¿Cuáles son las dos áreas sociales de la Guía Infantil?
La primera infancia es un período importante en el desarrollo de la sociedad humana. Durante este período, los niños aprenden a llevarse bien con los demás y a tratarse a sí mismos y a los demás; comprenden gradualmente el entorno social que los rodea e internalizan las normas de comportamiento social; desarrollan gradualmente un sentido de identidad y pertenencia al grupo y su cultura; capacidad de adaptación a la vida social.
La infancia es también período en el que se forma la personalidad de una persona. Las actitudes hacia las personas, las cosas y hacia ellos mismos formadas durante este período, así como las cualidades de personalidad y estilos de comportamiento desarrollados gradualmente, no solo afectan directamente su felicidad y felicidad infantil, sino que también afectan su salud física y mental y la formación de conocimientos. La capacidad y la sabiduría tienen más probabilidades de afectar sus estudios, su trabajo y su vida a lo largo de su vida.
Este artículo interpreta los principales puntos de vista en el ámbito social de las "Directrices para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 6 años" (en adelante, las "Directrices") en forma de respuesta a preguntas.
1. ¿Cuál es la relación entre las "Pautas" y el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (ensayo)" (en adelante, el "Esquema")?
Aunque los objetivos sociales de la Guía y el Esquema no son exactamente los mismos en términos de expresión, una comparación cuidadosa de sus connotaciones revelará un alto grado de coherencia. En el ámbito social del "Plan de Estudios", además de proponer cinco objetivos en el apartado "Metas", el apartado "Contenidos y Requisitos" también expresa algunas particularidades al señalar qué deben hacer los docentes, cómo hacerlo y de qué manera. de resultados que esperan alcanzar en última instancia. El resultado final es la expectativa sobre el aprendizaje y el desarrollo del niño, en otras palabras, la "meta". La guía clasifica y resume los objetivos a un nivel superior. Divide todos los objetivos en el ámbito social en dos partes: "comunicación interpersonal" y "adaptación social". Es conciso, claro y más específico, y refleja mejor la esencia del aprendizaje y desarrollo de los niños en el campo social, es decir, aprender a comunicarse a través de la comunicación y aprender a adaptarse a través de la adaptación.
2. ¿Por qué la “Guía” divide el aprendizaje y desarrollo infantil en el ámbito social en dos subcampos: comunicación interpersonal y adaptación social? ¿Por qué los subcampos mencionan esos objetivos?
La "Guía" señala al inicio del ámbito social que "la comunicación interpersonal y la adaptación social son el contenido principal del aprendizaje social de los niños y el enfoque básico del desarrollo social de los niños".
Los seres humanos son animales sociales y no pueden vivir solos. Como quieres vivir en grupos, tienes que interactuar con los demás. Si puede tomar la iniciativa para comunicarse con los demás y si es bueno comunicándose con los demás afectará en gran medida la supervivencia y el desarrollo de una persona. Para los niños pequeños, forme una actitud de comunicación positiva y desarrolle habilidades básicas de comunicación. Establecer relaciones interpersonales estrechas y armoniosas con las personas que le rodean no es sólo una necesidad para la supervivencia y el desarrollo actuales, sino también una base importante para el desarrollo permanente. Por lo tanto, las Directrices reconocen la comunicación interpersonal como un aspecto importante del aprendizaje y desarrollo de los niños en el ámbito social. El subdominio de comunicación internacional incluye cuatro objetivos: voluntad de comunicarse con los demás, poder llevarse bien con sus compañeros, mostrar autoestima, confianza y autonomía, y preocupación y respeto por los demás. Estos cuatro objetivos reflejan respectivamente la actitud comunicativa, la capacidad comunicativa, así como la comprensión, la actitud y el comportamiento correspondiente de uno mismo y de los demás formados y expresados en la comunicación.
