Materiales teóricos de aprendizaje para profesores (4) ¿Cómo deberían los profesores hacer un buen trabajo en la investigación educativa?
La razón es: si un adulto "imita a los demás", ¿cómo se puede esperar que no tenga un impacto negativo en el niño? Como dijo Confucio: "Si una persona es recta, no hará lo que le digan". Si no es recto, no obedecerá las órdenes". Esa es la verdad. 3. Método de analogía (método de migración). Es decir, analogice los fenómenos educativos con fenómenos de otros campos, concéntrese en encontrar similitudes y similitudes, y luego tome prestadas teorías científicas relevantes de otros campos, transfiéralas al campo de la educación y descubra sus propios temas en el campo de la educación. Hay muchos ejemplos de analogía y la biónica es un buen uso de la analogía. La biomímesis hace un buen uso de las analogías. Por ejemplo, los hermanos Ritter inventaron el avión mediante una analogía con los pájaros. Hay muchos ejemplos de analogías en la educación. Comenius comparó los fenómenos educativos con los fenómenos naturales en "La Gran Doctrina" y creía que los seres humanos son parte de la naturaleza y su crecimiento debe seguir las leyes de la naturaleza. La educación es un arte que imita a la naturaleza, por lo que la educación también debe seguir las leyes de la naturaleza. Algunas personas consideran la educación como un organismo, trasplantan los principios de la patología y realizan investigaciones sobre "patología educativa". La "enseñanza de la patología" y la "enseñanza del diagnóstico" deben tomarse como una advertencia. Algunas personas consideran la formación docente como una ciencia altamente práctica, trasplantan los principios de la jurisprudencia y realizan investigaciones de "enseñanza de casos", que han logrado resultados gratificantes. En resumen, existen muchos métodos para descubrir temas en la investigación científica y educativa. Aquí hay sólo tres ejemplos. Sólo se pueden mencionar, pero están lejos de cubrirlos todos. Además, los "métodos" son en realidad algo misteriosos y, a menudo, "pueden". Sólo se puede entender, pero no se puede explicar". Se basa más en nuestra exploración y experiencia en la investigación y la práctica. Si lo haces más, poco a poco llegarás al punto en el que la práctica hace la perfección. (4) Cómo elegir un tema 1. Selección de tema: novedad, cientificidad, valor y viabilidad, es decir, poco convencional y que se explica por sí mismo (1) La novedad requiere dominar la información de la investigación científica. (2) La cientificidad requiere comprender los antecedentes macro de la reforma y el desarrollo educativos. (3) La viabilidad requiere comprender las condiciones subjetivas y objetivas de la información 1. El tema no debe ser demasiado extenso 2. El título del tema debe indicarse con precisión y la expresión inexacta debe ser clara. Por ejemplo: "Investigación eficaz". Aprendizaje cooperativo de estudiantes de escuela primaria ", el título del tema contiene dos Este tipo de comprensión: el primero es estudiar la efectividad del aprendizaje cooperativo, es decir, qué tipo de aprendizaje cooperativo es un aprendizaje efectivo; el segundo es estudiar cómo la primaria Los estudiantes de la escuela deben realizar un aprendizaje cooperativo. De hecho, a juzgar por el plan de implementación del grupo de investigación, es promover que los estudiantes realicen un aprendizaje cooperativo a través de la enseñanza, por lo que es más apropiado cambiarlo a "Investigación sobre la enseñanza". Estrategias para el aprendizaje cooperativo de alumnos de primaria". Además, a algunos profesores les gusta utilizar el patrón de oración "medios + propósito". Por ejemplo, "la investigación sobre cómo optimizar el comportamiento docente de los docentes y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes" no deja claro si se trata de un estudio del comportamiento docente de los docentes o de un estudio sobre cómo cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Entonces, ¿dónde está? el punto de entrada? ¿Dónde está el foco? La dirección es muy confusa. A algunos profesores les gusta utilizar la palabra "modelo", que es especialmente común en las revisiones de proyectos. Por ejemplo, "Investigación sobre el modelo de innovación de la enseñanza presencial en la escuela primaria", "Investigación sobre el modelo de aprendizaje independiente de las ciencias políticas en las escuelas secundarias", etc. El autor cree que los modelos deben proponerse con precaución por cuatro razones: primero, el modelo debe estar respaldado por conceptos y teorías avanzados; segundo, el modelo debe ser operable; tercero, el modelo debe verificarse en la práctica