Plan de lección sobre el tema de matemáticas del jardín de infantes

Como educadores que enseñamos y educamos a las personas, a menudo necesitamos escribir planes de lecciones. Escribir planes de lecciones nos ayuda a comprender el contenido de los materiales didácticos y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. ¿Cómo escribir planes de lecciones para que puedan ser efectivos? A continuación se muestran los planes de lecciones temáticas de matemáticas para jardín de infantes que he recopilado y compilado. Puede estudiarlos y consultarlos. Espero que le sean útiles. Plan de lección 1 de matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad

1. Permitir que los niños perciban inicialmente los números en la vida.

2. Cultive las habilidades prácticas, orales y de uso del cerebro de los niños a través de varios juegos.

Preparación de ejercicios interesantes para la actividad: encontrar números en imágenes

Proceso de la actividad

1. Juegos para estimular el interés de los niños

1. Los niños aplauden, giran las manos y se frotan las manos.

2. Juegos de dedos:

Un mono estaba junto al agua y vio un cocodrilo sumergido en el agua. ¡El cocodrilo vino a morder! ¡morder! ¡morder! ¡morder!

(El niño señala mientras realiza movimientos).

2. Encuentra 123

1. Maestro: 1, 2, 3, estos números están a nuestro alrededor, en nuestras aulas, en nuestros juguetes, No solo debes poder leer, pero también debes poder reconocer, y debes aprender gradualmente a escribir números en el futuro.

2. Los niños cuentan y la maestra les muestra la tarjeta.

(1) Guíe a los niños a contar, ¿cuántas narices tiene la maestra? ¿Cuantas bocas hay?

Mientras los niños hablan, la maestra muestra la tarjeta con el número 1.

(2) Los niños cuentan ¿cuántos ojos tiene la maestra? ¿Cuantas orejas tienes?

Dijo la profesora mientras mostraba la tarjeta del número 2.

(3) Guíe a los niños a contar ¿cuántas luces hay en el aula?

Dijo el niño, y la maestra le mostró la tarjeta del número 3.

(3) Deje que los niños observen que los tres números 1, 2 y 3 se ven diferentes. ¿Cómo se ven? 1 es como un palito; 2 es como un pato; 3 es como una oreja.

4. Maestra: La maestra te ha traído muchos bebés de frutas ¿Te gustan?

La maestra dice el nombre y número de frutas, y los niños pegan el número de frutas debajo de los números correspondientes.

Por el contrario, pegan los números correspondientes según el número de; frutas. (Si lo publicas correctamente, serás recompensado con una pequeña flor roja).

5. Ejercicios divertidos

Busca 1 2 3 en la imagen

3. Fin de la actividad

1. Profesores y niños trabajen juntos En la danza digital, un niño toca el suelo con las manos, el segundo niño tiene los pies al revés y el tercer niño gira y gira.

2. Niños, vayan a casa y cuenten qué cosas en su casa tienen 1 y 2. Dígaselo a la maestra y a los niños mañana, ¿vale?

Plan de lección 2 de matemáticas para jardín de infantes

1. Análisis de la situación:

Los números y las formas son cosas que a menudo existen alrededor de los niños y también son una parte importante de las clases pequeñas. contenido de enseñanza. Por lo tanto, diseñé esta actividad basándome en las características de los niños que aprenden matemáticas (obtenidas a través de juegos y rompecabezas) con la vívida y popular trama del juego "El sheriff gato negro guiando al oficial de policía gato atrapando un ratón" como trama. Deje que los niños usen el método de superposición o correspondencia uno a uno en el juego para comparar los dos grupos de objetos que tienen más, menos y el mismo número, y cuenten cosas hasta tres con las manos y la boca al unísono.

2. Objetivos de la actividad:

1. Continúe aprendiendo cómo superponer o colocar dos grupos de objetos uno por uno para hacer más, menos y la misma cantidad.

2. Preliminarmente aprende a contar objetos hasta 3 con la misma mano y boca, aprende a ordenar los objetos de izquierda a derecha y señala con la mano derecha para contar.

