Cinco ensayos de muestra sobre la experiencia docente
#experienceexperience# Introducción La enseñanza es una actividad única de cultivo de talentos compuesta por la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Lo siguiente es Ninguno.
1. Ensayo de muestra sobre la experiencia docente
Pensar te hace vivir, pensar en vivo te hace profundo, pensar profundamente te hace minucioso, pensar a fondo te hace nuevo y pensar nuevo te hace avanzar . Sólo reflexionando sobre el propio comportamiento docente, resumiendo las ganancias y pérdidas de la enseñanza y revisando, analizando y examinando todo el proceso de enseñanza podemos formar una conciencia autorreflexiva y una capacidad de autocontrol, enriquecer continuamente nuestra autocalificación, mejorar nuestras capacidades de autodesarrollo y mejorar gradualmente la enseñanza del arte, con el fin de realizar la autoestima de los docentes.
En primer lugar, debemos reflexionar sobre si existen “lesiones internas” en el proceso de enseñanza.
Es necesario reflexionar sobre si está siguiendo deliberadamente el llamado estándar de "buena lección": la "cabeza líder", la "cola de fénix" y la "cintura de cobre" en los enlaces de enseñanza están cuidadosamente elaborado y los métodos de enseñanza están cuidadosamente elaborados. Los "medios electrónicos" y los "medios de audio" son indispensables; los estudiantes tuvieron discusiones animadas y respondieron preguntas con fluidez; Este tipo de "buena clase" parece impecable, pero ¿les da a los estudiantes espacio para pensar? ¿Es el aprendizaje cooperativo en grupo una formalidad? ¿Está la discusión centrada en los cambios en las emociones, actitudes y valores de los estudiantes? Qué es la creatividad de los estudiantes? Estas "lesiones internas" deben abordarse Sólo mediante una revisión cuidadosa, un análisis cuidadoso, una reflexión profunda, un análisis despiadado y un tratamiento adecuado podemos encontrar estrategias de mejora.
En segundo lugar, habría que reflexionar sobre si existe una “pseudo indagación” en el proceso de enseñanza.
Algunos aprendizajes basados en la indagación solo se reflejan en la exploración de preguntas. Siempre que el profesor plantee una pregunta, varios estudiantes se reunirán inmediatamente en un grupo para discutir, independientemente de si la combinación de miembros del grupo es correcta. razonable o el valor de la pregunta. ¿Existe la necesidad de discutir? Después de unos minutos, el maestro chocó los cinco y la discusión de los estudiantes llegó a un final abrupto. Luego, los mejores estudiantes de "caras viejas" del grupo hablaron. . En cuanto a otros estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje, no se sabe si estuvieron realmente atentos y concentrados durante la discusión y si realmente aprendieron los métodos, habilidades y conocimientos que debían aprender. Este tipo de "pseudoexploración" que "dispersa el espíritu pero permanece intacto" encubre las diferencias entre personalidades y puede incluso privar a algunos estudiantes de su derecho a pensar, cuestionar y hablar de forma independiente. Entonces, ¿cuántas "enfermedades difíciles" se han resuelto y cuántos estudiantes realmente participaron, experimentaron la alegría de aprender y obtuvieron desarrollo mental?
Las anteriores son algunas de mis experiencias durante las conferencias. debemos hacer un buen trabajo. Esto requiere esfuerzos incansables de mi parte. En el proceso de trabajo futuro, consultaré humildemente a profesores experimentados y utilizaré todos los recursos disponibles para enriquecer mi cerebro. Esta conferencia es muy importante para mí, al menos me dice cómo volver a tomar clases de ciencias. Estoy muy agradecido y muy afortunado de ser parte de tal evento.
2. Ensayo de muestra sobre la experiencia docente
La conferencia de hoy del maestro Zhang y dos expertos explicaron las cosas profundas en términos simples y combinaron teoría y práctica. Sonó sin esfuerzo, especialmente porque el maestro Zhang. estaba dando la conferencia. La rica experiencia de práctica docente que se muestra aquí me ha dado una gran inspiración y tiene una gran importancia rectora para mi futuro comportamiento docente. Los siguientes son varios aspectos a los que se debe prestar atención al implementar la estrategia de enseñanza de la clase de pensamiento después de un estudio cuidadoso de las conferencias de expertos:
1. Establecer objetivos de enseñanza
Estándares curriculares Es el punto de partida y destino de los materiales didácticos, la enseñanza y la evaluación, y el alma que rige una clase. Los maestros deben establecer objetivos de enseñanza basados en los estándares del plan de estudios, y los libros de texto son escritos por expertos en la materia basándose en los estándares del plan de estudios y pueden reflejar mejor los estándares del plan de estudios de enseñanza. Por lo tanto, debemos aprender de los expertos, estudiar cuidadosamente el importante recurso textual de los libros de texto y aclarar los conceptos. ideas de expertos. Proporcionar una base para que uno mismo establezca objetivos de enseñanza.
