¿Dónde está la tintorería?
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Diles que deben ayudarse unos a otros y disfrutar de los recursos. Deje que cada estudiante aprenda y explore en un ambiente agradable, relajado, democrático y de confianza.
3. Ayudar al equipo a procesar los logros individuales y evaluar los resultados de las actividades. En el aprendizaje cooperativo el papel del profesor es muy importante. Los profesores no sólo necesitan aclarar las tareas a los estudiantes y hacer un buen trabajo en la división del trabajo, sino también hacer un buen trabajo en la coordinación y evaluación generales. Por ejemplo, en la clase "Domina a ti mismo", los estudiantes recopilaron mucha información sobre lo bueno y lo malo de Internet. En este momento, guío a los estudiantes para que se agrupen en categorías. Hay varios aspectos buenos y varios aspectos malos, lo que permite a los estudiantes resumir el bien y el mal, permitiendo que la cooperación grupal desempeñe plenamente su papel, mejorando así la eficacia del aula.
En tercer lugar, explorar y resolver problemas
El aprendizaje basado en la investigación se refiere a la forma en que los estudiantes descubren problemas de forma independiente y logran un desarrollo independiente. En el aprendizaje basado en la investigación, a los estudiantes se les permite descubrir problemas por sí mismos, explorar formas de resolverlos, adquirir conocimientos y habilidades a través de diversos canales de aprendizaje y cultivar el desarrollo de emociones y actitudes, especialmente el desarrollo del espíritu exploratorio y las habilidades innovadoras. Específicamente, así es como se hace:
1. Alentar y ayudar a los estudiantes a explorar problemas por sí mismos, explorar métodos para resolver problemas y encontrar respuestas. Para mejorar la eficacia del aprendizaje por indagación, se debe guiar a los estudiantes fuera del aula, hacia la sociedad, y prestar atención a la naturaleza, la sociedad y la vida. Permitir que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, realicen investigaciones sociales sobre temas de su interés, recopilen, analicen y filtren información. Realizar actividades de aprendizaje y prácticas para la resolución de problemas en situaciones de tareas reales. Por ejemplo, cuando instruyo a los estudiantes a escribir informes de investigación, solo proporciono orientación sobre el formato de escritura y las otras partes quedan en manos de los propios estudiantes. Primero, permítales descubrir los problemas de forma independiente. Algunos estudiantes estudian la obesidad, otros estudian el desperdicio de agua, algunos estudian el problema de la intrusión de agua de mar, otros estudian las consecuencias de comer bocadillos indiscriminadamente, etc. Después de que los estudiantes hagan preguntas, buscarán respuestas a través de varios canales, mejorando así sus habilidades de investigación.
2. Animar y ayudar a los estudiantes a probar diferentes métodos de investigación y explorar formas apropiadas de adquirir conocimientos y habilidades. Los profesores deben dar a los estudiantes la autonomía para explorar. A los estudiantes se les debe permitir elegir su propio tiempo de estudio, temas, perspectivas de investigación, métodos y resultados. Hice esto durante todo el proceso de aprendizaje integral del idioma chino.
En resumen, en el método de aprendizaje de la autonomía, la cooperación y la investigación, la autonomía es la base y premisa de la cooperación y la investigación. La cooperación es la forma y el modo de promover la autonomía y la investigación es el refugio de la autonomía. y la cooperación. Los dos están orgánicamente unificados y se promueven mutuamente. El modelo de aprendizaje integral rompe el modelo de aceptación de que los profesores hablan y los estudiantes escuchan, rompe el modelo de tiempo y espacio de la enseñanza en el aula y lleva a los estudiantes a diversas situaciones, tiempos y espacios. Aprenda en actividades, aprenda en intercambios y discusiones, y aprenda en intercambios. Desde la presentación de temas de aprendizaje hasta la disposición del proceso de aprendizaje, la determinación de métodos de aprendizaje y la visualización de resultados de aprendizaje. Los estudiantes tienen mayor autonomía y un espacio creativo más amplio. El aprendizaje integral del idioma chino no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas, sino también mejorar su capacidad para recopilar información. Al mismo tiempo, también puede mejorar la afinidad entre los cursos de chino y los estudiantes, los estudiantes y la vida social, haciendo de los cursos de chino un puente de comunicación entre los estudiantes y la sociedad, mejorando así verdaderamente la calidad integral de los estudiantes.