3. Preparación de la actividad:

Dos dibujos, (uno de dos gatos y dos ratones, el otro de tres gatos y dos ratones) tres para cada niño Ratón, tres muñecos gráficos, tocado de gato negro, tres peces. Algunas imágenes prácticas para niños pequeños (en las que aparecen uno, dos o tres sargentos gato). Cinta de audio. Algunas flores rojas.

IV.Proceso de la actividad

(1) Toque la canción "Black Cat Sheriff" y muestre el tocado del Black Cat Sheriff: "¿Quién está aquí?" estás haciendo? "

(2) Muestre las imágenes de dos gatos y dos ratones y guíe a los niños a contar cuántos gatos hay y cuántos ratones han atrapado. ¿Cómo son los gatos y los ratones? ? (Guíe a los niños a comparar cuántos tienen superponiéndolos o colocándolos)

(3) Muestre imágenes de tres gatos y dos ratones y guíe a los niños a contar cuántos gatos y ratones hay, quiénes. tiene más gatos y ratones y quién tiene menos, y guíe a los niños a pensar en formas de hacer que los gatos y los ratones tengan el mismo número.

(4) Según la cantidad de objetos

Al gatito le cuesta mucho cazar ratones. Tiene hambre. Pide a los niños que le den pescado a cada gato. Sólo come un pescado. Vamos, toma algunos gatos y dales algo de pescado para comer.

La maestra muestra tres gatos, un gato y dos gatos respectivamente, y pide a los niños que saquen el pez, los dos peces y los tres peces correspondientes y comprueben si están correctos o incorrectos.

(5) Juego "La policía gato atrapa al ratón"

(1) Habilidades de aprendizaje: los maestros actúan como policías gatos, los niños actúan como policías gatos, los policías aplauden , los niños aplauden, los policías Dale dos o tres clics largos y el gato policía tomará el número correspondiente de clics.

(2) Elimina ratones

Primero mira el número de ratones que hay en la casa de muñecas. Si quieres uno, dispara a uno, si quieres dos, dispara a dos, si quieres. tres, dispara solo tres.

(3) "Black Cat Sheriff" recompensa al valiente gato Sheriff con una flor roja.

El gato policía es muy valiente cazando ratones. Le premiamos con flores rojas, una por cada gato que tiene debajo, y tantas como haya. (Los niños deben organizar de izquierda a derecha) Plan de lección 3 del tema de matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Reconocer los números ordinales del 1 al 10 e inicialmente aprender a determinarlos la dirección de la posición de los objetos en la secuencia.

2. Ser capaz de utilizar números ordinales para representar con mayor precisión la posición de los objetos en una secuencia.

3. Capaz de escuchar las opiniones de los demás y prestar atención a aprender de sus compañeros para determinar la ubicación de los objetos.

Preparación de la actividad:

1. Una pizarra magnética con 10 pistas dibujadas en vertical.

2. Un juego de 1 a 10 de cada uno de los 10 animales (tarjetas), elefantes títeres y tarjetas con números grandes y pequeños en el gráfico mural didáctico (cuatro piezas) (las tarjetas con números pequeños se utilizan para registrar los resultados finales de la competencia de animales. Se utilizan tarjetas con números grandes para registrar la ubicación de las pistas).

3. Todos tienen una copia del material "Comprensión de los números ordinales" en la página 22 del Libro para niños.

Proceso de la actividad:

1. ¿Guiar a los niños para que observen qué hay en el campo deportivo? (Esparce animales pequeños al azar en la pista y no corresponden a la pista). #Guía a los niños para que observen la pista y confirmen el número de serie de cada pista.

Profe: ¿Cuenta cuántas pistas hay en ****? (Pida a los niños que digan individualmente y luego cuenten colectivamente): ¿Qué pista es la primera? ¿Cómo lo supiste? (Cuente desde la izquierda, señale la pista adyacente a la derecha, pregunte qué pista es y luego cuente hasta la décima pista) # Guíe a los niños para que etiqueten la pista con números.