La formulación de objetivos de enseñanza también requiere estudiar las capacidades cognitivas de los estudiantes, que pueden estimular su entusiasmo y tener un significado rector real para su aprendizaje y su vida real.
2. Introducción a la clase
1. Introducción al conocimiento: después de revisar los conocimientos antiguos, establezca nuevos conocimientos que se ajusten a las reglas cognitivas de los estudiantes.
2. Introducción del escenario: utilice canciones, historias, imágenes, vídeos, etc. para crear escenarios que puedan estimular el interés. Es mejor ambientar el escenario lo más cerca posible, lo más cerca posible de la vida de los estudiantes.
3. Introducción de los puntos candentes políticos actuales: utilice los puntos candentes actuales, los enfoques y los materiales de noticias oportunos para presentar, oportunamente y encarnar el papel de integrar la teoría con la práctica. Por ejemplo, los actores discapacitados, las chicas Xidan y la masculinidad del Sol Naciente en "Thousand-Hand Guanyin" se utilizan para presentar "endurecimiento de la voluntad para superar los reveses".
4. Introducción de preguntas: La introducción mediante preguntas efectivas de los profesores puede estimular el interés e inspirar el deseo de aprender de los estudiantes. Los problemas de establecimiento deben ser pequeños y no grandes, y deben estar dirigidos a objetivos concretos.
5. Introducción de actividades: Al establecer actividades relacionadas con los materiales didácticos para presentarlos, se puede despertar la experiencia de los estudiantes y activar el ambiente del aula. Por ejemplo: el maestro hace que los estudiantes aplaudan y el maestro cambia constantemente el ritmo. Si los estudiantes quieren seguir el ritmo del maestro, deben concentrarse. Esto naturalmente pasará a "aprender a aprender". Pero debemos prestar atención a la falta de actividades y no a las actividades excesivas, y no a las actividades por hacer actividades.
3. Configuración de escenarios
El método de enseñanza por escenarios es un método de enseñanza comúnmente utilizado por los profesores en la actualidad. Según el grado real y perceptible del escenario, el escenario del aula se puede dividir en. Escenarios experienciales. Las situaciones se pueden reproducir, las situaciones se pueden tomar prestadas y las situaciones se pueden imaginar. En la enseñanza se deben crear de manera flexible una variedad de escenarios para combinar la virtualidad con la realidad. Las preguntas abiertas del escenario virtual favorecen la exploración independiente de los estudiantes; el escenario real puede producir fácilmente conclusiones específicas, lo que favorece la reflexión de las presuposiciones y la orientación del profesor.
Al configurar el escenario, tenga cuidado de preparar el conocimiento primero y luego encontrar el escenario. No es fácil establecer demasiados escenarios; de lo contrario, el pensamiento de los estudiantes saltará demasiado y conducirá a un pensamiento superficial.
IV. Plantear preguntas inteligentemente
La configuración de escenarios sirve a la enseñanza, y los materiales sirven a la forma. Por lo tanto, detrás de los escenarios creados se deben colocar preguntas adecuadas para guiar a los estudiantes a pensar.
Las preguntas deben ser graduales, direccionales e inspiradoras.
Al formular preguntas, es fácil "abrir" y luego "cerrar". Primero use el tipo de conflicto de elección para permitir que los estudiantes tengan algo que decir y abran sus mentes, y luego use el tipo de guía y conocimiento. para solidificarse y formar una conclusión.
5. Mejora inductiva
Escribir en la pizarra es una forma eficaz de mejorar inductivamente. El exquisito diseño de la pizarra puede resumir el conocimiento de la clase, que es la guinda del pastel y el toque final para mejorar el efecto de enseñanza.
Formas de escritura en pizarra: esquematizada, estructural, esquemática, tabular y auxiliar.
El uso de aforismos famosos o hermosos poemas que puedan resumir el contenido de la clase como final también puede despertar el entusiasmo emocional de los estudiantes y favorece la formación de la cognición moral de los estudiantes.