Relativamente hablando, las personas pueden estar menos familiarizadas con el subcampo de la adaptación social que con la comunicación internacional. Pero ya ha estado involucrado en la educación diaria. El ajuste de admisión y el ajuste escolar son adaptaciones sociales obvias. Las personas no pueden vivir en un entorno social fijo (como la familia) para siempre. Si hay cambios, habrá problemas de adaptación. Esto es especialmente cierto en el caso de los niños pequeños, que siempre lo superan con la edad. A medida que crecen, siempre están expuestos y entran en un nuevo entorno social (guardería, escuela primaria, diferentes grupos de pares, etc.). Cada nuevo entorno social (institución, grupo) tiene diferentes estructuras organizativas y códigos de comportamiento, que tienen diferentes. expectativas y requisitos de rol para sus miembros y diferentes códigos de conducta. Sólo permitiendo que los niños se den cuenta rápidamente de estos requisitos y normas y hagan ajustes basados en esta comprensión podrán integrarse rápidamente en el nuevo entorno y vivir y estudiar en un estado de ánimo estable y feliz.
Por lo tanto, la "Guía" considera que los tres objetivos del subcampo de adaptación social son la adaptación activa a la vida grupal, la comprensión inicial y el cumplimiento de las normas de comportamiento básicas de la vida grupal y la formación inicial de un sentido de pertenencia al grupo.
3. En el ámbito de la salud de las “Pautas”, existen objetivos de aprendizaje y desarrollo como “ser capaz de integrarse rápidamente en nuevos entornos interpersonales” en el ámbito social y “ser capaz de cooperar y comunicarse”. con otros en investigación" en el campo científico. ¿Cuál es la relación entre el campo social y el aprendizaje y desarrollo en otros campos?
El aprendizaje en el ámbito social es un proceso en el que los niños "mejoran continuamente su carácter social y sientan las bases de una personalidad sólida". En última instancia, es el proceso de "aprender a ser un ser humano" y "aprender a vivir juntos". Las cualidades básicas necesarias para "ser un ser humano" y "vivir juntos" no sólo se reflejan en diversas actividades en el campo social, sino también en actividades en otros campos. Por ejemplo. La alfabetización científica ahora reconocida en la comunidad científica incluye la cooperación y la comunicación, porque en los tiempos modernos, sin cooperación, es imposible completar la tarea de descubrir y crear nuevos conocimientos sin comunicación, ni siquiera los nuevos conocimientos pueden ser difundidos y utilizados por las personas; Tomar "poder integrarse rápidamente en nuevos entornos interpersonales" como objetivo de aprendizaje y desarrollo en el campo de la salud se considera principalmente desde la perspectiva de la salud mental, debido a que el estado emocional de los niños está estrechamente relacionado con las relaciones interpersonales, y el poder integrarse rápidamente en nuevos entornos interpersonales. Nuevos entornos interpersonales significan una sensación de seguridad y protección. El establecimiento de confianza también significa estabilidad emocional.
A juzgar por las características del aprendizaje y desarrollo de los niños en el campo social, es inseparable del aprendizaje y desarrollo en otros campos y, a menudo, va acompañado del aprendizaje y desarrollo en otros campos.
4. El desarrollo del sistema del yo es una parte importante del desarrollo de la personalidad de los niños, pero ¿por qué no aparece por separado en la guía? ¿Se puede “enseñar” esta parte?
La "Guía" no enumera los problemas personales como un subcampo, no porque no sean importantes, sino porque si "uno mismo" se enumera por separado, entonces la actitud hacia los demás es tan importante como "uno mismo". " y los comportamientos también deben enumerarse por separado. De lo contrario, enfatizar sólo el "yo" sin enfatizar a los "otros" no sólo es inconsistente con nuestra cultura y valores, sino también anticientífico, porque el "yo" existe en relación con los demás, como señaló el psicólogo Mead: "El yo sólo existe en una determinada relación". con los demás." La autoestima, el amor propio, el respeto y el cuidado de los demás son cualidades que una persona debe tener.
La Guía sitúa la autoestima, la confianza en uno mismo, la autodeterminación y el cuidado y respeto por los demás bajo el subdominio de "Comunicación Interpersonal". Como "producto" en el proceso de comunicación, tiene una base determinada y refleja las características de edad de los niños. Todo el mundo lo sabe. Una de las características de la autoevaluación de los niños es imitar la evaluación de los demás. Esto simplemente refleja las características del autodesarrollo de los niños.