Artículo 16
Desde hace mucho tiempo se presta más atención a la "formación lectora" de los estudiantes, algo que por supuesto es necesario. Sin embargo, la "formación en lectura silenciosa" no ha recibido suficiente atención y la capacidad de lectura silenciosa de los estudiantes es muy pobre. Algunos estudiantes incluso tuvieron que leer chino moderno en voz alta durante el examen, lo que hizo perder tiempo. Esto muestra que la enseñanza de la "lectura silenciosa" es un eslabón débil en la enseñanza actual del chino que necesita seria atención.
Zhu, un literato de la dinastía Song, dijo: "Hay tres formas de leer: el corazón, los ojos y la boca". Aquí el "corazón" y los "ojos" hablan de los requisitos. para lectura silenciosa, no la "boca" y los "oídos" ”, lo que ayuda a concentrarse en saborear, reflexionar y apreciar el contenido del artículo, mejora la velocidad de lectura, la comprensión y la memoria, e incluso favorece y mejora el efecto de la lectura. En la vida real, la lectura silenciosa también es la más utilizada. El autor hace esto desde los siguientes aspectos:
1. La lectura en silencio tiene un propósito
Leer el material en silencio para comprender a los personajes; leer la "introducción" en silencio para aclarar las tareas de aprendizaje; leer el texto en silencio y resumir el contenido principal; leer palabras, características de percepción leer palabras en silencio, encontrar escritura a mano; Por ejemplo, cuando estaba enseñando "El pastor que plantó árboles", debido a que el texto era relativamente largo, la clase de enseñanza solo organizó 2 lecciones. Por lo tanto, a partir de la práctica de la lectura en silencio, entendí la estructura del artículo y percibí el significado. contenido del texto. Después de clase, el llenado del formulario con la ayuda de un pastor cultivó la capacidad de los estudiantes para organizar y resumir. Si la formación se basa en la lectura en voz alta, dos clases están lejos de ser suficientes.
2. La lectura en silencio se proporciona con orientación.
Debes usar los ojos, las manos y el corazón al leer en silencio. Cuando lo veas, debes saber cada palabra y no puedes simplemente dejarlo pasar; cuando lo tengas en tus manos, simplemente inícialo, haz algunas marcas, verifica la información, copia el resumen, escribe tus sentimientos, etc. La atención plena se refiere a la conexión interna entre prestar atención, leer y pensar, y comprender el significado de palabras y oraciones. El dibujo circular es un método común. Encierra en un círculo las oraciones maravillosas y las oraciones clave del artículo, describe las palabras clave, marca el nivel del párrafo, escribe las preguntas que no entiendes o escribe tu experiencia de lectura en el espacio en blanco del libro.
3. La evaluación debe ser focalizada.
Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" establecen claramente en las sugerencias didácticas sobre la evaluación de la lectura que la evaluación de la lectura en silencio debe examinarse de manera integral desde los aspectos de los métodos, la velocidad, los efectos y los hábitos de lectura en silencio de los estudiantes. etc. El autor cree que en las operaciones de evaluación reales, los profesores deberían realizar evaluaciones de tres niveles. En la etapa de primaria debemos hacer los "tres no", es decir, no emitir sonidos, no leer los labios y no leer los dedos; en la etapa de secundaria debemos hacer los "tres tener", es decir, ojos, corazón y manos; en la secundaria, la lectura silenciosa requiere cierta velocidad. Además, los estudiantes también pueden ser evaluados en función de su estado de aprendizaje, como dibujar círculos, anotar, resumir, refinar, apreciar, hacer preguntas, etc.
4. La detección debe ser oportuna.
La detección es un medio importante para comprender el efecto de la lectura silenciosa. Debido a que los estudiantes no pronuncian sonidos cuando leen en silencio, los demás no pueden verlos ni oírlos. En gran medida, es una actividad individual y una actividad interior. Leer contenidos en silencio y hablar es la forma fundamental de detectar, y hay que detectarlo a tiempo.