6. Métodos de enseñanza
1. Heurística de escenarios: Es necesario ser capaz de crear diferentes escenarios según las necesidades de los diferentes materiales didácticos, como escenarios experienciales, escenarios reproducibles, y escenarios reproducibles. Escenarios de préstamo, escenarios imaginables, etc.
2. Aprendizaje independiente: el profesor plantea los puntos de conocimiento importantes de esta lección en forma de preguntas, y los estudiantes estudian en grupos y los resuelven de forma independiente. Los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria tienen ciertas habilidades de aprendizaje independiente y son aptos para el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo en grupo.
3. Estilo de indagación y discusión: el profesor plantea preguntas que deben explorarse en esta lección y guía a los estudiantes para discutir y aprender en clase. Los estudiantes de secundaria tienen ciertas habilidades de pensamiento y tienen puntos de vista independientes sobre temas sociales. Es adecuado establecer algunas actividades de investigación y discusión para profundizar y ejercitar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
4. Actividad de tipo experiencial: Los profesores utilizan las actividades de los estudiantes para que aprendan a través de la experiencia. Los estudiantes de primer grado de secundaria son más jóvenes y tienen dificultades para comprender los conocimientos teóricos, por lo que deberían utilizar más actividades y experiencias.
Después de un minucioso estudio y clasificación de las conferencias de expertos, tengo una visión clara y clara de las estrategias de enseñanza y aprendizaje de la clase de pensamiento, lo que fortalece aún más mi determinación de impartir una clase bajo el nuevo concepto del plan de estudios. La confianza nos impulsa a avanzar con valentía por el camino de la reforma educativa.
3. Ensayo de muestra sobre la experiencia docente
En el proceso de enseñanza de educación física en las escuelas secundarias, ¿cómo se deben seleccionar los métodos de enseñanza de educación física? Los métodos de enseñanza deben seguir las leyes de la educación física y utilizar una enseñanza moderna. Se guían por el pensamiento teórico y los nuevos estándares curriculares, basados en los principios básicos de la pedagogía y la psicología, y apuntan al desarrollo de los estudiantes. En concreto, debes elegir entre los siguientes cuatro aspectos.
1. Elegir según el propósito y tarea de la enseñanza. La elección de los métodos de enseñanza de educación física debe partir del propósito y la tarea de la enseñanza, y adoptar los métodos de enseñanza correspondientes bajo la premisa de estudiar nuevas enseñanzas, clases de repaso, clases integrales, clases de evaluación, clases en interiores o clases al aire libre. Por ejemplo, en la nueva enseñanza se suele utilizar el método completo y el método de descomposición, el método del lenguaje, el método intuitivo, etc. Otro ejemplo es la clase de repaso, que puede utilizar métodos de práctica, métodos de prevención y corrección de errores, métodos de juego, métodos de competición, etc.
2. Elegir según las características del contenido docente.
Los materiales didácticos de educación física son objeto directo de los métodos de enseñanza. La selección de los métodos de enseñanza debe basarse en los materiales didácticos, su naturaleza, sus características, su nivel de dificultad y sus conexiones previas. Por ejemplo, para movimientos técnicos relativamente complejos, primero puede utilizar el método de descomposición para enseñar y luego pasar gradualmente al método completo para enseñar. Para movimientos con estructuras de movimiento técnicas relativamente independientes y detalles de movimiento ajustados, no es apropiado utilizar el método de descomposición para la enseñanza, de lo contrario se destruirá la integridad de los movimientos y se verá afectado el efecto de enseñanza.
3. Haga selecciones basadas en las situaciones reales de los estudiantes. Los estudiantes son el objetivo de los métodos de enseñanza de la educación física. Por lo tanto, la selección de los métodos de enseñanza debe partir de la aptitud física y la capacidad deportiva de los estudiantes, el dominio de los conocimientos deportivos básicos, la reserva de conocimientos, el nivel de habilidades deportivas, las características de edad, las diferencias de personalidad y el estado psicológico. La capacidad deportiva y la condición física de los estudiantes de grados inferiores son relativamente pobres, sus intereses son propensos a cambiar, su atención no puede mantenerse durante mucho tiempo y su pensamiento se basa principalmente en imágenes perceptivas e intuitivas. Por lo tanto, al elegir los métodos de enseñanza, el método intuitivo, el método de juego y el método de competición deben ser los principales, y se debe prestar atención a los cambios en los métodos de enseñanza para cultivar y estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de educación física. Los hábitos de comportamiento de educación física de los estudiantes de secundaria se han desarrollado gradualmente, su nivel cognitivo ha mejorado, sus conocimientos básicos de educación física, aptitud física y habilidades deportivas y experiencia deportiva se han desarrollado enormemente, su atención también ha mejorado enormemente y También están interesados en la educación física.