En cuanto a si se puede enseñar la autoestima, la confianza en uno mismo y la autonomía, se puede decir que "enseñar" en el sentido tradicional es generalmente ineficaz y que la autoestima y la confianza en uno mismo no se pueden enseñar. enseñó. La autoestima y la confianza en uno mismo pertenecen a la actitud emocional en el sistema del yo. El camino de formación de la categoría de actitud emocional es principalmente la experiencia, que es la experiencia exitosa en el proceso de comunicación y diversas actividades. Hemos visto que algunos profesores suelen utilizar la narración de cuentos para cultivar la autoestima y la confianza en sí mismos de los niños, pero se puede decir que este método es básicamente ineficaz. Aunque estas historias pueden enseñar a los niños que la autoestima y la confianza son importantes, no asuma que conocer esta verdad aumentará la autoestima y la confianza de su hijo. Porque el camino hacia la autoestima y la confianza no es así. Las sugerencias pertinentes de la "Guía" sugieren que "los niños pueden ser tratados con una actitud igualitaria para que puedan sentirse verdaderamente respetados", lo cual es una condición necesaria para la formación de la autoestima de los niños; "dar un reconocimiento específico y específico al bien de los niños; comportamiento" y elogios, para que los niños puedan conocer sus puntos fuertes y sentirse satisfechos y orgullosos". Se puede decir que esto es una condición necesaria para la formación de la confianza en sí mismos de los niños. Por supuesto, hay más. Los maestros comprenden y respetan plenamente las diferencias individuales de los niños y "ajustan la dificultad de acuerdo con la situación real de los niños durante el proceso de enseñanza para que puedan sentir la sensación de logro obtenido a través del trabajo duro", lo que también favorece el desarrollo de su autoestima y confianza en sí mismos.
5. ¿Cuáles son los métodos, características y enfoques básicos del aprendizaje social de los niños?
El aprendizaje y desarrollo de los niños en el ámbito social es un proceso complejo, que contiene contenidos extremadamente ricos, a menudo diferentes contenidos tienen diferentes reglas y características de desarrollo.
Por ejemplo, aunque la conducta prosocial de los niños tiene cierta relación con el desarrollo de la autoconciencia, los métodos y reglas de su formación y desarrollo siguen siendo diferentes. Los profesores deben estudiar sistemáticamente la psicología del desarrollo infantil y la psicología educativa para tener una comprensión integral.
En general, como señala la "Guía", el aprendizaje de los niños en el ámbito social "se desarrolla principalmente de forma sutil a través de la observación y la imitación en la vida diaria y el juego". La imitación, es decir, repetir consciente o inconscientemente las conductas de otros, es una de las formas básicas del aprendizaje social de los niños. Los patrones de comportamiento que se pueden imitar pueden ser acciones o actitudes; los modelos a seguir que se pueden imitar pueden ser personas reales en la vida real o pueden ser personajes ficticios de la televisión, libros e historias.
La asimilación ambiental es otra forma importante para que los niños aprendan socialmente. Se refiere al fenómeno de que las actitudes y comportamientos de los niños gradualmente se vuelven similares a los de quienes los rodean, que es el llamado "el que está cerca del negro es el negro". La asimilación incluye elementos de imitación, pero se pone más énfasis en la infección y edificación de conductas grupales y actitudes emocionales.
