencias de jardín de infantes. Cada vez que los niños escuchan la música, la maestra Lulu puede elogiar a los niños al azar, movilizar el entusiasmo de los niños y alentarlos a escuchar la música con atención. Además, el propio lenguaje de la maestra es más apasionado y contagioso, y puede motivar a los niños. jugar felices juntos. Los profesores también pueden prestar atención a detalles, como el procesamiento y la escucha de la música de pausa, el uso de gráficos, la actuación de los ratoncitos, etc., todo lo cual sirve para lograr el objetivo.

Sin embargo, también hay algunas opiniones diferentes. La maestra Lulu no siguió el orden de actuación del ratoncito al colocar el mapa, lo que provocó que algunos niños se confundieran un poco durante el juego. Miró el mapa y la mayoría de los niños siguieron el juego del maestro, el mapa no tuvo el mayor efecto. Se recomienda colocar los mapas y jugar según el orden del ratoncito. Posteriormente, cuando los niños puedan jugar libremente, podrán retirar los mapas y decirles que pueden proceder según sus propios intereses. Además, la imagen del ratoncito de la Maestra Lulu no es lo suficientemente vívida. Se puede hacer con el ratoncito como cuerpo principal y accesorios simples.

En general, ¡este es un juego musical alegre, divertido y relajante que hace que los niños, los profesores y los profesores se sientan felices!

Lectura relacionada:

Cómo ¿Deben los maestros de jardín de infantes escuchar y evaluar las conferencias?

Escuchar conferencias y evaluarlas son actividades de enseñanza e investigación regulares e indispensables para los maestros en las actividades docentes diarias. Son importantes para promover la actualización de los conceptos de enseñanza y el intercambio de conocimientos. la experiencia docente y la mejora de los métodos de enseñanza es una forma importante y un medio principal para discutir, mostrar el arte de la enseñanza, informar los resultados de la investigación y mejorar el nivel de enseñanza. El proceso de escuchar clases y evaluar clases es un proceso en el que los profesores adquieren experiencia y se mejoran a través de la interacción. Por tanto, escuchar y evaluar las clases es la forma más eficaz para que los docentes estudien la docencia presencial y mejoren sus capacidades profesionales.

La primera pregunta: ¿Cómo deben los profesores escuchar las conferencias?

1. ¿Qué se debe preparar antes de escuchar las conferencias?

La ceguera es enemiga de la eficiencia, y la Lo mismo ocurre con escuchar conferencias. El efecto de escuchar una clase a ciegas es muy diferente al de asistir a una clase preparado. Por lo tanto, debes hacer los siguientes preparativos antes de asistir a una clase.

(1) Familiarizarse con los materiales didácticos, comprender la intención del editor de esta lección, aclarar la conexión interna entre los conocimientos antiguos y nuevos y familiarizarse con los puntos clave y difíciles del contenido didáctico.

(2) Aclarar los objetivos de enseñanza tridimensionales de esta lección Sólo cuando los objetivos de enseñanza se aclaran durante la conferencia podremos ver la finalización de la enseñanza del maestro.

(3) Diseñe en su mente un plan de enseñanza preliminar en el aula para esta lección. Las líneas generales del marco docente proporcionan un sistema de referencia para la evaluación de cursos.

(4) Antes de escuchar la clase, debes recordar si has enseñado el contenido de esta clase y qué confusiones y preguntas tienes. Recuerde si ha escuchado esta lección.

2. Qué se debe registrar durante las conferencias

Las actas de las conferencias son materiales importantes de enseñanza y debate y la base para la orientación y evaluación de la enseñanza. Deben reflejar la apariencia original de la enseñanza en el aula y permitir. oyentes a Escuche los registros de la conferencia y reproduzca la situación de enseñanza en su mente a través de una imaginación y compensación razonables. Se debe prestar atención a los siguientes aspectos:

