Cómo permitir que los estudiantes se expresen de manera ordenada e implementen la comunicación oral: un caso de actividades formativas temáticas en la escuela

1. Los antecedentes de la generación de casos "Estándares curriculares chinos" establecen claramente que los objetivos del inglés oral son: tener la capacidad básica de comunicación diaria, aprender a escuchar, expresar y comunicarse en diversos medios comunicativos. actividades, y aprender inicialmente modales civilizados Llevar a cabo la comunicación interpersonal y la interacción social de manera efectiva, y desarrollar el espíritu de cooperación. La sociedad humana ha entrado en la era de la explosión de la información, y la comunicación interpersonal es la más básica y frecuente. La actividad comunicativa para las personas y las buenas habilidades de comunicación oral son imprescindibles para la gente moderna. La etapa de escuela primaria es el mejor período para que los estudiantes aprendan un idioma, y ​​también es un período crítico para que los estudiantes mejoren su capacidad de expresión oral. Es urgente e imperativo mejorar el nivel de inglés oral de los estudiantes, cultivar buenas habilidades comunicativas y contribuir al desarrollo permanente de los estudiantes para que puedan convertirse en personas sociales reales. Nuestro tema de investigación es: “Cómo lograr que los estudiantes se expresen de manera ordenada e implementen la comunicación oral. El establecimiento de este tema surge de pensar en las clases de comunicación oral de los docentes rurales. 2. El proceso de implementación de la formación de casos temáticos (1) La práctica docente, que causa problemas Durante muchas enseñanzas en el aula, descubrí que la mayoría de los profesores eran superficiales en este curso y no prestaban atención a la formación de la comunicación oral. Por ejemplo, un profesor dio una lección sobre comunicación oral: "Las pinturas". Me gusta". Maestro: ¿Puedes decirlo? ¿Cuál es tu cuadro favorito? Estudiante: Mi cuadro favorito es una montaña. El maestro llamó a varios estudiantes más y sus respuestas fueron las mismas. El maestro les pidió a los estudiantes que no escribieran más. Orientar a los estudiantes sobre cómo escribir específicamente. Los profesores no pueden implementar verdaderamente el aprendizaje y el desarrollo de este curso en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes pierdan interés en la comunicación oral. Los profesores chinos de las escuelas primarias rurales también son claramente conscientes de la importancia de la comunicación oral. Sin embargo, los profesores no saben cómo impartir bien las clases de comunicación oral. O el profesor le resta importancia o los alumnos sólo hablan unas pocas palabras. Como resultado, los niños de las escuelas primarias rurales no pueden hablar y su habla. a menudo parecen vacilantes, confusos, incomprensibles y confundidos; no se atreven a decirlo porque piensan lentamente, su atención se desvía fácilmente, están nerviosos y no son buenos para expresarse, y no están dispuestos a hablar con los demás; si no pueden hablar bien, los estudiantes no pueden captar los puntos clave en la comunicación oral con otros, se salen del tema y divagan. No son buenos para organizar lo que dicen en una secuencia lógica determinada, con poca coherencia del discurso y falta de organización. ¿Métodos de enseñanza apropiados para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes de escuelas primarias rurales? (2) Observar, analizar y reflexionar colectivamente sobre los libros de texto de chino de la escuela primaria actuales. ¿Qué posición ocupa la clase de comunicación oral en la enseñanza de chino? ¿Qué funciones desempeña? Este semestre, llevamos a cabo un tema especial sobre "Cómo hacer que los estudiantes se expresen de manera ordenada e implementen la comunicación oral". Durante la discusión, en los ejemplos del curso de capacitación en vivo y en los repetidos intercambios y colisiones, los profesores expresaron sus opiniones y analizó que existen los siguientes cuatro malentendidos que conducen a la falta de habilidades de comunicación oral de los estudiantes: 1. Prestar atención a la clase de comunicación oral y subestimar todos los aspectos del aprendizaje de chino. El cultivo de la capacidad de comunicación oral de los estudiantes debe ser integral. Durante todo el proceso de aprendizaje del chino, como docentes, no solo debemos prestar atención al cultivo de la capacidad de comunicación oral de los estudiantes en las clases de comunicación oral, sino también cultivarla conscientemente en todos los aspectos de la enseñanza del chino y alentar a los estudiantes a practicar diariamente. vida Nuestros maestros han preparado cuidadosamente clases de comunicación oral, pero menos clases de comunicación no oral tienen enlaces de comunicación preestablecidos. Como resultado, las clases de comunicación oral se toman solo por tomar clases de comunicación oral y se pierde mucha capacitación cada vez. día material nuevo y buenas oportunidades para las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. En segundo lugar, se presta atención a la composición oral y se descuida la formación de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes para permitir que los estudiantes estén dispuestos a expresarse gradualmente. y ser bueno en la expresión, y luego lograr el objetivo de "Puedo hablar". Mirando hacia atrás en nuestra enseñanza, muchos profesores se centran en la formación de la composición oral de los estudiantes, e incluso fortalecen la formación de la expresión oral. Las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes, y completar la composición oral es unilateral. Es un comportamiento individual para lograr la comunicación y la respuesta, no solo se requiere que los estudiantes tengan habilidades de expresión, sino también la capacidad de escuchar, comprender y comunicarse. Esto es bidireccional y completo. En otras palabras, la clase de composición oral se centra en la "composición" y es singular, mientras que la clase de comunicación oral se centra en la "comunicación" y es la encarnación de la alfabetización china integral de los estudiantes. 3. Se pone énfasis en la parte oral y se subestiman los detalles de escucha y evaluación. Como maestro, cada clase de comunicación oral se diseñará cuidadosamente, a los estudiantes se les asignarán tareas y orientación con anticipación, y los estudiantes recopilarán y prepararán cuidadosamente los materiales de comunicación antes de la clase. El punto de partida es preparar los materiales para que los estudiantes hablen, para que los estudiantes puedan hablar. "Tengo algo que decir".