Las recompensas o castigos también son formas importantes de aprendizaje social. Durante el proceso de aprendizaje social, los comportamientos de los niños suelen producir resultados diferentes. Acompañados de diferentes experiencias emocionales, estos resultados y experiencias tendrán un cierto impacto en su comportamiento. En general, las conductas que traen beneficios y experiencias placenteras se fortalecerán, mientras que las conductas que traen daño y experiencias negativas se debilitarán o incluso desaparecerán. Los resultados y experiencias de cambiar el comportamiento de un niño pueden ser directos, es decir, sentirse personalmente (como ser aislado por sus compañeros porque a menudo pelean por los juguetes), o indirectos (ver que el niño es apreciado por ayudar a los demás). el mundo exterior (como los elogios o críticas de los adultos), o puede ser un refuerzo personal (como la alegría de jugar con compañeros, la autosatisfacción y la autoestima después de hacer algo bueno). Cabe señalar que, aunque las recompensas externas pueden mejorar los comportamientos positivos de los niños, sólo las recompensas que, en última instancia, despiertan la autoestima y la autosatisfacción internas de los niños son las más efectivas. De lo contrario, las recompensas se convierten en sobornos e intercambios, que pueden tener consecuencias indeseables.
Además, la experiencia también es una forma importante para que los niños aprendan socialmente. Palabras como "sentir" y "experimentar" suelen aparecer en las sugerencias educativas en el ámbito social de la "Guía", que tratan de vivir este método de aprendizaje. La experiencia es un proceso en el que el sujeto experimenta algo y desarrolla sentimientos reales al respecto en el proceso, formando así una determinada actitud y comprensión. Este sentimiento y comprensión es directo y a menudo profundo. Por ejemplo, en el aprendizaje de reglas sociales, la imitación, la asimilación y el refuerzo pueden permitir que los niños actúen de acuerdo con las reglas, pero "saber sólo lo que está sucediendo pero no saber por qué" no favorece la conciencia y la iniciativa de los niños. Entonces, comprenda lo que significan las reglas. Pero para los niños pequeños, la comprensión del significado de las reglas a menudo no puede depender de la predicación, sino que debe basarse en la experiencia real. Cuando las actividades de los niños son inconvenientes porque no hay reglas o no las siguen, entenderán por qué existen reglas y por qué se deben seguir.
En cuanto a las formas de aprendizaje social de los niños, en los puntos rectores en el ámbito social del "Esquema" se ha indicado claramente que "la vida, la interacción, la exploración y el juego entre niños y adultos y sus compañeros son aspectos importantes del aprendizaje social de los niños. "Métodos", "El cultivo de las actitudes y emociones sociales de los niños debe penetrar especialmente en diversas actividades y aspectos de la vida diaria". La Guía también los destaca.
6. ¿Qué principios intervienen en las recomendaciones educativas en el ámbito social de la “Guía”?
En mi opinión, los principios educativos más fundamentales en el ámbito social son: cuidar y respetar a los niños pequeños; establecer buenas relaciones maestro-niño, relaciones entre pares y adultos dando ejemplo y dando buen ejemplo; ; espera un minuto. También podemos entender los cuatro puntos rectores propuestos en la parte "Sociedad" del programa de estudios como principios educativos. Estos puntos también quedan reflejados en las recomendaciones educativas para el área social de la Guía:
● 'Sociedad' es un área de estudio integral. El aprendizaje social suele integrarse en diversas actividades de aprendizaje y penetra en todos los aspectos de la vida diaria de los niños.
El aprendizaje social tiene características sutiles, especialmente el aprendizaje de actitudes sociales y emociones sociales, que a menudo no son el resultado de la "enseñanza" directa por parte de los profesores. Los niños aprenden principalmente acumulando experiencias y experiencias relevantes en la vida y actividades reales. Los profesores deben prestar atención a influir e infectar a los niños a través del entorno.
●Los profesores y los padres son importantes fuentes de influencia en el aprendizaje social de los niños. La imitación es una forma importante para que los niños aprendan socialmente. Las palabras y los hechos de profesores y padres afectan directa o indirectamente a los niños y constituyen sus "modelos a seguir" para el aprendizaje. Por lo tanto, los adultos deben prestar atención a sus palabras y hechos y dar un buen ejemplo a sus hijos.
●El desarrollo social de los niños requiere coherencia y estrecha cooperación entre la familia, el jardín de infancia y la sociedad.
7. El "Esquema" señala que la educación social de los niños tiene características sutiles y debe penetrar en diversas actividades y en todos los aspectos de la vida diaria. Respecto al fenómeno de que la educación social en el jardín de infantes se centra en la enseñanza y la predicación colectivas, ¿a qué debemos prestar especial atención?