(1) Prestar atención al diseño de los enlaces docentes. Es decir, creación de situaciones → introducción de nuevas lecciones → exploración de nuevos conocimientos → consolidación, aplicación y expansión de nuevos conocimientos, etc. Ser capaz de adaptarse a los cambios, ajustar con flexibilidad y regular el aula para lograr el propósito de activar el aula. Cómo controlar el tiempo de cada enlace, completar el proceso y la transición de cada enlace al escuchar la clase, también debes prestar atención a pensar por qué el profesor organiza los enlaces de enseñanza en el aula de esta manera y cómo organizar los enlaces pequeños; dentro de los grandes enlaces, y cómo hacer que la estructura del aula se ajuste al texto, el propósito didáctico de cada lección, las características de los materiales didácticos y la situación real de los niños, cómo se organizan los distintos pasos o enlaces de manera ordenada. Un vínculo está estrechamente vinculado: cuando el maestro guía, cuando los niños exploran de forma independiente, cuando los niños cooperan y se comunican, ¿cuándo practican los niños presentaciones, cuándo dan retroalimentación y comentarios, cuándo cuestionan y discuten, cuándo hacen? En resumen, ¿están razonablemente organizados y científicamente desplegados para aprovechar al máximo la efectividad de cada minuto?

(2) Céntrese en los puntos clave y en los avances difíciles. Al escuchar la clase, preste atención a cómo el maestro utiliza de manera completa, flexible, simple y efectiva el conocimiento existente de los niños para reproducir las conexiones verticales y horizontales. Ya sea para utilizar ejemplos, comparaciones guiadas, demostraciones visuales, etc. Cómo utilizar métodos de pensamiento lógico como la comparación, el análisis y la síntesis para ayudar a los niños a superar puntos clave y difíciles y comprender y dominar nuevos conocimientos. Al resolver problemas, debemos centrarnos en cómo transformar el conocimiento de los libros en riqueza espiritual de los niños. Cómo organizar a los niños para que exploren de forma independiente, experimenten por sí mismos y aprendan nuevos conocimientos. Esto requiere que nuestros jóvenes profesores piensen detenida y cuidadosamente.

(3) Prestar atención a los métodos de enseñanza y a los métodos de aprendizaje. Al escuchar la clase, preste atención a cómo el maestro interactúa y se desarrolla activamente con los niños durante el proceso de enseñanza. Desde la "enseñanza" de los profesores como centro hasta el "aprendizaje" de los niños como centro, cómo manejar la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades. Cómo crear un entorno de enseñanza en el que los niños participen activamente, estimulen el entusiasmo de los niños por aprender y cultiven la capacidad de aprendizaje de los niños.

(4) Preste atención a la aplicación de medios auxiliares. Al escuchar la clase, también debemos considerar cuidadosamente cómo los maestros pueden integrar la tecnología de la información con la enseñanza de las materias, aprovechar plenamente el papel de la tecnología de la información y proporcionar situaciones de enseñanza ricas y coloridas para el aprendizaje de los niños, estimulando así el interés de los niños en aprender y mejorar. la eficacia de la enseñanza en el aula.

(5) Preste atención al diseño del ejercicio y a la ampliación del conocimiento. Si el diseño del ejercicio es específico, jerárquico y escalable para lograr el propósito de consolidar nuevos conocimientos y cultivar habilidades. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a si las formas de práctica son diversas, si el conocimiento aprendido se aplica para resolver problemas prácticos en la vida diaria y si mejora la capacidad de los niños para resolver problemas prácticos.

Además: el proceso de enseñanza en el aula avanza con el paso del tiempo. En una clase, es imposible "reproducir" el pasado; algunos detalles son fugaces, y si ignoras algunos detalles, tu percepción se romperá, afectando la comprensión general de todo el proceso de enseñanza. Por lo tanto, al escuchar la clase, debes dedicarte de todo corazón, pensar activamente y analizar detenidamente. Debemos intervenir desde tres roles: Primero, debemos asumir el rol de "maestro". Ponte en su lugar y piensa cómo tomarías esta clase si la estuvieras tomando. Compare los métodos de enseñanza del entrenador con sus propias ideas, para evitar ser un extraño y ser crítico, incapaz de ver las ventajas y de comprender las buenas intenciones del entrenador, también puede evitar la simpatía y la comprensión sin principios, que no pueden ver lo bueno; Intenciones del entrenador. Deficiencias y carencias. En segundo lugar, debemos asumir el papel de "niño". Debe ponerse en una situación de "aprendizaje" y reflexionar sobre cómo los maestros enseñan o manejan el contenido de la enseñanza, cómo guiar y cómo organizar desde la perspectiva de los niños, para que los niños puedan comprender, explorar, aplicar y dominar. En tercer lugar, debemos asumir el papel de "aprender". Durante las conferencias, descubrirá más sobre las fortalezas del maestro, los puntos brillantes de la enseñanza en el aula y las cosas que los inspiran, aprenderán de las fortalezas de los demás y se esforzarán por mejorar su nivel profesional.

