Cómo escribir juicios subjetivos en los registros de observación del comportamiento de los niños

Los registros de observación son el primer paso para comprender a los niños. Pueden ayudar a los maestros a evaluar con precisión el desarrollo de los niños. También son uno de los documentos comunes que los maestros de jardín de infantes suelen presentar. Entonces, ¿qué errores suelen cometer los profesores al escribir notas de observación? ¿Hay nuevas formas? ¿Qué debería incluirse exactamente? ¿Cuáles son los principios básicos del registro de observaciones?

Hoy el libro se desplegará para ti uno por uno.

Situaciones que ocurren comúnmente

Las situaciones que suelen ocurrir cuando los docentes realizan registros de observación son:

1. (El contenido que debe incluirse se explicará en detalle más adelante)

2. El contenido de observación está escrito con una discusión subjetiva, como: "xx es hijo de xxx", que es propenso a ser etiquetado.

En realidad, esto es muy común. Aparecerán frases similares en muchos registros de observación, como "tímido, enérgico, burlón, travieso". Los adjetivos aparentemente casuales en realidad revelan la actitud del maestro hacia el maestro. hecho del juicio subjetivo en las observaciones de los niños. La categorización y el etiquetado pueden convertir fácilmente a los niños en objetos de nuestra comprensión, y se perderá su propia singularidad y novedad.

3. La elección de la perspectiva de observación se centra básicamente en las "conductas problemáticas" de los niños pequeños.

Parece que esto no tiene nada de malo. Pero mirándolo, la mayoría de los registros de observación escritos por los maestros son todos desempeños negativos de los niños... ¿No hay nada más que registrar? ¡Descubrir las fortalezas de los niños y ampliar y mejorar sus fundamentos es lo que demuestra aún más las habilidades de los maestros!

4. Ya sea observación sin propósito o observación sesgada

Algunos profesores tienden a hacer lo que quieren cuando observan. Simplemente miran lo que les viene a la mente antes de entender claramente, encuentran a alguien. creen que pueden hacerlo compartiendo puntos para la educación o la comunicación (esta situación es más común entre los profesores novatos);

Algunos profesores son demasiado decididos en sus observaciones y prestan más atención a las áreas con las que están familiarizados. Por ejemplo, los maestros son más hábiles en el campo del arte. Yo soy bueno en eso. Al observar, "inconscientemente" presto más atención al desarrollo del campo del arte de los niños. Aunque los registros de observación escritos serán más informativos, el maestro los descuida. Las áreas con las que no está familiarizado también provocarán desviaciones en el desarrollo de los niños. La observación a menudo carece de conexión con el tema de enseñanza e investigación y no puede proporcionar material para la enseñanza y la investigación.

5. Demasiada intervención durante la observación

Estrictamente hablando, esto no es un problema de escribir registros de observación en sí, pero algunos profesores escriben registros de observación para que el contenido sea así llamado. "más " "Valioso", por eso intervenimos y guiamos constantemente durante la observación, y transmitimos nuestras propias necesidades a los niños pequeños, etc. De hecho, esto hace que la observación pierda su propio significado y priva a los niños de su capacidad para resolver problemas de forma independiente.

La forma de los registros de observación

En "Cien idiomas para niños" descubrimos que Reggio nos dio nuevas ideas.

En Reggio Emilia, los profesores no sólo observan y reflexionan sobre los resultados ellos mismos, sino que también revisan las huellas del aprendizaje de los niños con los padres. Las formas de grabación son más diversas, como: notas, registros de conversaciones, diapositivas,. Fotos, vídeos, etc. No solo eso, el maestro también lo compartirá con los niños, para que los niños también puedan examinar sus propios trabajos, experiencias, comportamientos y palabras. Esta forma de grabación más intuitiva y objetiva tiene muchos beneficios que los registros escritos no pueden lograr:

1· Los niños pueden sentir la autoestima y el aprecio de los demás durante el proceso de visualización, y darse cuenta de que son una parte importante de la parte del grupo. Estas son cosas valiosas.

2· Los registros de observación intuitivos apoyan la participación de los niños en el examen de su propio proceso de aprendizaje, profundizando así la construcción o reconstrucción de su comprensión de las cosas. Permite a los niños pequeños "observar su propio proceso de aprendizaje desde la perspectiva de los demás".

3. Los maestros utilizan preguntas para inspirar a los niños a reflexionar sobre estos registros de observación, animarlos a pensar más o motivarlos a volver a analizar sus pensamientos o comportamientos y explicárselos a los demás. Las escuelas infantiles de Reggio Emilia pueden utilizar grabaciones de observación para revisar o repensar su trabajo y sus opiniones. El objetivo final es ayudar a los niños a aprender a autoexaminarse.

El editor cree que estos son muy dignos de nuestra referencia ~ Cuando sea apropiado, ¡podemos dejar el papel y el bolígrafo y tomar el teléfono móvil para grabar un video para nuestros hijos!

El registro de observación debe incluir:

¿Qué debe incluir el registro de observación?

1·Objetivo de observación

2·Objeto de observación

3·Clase

4·Edad

5 ·Género

6·Tiempo de observación

7·Lugar de observación

8·Observador

9·Registro de observación

10·Análisis y evaluación

11·Estrategias educativas (opcional)

12·Medidas de mejora (reflexión)

También puedes añadirlo como necesarios Registros tabulares y registros gráficos, etc.