Funciona en el aula. Por tanto, las tareas asignadas por los docentes a la hora de orientar la lectura silenciosa deben ser claras, y los requisitos deben ser específicos y operables. Por ejemplo, los estudiantes deben leer en silencio, prepararse para responder preguntas, dividir párrafos, resumir el significado de los párrafos y resumir el centro para analizar los puntos clave y las dificultades del artículo; prepararse para expresar sus propias opiniones durante las discusiones; ; prepárese para leer en voz alta con expresiones; prepárese para repetir el texto. Con tareas y requisitos claros, se puede evitar que los estudiantes lean de manera casual y apresurada, lo que les ayudará a desarrollar el hábito de analizar y pensar mientras leen en silencio, mejorar la direccionalidad de la lectura en silencio y mejorar la calidad de la lectura en silencio.
La lectura en silencio y la lectura en voz alta son dos habilidades importantes para leer libros y periódicos, y son dos habilidades básicas para que los estudiantes se involucren en el estudio y el trabajo. Mientras prestemos atención al entrenamiento de lectura y también hagamos un buen trabajo en el entrenamiento de lectura silenciosa, la capacidad de lectura de los estudiantes definitivamente mejorará enormemente.
Artículo 17
La tecnología de la información es un recurso importante para la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. La tecnología de la información presenta a los estudiantes su tiempo y espacio abiertos, información rica e imágenes vívidas, cultivando los métodos de aprendizaje científico y el espíritu innovador de los estudiantes. A través de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, la tecnología de la información desempeñará un papel extremadamente importante en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria.
1. El uso de las tecnologías de la información estimula el interés de los estudiantes por aprender.
En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores utilizan multimedia para procesar y controlar de manera integral libros de texto, gráficos, imágenes, dinámicas y sonidos, mostrarlos directamente frente a los estudiantes y movilizar los ojos, oídos y cerebros y otros órganos hacen que el contenido de la enseñanza de las matemáticas sea real, interesante y diverso, atraiga eficazmente la atención de los estudiantes y movilice su entusiasmo e interés en el aprendizaje.
Por ejemplo, en la enseñanza de "La relación posicional entre líneas y círculos", el profesor diseñó material didáctico relevante: en el hermoso y claro horizonte, el sol mostró su hermosa cara sonriente. Esta hermosa escena se compara vívidamente con la relación entre una línea recta y un círculo. Un sol rojo sale del horizonte. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes "reconocen" rápidamente las características esenciales de la relación entre líneas rectas y círculos a partir del número de puntos comunes. El profesor pide a los estudiantes que averigüen: ¿Cuánto tienen en común las líneas rectas y los círculos? ¿Se puede juzgar la relación posicional entre una línea recta y un círculo a través de una relación cuantitativa, al igual que la relación posicional entre un punto y un círculo? De esta manera, los estudiantes pueden aprender a utilizar métodos de pensamiento combinado y de asociación de formas numéricas para explorar la esencia del problema, estimular el interés de los estudiantes en aprender y tener el efecto de ser intuitivos y obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
2. El uso de la tecnología de la información ayuda a cultivar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.
Las matemáticas de la escuela secundaria enfatizan el razonamiento lógico y cultivan las habilidades de pensamiento abstracto de los estudiantes. El uso de demostraciones animadas respaldadas por la tecnología de la información y la reaparición de problemas matemáticos en la vida pueden permitir a los estudiantes pensar y aprender matemáticas paso a paso a través de su propio descubrimiento y exploración, desde problemas específicos hasta conceptos abstractos, desde problemas especiales hasta reglas generales.
Por ejemplo, al enseñar el diagrama desplegado de un poliedro, tanto los estudiantes como los profesores pueden hacer pleno uso de objetos físicos y utilizar las letras A, B, C, D, E y F para marcar los seis. lados de un cubo Sin embargo, debido a El objeto físico es opaco y difícil de observar para los estudiantes. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar el "Geometric Sketchpad" de la computadora para hacer un cubo, pintar los seis lados con diferentes colores, marcarlo con letras, hacerlo transparente y luego combinarlo con el objeto real para la enseñanza, logrando resultados de enseñanza ideales.