antes de poder establecerse; En cuarto lugar, los modelos suelen tener Existe una contradicción entre las características estereotipadas, los modelos y la innovación misma. Algunos comentaristas critican la educación y la enseñanza tradicionales como una especie de educación y enseñanza estandarizadas, con bordes y esquinas, y los estudiantes forman un molde unificado a través de la educación personalizada. Por tanto, utilizar modelos no es tan práctico como utilizar ejemplos, ejemplos, etc. (5) Cómo redactar un formulario de solicitud y un plan de implementación 1. El formulario de solicitud debe completarse punto por punto de acuerdo con los requisitos del formulario de solicitud. No se puede omitir ningún elemento o ser incorrecto, y se deben marcar varios requisitos del código. 2. La redacción de un plan de investigación del proyecto generalmente incluye los siguientes contenidos: el nombre del proyecto; ② los antecedentes de la investigación del proyecto, el valor y la importancia de la investigación del proyecto; ③ la descripción general del proyecto, incluida la definición de la connotación del proyecto; ④ los objetivos de investigación del proyecto, incluidos el objetivo general y las metas específicas; ⑤ las hipótesis de investigación y las preguntas especiales que deben responderse, los resultados de la investigación nacional y extranjera, las opiniones y las conclusiones sobre este tema; ⑦ Plan de investigación, proceso, métodos y medios, plan de diseño de muestreo, etc. Datos recopilados específicos; ⑧ resultados de los métodos analíticos; ⑩ resultados esperados; investigadores y condiciones del equipo; ⑿ fondos de investigación y otros asuntos de investigación; Financiación de la investigación y otros asuntos de investigación. La siguiente es una descripción: 1. Una declaración clara del título del tema. El título del tema debe expresar claramente el problema a estudiar. En la actualidad, existen los siguientes problemas en la expresión de los nombres de los proyectos en la investigación científica de educación primaria y secundaria: En primer lugar, los problemas que deben resolverse no están claros. En segundo lugar, el nombre del tema es demasiado connotativo y el objeto de la investigación se expresa de forma vaga.
En tercer lugar, el alcance de la investigación no está claro en el título del proyecto. Algunos académicos sugieren que los investigadores deberían intentar indicar tres puntos en el título del tema: objeto de investigación, pregunta de investigación y método de investigación. Por ejemplo, "Investigación experimental sobre la enseñanza tutorial de autoestudio de matemáticas de álgebra superior", el objeto de investigación son los estudiantes de secundaria, la pregunta de investigación es el método de enseñanza del curso de tutoría de autoestudio de matemáticas de álgebra superior y el método de investigación es experimental. método. 2. Explicación de los antecedentes del propósito y la importancia de la investigación (1) La explicación del propósito y la importancia de la investigación debe explicar primero los antecedentes del objeto de la investigación, es decir, cuál es la base y la inspiración para realizar esta investigación. Porque cualquier investigación no surge de la nada y tiene ciertos antecedentes e ideas. En segundo lugar, es necesario explicar el propósito y la importancia de la investigación, es decir, por qué es necesaria, qué valor tiene y qué problemas se deben resolver. Por ejemplo, "Investigación sobre el paradigma de 'enseñanza e investigación basadas en los municipios' de las escuelas primarias centrales de los municipios". (2) Para investigar la historia y el estado actual de la investigación sobre este tema en el país y en el extranjero, así como las características o avances de este tema, es necesario revisar cuidadosamente la literatura relacionada con este tema y comprender cuáles son sus predecesores u otros. han dicho sobre este tema o su relación con este tema. Qué investigaciones se han realizado sobre los temas relevantes y la ideología rectora, alcance, métodos, resultados, etc. de la investigación. Tome los resultados de la investigación existente como punto de partida de su propia investigación y descubra las deficiencias de la investigación anterior. Afirma tu propia creatividad para determinar las características o puntos de avance de tu propia investigación. De esta manera, no sólo podrá resaltar el valor y la importancia de la investigación sobre este tema, sino también ampliar sus horizontes, inspirarse y ampliar sus ideas. 