También hay suficiente tiempo para presentaciones en clase, pero a menudo los discursos no pueden ser maravillosos. La razón es que hablar sin comunicación es una comunicación distorsionada. En tales circunstancias, los profesores deben utilizar los detalles de la revisión auditiva con habilidad y tacto para pedir a los estudiantes que comenten o hagan preguntas como: Después de escuchar el intercambio de este estudiante, ¿qué más quieres saber? Preguntas como esta a menudo añaden más leña al fuego. Recuerdo que en una clase de comunicación oral "Enseñándote un truco" impartida por el maestro Liu Jiayi de la escuela primaria de Baota, un estudiante presentó que su habilidad especial era la cocina. Después de que el estudiante lo presentó, el maestro Liu preguntó ingeniosamente: "Escucha. ¿Tú? ¿Tiene alguna pregunta sobre su presentación?" Dos estudiantes inmediatamente se levantaron y preguntaron: "¿Quiero saber cómo cocina?" "Quiero saber cuál es su habilidad especial". Las preguntas de estos dos estudiantes llegaron al "punto clave" de la comunicación del estudiante. No completó la comunicación necesaria y no habló con claridad con los comentarios y preguntas de estos dos estudiantes, el estudiante entendió los problemas en su comunicación. Se puede observar que los comentarios efectivos pueden promover la mejora de la capacidad comunicativa de los estudiantes. 4. Dar importancia a los discursos de los estudiantes y subestimar la demostración y el liderazgo del docente. Como dice el refrán: "No pelees una batalla sin estar preparado". Como docente, cada clase de comunicación oral brinda a los estudiantes un amplio tiempo de preparación. En la sesión de exhibición de comunicación oral, a los estudiantes también se les permite demostrar tanto como sea posible para que puedan actuar y expresarse plenamente. También he visto un ejemplo de este tipo: un maestro organiza clases de comunicación oral para los estudiantes. Primero les pide que lean los requisitos del libro de texto, luego les da tiempo para la comunicación en el grupo y luego recomienda a los representantes que se comuniquen con toda la clase. El maestro presenta requisitos apropiados para brindar orientación y organiza a los estudiantes. Da una evaluación de "aplausos" a los estudiantes que hablan bien y toda la clase termina con los discursos de los estudiantes. Permítanme preguntar cuánto han ganado los estudiantes y si han logrado el objetivo de esta comunicación oral. Realmente hay espacio para la exploración. Al organizar clases de comunicación oral, los profesores deben poder demostrar por sí mismos cuándo superar las dificultades antes o durante la clase, demostrar la comunicación en el momento adecuado e incluso pedir a los estudiantes que hagan preguntas después de demostrar la comunicación para promover la formación y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. de las habilidades de comunicación oral. (3) Desarrollar estrategias y organizar prácticas. ¿Cómo pueden los estudiantes de primaria no ser oyentes mecánicos o "hombres que sí" que simplemente responden preguntas, sino estar dispuestos a expresarse y comunicarse de forma independiente? Nuestros profesores de chino deben seguir los estándares del plan de estudios, pensar en métodos, activar clases de comunicación oral y esforzarse por crear clases de comunicación oral efectivas. ¿Cómo podemos dar clases de comunicación oral efectiva? Los miembros de nuestro grupo de idioma chino se comunicaron, todos hablaron libremente y finalmente llegaron a un consenso: 1. Prepárese cuidadosamente para construir una plataforma para la comunicación oral de los estudiantes. Lo que quiero decir aquí no es solo la preparación de los estudiantes, los profesores también deben participar activamente en ella, profundizar en los estudiantes, proporcionar formas prácticas para que los estudiantes recopilen materiales, comprender qué materiales han recopilado los estudiantes durante el proceso de preparación y brindarles estudiantes con Formas de práctica del habla. Por ejemplo: durante la capacitación en comunicación oral en el segundo libro de texto chino (Parte 1), "Protección de animales pequeños beneficiosos", el maestro debe guiar a los estudiantes para que recopilen materiales gráficos y de texto sobre "Animales pequeños beneficiosos" antes de la clase; las actividades incluyen preguntar, leer; , ver películas y programas de televisión, realizar búsquedas en línea, etc., y luego organizar la información recopilada en forma de memoria, cortar y pegar, pintar, copiar, etc., y prepararse para la comunicación en clase. 