Se recomienda guardar la siguiente imagen:

Principios básicos del registro de observación

Principio 1: Realizar con naturalidad las actividades infantiles

“La observación debe Se lleva a cabo utilizando métodos naturales en la vida diaria, la educación y la enseñanza. El comportamiento típico de los niños obtenido a través de la observación diaria es una base importante para la evaluación. ——"Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)"

Principio 2: Esté preparado antes de la observación

Principio 4w:

Tiempo de observación (cuándo) : ¿Cuándo observarás y durante cuánto tiempo planeas hacerlo?

2. Lugar de observación (dónde): área de enseñanza grupal interior; al aire libre

3. Persona bajo observación (quién): niños/grupo individuales

4. Eventos observados (qué): ¿Qué áreas de desarrollo o comportamientos de los niños pequeños?

Principio 3: Mantener registros de observación lo más objetivos, detallados y completos posible

¿Cómo hacer registros objetivos?

·Se refiere a escribir palabras descriptivas que realmente sucedieron en lugar de palabras explicativas o de juicio.

·Los profesores no deben involucrarse emocionalmente al observar. Deben tratarse a sí mismos como extraños y registrar el comportamiento y el lenguaje de los niños con sinceridad. Sólo así podrán obtener información real, vívida y específica.

·El registro y la descripción objetivos, en lugar de una escritura a mano interpretativa o crítica, son los requisitos más básicos para los registros de observación

Ejemplos de observación del maestro:

Qi Qi (4 años y medio)

Qiqi se portó muy mal durante las actividades del área hoy, deambulando y molestando a otros niños. Realmente no tuve más remedio que dejarla sentarse a mi lado.

En este registro de observación, algunas palabras no son descriptivas, como "muy malo", "deambulando", "siempre" y "perturbador", porque diferentes personas tienen diferentes opiniones sobre "malo". Diferentes entendimientos, algunas personas piensan que es malo golpear a alguien, algunas personas piensan que es malo no poder concentrarse, algunas personas piensan que es malo interrumpir o quejarse. "Deambular" es un término muy general y no puede explicar el comportamiento específico de Qiqi en ese momento. La palabra "siempre" es vaga, no puede indicar un período de tiempo específico y no puede describir objetivamente la duración del estado. El grado de "interrupción" también varía. Hablar en voz baja, interrumpir las actividades de otras personas, alterar el orden original del juego, etc., se consideran "interrupción". El tono de la última frase, "Realmente no tengo más remedio que dejarla sentarse a mi lado", muestra la actitud impotente e impaciente del observador hacia la niña, así como su estilo de trabajo sencillo y tosco.

Sugerencias de ajuste:

Qiqi (4 años y medio)

Cuando Qiqi se mueve en la zona, cambia frecuentemente de juguete y no puede jugar en un determinado área o en un área determinada Concéntrese en el juego durante las actividades, juegue solo durante 2 o 3 minutos a la vez y luego aléjese sin guardar los juguetes. Al entrar al área de construcción, volcó los productos semiacabados construidos por Aqiang y Dongdong. Después de salir del área de construcción y dirigirse a la esquina de la biblioteca, le dio unas palmaditas y le habló al niño que estaba a su lado. Me senté a su lado y le pregunté si podía sentarse en mi regazo y ella estuvo de acuerdo. Se apoyó contra mí y me escuchó contar la historia completa de "El policía de Shell Dou Village" durante unos 5 minutos.

Si deseas llevar rápidamente tus registros de observación al siguiente nivel, recuerda estos consejos:

Para registrar estos:

(Descripción objetiva de la situación real )

·Lo que hicieron los niños

·Lo que dijeron los niños

·Descripción de las obras de los niños

·Las expresiones de los niños, Descripción del comportamiento, etc.

No lo registres así:

· Etiqueta (xx es una niña tímida; xxx es enérgica; a xxx le encanta bromear; xx es muy travieso )

·Especulación de intenciones internas (creo que xx quiere xxx; creo que a xxx le gusta xxx)

·Evaluación subjetiva (a xx le fue bien; a xx no le fue bien)

· Juicio subjetivo (hermoso, creativo)

·Uso excesivo de palabras negativas (nunca, no lo haré, no quiero)

Palabras apropiadas:

· Juega seguido...

·Lo hizo en... minutos...

·Lo repitió** veces

·Dijo...( Después de preguntarle al niño)

·Todos los días él...

·Ya veo...

·Cada el otro día...

·…

Observación registrando palabras a evitar:

·A este niño le gusta…

·Completado con cuidado…

·Tardó mucho

·Parece que...

·Creo...

·Siento ...

·Quiero saber...

·Lo hace... muy bien

·Tiene fallas (problemas) en.. .

·Muy Difícil...

Principio 4: La observación es para la mejora de la enseñanza y el desarrollo infantil

El valor de los registros de observación “no es sólo mostrar "Todo el proceso de un determinado comportamiento, sino también la comprensión por parte del maestro de las actividades de los niños. La explicación del proceso hace que el registro sea, en última instancia, una plataforma para que los maestros y los niños aprendan y se desarrollen aún más".

Utilice registros de observación para comprender las personalidades y fortalezas de los niños, descubrir los esfuerzos y el progreso de los niños, aclarar los problemas de los niños que deben resolverse y reflexionar sobre su propio plan de estudios y enseñanza y realizar ajustes en función de grandes cantidades continuas de información de retroalimentación. El plan de enseñanza original satisface las necesidades de desarrollo de los niños y promueve el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

Reflexión, análisis y evaluación

Lo más importante es interpretar y analizar en base a indicadores clave del desarrollo infantil temprano. Vincule comportamientos específicos de niños individuales con áreas, metas y desempeño típico en la Guía. (Se recomienda guardar la imagen a continuación)

Está bien, dejemos de hablar de esto esta vez. Si tiene alguna otra buena experiencia en observación y grabación, deje un mensaje en el área de mensajes.