3. El uso de la tecnología de la información puede concretar conceptos matemáticos abstractos.
Las matemáticas son una materia con un alto grado de abstracción y lógica estricta, especialmente el concepto de geometría. Comprender los conceptos de geometría es muy difícil porque los estudiantes carecen del concepto de espacio. Algunos estudiantes sólo dominan la descripción formal de conceptos geométricos y no pueden aplicarlos en absoluto. Por lo tanto, al calcular el área en la tarea de geometría, no se utilizan fórmulas, las preguntas de geometría para completar espacios en blanco siempre son incorrectas y el juicio de geometría y las preguntas de opción múltiple se basan completamente en la suerte, lo que afecta directamente la calidad de la enseñanza de las matemáticas. El uso de multimedia puede resolver bien este problema, haciéndolo concreto y organizado, facilitando la comprensión y el dominio de los estudiantes. Para otro ejemplo, en la enseñanza de "comprender los ángulos", el error más común que cometen los estudiantes es "el tamaño de un ángulo está relacionado con la longitud de los dos lados que forman el ángulo". Para superar los malentendidos de los estudiantes, diseñamos una situación de enseñanza: mostramos un conjunto de imágenes con dos ángulos iguales pero lados desiguales y dos ángulos iguales pero lados desiguales en la pantalla de la computadora, y pedimos a los estudiantes que juzguen el valor de cada tamaño diagonal. ? Como resultado, el 70% de los estudiantes llegó a la conclusión errónea de que los lados son largos y los ángulos grandes. En este momento, para permitir a los estudiantes verificar y demostrar aún más intuitivamente el proceso cognitivo, se muestra un "ángulo" de alto brillo en la pantalla de la computadora y se requiere que los estudiantes presten atención a lo que sucede con el tamaño del ángulo cuando los dos lados del ángulo cambian. Los estudiantes presenciaron cómo los lados se extendían lentamente sin cambiar el tamaño del ángulo. A través de discusiones y observaciones de los estudiantes, comprenden los principios, unifican su comprensión, profundizan su comprensión del conocimiento científico y desarrollan su pensamiento.
4. Utilizar la tecnología de la información para superar los puntos clave y las dificultades en la enseñanza de las matemáticas.
La característica más importante de la enseñanza asistida por tecnologías de la información es que ayuda a romper con el enfoque de la enseñanza y dispersar las dificultades de la enseñanza. Con solo un clic del mouse, puede realizar una demostración conveniente y hacer que los conceptos abstractos sean concretos, visuales e intuitivos. Por ejemplo, al enseñar la relación entre puntos, líneas y superficies, el uso de Flash para crear animaciones que muestren "los puntos se convierten en líneas", "las líneas se convierten en superficies" y "las superficies se convierten en objetos" dejará una profunda impresión en los estudiantes. . También hay puntos obtenidos por la intersección de líneas rectas; las líneas rectas obtenidas por la intersección de superficies curvas se pueden presentar a los estudiantes a través de demostraciones, lo que les permite establecer rápidamente conceptos espaciales y resolver puntos clave y difíciles en la enseñanza de matemáticas.
En resumen, la combinación orgánica de tecnología de la información y enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria es un nuevo método de enseñanza en la reforma de la enseñanza de las matemáticas. Debido a sus características como combinación audiovisual, combinación mano-ojo, simulación y retroalimentación oportuna, tiene un enorme potencial en la enseñanza de matemáticas. Mientras los profesores de matemáticas trabajemos juntos, nos desarrollemos e investiguemos juntos, ¡el futuro de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria definitivamente será más y más brillante!
Artículo 18
Resumen:
Este artículo analiza en profundidad la tendencia, esencia, significado y papel de la integración de las tecnologías de la información y la enseñanza, y propone la relación entre las tecnologías de la información y la docencia. Implementación de estrategias para la enseñanza de la innovación integrada.