2. Cree escenas y cree una atmósfera de comunicación relajada y cómoda. "Debemos esforzarnos por elegir temas cercanos a la vida, utilizar formas flexibles para organizar la enseñanza y no necesitar enseñar demasiados conocimientos de comunicación oral". Este es el requisito específico para la enseñanza de la comunicación oral presentado por Cui Luan, presidente de la Asociación Nacional Xiaoyu. La enseñanza de la comunicación oral no es un simple ejercicio de "obediencia" y "habla" en el sentido tradicional, sino un diálogo y comunicación entre profesores y alumnos. Sólo creando una atmósfera de comunicación relajada y cómoda los estudiantes podrán abrir con entusiasmo la "caja de charla". Esta estrategia se utilizó bien en la clase de comunicación oral "Basura que nos rodea" impartida por Xiang Jincheng de la escuela primaria Xiangxiangqiao. Antes de la clase, tomó fotografías de los aspectos limpios y sucios de la escuela y las convirtió en diapositivas. Durante la clase, creó escenarios para mostrarlos junto con preguntas. Cuando preguntó a los estudiantes qué vieron, todos se apresuraron a contarles. ; cuando le mostraron las cuidadas fotografías, preguntó ¿adónde iba la basura? Los estudiantes fueron guiados por el profesor para completar la tarea comunicativa sin saberlo, y todo el proceso pareció relajado y natural. 3. Utilice múltiples métodos simultáneamente para crear un curso de comunicación oral eficaz. 1. Lea primero y luego hable. Utilice ilustraciones para hablar con imaginación. Hay muchas ilustraciones en los libros de texto de chino de la escuela primaria. Estas ilustraciones no solo pueden despertar el interés de los estudiantes de primaria en aprender chino, sino que también ayudan a los estudiantes a comprender el contenido del texto. También son materiales vívidos para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes.

Algunos contenidos de comunicación oral están equipados con ilustraciones. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que observen atentamente durante la enseñanza y luego realizar actividades comunicativas basadas en la observación. De esta manera, los estudiantes no solo pueden cultivar el hábito de observar las cosas con atención y captar su esencia. sino también desarrollar la capacidad de los estudiantes para observar las cosas cuidadosamente y captar la esencia de las cosas. 2. Piensa primero y luego habla. Usa tu pensamiento para hablar de manera ordenada. El pensamiento de los estudiantes de primaria se basa principalmente en el pensamiento de imágenes, y el pensamiento abstracto y el pensamiento lógico aún no se han formado. Simplemente dicen lo que ven y no son buenos pensando. En la enseñanza, los profesores deben cultivar el hábito de los estudiantes de pensar primero y hablar después, para que puedan hablar de manera organizada y convencer a los demás con razón. 3. Habla mientras actúas y habla vívidamente. La comunicación oral sin un contexto específico es débil. Por lo tanto, los maestros deben crear situaciones de comunicación oral específicas orientadas a la vida de acuerdo con las condiciones locales de acuerdo con las situaciones proporcionadas en los libros de texto, guiar a los estudiantes en las situaciones y roles y permitirles participar en actividades de comunicación oral con interés. Además, los estudiantes de primaria son naturalmente activos y buenos para expresarse. Debemos permitir que los estudiantes adquieran experiencia en juegos de rol a través de sus propias actuaciones o viendo actuaciones, tendrán una impresión intuitiva de las personas y las cosas. temas de qué hablar y ellos podrán hablar bien. Cuanto más interesado estés, más claramente podrás expresarte. 4. Utilice comentarios para promover explicaciones y utilice preguntas para explicar completamente. Durante la comunicación oral, a menudo nos encontramos con algunos "bloqueadores" que dificultan que la comunicación oral se desarrolle sin problemas. Como profesor, debes aprovechar la situación al máximo y convertir un aula estancada en un "campo" de interacción multidireccional. . El método es muy simple. En primer lugar, permite a los estudiantes con dificultades tomar la iniciativa de pedir ayuda a otros. En segundo lugar, permite a otros estudiantes comentar o incluso hacer preguntas a los estudiantes que no pueden hablar. "Hacer y hacer preguntas" y la interacción bidireccional puede resolver naturalmente los problemas de los estudiantes. 