3. Alcance y contenido de la investigación (1) Limitación del alcance de la investigación Cualquier tema de investigación científica educativa debe tener un cierto alcance de investigación. De lo contrario, no se puede realizar la investigación. 1. Definición de objetos de investigación La definición de objetos de investigación incluye dos aspectos: uno es definir el alcance general de los objetos de investigación y el otro es definir algunos conceptos vagos de los objetos de investigación. Esto no sólo está relacionado con la forma de seleccionar los objetos de investigación, sino también con el ámbito de aplicación de los resultados de la investigación. (1) Determinar el alcance general del objeto de investigación. Si el alcance general del objeto de investigación es diferente, las conclusiones extraídas de cada tema de investigación también pueden ser diferentes. Por ejemplo, cuando se estudia la calidad de los docentes jóvenes en las escuelas primarias y secundarias, las conclusiones extraídas pueden ser diferentes si el objeto general de la investigación son los docentes jóvenes de primaria y secundaria de áreas económicamente desarrolladas y cuando los docentes jóvenes de primaria y secundaria de áreas subdesarrolladas son el objeto general de investigación. Por tanto, es muy importante definir el alcance del objeto de investigación en su conjunto. (2) Conceptos confusos que definen algunos objetos de investigación Hay muchos temas donde los conceptos de los objetos de investigación son vagos e inciertos, como "estudiantes con dificultades de aprendizaje", "estudiantes pobres", "profesores jóvenes", "estudiantes con mala moral". personaje", etc. No existe una definición unificada y clara. Por lo tanto, para determinar el alcance del objeto de investigación general y seleccionar la muestra correcta de objetos de investigación, se debe dar una definición. En términos generales, la definición de estos conceptos vagos debe basarse en referencias, ser autorizadas y ser reconocidas por la mayoría de las personas. 2. Definición de algunos conceptos clave Algunos conceptos clave del tema de investigación deben definirse con relativa claridad. De esta manera, por un lado, la investigación del tema se puede llevar a cabo dentro del alcance especificado, haciendo que el tema sea claro y científico, por otro lado, también facilita que otros comprendan los resultados de la investigación y evalúen la racionalidad de la investigación; investigación de acuerdo al alcance especificado por el investigador. Debido a que en la investigación y práctica de las ciencias de la educación, muchos conceptos tienen opiniones y opiniones diferentes, los objetivos de la investigación no pueden revelarse sin una definición clara. Por ejemplo, en el estudio "El papel de los experimentos en el aula en el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de la química", es necesario definir claramente la "capacidad de pensamiento" y los "experimentos en el aula". La investigación sobre el tema "El papel de los experimentos en el aula en el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de la química" requiere una definición clara de "capacidad de pensamiento" y una limitación de los "experimentos en el aula": se refiere a los experimentos de demostración de los profesores o se refiere a los estudiantes. ' experimentos prácticos. Definir algunos conceptos clave también se denomina "definición abstracta de variables", es decir, dar una explicación clara de las connotaciones de las variables. En las investigaciones sobre escuelas primarias y secundarias es común definir variables de manera abstracta determinando sus indicadores estructurales, es decir, analizar la naturaleza connotativa, alcance y estructura de las variables, es decir, desde qué aspectos o ángulos estudiar las variables. Por ejemplo, al estudiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, podemos partir de aspectos como los valores de aprendizaje de los estudiantes, las emociones de aprendizaje y las intenciones de comportamiento de aprendizaje. Para estudiar las actitudes vitales de los estudiantes, podemos partir de cinco aspectos: objetivos de vida de los estudiantes, actitudes de aprendizaje, actitudes laborales, actitudes de consumo y actitudes de entretenimiento. Para que la investigación del proyecto sea operable, también es necesario determinar los indicadores operativos dando definiciones operativas a las variables. Por ejemplo, los indicadores operativos de la intención del comportamiento de aprendizaje de los estudiantes en la actitud de aprendizaje incluyen: la tasa de llegada de los estudiantes, el número y la duración de las llegadas tarde y las salidas temprano, el grado de concentración al escuchar conferencias y la seriedad de completar la tarea, etc. .