3. ¿Qué debes hacer después de escuchar la conferencia?

(1) Organizar las notas de la conferencia. Registre el contenido de las conferencias y regístrelas en un esquema de acuerdo con la secuencia. Registre la asignación de tiempo, es decir, el tiempo dedicado a cada enlace, el tiempo utilizado por los profesores para enseñar y el tiempo utilizado por los niños para aprender. Registre la selección y aplicación de métodos de enseñanza y aprendizaje, registre la creación de situaciones, el lenguaje de transición, las habilidades de orientación, los métodos de motivación y los métodos de organización de actividades. Registre la exploración y el uso por parte del maestro de los recursos generados en el aula y registre el manejo flexible de eventos inesperados. Registre el estado de la práctica, el contenido de la práctica, el formulario de la práctica, etc.

(2) Hacer un buen trabajo en el análisis post-clase. Después de escuchar una lección, debe realizar un análisis exhaustivo a tiempo para descubrir las características y aspectos destacados de esta lección y resumir algunos conocimientos habituales. Identifica los aspectos que te inspiran y que se pueden aprender. Con base en la situación real de esta clase, presentamos algunas sugerencias y sugerencias de modificación razonables, y nos comunicamos con los profesores para lograr el propósito de ayuda mutua y aprendizaje mutuo.

La segunda pregunta: ¿Cómo deben evaluar los profesores las clases?

1. El concepto de evaluación de la clase

1. Contenido de la evaluación de la clase: La evaluación de la clase trata sobre la eficacia de evaluación de la enseñanza en el aula, así como el análisis y evaluación del papel de los diversos elementos que constituyen el proceso de enseñanza en el aula (profesores, estudiantes, contenidos didácticos, métodos de enseñanza y ambiente de enseñanza, etc.), es decir, la interacción entre profesores y estudiantes, la interacción entre profesores y métodos de enseñanza, métodos de enseñanza Interacción con los estudiantes, etc., incluida la enseñanza y el aprendizaje en el aula, hablar y practicar, liderazgo y subjetividad, aprender conocimientos y aprender a comportarse, aprender conocimientos y mejorar habilidades, requisitos integrales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, logro de objetivos y desempeño docente, desarrollo profesional de los docentes, etc., etc. No solo evalúa cómo enseñan los profesores, sino también qué tan efectiva es la enseñanza. Lo más importante es evaluar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y la efectividad del aprendizaje. Depende del grado de logro de los objetivos, es decir, de cómo los estudiantes aprenden y comprenden la enseñanza. contenido y si los estudiantes pueden usarlo. Vuelva a expresar el contenido de la enseñanza con sus propias palabras.

2. La función de la evaluación de las lecciones La función de la evaluación de las lecciones se puede resumir en cuatro aspectos: primero, promover la mejora de la calidad de la enseñanza en el jardín de infantes, segundo, promover la mejora de la calidad profesional de los docentes; , para impulsar el nivel de la enseñanza preescolar y la investigación científica, el cuarto es mejorar la calidad de los estudiantes. Finalmente, se lograron ocho optimizaciones en términos de pensamientos y conceptos educativos, objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos y medios de enseñanza, proceso de enseñanza, diseño de tareas, gestión de la enseñanza y habilidades básicas de enseñanza.

3. Principios de evaluación de lecciones

(1) Principio de decir la verdad: la evaluación de lecciones es una oportunidad para que los entrenadores aprendan y extraigan lecciones. Sólo cuando los evaluadores tienen un fuerte sentido de responsabilidad y son objetivos, justos y realistas, las evaluaciones pueden tener un significado real.

Sin embargo, también debemos evitar la situación en la que las "palabras pesadas" afecten el efecto. Por lo tanto, al decir la verdad, también debemos prestar atención a los métodos y estrategias, y prestar atención al arte de la evaluación de clase.

(2) Principio de "distancia psicológica cero": los evaluadores del curso deben considerar los problemas desde la perspectiva de ayudar y promover, presentar orientaciones pertinentes y, especialmente, utilizar una actitud sincera para crear una "distancia psicológica cero" armoniosa. atmósfera. Hacer que los entrenadores se sientan de buena voluntad y receptivos a las opiniones, lo que les ayudará a reflexionar sobre su propia enseñanza y mejorar sus estándares de enseñanza.