Profe: ¿Quién numerará cada pista? (Maestro: ¿Quién etiquetará cada pista con un número? El maestro señala el número 5 en la pista: ¿Qué significa "5" aquí? ¿Para qué solemos usar "5"? ¿Ahora sabes cuántas funciones tienen los números? (tiene dos funciones: una es indicar el número de objetos, y la otra es indicar la ubicación de los objetos)

2. Ayuda a los pequeños animales a prepararse para el juego

# El maestro muestra. El elefante títere, como árbitro, les pide a todos que se paren en su propia pista y se preparen para la carrera. Pista 1, conejito, ¡ven y ayuda al conejito a encontrar su propia pista y pararse en ella! Luego, deje que otros animales se paren en diferentes pistas (no mencione el orden, deje que los niños encuentren las pistas correspondientes).

3. Después de que comience la competencia, el maestro guía a los niños para que juzguen. animales pequeños y deje que los niños observen la competencia.

Maestro: En medio de la competencia, niños, ¿dónde lo vieron? p> Mueva los animales nuevamente para mostrar los resultados de la competencia y anímelos. Invite a los niños a observar atentamente y juzgar el desempeño de cada animal.

Profe: Se acabó el concurso ¿Quién ganó el primer lugar? ¿Dónde quedaron clasificados los otros animales? ¿Qué animal de la primera pista corrió primero? Intenta registrar numéricamente los resultados de los juegos de los animales.

Profesor: ¿Quién puede decir los animales que participaron en la competencia y dónde quedaron clasificados? (Hablar en grupo sobre los resultados de la competencia de animales pequeños) Los maestros y los niños discuten juntos: Durante la competencia, el gatito tiene dos amigos numéricos (hablen sobre la ubicación de la pista y los resultados de la competencia). De pie en la pista, se gana el juego. Di el nombre)

4. Actividades de operación grupal.

Guía a los niños para que completen "Animalitos en las escaleras" de la página 22 del libro infantil según las indicaciones.

Reflexión didáctica:

El objetivo principal de esta actividad es reconocer los números ordinales del 1 al 10, aprender a juzgar la posición de los objetos en los números ordinales, dominar los números ordinales y ser capaz de para usar con precisión qué número El número representa la posición del objeto en el número ordinal. Teniendo en cuenta que el número ordinal cambia, la dirección del número ordinal no es fija. ¿Cuál es primero de derecha a izquierda? ¿Qué número de arriba a abajo? ¿Cuáles son los números de abajo hacia arriba?

3. Confirma el orden de objetos similares. ¿Qué objeto viene primero?

4. Confirme el número ordinal en una situación cambiante. Por ejemplo, primero determine el número ordinal de los objetos en la secuencia, luego cambie los objetos en la secuencia y luego comprenda en qué orden se transforman los objetos. están arreglados? Esto no sólo favorece la formación de conceptos ordinales, sino también el desarrollo de la flexibilidad de pensamiento de los niños. Durante toda la actividad, los niños mantuvieron un fuerte interés de principio a fin, y los profesores participaron con ellos, desempeñando un papel de guía y asistencia. Los materiales didácticos para esta lección están bien preparados, son divertidos e interesantes, lo que activa el ambiente del aula y estimula plenamente el entusiasmo de los niños por aprender. Plan de lección 4 de Matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Percibir preliminarmente la utilidad y el interés de las matemáticas en la vida.

2. Intenta utilizar tu método favorito para saltar la cuerda y aprende a contar correctamente.

3. Capaz de comunicarse y cooperar con sus compañeros y negociar para resolver los problemas encontrados.

Preparación de la actividad:

1. Preparación del material: videoclips de la vida real infantil - “El momento de la disputa en la competición de salto a la comba”, papel de registro y bolígrafo.

2. Preparación de la experiencia: Antes de la actividad, se pide a los niños y a los padres que recopilen información sobre las competiciones deportivas, observen y comprendan el proceso de varias competiciones y los métodos para determinar las clasificaciones. Los niños tienen experiencia en saltar la cuerda y; saltar la cuerda contando.