Definiciones de conceptos clave, incluidas definiciones de todos los conceptos clave. Por ejemplo, en el estudio del "mejoramiento de la calidad política en la formación de directores de escuelas primarias y secundarias", no sólo es necesario definir el concepto de "calidad política" (es decir, calidad de la teoría política, calidad ideológica y moral, y calidad del trabajo). calidad de estilo), sino también explicar el alcance de la investigación "Calidad política", es decir, sólo estudia la mejora de la calidad política del rector durante el proceso de formación. Para dar una definición abstracta de una variable y determinar sus indicadores estructurales, puede consultar diccionarios relevantes, libros de teoría educativa, programas de estudios, libros de texto, etc. para obtener definiciones científicas de conceptos variables. También puede consultar las pautas, políticas y. lineamientos en temas educativos de la Comisión Nacional de Educación y superiores Reglamentos, códigos, requisitos de responsabilidad, etc. Esto requiere que los investigadores tengan una cierta base teórica educativa, estudien detenidamente, consulten información y tengan una comprensión básica de los temas que se estudian antes de realizar una investigación. (2) Contenido de la investigación Una vez definido el alcance de la investigación, se debe considerar el contenido específico de la investigación. El tema de investigación debe reflejarse a través del contenido de la investigación. Un tema de investigación no puede considerarse investigación si no puede proporcionar un contenido de investigación específico. La cantidad de contenido de la investigación está directamente relacionada con el tamaño del tema. Si el tema de investigación es grande, entonces el contenido de la investigación debe ser mucho; si el tema de investigación es pequeño, entonces el contenido de la investigación será relativamente pequeño. El contenido de la investigación debe reflejar con precisión el tema de investigación. En la actualidad, existen grandes problemas en este aspecto en la investigación científica en educación primaria y secundaria: en primer lugar, solo hay temas pero no contenidos de investigación específicos. En segundo lugar, el contenido de la investigación no coincide con el tema. En tercer lugar, el tema es enorme, pero el contenido de la investigación es muy pequeño. Con un contenido de investigación específico, se puede diseñar un plan de investigación más específico basado en el contenido de la investigación. Por ejemplo, el tema "Investigación sobre el impacto del carácter moral del profesor de clase en la ideología y la moralidad de los estudiantes de secundaria" pertenece a la categoría de investigación causal. Al considerar el contenido específico de la investigación, debe incluir al menos tres partes. , a saber: En primer lugar, el estudio propone el contenido básico del “Carácter Moral del Profesor de Clase”. El segundo es evaluar la calidad de la educación moral de los directores seleccionados como objeto de investigación y analizar la situación básica de la calidad actual de la educación moral de los directores. El tercero es estudiar y analizar la relación entre el estatus ideológico y moral de los estudiantes de secundaria y la calidad moral de los profesores de clase. Sólo así se podrán lograr los resultados de la investigación. Los temas de investigación más simples también deberían considerar el contenido específico de la investigación. Por ejemplo, el contenido de la investigación del tema "Un estudio de viabilidad sobre el reclutamiento de estudiantes autofinanciados en una escuela secundaria vocacional" es: Primero, analice la situación de inscripción de estudiantes autofinanciados en varios años y estudie la viabilidad de reclutar estudiantes