En primer lugar, debemos comprender verdaderamente los objetivos de aprendizaje y desarrollo de los niños en el ámbito social. Si no consideramos el aprendizaje en el campo social simplemente como la adquisición del "sentido común social", sino que realmente lo consideramos como el cultivo de las buenas cualidades sociales y de personalidad de los niños, entonces encontraremos que este campo no requiere "conferencias" y las conferencias pueden también ser eficaz, como señala el esquema. "A menudo se integra en diversas actividades de aprendizaje y penetra en todos los aspectos de la vida diaria de los niños".
En segundo lugar, debemos comprender las leyes del desarrollo social y la formación de la personalidad de los niños. Es decir, debemos comprender las formas y características del aprendizaje y desarrollo de los niños en el ámbito social y actuar conforme a la ley. Cuando los profesores estudian la Guía, especialmente las sugerencias educativas en el ámbito social, es mejor no considerarla como un método y estrategia educativa específica, sino seguirla. Como docente profesional. Ves más claramente y más que los padres comunes y corrientes. Por ejemplo, cuando ves estas estrategias educativas específicas, tienes que pensar en ello y preguntar: "¿Por qué haces tales sugerencias para este objetivo? ¿Qué características se reflejan en el aprendizaje de los niños, creo, si los maestros pueden estudiar en?" De esta manera, probablemente sabrás qué hacer y no estarás atado a la forma de "tomar una clase", convirtiéndose así en un educador eficaz.
8. El aprendizaje social es un largo proceso de acumulación que requiere una estrecha cooperación y coordinación entre las guarderías, las familias y la sociedad. Algunos padres sienten que el contenido en algunas áreas sociales está inflado, lo que dificulta las cosas para los niños pequeños. Por ejemplo, los niños de 4 a 5 años "pueden notar las emociones de los demás y mostrar cuidado y consideración" y "pueden apreciar los esfuerzos de sus padres por criarlos". ¿Qué nos dice este conocimiento? ¿Cómo se debe dar a los padres una orientación correcta?
Tras la publicación de las "Directrices", algunas personas de la sociedad (incluidos algunos profesores) cuestionaron el cumplimiento de algunos de los objetivos en diferentes grupos de edad, especialmente algunas formulaciones en el ámbito social. Por ejemplo, algunas personas dicen: "¿Un niño de 4 años debe ser considerado con sus padres? ¡Los estudiantes de secundaria no pueden hacer eso!". Estos problemas están relacionados, por un lado, con las restricciones de expresiones en las "Pautas". Porque en circunstancias normales, la connotación de la categoría de actitud emocional es difícil de expresar, pero podemos La educación de seguimiento sugiere comprender su significado específico: "Si mamá está cansada, déjela descansar tranquilamente un rato". que para los niños de esta edad, si notan que mamá está cansada y no molestan a sus padres, es "comprensión". Por supuesto, es imposible que los niños utilicen los estándares de los adultos para evaluar si pueden comprender a sus padres. También cabe señalar que los estudiantes de secundaria no son incapaces de hacerlo, pero "no pueden hacerlo", y la razón de "no pueden hacerlo" es la falta de educación considerada por parte de sus padres desde la infancia. Los padres no pueden simplemente dar amor unilateralmente. Sólo educando a los niños desde una edad temprana para que comprendan este tipo de amor y para que den su propio amor al recibirlo podremos evitar la tragedia de los padres que aman a sus hijos desinteresadamente pero cultivan hijos egocéntricos y egoístas.
Necesitamos explicar y orientar los malentendidos de los padres. Se debe orientar a los padres para que no se preocupen porque sus hijos no presenten estos síntomas ahora. Más bien, deberías reflexionar sobre si prestas atención a cultivar las cualidades de tus hijos en este ámbito. El propósito de publicar la "Guía" no es evaluar y juzgar la situación actual del niño, sino comprender el desarrollo actual del niño, saber qué hacer en el futuro, cómo hacerlo y aclarar la dirección de los esfuerzos.