Palabras clave:
Integración e innovación de la enseñanza en tecnologías de la información
La integración de las tecnologías de la información y la enseñanza es una parte importante de la modernización de la educación y la enseñanza. Con el desarrollo y la popularización de la ciencia y la tecnología, y con la profundización de la modernización, la tecnología de la información moderna se introduce y aplica en el proceso de educación y enseñanza para lograr la informatización del contenido de la enseñanza, la estrategización del proceso de enseñanza, la modernización de los métodos de enseñanza y la mejora de los recursos didácticos, mejorando así la calidad de la educación y promoviendo el desarrollo integral de las cualidades físicas y mentales de los estudiantes. Se ha convertido en la tendencia general en el frente educativo. Frente a la marea siempre cambiante de la modernización de la enseñanza, muchos lugares y partidos se sienten confundidos y confundidos debido a conceptos obsoletos, preparación teórica insuficiente, conciencia inercial, falta de condiciones prácticas, desarrollo general desigual, etc., e incluso no tienen forma de comenzar. No hay forma de responder, no hay forma de postularse. Se manifiesta en la incapacidad o falta de voluntad para comprar instrumentos musicales, o para comprarlos para que la gente los vea, o para utilizarlos para buscar intereses creados, o simplemente dejarlos en los estantes sin hacer preguntas. En escuelas un poco mejores, casi no hay necesidad de reuniones, presentaciones, ver vídeos, etc. Como mucho, sólo hay clases abiertas y clases de observación, y la mayoría de los profesores no tienen conexión con la tecnología de la información. En general, hay una conciencia insuficiente, una atención insuficiente, una ejecución deficiente, una utilización baja e incluso una gestión caótica. Estas limitaciones en la comprensión y el alto consumo y la baja eficiencia en su uso y gestión han restringido seriamente el desarrollo de la modernización docente. En base a esto, es necesario que discutamos la integración de la tecnología de la información y la enseñanza para aumentar la conciencia, aclarar el significado, aclarar los objetivos, ser valientes en la implementación y promover la pronta realización de la modernización de la enseñanza.
1. El papel y la importancia de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza
A lo largo de los años, la tecnología de la información ha tenido un profundo impacto en el desarrollo de la sociedad actual. No sólo aumentó enormemente la velocidad de desarrollo de la productividad social, sino que también penetró en toda la estructura social y el estilo de vida social de manera integral, desencadenando una revolución sin precedentes y acelerando el ritmo de entrada de la humanidad en la economía del conocimiento y la sociedad de la información. Desde una definición metafísica, la gente suele decir que la tecnología educativa moderna se ha convertido en un curso en los colegios y universidades, que se basa en la clasificación de los cursos de enseñanza. De hecho, la tecnología de la información se implementa en la educación y la enseñanza, que es un medio instrumental. En comparación con la tecnología educativa moderna, el concepto de tecnología de la información tiene una extensión más amplia y una connotación más profunda. Además, para facilitar la descripción, esto sólo se refiere a la tecnología de la información.
Con el desarrollo de la sociedad moderna, la información y el conocimiento se han convertido en los recursos básicos de la sociedad, la industria de la información se ha convertido en la industria central de la sociedad y la alfabetización informacional se ha convertido en la cualidad básica que todo ciudadano en el sector de la información la sociedad debe poseer. La tecnología de la información ha ido penetrando gradualmente en todos los aspectos de la vida social. La capacidad de filtrar, analizar, procesar y utilizar información es tan importante como los conocimientos y habilidades tradicionales como escuchar, hablar, leer, escribir y calcular. Estas capacidades son los requisitos más básicos para cultivar nuevos talentos en la sociedad de la información. Por tanto, es tendencia y necesidad general introducir la tecnología de la información en el proceso de enseñanza y formar un nuevo modelo de enseñanza. Esta necesidad ha llevado a un llamado urgente a la integración orgánica de las tecnologías de la información y el proceso docente.