Análisis de puntos clave y dificultades:

1. Puntos clave: a través de la práctica, intente utilizar su método favorito para contar saltos de cuerda y aprenda a contar correctamente en el proceso de aumentar. tu interés en contar. Esté preparado para utilizar métodos de experiencia práctica, métodos de discusión, métodos de juego, etc. para romper con este enfoque.

2. Dificultad: Ser capaz de descubrir que hay muchos problemas en la vida que se pueden resolver utilizando métodos matemáticos. Esté preparado para utilizar métodos heurísticos de extensión de actividades y preguntas para lograr avances.

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la actividad: ver vídeos, discutir y comunicarse.

Maestra: Niños, la maestra les trajo un video hoy. Por favor, miren qué pasó en el video.

Después de ver el video, pregunte:

(1) ¿Sobre qué discutieron los niños en el video?

(2) ¿Por qué saltarse el conteo causa problemas?

2. El segundo vídeo (reproducción lenta) permite a los niños observar la relación correspondiente entre la velocidad de salto y la velocidad de conteo, y analizar los problemas de conteo en el acto.

Preguntas:

(1) ¿Por qué no está claro el recuento de las cuerdas para saltar? ¿Cuál es el problema?

(2) Si fueras tú, ¿cómo contarías las cuerdas para saltar?

3. Práctica grupal y comunicación colectiva: Cómo hacer más preciso el conteo al saltar la comba.

(1) Los niños se dividen en grupos y cada grupo recibe una cuerda para saltar. Deje que los niños hablen sobre el método de contar mientras practican y registre el método de contar saltando la cuerda dibujando marcas y otras formas.

(2) Comunicación grupal

a. Comunicar el proceso de exploración, como por ejemplo:

¿Qué dificultades encontraste cuando empezaste a contar?

¿Cómo se te ocurrió la solución?

b. Comunicar métodos de conteo, tales como:

Contar los pies de los niños mirándolos saltar

Observar las cabezas de los saltos de los niños <; /p>

Cuenta los brazos de los niños viéndolos saltar la cuerda.

¿Qué método es tu favorito? ¿Por qué?

c. Discuta las precauciones para contar, tales como:

Saltar la cuerda y contar deben corresponder

Pisar la cuerda o pisar un pie en la cuerda; otro simplemente salta sobre un pie y no puede contar;

Recuerde el número de niños que se saltaron, luego cuente hacia atrás y hable sobre el resultado final del conteo.

4. Al aprender a saltar la cuerda y a contar en grupo, se pide a los niños que prueben el método de grabación de saltar la cuerda según sus propios deseos, o también pueden explorar y descubrir nuevos métodos.

5. Aprende a saltar la comba contando en grupos. Discusión: ¿Qué otros deportes implican contar en vivo?

Por ejemplo: juegos infantiles de tiro, lanzamiento de pelota y agarre de la cola; juegos deportivos de fútbol y voleibol, etc.

Extensión de la actividad:

Anima a los niños a seguir utilizando métodos de conteo para resolver problemas en los juegos deportivos y en la vida, como entregar comida a los estudiantes de turno, recoger comidas, etc. y describir sus propios métodos. Grábalo a través de dibujos, fotografías, etc., y publícalo en el muro temático para compartirlo y comunicarte con tus compañeros.

Reflexión sobre la actividad:

En primer lugar, esta actividad vincula estrechamente el aprendizaje de los niños con la realidad de la vida, destacando el aprendizaje "situacional, basado en procesos, basado en actividades y experiencial". en las características del campo científico. A través de la actividad de explorar el "método de conteo de saltar la cuerda", la conexión entre las matemáticas y el mundo real está estrechamente relacionada, lo que permite a los niños aprender matemáticas y comprenderlas a través de actividades prácticas de estudio de problemas de la vida real, experimentando así el verdadero valor de las matemáticas. y la diversión infinita del aprendizaje de las matemáticas.