(3) El principio de resaltar los puntos clave: qué áreas necesitan mejorar, qué áreas son muy distintivas y pueden captar los puntos clave e integrar la teoría con la práctica, para que el entrenador pueda entrar en el ámbito de " comprensión repentina".

(4) Principio de incentivo: el lenguaje de evaluación es entusiasta y sincero, lo que puede inspirar a los entrenadores a reflexionar sobre sí mismos, generar confianza en sí mismos y mejorar los estándares de enseñanza lo antes posible.

(5) Principio de diferencias individuales: según los diferentes entrenadores, diferentes formas de enseñanza y diferentes enfoques de evaluación, la evaluación del curso debe tener las diferencias y características correspondientes. Por ejemplo, los requisitos para los docentes clave pueden ser mayores, aprovechando las características individuales, explorando la experiencia docente y estimulando la formación de estilos de enseñanza personales.

(6) Principio artístico: al evaluar las lecciones, se debe prestar atención al arte, dominar las teorías psicológicas, considerar las habilidades lingüísticas, prestar atención a la escala de evaluación, considerarlo desde la perspectiva de ayudar y promover, discutir la clase, y evaluar la clase a fondo, hablar menos sobre las personas.

4. Forma de evaluación del curso

(1) Entrevista individual: comunicación individual cara a cara y bidireccional entre el oyente y el instructor. No sólo puede proteger la autoestima del entrenador, sino también facilitar la discusión de temas en profundidad. Por supuesto, esto sólo se aplica a situaciones en las que sólo asisten 1 o 2 personas a la clase.

(2) Revisión en grupo: se adopta cuando hay un gran número de personas asistiendo a la conferencia. El procedimiento general es: instructor dando la conferencia → revisión del oyente → revisión general del líder o experto.

(3) Materiales escritos: Afectados por diversos factores como tiempo, espacio, personal, ubicación, etc., temas de los que es inconveniente hablar en lugares públicos se pueden expresar por escrito, y también se puede Rellenar el formulario diseñado por el organizador. Calendario de evaluación.

(4) Cuestionario: Hay tres formas: una es el cuestionario sobre el efecto del aprendizaje del estudiante, la otra es la forma de evaluación del oyente sobre la situación de enseñanza en el aula y la tercera es la forma de autoevaluación del profesor. Esto depende de las necesidades del evaluador u organizador.

(5) Defensa de la declaración: el maestro primero expresa sus ideas de enseñanza, ideas de enseñanza, métodos de enseñanza, conceptos de enseñanza, características de enseñanza, éxito o fracaso de la enseñanza, etc., y puede concentrarse en ello. Luego habrá una defensa, los evaluadores harán preguntas, ambas partes explicarán sus opiniones, luego resumirán y finalmente expertos autorizados comentarán.

(6) Revisión de lista: El organizador de la revisión del curso invita a los revisores a realizar comentarios in situ mediante lista.

(7) Consulta de expertos: invite a expertos a consultar sobre las clases del instructor para ayudar a los profesores jóvenes a desarrollar sus fortalezas, evitar debilidades y crecer lo más rápido posible. Los expertos analizan los problemas con mayor precisión y profundidad y pueden ser más racionales y convincentes.

(8) Autoanálisis: después de escuchar la evaluación, el entrenador reflexionará, modificará y optimizará rápidamente el plan de enseñanza y realizará el diseño secundario. En particular, es necesario explorar los motivos de los errores y registrarlos a tiempo para evitar que se repitan problemas similares.

La evaluación de las lecciones debería convertirse en una actividad habitual en los jardines de infancia. Promueve que los profesores aprendan unos de otros y debatan juntos; ayuda a los líderes escolares a diagnosticar e inspeccionar mejor la calidad de la enseñanza. El foco no está en evaluar el nivel de los docentes, ni en identificar el efecto docente de una determinada clase, sino en diagnosticar problemas y deficiencias en la enseñanza de los docentes en el aula, crear un espíritu de equipo en la investigación docente, promover la mejora del nivel de enseñanza de los docentes, y mejorar la calidad integral de los estudiantes.