La integración de las tecnologías de la información y la enseñanza se refiere a la combinación de las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza tradicional con el fin de completar mejor las tareas docentes. Creemos que este tipo de integración consiste en combinar orgánicamente tecnología de la información, recursos de información, métodos de información, contenidos de enseñanza y procesos de enseñanza en el proceso de enseñanza en una plataforma espacio-temporal bajo la guía de ideas educativas modernas, para completar mejor la enseñanza. Tareas. Un nuevo modelo de enseñanza. Este modelo enfatiza la orientación a las personas y al desarrollo de los estudiantes, y enfatiza que la tecnología de la información debe servir y aplicarse a la enseñanza. Esto no solo puede aumentar los efectos positivos de la enseñanza y mejorar la eficiencia del aprendizaje, sino también ayudar a los estudiantes a dominar más conocimientos y habilidades. y ayudar a los estudiantes a utilizar su iniciativa y creatividad para cultivar su espíritu innovador. Y sabemos que los contenidos didácticos son diversos y los medios informáticos se actualizan constantemente. Por lo tanto, el modelo "Integración de la tecnología de la información y la enseñanza" es rico en contenido, tiene una importancia de gran alcance y tiene grandes efectos. Requiere que, bajo la guía de conceptos educativos avanzados, la tecnología de la información con tecnología informática y de redes como núcleo se utilice como herramienta cognitiva, herramienta de motivación emocional y herramienta de creación de entornos de enseñanza para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes, de modo que diversas enseñanzas Los recursos, los elementos de enseñanza y los vínculos de enseñanza se combinan, reconstruyen e integran entre sí sobre la base de una optimización general para producir efectos de agregación, promoviendo así cambios fundamentales en la estructura y el modelo de proceso de enseñanza tradicional centrado en el docente, cultivando el espíritu innovador y la creatividad de los estudiantes. y mejorar la calidad del propósito de los estudiantes.
Al igual que la tecnología de la información, la enseñanza también es un medio, y el resultado de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza sigue siendo un medio.
El propósito de utilizar este método es aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información moderna para promover una mejor realización de las tareas docentes y lograr el objetivo de una educación de calidad. Obviamente, este modelo integrado debería convertirse en una herramienta cognitiva para que los estudiantes obtengan información, exploren problemas, aprendan cooperativamente, resuelvan problemas y construyan conocimiento. Sus principales funciones son:
1 Herramienta de demostración docente. Esta es la forma inicial y el nivel más básico de integración de la tecnología de la información y la enseñanza. Los profesores pueden utilizar software de enseñanza o materiales multimedia para escribir sus propias presentaciones o material didáctico multimedia para que la estructura de la explicación sea clara y el contenido de la enseñanza sea vívido o pueden utilizar gráficos, animaciones, películas, etc. Mostrar procesos de cambio dinámicos y modelos teóricos, etc. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza puede permitir que las computadoras reemplacen los medios de enseñanza tradicionales, como la tiza y las pizarras, y realicen funciones de enseñanza que no pueden lograrse con los modelos tradicionales.
2. Principales medios de comunicación. El proceso de enseñanza debe ser un proceso de comunicación interactiva entre profesores y estudiantes. A través del entorno de hardware de Internet y la red de área local, se realizan preguntas especiales, discusiones de problemas, asesoramiento individual e intercambios emocionales entre profesores y estudiantes, así como la conexión entre profesores y estudiantes y el mundo exterior, para lograr el propósito. de forma rápida, de alta calidad y eficiente, y lograr la adquisición de conocimientos y el cultivo de habilidades máximos. Este modelo de integración puede realizar tutoría y enseñanza individuales, que no solo pueden reemplazar algunas funciones de los docentes, como formular preguntas, evaluar, etc., sino también realizar mejor la enseñanza de acuerdo con la aptitud, resolver el problema del desequilibrio de calidad causado por las diferencias individuales. en las materias y mejorar de manera más efectiva el aprendizaje y la conciencia de los estudiantes.