En segundo lugar, el proceso de actividad cumple con los requisitos del "Esquema" y la "Guía", es decir, los niños continúan acumulando experiencia en el descubrimiento de problemas, el análisis de problemas, la resolución de problemas y su aplicación a nuevas actividades de aprendizaje. lo que favorece la calidad de la formación durante toda la vida.

En tercer lugar, el proceso de actividad refleja la cooperación independiente y los métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación defendidos por el "Esquema" y la "Guía". Los profesores se vuelven más creadores de situaciones de aprendizaje de los niños y organizadores de actividades de aprendizaje. . El papel de los docentes ha pasado de "enseñar" a "ayudar" y "orientar".

Plan de lección 5 del tema de matemáticas para jardín de infantes

1. Intención de diseño

Según Piaget, el conocimiento de los números pertenece a la lógica de los niños: la experiencia de los números. proviene de acciones, no de los objetos en sí. Específicamente, el concepto que tienen los niños de los libros proviene de actividades de contar.

A menudo podemos ver a niños pequeños cantando números con destreza. Pueden cantar: "Uno, dos, tres, cuatro: "Uno, dos, tres, cuatro, cinco, sube a la montaña a cazar tigres. ..... Esperando canciones infantiles, pero poder cantar contando no significa que hayan entendido contar, como contar hasta "cinco" y contar canciones infantiles.

Los niños aprenden ciertos conceptos mediante la práctica repetida en lugar de la enseñanza del maestro. Por eso, partiendo de la situación real de los niños de esta clase, diseñé la actividad de "escuchar sonidos y contar caramelos" con el tema "delicioso". Para aumentar la diversión del juego, adopté el método de conteo silencioso. Mediante la práctica repetida, los niños pueden comprender el significado real del último número al contar.

Con base en el desempeño real de los niños en la actividad, se agregó a la actividad un enlace de desafío de "uno más" o "uno menos". Este es también un punto innovador de este evento.

2. Objetivos de la actividad

1. Mejorar la comprensión de los niños sobre el significado real de los números a través de juegos y saber que el último número representa el número total de conjuntos.

2. Contar números hasta 10 en silencio mediante la "vocalización", y ser capaz de encontrar los números correspondientes, e intentar comprender el concepto numérico de "uno más" o "uno menos".

3. Animar a los niños a participar de forma activa y audaz en las actividades del juego.

Atención: Que los niños perciban repetidamente que el último número representa el número total del conjunto durante el juego. Y puede intentar comprender el concepto numérico de "uno más" o "uno menos" en el juego.

Dificultad: Para los niños pequeños, el segundo juego es difícil, porque es un proceso para tener en cuenta los resultados del conteo silencioso antes de pasar al tablero. Los profesores deben prestar atención para observar si los niños cometen errores. Si encuentra errores, puede verificarlos en el acto para ayudar a los niños a comprender el significado del tablero vertical.

3. Preparación de la actividad

Preparación del material:

1. 6-8 tablas de madera con números escritos en ellas

2. Una lata de azúcar (preferiblemente una lata);

Preparación de la experiencia:

Antes de la actividad, los niños deben saber qué es el conteo silencioso y tener una base para practicar.

IV.Proceso de la actividad

Cómo jugar a uno:

Hoy la profesora trajo un azucarero y muchos caramelos. Juguemos a "contar caramelos escuchando". el sonido" "juego. Los niños se dividieron en dos grupos: el grupo Nannan y el grupo Xixi. Competíamos para ver qué grupo de niños era el mejor.

Los niños deben taparse los ojos con ambas manos, aguzar las orejas y escuchar con atención. La maestra pone algunos dulces en el frasco de dulces. Después de escuchar, no pueden decir la respuesta inmediatamente. pueden ponerse de pie y decírselo a todos en voz alta. (Cuando escuches cuántos caramelos se han puesto, debes verificarlos inmediatamente)

5. Reglas del juego

1. Debes tener los ojos vendados y no puedes mirar.

2. Después de escuchar, no puedes decir la respuesta inmediatamente. Tienes que pedirle al profesor que se levante y responda en voz alta.