2. Criterios de evaluación de una lección

(1) Propósito de la enseñanza (que refleja la conciencia de la meta)

1. Los objetivos de la enseñanza son integrales, específicos, claros y consistentes Esquema, materiales didácticos y práctica en la primera infancia.

2. Los puntos clave y las dificultades se plantean y manejan adecuadamente, se capta la clave y el conocimiento enseñado es preciso.

3. La conciencia de lograr los objetivos de enseñanza es fuerte. , y la enseñanza se lleva a cabo durante toda la enseñanza. El proceso es siempre el mismo

(2) Procedimientos de enseñanza (que reflejan la conciencia de la materia)

1. Ideas de enseñanza claras, estructura de aula rigurosa. y densidad de enseñanza razonable

2. Abierto a todos, reflejar las diferencias, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar integralmente la calidad de los niños

3. La cantidad de conocimientos impartidos y el grado de capacidad de entrenamiento son moderados, resaltando los puntos clave y aprovechando la clave

4. Cree oportunidades para los niños, déjelos participar y desarrollarse activamente

5. Refleje el proceso de formación de conocimientos, y las conclusiones son realizadas y descubiertas por los niños

(3) Métodos de enseñanza (que reflejan la conciencia de formación)

1. Las conferencias son concisas y concisas, centrándose en el entrenamiento del pensamiento.

2. Los métodos de enseñanza son flexibles y diversos, acordes con los materiales didácticos y la situación real de los niños y los maestros.

3. Múltiples intercambios de información docente y retroalimentación Oportuna, la corrección es efectiva

4. Basado en la realidad, utilice métodos de enseñanza modernos.

(4) Educación emocional (que refleja la conciencia emocional)

1. Enseñar la democracia, los maestros y los niños son igual, el ambiente del aula es armonioso y armonioso y se cultivan las habilidades innovadoras

2. Preste atención al cultivo de la motivación, los intereses, los hábitos, la confianza y otros factores no intelectuales de los niños

(5) Habilidades básicas de enseñanza (habilidades incorporadas) Conciencia)

1. Al enseñar en mandarín, el idioma es estandarizado, conciso y vívido

2. El estilo de enseñanza es amigable y natural. , digno y generoso

3. Competente Utilice métodos de enseñanza modernos

4. Gran capacidad para controlar el aula

(6) Efecto de enseñanza (que refleja conciencia de eficiencia)

1. Se logran los objetivos de enseñanza y el efecto de enseñanza es bueno

2. Los niños aprenden a aprender, toman iniciativa en el aprendizaje y el ambiente del aula es activo

3. Cantidad moderada de información, carga razonable para los niños y eficiente en poco tiempo

(7) Características de la enseñanza (que reflejan la conciencia característica)

1. La enseñanza tiene características individuales

2. Los profesores forman el estilo de enseñanza

3. Cómo evaluar las lecciones

1. Evaluar los objetivos de enseñanza

Los objetivos de enseñanza son el punto de partida Punto y destino de la enseñanza. Su correcta formulación y realización son los principales criterios para medir la calidad de una clase. Por tanto, a la hora de analizar una lección, primero debemos analizar los objetivos didácticos.

En primer lugar, desde la perspectiva del establecimiento de objetivos docentes, depende de si estos son integrales, específicos y adecuados. Integral: se refiere a la formulación de metas de enseñanza generales que incluyen tres dimensiones (actitud emocional, habilidad, conocimiento; específica: se refiere a las metas de conocimiento que deben tener requisitos cuantitativos, y la capacidad y las metas ideológicas y emocionales deben tener requisitos claros, reflejados); las características de esta actividad docente (es decir, es claramente operable cuando se expresa apropiadamente: se refiere a los objetivos de enseñanza determinados, que pueden guiarse por el nuevo esquema, ajustarse a las características de la edad y las reglas cognitivas de los niños, centrarse en el intereses de los niños de esta edad y son moderadamente difíciles.

En segundo lugar, desde la perspectiva del logro de objetivos, depende de si los objetivos de enseñanza se reflejan claramente en cada eslabón de actividad, y si los métodos de enseñanza se centran estrechamente en los objetivos y sirven para alcanzarlos.

