Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes: comprensión de los números 1, 2, 3

Objetivos de la actividad:

1. Reconocer los números 1, 2 y 3, y comprender los significados reales que representan.

2. Ser capaz de relacionar números con el número correspondiente de objetos.

3. Capaz de operar y organizar materiales según los requerimientos del docente.

Preparación de la actividad:

1. Tarjetas de animales en el gráfico mural didáctico (1 pieza): 1 gato, 2 conejos, 3 gallinas, de 1 a 3 tarjetas;

2. Contar cartas y juguetes pequeños (2 juegos) del 1 al 3 en la página 1 del libro infantil, "Conociendo los números 1, 2 y 3" en la página 20 del libro infantil y " Contar objetos" en la página 5 Materiales de "Rompecabezas".

Proceso de la actividad:

(1) Percibe los números hasta 3 y organiza las tarjetas en consecuencia.

1. La maestra muestra la ficha del animal y guía a los niños para que observen.

Maestro: ¿Qué hay en la tarjeta? ¿Cuántos de cada animal hay?

2. Guíe a los niños para que coloquen las tarjetas en orden.

Maestro: Los niños organizan las filas según el número de animales, con la menor cantidad de animales en la primera fila y la mayor cantidad de animales en la última fila.

3. Los maestros y los niños verifican colectivamente si las tarjetas están ordenadas numéricamente y guían a los niños para que digan cómo están ordenadas las tarjetas (1 gato, 2 conejos, 3 gallinas)

(Evaluación: En este enlace los niños tienen buena percepción de cantidades hasta 3. Pueden entender claramente los diferentes números de tarjetas de animales pequeños y ordenarlas de pequeño a grande).

(2) Entender los números 1, 2 y 3.

1. Maestro, podemos usar números para representar un gato (en los números 1, 2, 3 y 4 Deje que los niños encuentren los números entre los números 1) ¿Qué número es este? ¿Cómo se ve? Organiza canciones infantiles (cómo es 1, cómo son 2...)

2. La maestra guía a los niños uno por uno para unir 2 conejos y 3 conejos con números, y guía a los niños a observar los glifos de los números 2 y 3 (el método es el mismo que el anterior)

(Comentario : Los niños de hoy en día también se educan antes en la familia, y muchos niños ya conocen los números 1, 2 y 3 en casa, por eso en este enlace los niños pueden relacionar bien cantidades y números, y también pueden reconocer correctamente el número 1. , 2 y 3, y también pueden decir correctamente los números 1, 2 y 3, y unirlos correctamente (En los intercambios individuales, pedí específicamente a los niños que no eran muy sensibles a los números que respondieran que eran dos o. tres niños que no sabían contar correctamente, pero los demás niños estaban bien ").

(3) Comprender el significado real de los números

1. Profesor: Además de representar el 1. Gato, ¿qué más puede representar el número 1? Además del número 2, puede representar 2 gatos. Conejo, ¿qué más puede representar?

(Comentario: En el proceso de comprender el significado real de los números , los niños no entendieron este problema al principio, y puede que sea la primera vez que lo encuentran, ¿verdad? Pero después de que algunos niños respondieron, junto con mi guía y aliento, los niños gradualmente entendieron el significado y cada vez más niños crecieron. sus manos. Al respecto, les di la oportunidad de responder: "Que cada niño que levante la mano diga algunas palabras, lo que refleja plenamente que el niño es el maestro del aprendizaje y la subjetividad del aprendizaje)

(4) Operaciones grupales para niños

1. El primer y segundo grupo se alinean con tarjetas numéricas y unen los objetos

Profesor: Los niños insertan las tarjetas numéricas en el. clasifica la caja en orden y luego dale a las tarjetas numéricas un juguete pequeño. ¿Cuáles son los números? Solo dale algunos juguetes pequeños. Para el tercer grupo, mira la cantidad de ladrillos. p>

Maestro: ¿Cuál es el número? ¿Cuántos ladrillos hay en el espacio de abajo?

(El plan de la lección original era dejar que los niños contaran y dibujaran puntos, pero lo cambié para que se viera). por la cantidad de bloques de construcción, uno de los niños acababa de ingresar a la clase media y nunca había dibujado puntos. Más tarde, quiso usar bloques de construcción en su lugar, esto pasará lentamente de bloques de construcción a puntos dibujados por usted mismo. hasta colocar bloques de construcción)

3. El cuarto grupo, mira los dibujos circulares

Maestro: ¿Cuántos hay? Encierra en un círculo algunos objetos reales.

(Puse este material de operación en la parte de extensión. Como es la primera vez que enseño y no he estado expuesto a este tipo de ejercicios, pongo los mismos materiales que el tercer grupo. Uso mi tiempo libre y Los niños completarán esta operación nuevamente, por lo que el efecto será mejor).

4. Los grupos 5 y 6 son rompecabezas de contar objetos.

Maestro: Pida a los niños que busquen una tarjeta física para cada número y que lo deletreen. Si está escrito correctamente, se puede escribir en un rectángulo. Después de deletrearlo, diga "cuántos xx son". representado por el número x". (Después de la actividad, ordena las tarjetas de puntos físicas)

(5) Comunicación y evaluación 1.