Este juego es principalmente para que los niños se familiaricen con el. jugabilidad y reglas del juego, aprende a contar en silencio y, mediante pruebas, percepción y comprensión repetidas en el juego, el número de la última palabra es el número total representado por el conjunto

Juego 2:

"Hoy, la maestra también trajo muchos pizarrones. Hay números en la pizarra, ¿a ver cuántos hay?"

(La maestra coloca la pizarra en la pizarra y le pregunta al niños a reconocer los números en el tablero)

"Este juego es diferente al anterior, los niños se taparon los ojos y escucharon atentamente. La maestra puso algunos caramelos en el tarro de caramelos. Después de escuchar, pudieron No decir la respuesta inmediatamente Cuando la maestra dijo que comenzaran, los niños pisaron el número en la pizarra.

Reglas del juego:

1. Los niños deben tener los ojos vendados y no pueden. ser visto.

2. Los niños pueden levantarse de sus asientos cuando el maestro dice "empezar". Pise el pizarrón.

3. No se amontone al pisar el pizarrón. tócalo con los pies.

Contar en silencio no es un método de conteo común en la primera mitad del año, pero porque es "misterioso" y a los niños les gusta mucho. Después de escuchar el número, pueden hacerlo. No dicen la respuesta de inmediato, sino que tienen que taparse la boca, esperar la instrucción y estampar el número correspondiente en la pizarra. Esta pequeña acción no sólo permite a los niños cumplir las reglas del juego, sino que también les permite. para sumergirse en la trama del juego

Cómo jugar:

A continuación, jugaremos un juego más difícil. También tenemos que escuchar con atención y el profesor completará el juego. frasco de dulces. Tiré algunos dulces. Después de escuchar las instrucciones de la maestra, se pidió a los niños que compararan números en la tabla de madera. La maestra que estaba a la derecha de la niña se acercó para darle un abrazo y una deliciosa recompensa de dulces.

También puedes jugar del mismo modo al juego del "uno menos".

Reglas del juego:

1. Debes vendarte los ojos y escuchar atentamente. tus oídos.

2. Cuando el profesor dice "empezar", los niños pueden levantarse de sus asientos y subirse a la pizarra.

El primer juego permite a los niños familiarizarse. con las reglas y el juego, y el segundo juego permite a los niños familiarizarse con las reglas y el juego. Para comprender mejor el significado real de los números, el tercer juego permite a los niños intentar experimentar el concepto de "más de uno" o ". menos de uno". Toda la actividad se basa en el principio de diseño de "la forma permanece sin cambios y el contenido permanece sin cambios", y los niños pueden practicarlo repetidamente. , no se sentirá aburrido.

Objetivos de la actividad:

1. Guiar a los niños a percibir las características básicas de los trapecios

2. Inspirar a los niños a aprender a partir de las características de los gráficos Clasificar y consolidar la comprensión de los niños sobre las figuras geométricas

3. Cultivar buenos hábitos operativos en los niños y aprender a poner cosas usadas en la canasta de útiles escolares.

Preparación de actividades:

Preparación de material didáctico: varios trapecios de diferentes formas; cada uno de triángulo, rectángulo y cuadrado.

Herramientas de aprendizaje: Varios trapecios, triángulos, rectángulos y cuadrados de dos tamaños diferentes para niños.

Proceso de la actividad:

1. Actividades grupales

1. Clasificación gráfica.

Muestre algunos rectángulos y trapecios de diferentes tamaños y formas y pregunte: "¿Quién juntará las mismas formas?". Pídele a un niño que lo haga. "¿Cuántos de cada forma hay?"

2. Entiende los trapecios.

Muestre el trapezoide, "¿Qué forma es esta? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre este y el rectángulo? (Ambos tienen cuatro lados y cuatro esquinas. El trapezoide tiene un lado corto en la parte superior y un lado corto en la parte inferior hay un lado largo; los dos lados superiores son planos, con diferentes longitudes, y los tamaños de las cuatro esquinas también son diferentes ")

3.