Por lo tanto, en el proceso de educación física, los métodos de enseñanza como el método intuitivo y el método del lenguaje deben combinarse orgánicamente y utilizarse para mejorar el efecto de la educación física. Se ha desarrollado enormemente la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes de secundaria, se han desarrollado enormemente los conocimientos básicos de los deportes, la aptitud física y las habilidades deportivas, y la experiencia deportiva, y se ha fortalecido aún más el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de deportes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de educación física, es apropiado adoptar métodos de enseñanza como el método del lenguaje y el método de ejercicio, e infiltrar orgánicamente el aprendizaje por investigación, el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo en la enseñanza de educación física para desarrollar la capacidad de los estudiantes para adquirir habilidades deportivas de forma independiente. y técnicas, y Capacidad para pensar de forma independiente y resolver problemas.
4. Hacer selecciones basadas en la propia calidad del profesor. La elección de los métodos de enseñanza sólo puede ser dominada por los profesores y desempeñar su papel sólo si se adapta a las condiciones de calidad del profesor. Aunque algunos métodos de enseñanza son buenos, los profesores carecen de las cualidades necesarias y no pueden controlarse, por lo que todavía no pueden lograr buenos resultados en la práctica de la educación física. Por ejemplo, el método intuitivo es un método de enseñanza comúnmente utilizado en educación física si el profesor no puede captar correctamente el propósito de la demostración, el momento, la posición y la dirección de la demostración y combinarlos bien con la explicación. Entonces, el método de enseñanza intuitivo no logrará buenos resultados en la enseñanza.
4. Ensayo de muestra sobre la experiencia docente
En más de siete años de trabajo y estudio profesional, el profesor Chen Feng, como mi instructor, me ha brindado una orientación muy eficaz y una gran ayuda. , permitiéndome avanzar más fácilmente en el camino desde un nuevo maestro hasta un maestro calificado y evitar muchos desvíos.
En el concurso de enseñanza celebrado por la escuela, el maestro Chen Feng brindó orientación paciente y efectiva sobre cómo presentar, cómo hacer la transición, cómo explicar cada oración con claridad y la disposición del proceso de enseñanza en el aula, especialmente Es negar constantemente mis ideas inapropiadas sobre puntos innovadores.
En las reuniones del grupo de enseñanza e investigación y en las actividades de evaluación de clase, el discurso del profesor Chen Feng siempre puede elevar el nivel de nuestra evaluación de clase, permitiéndonos a los nuevos profesores evaluar una clase desde una perspectiva más profesional, y esto también Nos impulsa a aprender y comprender activamente nuevos conceptos de enseñanza en las actividades de enseñanza personal y preparación de lecciones, prestar atención al uso de nuevas ideas de enseñanza en las actividades de enseñanza y experimentar conscientemente la implementación de la teoría en la práctica.
La forma más eficaz para que los nuevos profesores crezcan es escuchar lecciones de profesores experimentados. Debido a la organización de los horarios de clase, casi todas las clases del profesor Chen Feng cuentan con la asistencia de nuevos profesores. Como maestro que ha enseñado durante más de siete años, siento que los maestros que asisten a clases tendrán un cierto impacto en los maestros. Sin embargo, el maestro Chen Feng nunca dijo nada sobre esto y también se tomó el tiempo para escuchar a los nuevos. Clases de profesores. Después de escuchar, brindaremos opiniones muy profesionales y pertinentes más adelante. Cada vez que escucho la clase del maestro Chen Feng, siento que he ganado mucho y lamento que la clase se haya podido enseñar así. El maestro Chen Feng puede integrar la educación moral de los estudiantes en la enseñanza política diaria en el aula, lo cual realmente quiero aprender. El maestro Chen Feng también nos dio el consejo de que debemos acumular más en la vida diaria y, naturalmente, usaremos este método de enseñanza. En este proceso, puedo ver mis fortalezas y debilidades como docente, dedicarme conscientemente al aprendizaje permanente y mejorar continuamente mi nivel de desarrollo profesional.