3. Generación de recursos y medio ambiente. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza puede superar la limitación de que el conocimiento de los libros es la principal fuente de conocimiento y optimizar y generar continuamente entornos de recursos didácticos nuevos y coloridos. Por ejemplo, muchos paisajes extranjeros, información básica, modelos físicos, datos importantes, procesos experimentales y cientos de ideas no pueden incluirse en los libros de texto. Sin embargo, estos materiales pueden enriquecer enormemente los recursos y el entorno de enseñanza. El modelo de enseñanza tradicional es demasiado limitado y. no se puede generar completamente. Tomando la asignatura de chino como ejemplo, sus recursos de tecnología de la información incluyen medios de tecnología de la información y las configuraciones correspondientes en la enseñanza del chino, así como recursos infinitamente ricos en aspectos naturales, sociales, humanísticos y otros que se pueden utilizar en la enseñanza del chino a través del procesamiento y la tecnología de la información. integración. Dichos recursos se desarrollarán y utilizarán, y los medios y condiciones de la enseñanza del chino sufrirán grandes cambios.
4. Favorece el aprendizaje basado en la investigación. Los nuevos estándares curriculares promulgados por el Ministerio de Educación enfatizan la necesidad de fortalecer el cultivo de las cualidades básicas de los estudiantes a través de la reforma curricular, y a través de la enseñanza curricular estandarizada, los estudiantes deben ser capacitados para convertirse en talentos física y mentalmente saludables que aprendan a sobrevivir, comprender el conocimiento. , dominar habilidades y desarrollar habilidades. El estudio de investigación es uno de los contenidos importantes de la reforma curricular. En el proceso de enseñanza, según el contenido de la asignatura, se utilizan herramientas de integración multimedia o herramientas de desarrollo web para integrar y procesar el contenido del curso que debe presentarse a través de multimedia, hipertexto, interacción amigable y otros métodos, y transformarlo en recursos digitales de aprendizaje. . Al mismo tiempo, de acuerdo con las necesidades de enseñanza, se crean ciertos escenarios para permitir a los estudiantes explorar y descubrir en estos escenarios, lo cual es muy beneficioso para que los estudiantes comprendan el contenido de aprendizaje y mejoren su capacidad de aprendizaje. Muchos software de enseñanza pueden proporcionar un buen soporte de interfaz para el aprendizaje basado en la investigación.
5. Construir nuevos conocimientos. La tecnología de la información puede convertirse en un vehículo para la construcción de nuevos conocimientos porque, cuando se integra con la enseñanza, puede cultivar las habilidades de procesamiento y análisis de la información de los estudiantes y la expresión fluida del pensamiento. Este tipo de integración enfatiza que cuando los estudiantes extraen rápidamente una gran cantidad de información, deben reorganizar, optimizar, combinar y procesar la información, internalizando así una gran cantidad de conocimiento y convirtiéndolo en suyo.
Basado en el concepto de servicio abierto de tecnología de la información, métodos de trabajo avanzados, plataforma operativa simple y entorno educativo superior, desempeña un papel cada vez más importante en la enseñanza. Hoy, con el rápido desarrollo de la modernización económica, debemos asumir la pesada carga de la modernización educativa. Este tipo de papel de liderazgo no tiene comparación con otros medios. La ciencia y la tecnología son las principales fuerzas productivas y el motor del desarrollo educativo y el progreso social. Por lo tanto, la integración de la tecnología de la información y la enseñanza no es sólo una necesidad para la enseñanza curricular, sino también una necesidad inevitable para el desarrollo social. En resumen, la integración orgánica de la tecnología de la información y la enseñanza tiene al menos el siguiente significado importante:
Primero, cultivar el conocimiento y la capacidad de los estudiantes para adquirir, procesar y utilizar información, sentar una base cultural sólida e integral. y cultivar la alfabetización informacional y la calidad de utilización de la información de los estudiantes. La integración de la tecnología de la información y el proceso de enseñanza ha cambiado los métodos de enseñanza, ampliado los horizontes de enseñanza y enriquecido el contenido de la enseñanza. La adquisición, el análisis, el procesamiento y la utilización de información de los estudiantes se han convertido en el contenido principal de su proceso de aprendizaje, para que puedan estar lo más cerca posible de la vida real, integrarse y utilizar la era de Internet.