3. Guíe a los niños para que observen los ángulos rectos. Trapecio y cuadrilátero.

"¿Son estas dos formas trapezoides? "Una de las formas es un trapezoide. ¿Dónde ves que es un trapezoide?" (La parte superior e inferior son planas, la longitud es diferente y las cuatro esquinas son de diferentes tamaños)

II. Actividades en grupo

Grupo 1: Transformarse en un trapezoide. Pide a los niños que cojan un trozo de papel de dibujo, lo recorten y lo conviertan en un trapezoide.

Grupo 2: Coloreen el. trapezoide.

"Mira todas las formas de la imagen y pide a los niños que coloreen todos los trapecios."

Grupo 3: Encuentra hogares para trapecios

Busca hogares para trapecios de diferentes tamaños y colores.

3. Evaluación de la actividad

Concéntrese en pedir a los niños individualmente que demuestren cómo cambiar un trapezoide e inspírelos a idear múltiples métodos.

Reflexión sobre la enseñanza:

En comparación con otras actividades, las actividades matemáticas del jardín de infantes son aburridas y monótonas, y los niños pueden perder fácilmente el interés en aprender. Dado que los niños durante este período son pequeños y su pensamiento lógico aún no se ha desarrollado, creé un entorno rico en materiales operativos para esta actividad y creé un espacio selectivo y operable para los niños. Los niños pueden operar materiales de forma independiente y expresar sus ideas con valentía. Se aprovechan plenamente la autonomía, la selectividad y la independencia de los niños. A través de una serie de actividades de juego, se logran los requisitos preestablecidos del objetivo temático general.

Plan de lección 7 de Matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad 1. Descubrir los números en la vida y saber que los números están en todas partes.

2. Siente el encanto de los números. Utilice números para realizar actividades lúdicas para estimular el interés de los niños por los números.

Preparación de la actividad 1. Material didáctico: ejercicio divertido: encontrar números en imágenes

2. Material didáctico: ejercicio divertido: encontrar números

3. Material didáctico: animación: qué ¿Cuál es tu número favorito?

Proceso de actividad

1. Demuestre el material didáctico para estimular el interés de los niños en encontrar números.

1. Imágenes interesantes: busquen números en las imágenes

Niños, estas imágenes son muy interesantes. Miren con atención, ¿qué pueden encontrar en las imágenes?

*El número 1 se puede encontrar en el bosque.

*El número 2 lo puede encontrar el patito nadando en el estanque,

*El número 3 lo puede encontrar la gaviota volando en el mar.

2. Ejercicio divertido: encontrar números

(1) ¿Puedes ver cuántos pares de zapatos hay en cada cuadrícula en esta imagen?

Después de observar, los niños dijeron:

1 pareja, 2 parejas, 3 parejas, 4 parejas.

(2) Encuentra los números 1, 2, 3 y 4 en esta imagen. Descubre los números de la vida.

1. Estimular el deseo de los niños de explorar activamente

(1) En nuestras vidas, hay números por todas partes a nuestro alrededor. ¿Quieres encontrarlos?

(Anima a los niños a hablar sobre sus hallazgos)

(2) Si encuentras un número en algo, díselo a los niños.

(3) ¿Quién está dispuesto a dar un paso adelante con valentía y contarles a todos sus hallazgos?

2. Inspira a los niños a pensar de manera divergente y buscar más números.

(1) Resulta que los números están por todas partes. Además de estos, dónde y qué cosas tienen los niños. visto?

(2) Los niños hablan de los números que se encuentran a su alrededor.

3. Números favoritos

1. Los números están en todas partes en la vida y están estrechamente relacionados con nosotros, los niños. Entonces, ¿cuál es el número que te parece más interesante y favorito?

(Pida a algunos niños que presenten a todos sus números favoritos).

2. Caricatura: ¿Cuál es su número favorito?

Invite a los niños a ver un caricatura muy interesante. Los niños que miran la caricatura tienen varios globos en sus manos. ¡Asegúrate de mirar con atención!