2. Materiales de evaluación

Para evaluar si una lección es buena o mala, depende no sólo de la formulación e implementación de los objetivos didácticos, si son precisos y científicos, sino también Dependiendo de la comprensión del docente sobre el contenido de la actividad, si la selección es apropiada y si los materiales didácticos se comprenden completamente, se debe prestar más atención a analizar si el docente ha resaltado los puntos clave, superado las dificultades y captado la clave en el manejo de la enseñanza. materiales y selección de métodos de enseñanza.

En concreto, se puede partir de los siguientes puntos:

1) Si los materiales seleccionados están en consonancia con el nivel de experiencia de vida, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los niños.

2) Si el manejo del material didáctico por parte del docente es correcto. (El procesamiento se refiere a: ajustar y enriquecer razonablemente los materiales didácticos, reorganizar y ordenar científicamente los procedimientos de enseñanza y elegir métodos de enseñanza razonables).

3) Si se resaltan los puntos clave, se superan las dificultades y se resuelven los puntos clave. Se captan los puntos clave.

3. Evaluar los procedimientos docentes

1) Comprobar si las ideas didácticas, el contexto y las líneas principales son claras.

Al hacer cosas, es necesario tener ideas. Al escribir artículos, es necesario tener ideas. Al diseñar actividades docentes, también es necesario tener ideas. La idea didáctica es el contexto y línea principal de la clase del docente, se diseña en base a la situación real del contenido didáctico y el nivel de los niños.

Refleja cómo organizar y combinar una serie de métodos de enseñanza, cómo conectarlos adecuadamente, cómo organizar los detalles, cómo organizar los ejercicios operativos, etc.

Las ideas didácticas de los docentes en las actividades son diversas, tales como: diseño de enlaces, diseño de preguntas, diseño de enlaces de operaciones, etc. Para ello, cuando evaluamos el proceso de enseñanza, primero debemos observar el diseño de las ideas didácticas, si son consistentes con el contenido de enseñanza real, si son consistentes con la situación real de los niños, si estimulan el interés y cumplen con los requisitos. las necesidades de aprendizaje de los niños; en segundo lugar, debemos observar el diseño de las ideas de enseñanza, si hay ciertos Si la originalidad puede dar a los niños un sentimiento fresco y emocionante; el tercero es observar el nivel de enseñanza; Si el contexto es claro, de fácil a difícil, de superficial a profundo y de forma progresiva (este es también el punto más importante).

2) Si las ideas de diseño son consistentes con las operaciones de enseñanza reales.

A veces, cuando los maestros diseñan ideas de enseñanza, no presuponen suficientes actividades, no comprenden lo suficientemente bien a los niños. , o las ideas de enseñanza no son claras como resultado, las situaciones encontradas durante las actividades no se pueden manejar bien.

3) Verificar si la disposición estructural de la enseñanza es razonable

Verificar si la distribución del tiempo y la conexión de los enlaces de enseñanza son apropiadas y si hay "flojo por delante y apretado por dentro". "La espalda" o el fenómeno "apretado por delante y suelto por detrás", depende de si la orientación y el tiempo de práctica coinciden razonablemente.

Observar si la asignación de tiempo para las actividades individuales, grupales y colectivas de los niños es razonable, y si hay demasiadas actividades colectivas y muy poco tiempo para la atención individual.

4. Evaluar métodos y medios de enseñanza

Evaluar y analizar la selección y aplicación de los métodos y medios de enseñanza de los profesores es otra parte importante de la evaluación de un curso. Los denominados métodos de enseñanza se refieren al término general para las actividades que adoptan los docentes para completar propósitos y tareas docentes durante el proceso de enseñanza. Pero no es un método de actividad único aislado por el maestro. Incluye el "método de actividad docente" del maestro y la forma en que los estudiantes "aprenden" bajo la guía del maestro. Es la unidad del método de "enseñanza" y el "aprendizaje". " método. Evaluar y analizar métodos y medios de enseñanza, incluyendo los siguientes contenidos principales.

1) Compruebe si está hecho a medida y se utiliza de forma flexible.

Sabemos que existen métodos para enseñar, pero no existe un método fijo. Lo más importante es conseguir el método. Un buen método de enseñanza es siempre relativo, y siempre cambia en consecuencia según el contenido, los alumnos y las propias características del profesor. En otras palabras, la elección de los métodos de enseñanza debe adaptarse a las necesidades y utilizarse con flexibilidad.

2) Observar la diversidad de métodos de enseñanza.