autofinanciados. estudiantes financiados desde la perspectiva de la matrícula. En segundo lugar, comparar la calidad de la educación de los estudiantes autofinanciados y los estudiantes financiados con fondos públicos en los últimos años, y estudiar la viabilidad de reclutar estudiantes autofinanciados desde una perspectiva de formación. En tercer lugar, analizar la situación laboral de los estudiantes autofinanciados después de graduarse en varios años y estudiar la viabilidad de reclutar estudiantes autofinanciados desde una perspectiva de distribución. En cuarto lugar, si es necesario, realizar investigaciones relacionadas con la viabilidad del modelo de gestión escolar y la política de cobro de las escuelas secundarias profesionales. 4. Métodos de investigación: Además de utilizar métodos filosóficos y métodos científicos generales, cualquier investigación científica también cuenta con métodos de investigación y medios técnicos específicos. Cada tema de investigación en educación primaria y secundaria debe tener sus correspondientes métodos de investigación educativa. Por ejemplo, para estudiar la calidad actual de los docentes jóvenes en las escuelas primarias y secundarias, es inevitable utilizar el método de encuesta; para estudiar cómo capacitar a los docentes jóvenes, generalmente se utiliza el método empírico para explorar si un nuevo método de enseñanza es mejor; El método de enseñanza original, es apropiado utilizar experimentos de Ley. En la investigación en educación primaria y secundaria, no es fácil producir resultados científicos con un solo método de investigación. Cada método tiene sus propias ventajas y limitaciones. El uso de un solo método a menudo solo permite obtener información parcial, mientras que se pierde mucha otra información útil, lo que dificulta sacar conclusiones completas y precisas. Por lo tanto, abogamos por un uso integral, o el uso de varios métodos juntos, o un método como método principal y otros métodos como complementos. Por ejemplo, cuando realizamos investigaciones experimentales en la enseñanza, por supuesto, utilizamos principalmente métodos experimentales. También podemos usar métodos de medición para comparar efectos experimentales (como realizar mediciones) y también podemos usar métodos de encuesta para comparar efectos experimentales (como la comprensión). reacciones de los estudiantes). Por poner otro ejemplo, cuando realizamos estudios de investigación, utilizamos principalmente cuestionarios para obtener una gran cantidad de datos, y también podemos complementarlos con entrevistas, encuestas y otros métodos para hacer que las conclusiones sean más confiables y los materiales más ricos. La sección "Métodos de investigación" refleja principalmente "qué hacer" y "cómo hacer" un tema de investigación. Además de describir claramente los métodos utilizados para realizar la investigación, también es necesario ser lo más detallado posible. Si se utiliza un método de encuesta, puede escribir si el método de encuesta es un método de cuestionario o un método de entrevista. Si se utiliza una encuesta por cuestionario, lo mejor es adjuntar un cuestionario diseñado. Si se trata de una encuesta mediante entrevista, adjunte un esquema de la entrevista tanto como sea posible. Si se utiliza un método experimental, lo mejor es adjuntar un plan experimental. Si utiliza el método de resumen de experiencia, puede anotar los elementos de contenido, los planes de práctica y los métodos de acumulación de materiales que espera resumir su experiencia, así como los materiales que espera acumular, etc. En la actualidad, existen varios problemas en los métodos de investigación científica de la educación primaria y secundaria: en primer lugar, la mayoría sólo utiliza el método de resumen de experiencia laboral.