5. Utilice la orientación para ayudar a hablar y utilice la orientación para hablar de forma normativa. El "por favor y pregunte" mencionado anteriormente puede promover el fenómeno del "atascado" en las actividades de comunicación oral, pero para que los estudiantes realmente logren un gran avance y puedan hablar bien y hablar bien, también necesitan la orientación y demostración necesarias por parte de los maestros. Sin embargo, la interacción bidireccional debe establecer la posición dominante de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes deben llevarse bien y hablar entre sí por igual. Deben ser más tolerantes, más alentadores, más orientación y más ayuda cuando los estudiantes están "atascados". De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar buenas actitudes para escuchar y hablar, ejercitar y mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. (4) Resumen oportuno, mejorar el aula, centrarse en el principio de dar pleno juego a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, preparar lecciones nuevamente y al mismo tiempo establecer el tema de esta capacitación escolar. : permitir que los estudiantes se expresen de manera ordenada e implementen la comunicación oral. En el diseño didáctico adaptado debemos dar a los estudiantes una sensación: la clase de comunicación oral es nuestra, relajada, autónoma y amena. Al mismo tiempo, los docentes también deben darse cuenta de que los estudiantes son personas en desarrollo y están en proceso de crecimiento. Por lo tanto, cada estudiante es una mina de oro esperando ser desarrollada, con posibilidades y potencial de desarrollo. Sin embargo, debemos comprender las deficiencias de los estudiantes, criticar menos y elogiar más en la enseñanza en el aula y transmitir a cada estudiante la expectativa de que todos puedan comunicarse exitosamente en inglés oral. Los docentes también deben dejar de lado su "dignidad de docente" y actuar como audiencia y amigo en lugar de como un juez majestuoso, charlando y discutiendo con los estudiantes y manteniendo una comunicación abierta sin distancia espiritual. Es necesario manejar bien la relación entre los estudiantes y crear un ambiente de comunicación oral relajado y positivo en la clase. La interacción entre estudiantes es obviamente un factor educativo que no se puede ignorar. Si un estudiante habla mientras otros observan, susurran o incluso hacen pequeños gestos, entonces, para unos pocos estudiantes que pueden completar la comunicación oral sin problemas y fácilmente, incluso el último rastro de coraje puede desaparecer. Por lo tanto, se debe animar a los estudiantes a aprender a comunicarse y cooperar. No sólo debemos aprender a expresarnos claramente, sino también aprender a escuchar, complementar y ayudar, para que el sol de la armonía y la cooperación pueda brillar en el alma de cada estudiante. Utilizando el plan de lección mejorado, el docente volvió a realizar la práctica docente. En la segunda clase de enseñanza podemos encontrar que: el mismo contenido didáctico, pero debido a la mejora de las estrategias de enseñanza y el diseño de las actividades, logró efectos completamente diferentes. 3. Reflexión de caso Respecto a esta práctica docente, realizamos nuevamente registros de aula y la tasa de cobertura de los discursos de los estudiantes alcanzó el 100%. Treinta personas hablaron más de dos veces, lo que representa el 97%, y 21 personas hablaron más de tres veces, lo que representa 68. %; durante el proceso de enseñanza, los docentes mejoraron el diseño de las actividades, fortalecieron la solidez y pendiente de la formación oral y cultivaron la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes en la comunicación oral.

Desde el aula podemos ver las expresiones competitivas de los estudiantes; podemos ver la relación igualitaria, confiada y armoniosa entre docentes y estudiantes; podemos ver que docentes y estudiantes se llevan igual y tienen diálogos iguales. Deberíamos ser más tolerantes, alentar. y guiar a los estudiantes cuando están "atascados". Con más ayuda, podemos cultivar las buenas actitudes para escuchar y hablar de los estudiantes, ejercitar y mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y hacer que cada estudiante se convierta en el verdadero maestro del aula. El papel del docente en esta clase es guiar a los estudiantes a participar activamente en las actividades docentes y actuar como protagonista de las actividades docentes.