Lo más importante a evitar son los métodos de enseñanza monótonos y rígidos, por muy bueno que sea el método, será aburrido si lo copias todos los días. La complejidad de las actividades docentes determina la diversidad de métodos de enseñanza. Por lo tanto, cuando evaluamos las clases, no solo vemos si el maestro puede enfrentar la realidad y elegir los métodos de enseñanza adecuados, sino también si puede trabajar duro para diversificar los métodos de enseñanza para hacer que la enseñanza en el aula sea extraordinaria, enseñe constantemente cosas nuevas y sea rica en conocimientos. contenido. Preste atención a la generación aleatoria.

3) Mirar la reforma e innovación de los métodos de enseñanza.

Para evaluar los métodos de enseñanza de los docentes, no solo debemos evaluar la rutina, sino también considerar la reforma y la innovación, especialmente la evaluación de las clases de algunos docentes clave bien calificados. Debemos considerar tanto la rutina como la reforma y la innovación. De ello depende el diseño de la formación del pensamiento en las actividades, el cultivo de las capacidades innovadoras, el desarrollo de la subjetividad de los niños, los nuevos conceptos didácticos, el estilo de enseñanza único y el encanto de la personalidad del profesor, etc.

4) Observar el uso de métodos de enseñanza modernos

5. Evaluar la relación entre maestros y niños

1) Observar si los niños pueden establecer plenamente sus Posición dominante en las actividades de aprendizaje.

2) Ver si podemos trabajar duro para crear un ambiente de enseñanza relajado y democrático e integrar a profesores y niños. (Por ejemplo: algunos profesores tienen una relación muy armoniosa con los niños, mientras que otros son superiores. Especialmente las actividades de enseñanza en clases pequeñas requieren ese sentido de cercanía entre los profesores y los niños.)

6. Evalúe las habilidades básicas de los profesores. Habilidades de enseñanza

1) Mire el estilo de enseñanza: según la investigación psicológica, la expresión humana depende en un 55% de las expresiones faciales + 38% de las voces + 7% de las palabras. El estilo de enseñanza en las actividades docentes debe ser claro, alegre y contagioso. Tiene una apariencia digna, modales tranquilos, actitud entusiasta, ama a los niños y tiene una relación armoniosa entre profesores y alumnos.

2) Mirar el lenguaje: La enseñanza es también un arte del lenguaje. En primer lugar, debe ser preciso y claro, hablar mandarín, ser preciso, conciso, vívido y hacer preguntas esclarecedoras. En segundo lugar, la entonación del idioma de enseñanza debe ser adecuada en nivel, velocidad, ritmo y variada.

3) Observe la operación: observe el uso que hace el maestro de los materiales didácticos y el dominio de la operación multimedia (tocar el piano y cantar).

7. Evaluar las características docentes (cuáles son los aspectos más destacados de toda la actividad).

En definitiva, evaluar una clase debe verse desde dos aspectos: en primer lugar, si el profesor es bueno guiando. Ya sea crear un buen ambiente de enseñanza, ya sea organizar a los niños para que realicen actividades, ya sea dejar espacio y tiempo para la meditación, más que qué tan bien enseñe el maestro. Vea si los niños son proactivos. Vea si los niños participan activamente, qué tan extensa es su participación y si toman la iniciativa de explorar, cooperar y comunicarse. 1. Muestra de formulario de evaluación de registros auditivos de enseñanza en el aula de escuela primaria (cinco artículos) 2. Comentarios comunes de los maestros sobre el formulario de evaluación de registros auditivos del maestro (tres artículos) 3. Muestra de formulario de evaluación de registros auditivos de clase de jardín de infantes 4. Evaluación de registros auditivos en inglés de escuela secundaria muestra de formulario 5. Ensayos de muestra para apuntes de clases abiertas de inglés de escuela secundaria (cuatro artículos) 6. Ensayos de muestra para apuntes de conferencias de inglés de escuela secundaria (dos artículos) 7. Plantilla para apuntes de conferencias de profesores de matemáticas de escuela primaria (dos artículos) 8 Ventajas, desventajas y sugerencias de los apuntes de conferencias de matemáticas de la escuela primaria (tres artículos) 9 Comentarios y sugerencias sobre los registros de conferencias de matemáticas de la escuela primaria (tres artículos) 10. Comentarios y sugerencias sobre los registros de conferencias de matemáticas de la escuela primaria (tres artículos); >