En segundo lugar, se presta poca atención a los métodos de investigación. El tercero es abusar del método experimental, no comprender la connotación científica y los requisitos especiales del método experimental, y utilizar la palabra "experimento" de manera casual en el aprendizaje. Cuarto, hay más análisis cualitativo y menos análisis cuantitativo. Aunque algunos utilizan análisis cuantitativos, debido a la falta de familiaridad y comprensión de los métodos estadísticos, los métodos de análisis son inapropiados y las conclusiones extraídas no son científicas. Estos problemas deben resolverse en futuros trabajos de investigación científica. 5. Objetos de investigación En el plan de investigación, también es necesario considerar plenamente los requisitos de representatividad y tipicidad de los objetos de investigación. Seleccionar objetos de investigación específicos para garantizar que los resultados de la investigación puedan explicar una determinada región, un determinado tipo de escenario o. un determinado objeto sólo con regularidad universal los resultados de la investigación pueden tener un significado rector universal. Los métodos para determinar los objetos de la investigación incluyen la investigación general y la investigación por muestreo. Si se trata de un estudio de población, el alcance general debe ser claro; si se trata de un estudio de muestreo, se debe explicar el método de muestreo y el tamaño de la muestra. Esta parte del contenido se puede escribir en el plan de investigación o se puede escribir en el plan de investigación de acuerdo con la situación real. Sexto, el diseño del plan de investigación y los procedimientos de investigación, es decir, el diseño y planificación de los pasos y el tiempo de implementación de la investigación. Cada paso de la investigación, las tareas y requisitos laborales en cada etapa y el tiempo de trabajo requerido en cada etapa no solo deben conocerse en mente, sino también implementarse en un plan escrito. De esta manera, los investigadores del proyecto pueden realizar la investigación estrictamente de acuerdo con los pasos y los requisitos de tiempo, supervisar y autoverificar la finalización del plan, asegurando así que la investigación del proyecto se complete a tiempo y con alta calidad. Los directores de investigación del proyecto también pueden inspeccionar, supervisar y gestionar la investigación del proyecto de acuerdo con este plan de investigación. 7. Forma de resultados En el plan de investigación también se debe diseñar la forma de los resultados de la investigación, es decir, la conclusión final de la investigación, y la forma en que se deben expresar los resultados de la investigación. Los informes y artículos de investigación son las dos formas más importantes de resultados de investigaciones científicas educativas. También se pueden escribir en monografías, libros de texto, manuales y otros resultados de investigación. Al diseñar el formulario de resultados en el plan de investigación, los investigadores pueden aclarar la forma en que se presentarán los resultados de la investigación en el futuro. Pueden comenzar en esta dirección desde el principio, acumular materiales, concebir marcos, dividir el trabajo y colaborar, y contribuir. para la publicación fluida de los resultados de la investigación. Desde la perspectiva del director de investigación del proyecto, se puede realizar la inspección y aceptación correspondiente. 8. En el plan de investigación, los miembros del grupo de investigación deben indicar claramente la persona a cargo del grupo de investigación, la lista de miembros y la división del trabajo. El propósito es potenciar el sentido de responsabilidad de los miembros del grupo. grupo de investigación y facilitar la implementación del plan. 9. Presupuesto de financiación y condiciones de equipamiento requerido 3. Siete palabras para docentes de primaria y secundaria 1. Para ser docente, enseñar y educar a las personas, es necesario dedicarse a la docencia y la investigación científica. La vida del desarrollo profesional de los docentes radica en la enseñanza y. investigación científica. 2. La docencia y la investigación deben resaltar las características. La vida de la docencia y la investigación reside en las características. 3. Para centrarse en las características, se debe enfatizar la innovación. La innovación es el alma de la investigación científica. 4.4 La innovación debe seguir las leyes científicas, que son los métodos de trabajo y los métodos que deben seguir los investigadores. 5. Los métodos y métodos científicos deben guiarse por la perspectiva científica. La base teórica de la perspectiva científica es el espíritu de escepticismo, el espíritu crítico y la libertad de pensamiento. 6. La investigación científica es una acción llena del pensamiento de los docentes. 7. Recuerda tres frases: "Si escuchas, olvidarás (lo olvidarás rápidamente después de escuchar), si lees, recordarás (parecerás recordar), si lo haces, entenderás (hazlo)". suceder)"! ¡Estas son las "tres frases" en el campo de la investigación científica del aprendizaje internacional! 4. La experiencia de Wang Guowei en la lectura de "Tres Reinos" ("Palabras Humanas") y su experiencia en la enseñanza e investigación de "Tres Períodos"
(Madurez en el Período Libre)