(Después de leer, los niños se comunican entre sí)

4. La actividad de hoy terminó. ¿Te divertiste? Salgamos y encontremos al bebé digital nuevamente, ¿de acuerdo? Plan de lección 8 de Matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Aprender la composición de 2 y saber que 1 más 1 es 2.

2. Reconocer los números "1" y "2".

3. Utilizar herramientas de aprendizaje de forma ordenada y estar dispuesto a participar en actividades matemáticas.

Preparación de la actividad:

1. Elaboración de material didáctico: “Viajar en Coche”; “Tarjeta Digital”.

2. Preparación de herramientas de aprendizaje: "Paseo en coche"; "Tarjetas de números"; varios copos de nieve (2 piezas por juego).

3. Página 15 del Volumen 2 del “Manual de Operación”.

Proceso de la actividad:

1. Preparación de la actividad.

Hoy, el maestro Zhang va a jugar un juego con los niños. Este juego se llama "¿Dónde está el pulgar?".

Método de juego: Sentados juntos en sillas, con las manos a la espalda, la maestra pregunta: "Pulgares, pulgares, ¿dónde estás?". Los niños responden "Pulgares, pulgares, estoy aquí", uno. tras otro. Dale dos pulgares arriba. La maestra preguntó: "Un pulgar más un pulgar, ¿cuántos pulgares hay en total?". El niño respondió: "2 pulgares". Cambie a otros nombres de dedos y continúe el juego.

2. Actividades grupales.

(1) Aprende la composición de 2.

Situación de creación: Público**** ¿Quién está esperando el autobús en el andén de la estación de autobuses? ¿Cuántos conejitos blancos hay esperando el autobús?

Muestra la plataforma y coloca un conejito blanco en la plataforma. El profesor muestra la tarjeta numérica "1" y utiliza el número 1 para representar un conejito blanco.

El conejito blanco esperó y esperó. Después de esperar mucho tiempo, ¡no llegó ningún auto! ¡Estaba tan ansiosa! Ahora mira quién viene (muestra el segundo conejo).

La maestra puso el segundo conejo en el podio, "También usamos el número '1' para representar este conejo". Al mismo tiempo, coloque la tarjeta numérica "1" y diga: "¿Cuántos conejitos hay ahora en la plataforma?"

Resumen para el maestro: Hay 1 conejito al frente más 1 conejito. en la parte de atrás. Ahora hay 1 conejo en la plataforma. Dos conejitos, representados por el número "2". Mientras el maestro hablaba, trazó un círculo con el dedo a lo largo de la periferia de los dos conejitos.

El profesor saca el número "2" y lo coloca en la plataforma, para luego volver a colocar las dos tarjetas con el número "1".

Usa el mismo método para jugar con otros objetos para demostrar la composición de 2. Guíe al niño para que diga el significado de los números 1 y 2 y vuelva a colocar la tarjeta numérica en su lugar.

(2) Entender los números 1 y 2.

Di cómo son.

Resumen: 1 "como un lápiz largo y delgado", 2 "como un patito nadando en el agua.

Hable aquí sobre el significado de "1" y "2".

(3) Resumen: 1 conejo más 1 conejo son 2 conejos 1 artículo más 1 artículo son 2 artículos, y 1 artículo más 1 artículo son 2.

3. Grupo. Actividad.

Grupo 1: Aprende el funcionamiento del "coche". Cada persona saca un conejo y lo relaciona con la tarjeta numérica correspondiente. /p>

El segundo grupo: opera los copos de nieve y sus correspondientes. números La primera vez que sacas un copo de nieve, correspondiente a la tarjeta numérica "1", y la segunda vez que sacas otro copo de nieve, correspondiente a la tarjeta numérica "1", coloca los copos de nieve uno al lado del otro y reemplázalos. los dos números siguientes con la tarjeta numérica "2". Los dos números siguientes "1" serán reemplazados con la tarjeta numérica "2". El tercer grupo: haga el "Libro de operaciones". de actividades de "colocación de libros".

4. Comunicar resumen y empacar material escolar.