En el aprendizaje activo, los estudiantes pueden absorber y aprender activamente de conceptos educativos avanzados, prestar atención al estudio de las características físicas y mentales, los patrones cognitivos y las necesidades psicológicas de los estudiantes, y señalar los puntos de interés de los estudiantes, para adoptar métodos de enseñanza eficaces y lograr una buena enseñanza. resultados.
"Si no eres valiente, no serás iluminado. Si no estás frustrado, no serás valiente. Esta es la opinión que me dio el maestro Chen Feng después de escuchar mi clase. Después de comprender Esta oración, descubrí las deficiencias en mi clase y las mejoraré en clases futuras". Durante la clase, presté gran atención a darles a los estudiantes espacio para pensar. Esto me permitió deshacerme de los malentendidos que tenía al asistir a clases antes. y también cambié mi visión anterior de que asistir a clases era una simple repetición. Obtuve una nueva comprensión de la enseñanza en el aula y también amé más el trabajo de enseñar y educar a las personas. El maestro Chen Feng dio muy buena orientación para el trabajo de los nuevos maestros y nos dio un muy buen ejemplo, para que nuestros nuevos maestros puedan aprender cómo ayudar a sus colegas y cómo construir un equipo de trabajo con una buena relación de ayuda mutua.
5. Ensayo de muestra sobre la experiencia docente
He diseñado una gran cantidad de actividades de procesamiento de información en la enseñanza para ampliar el mundo del aprendizaje y permitir que los estudiantes sientan la importancia de la sociedad de la información, la información. ciencia y tecnología de la información Desarrollar y fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre la diversidad de actividades de información y la creatividad en el procesamiento de la información. Cada clase se centra en actividades de información, creación de situaciones, obtención de tareas, propuesta de ideas de diseño, suministro de recursos de información necesarios para completar tareas, apoyo técnico y asistencia necesarios en el proceso de completar el trabajo y diseño de actividades de comunicación después de completar el trabajo. Toda actividad de información incluye la recopilación, adquisición, procesamiento, expresión y difusión de información.
1. En términos de comprensión de la tecnología de la información, comprender la naturaleza instrumental de la tecnología de la información.
La tecnología de la información es una herramienta para la cognición y el procesamiento de la información de los estudiantes. Debe combinarse con el aprendizaje y las prácticas de vida de otras disciplinas para producir resultados valiosos. Desde la primera lección, deje que los estudiantes sepan claramente que la computadora es mi nueva herramienta. El siguiente contenido refleja esta comprensión, haciéndoles saber que la computadora es una herramienta y un medio para completar tareas y resolver problemas. El estudio de la tecnología de la información también se integra en actividades integrales, que involucran conocimientos multidisciplinarios y establecen una variedad de temas, lo que permite a los estudiantes aprender y aplicar la tecnología de la información en actividades integrales y desarrollar la conciencia y la capacidad de utilizar la tecnología de la información para resolver. problemas prácticos.
2. La selección de actividades de aprendizaje debe acercarse al aprendizaje y la vida real de los estudiantes y reflejar los logros de la civilización humana.
Los materiales didácticos se centran en las humanidades y la naturaleza, y seleccionan artículos que sean adecuados para el crecimiento de los estudiantes de primaria y secundaria, reflejen el espíritu de la época y hereden la civilización humana como contenido de actividades de información integral. . Estos cubren la investigación social, la investigación científica, las personas y la naturaleza, y la autoconciencia. Son todas las cosas que han sucedido o están sucediendo a nuestro alrededor o problemas que deben resolverse, aumentando así la afinidad de los materiales didácticos, estimulando el interés de los estudiantes y facilitando que los estudiantes ingresen al curso sin problemas.
3. En términos de métodos de aprendizaje y enseñanza, defender el aprendizaje independiente y la creación independiente, y guiar y alentar a los estudiantes a experimentar la aparición y el desarrollo del conocimiento de las tecnologías de la información.
Aboga por la implementación de evaluaciones múltiples y abiertas, abandona los tradicionales estándares de evaluación fijos y unificados, rechaza la evaluación única de los docentes y orienta a los estudiantes a realizar autoevaluaciones y evaluaciones por pares. El propósito es alentar a los estudiantes a intentar, explorar y crear con valentía, descubrir su progreso, proteger su entusiasmo por aprender, estimular su sed de conocimiento, hacerlos sentir exitosos, desarrollar su confianza en sí mismos y esforzarse para que cada estudiante tenga éxito en las actividades. . experiencia y diferentes desarrollos.