Quién dijo que las matemáticas vienen de la vida_Las matemáticas vienen de la vida
El gran educador Sr. Tao Xingzhi señaló: "La vida es educación", "Enseñar y hacer están integrados" y "La educación es para la vida". Él cree que la educación se origina en la vida, la vida es el centro de la educación y la educación debe formar personas que puedan adaptarse a la vida social. Éste es el propósito fundamental de la educación. Por lo tanto, los nuevos "Estándares Curriculares de Matemáticas" proponen que se debe fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida de los estudiantes, a partir de ejemplos de vida que los estudiantes conocen y les interesan, y basándose en la práctica de la vida para matematizar la experiencia de la vida, promover la participación activa de los estudiantes. participación, e irradiar Dinámica en el aula de matemáticas. El conocimiento de los libros de texto es limitado, pero los recursos didácticos que proporciona la vida colorida son ilimitados. En la reforma curricular, de acuerdo con el propósito de promover el desarrollo estudiantil, les permito observar, adivinar y operar en la vida, y crear sus propias matemáticas (matemáticas en la vida) a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes.
1. Buscando las matemáticas en la vida
Las matemáticas están en todas partes de la vida y están escondidas en cada rincón de la vida. Es particularmente importante cómo darles a los estudiantes un par de "ojos inteligentes" para observar y comprender las matemáticas del mundo. Por lo tanto, en mi enseñanza, a menudo utilizo antes y después de clase para organizar a los estudiantes para que observen y experimenten las matemáticas que los rodean. Por ejemplo, cuando los estudiantes tienen una comprensión preliminar de la "comparación", les pido que busquen cosas a su alrededor para compararlas cuando regresen a casa. En clase, pedí a los estudiantes que hablaran sobre los resultados de comparar cosas en sus vidas. Los estudiantes hablaron libremente y surgieron muchos comentarios inesperados. A continuación se presentan extractos de algunos de ellos.
Estudiante 1: Después de cenar, ayudé a mi madre a lavar los platos, así que conté los palillos y los tazones en casa y descubrí que tenía más palillos que tazones.
Estudiante 2: Ayer, cuando estaba de servicio, comparé las escobas del salón de clases con las papeleras. Solo había una papelera, pero había muchas escobas.
Estudiante 3: Por la noche, lo que más me gusta es contar estrellas. Las estrellas en el cielo son tan hermosas que son innumerables, pero solo hay una luna.
Estudiante 4: Maestro, déjame comparar la tierra con mi hogar. La tierra es más grande que mi hogar.
Inesperadamente, este compañero tuvo opiniones diferentes justo después de terminar de hablar. Algunos dijeron que el hogar es más grande que la tierra. Porque "sólo hay una Tierra, pero hay muchos hogares".
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En los fragmentos anteriores, se puede ver que los estudiantes realmente han encontrado matemáticas a partir de materiales vivos. Puedes sentir que las matemáticas están en todas partes de tu vida y aprender matemáticas es como estar allí. Las matemáticas que buscan en la vida son más ricas y creativas que las que aprenden en los libros de texto.
2. Descubre las Matemáticas en la Vida
Los nuevos “Estándares” proponen en las sugerencias didácticas para la primera etapa escolar que los docentes aprovechen al máximo las experiencias de vida de los estudiantes para estimularlos. ' intereses, Permitir que los estudiantes comprendan, reconozcan y descubran las matemáticas en situaciones vívidas y concretas. Por ejemplo, en las actividades prácticas, les di un ejemplo a los alumnos: pronto se acerca el Día del Niño y la maestra quiere llevar a los niños al parque a jugar de 8:00 a 16:00. Diseñe un plan de viaje, que incluya el horario, el costo, la ruta, etc. El proceso de diseño es: (1) Comprender información relevante, incluidos mapas de ruta entre lugares escénicos y tiempo de viaje, modelos de automóviles, tarifas de alquiler de automóviles, comida favorita de los niños y artículos necesarios para hacer turismo, etc. (2) Expresar información relevante con la ayuda de números, gráficos, cuadros estadísticos, etc. (3) Calcule el tiempo total requerido en autobús, el tiempo del recorrido por cada lugar escénico, el costo total requerido, la tarifa que cada estudiante debe pagar, etc. (4) Diseñar un plan de recorrido en grupos.
Se puede ver en esta actividad que los problemas matemáticos que surgen de las cosas que rodean a los estudiantes pueden hacer que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas y la vida están conectadas estrecha y armoniosamente. Descubra las matemáticas de la vida y sienta la relación entre las matemáticas y la supervivencia personal. Las matemáticas a los ojos de los estudiantes ya no son simples matemáticas, sino conocimientos cercanos a la vida y con vitalidad. Por lo tanto, siempre me conecto con la vida real en mi enseñanza diaria, utilizo algunos ejemplos de la vida vívidos e interesantes como punto de partida y convierto el conocimiento matemático aburrido en ejemplos de la vida vívidos. Con el tiempo, los estudiantes siempre podrán ser sensibles a las "matemáticas" de la vida.
3. Experimentar las matemáticas en la vida
Los cursos de matemáticas deben prestar atención a la experiencia de vida de los estudiantes y a la experiencia del conocimiento existente. Este es uno de los conceptos importantes de los nuevos "Estándares". Para que los estudiantes puedan experimentar mejor las matemáticas en sus vidas, lancé una actividad en la que todos escriben un "diario de matemáticas". Utilice las tareas independientes e individuales de los estudiantes como base para aprender matemáticas y permita gradualmente que diferentes personas aprendan diferentes matemáticas. Ahora recogeré algunas flores de "Math Diary" para compartirlas con ustedes.
Pequeña flor uno: 24 de marzo de 2003
Esta mañana ayudé a mi madre a comprar el desayuno. Traje 10 yuanes al día y gasté 1 yuan en el pastel grande, 5 en leche de soja. centavos, huevos de té 1 yuan, *** gastó 2 yuanes y 50 centavos, quedando 7 yuanes y 50 centavos.
A través de este incidente, aprendí la importancia del aprendizaje. Si no estudio el conocimiento en serio, no podré ayudar a mi madre.
Estoy muy feliz de haber crecido, ser independiente y ser la pequeña asistente de mi madre.
Florecita 2: 23 de mayo de 2003
Esta semana usé papel hecho a mano de colores para doblar 99 grullas de papel para los ángeles de blanco y se las colgué en casa. Luchando contra el SARS, guerreros en primera línea, espero que presten atención a su salud y fortalezcan la protección. Al principio, doblé una grulla de papel grande usando papel cuadrado con una longitud de lado de 50 cm. Sentí que este papel no era suficiente, así que corté el papel cuadrado grande con una longitud de lado de 50 cm en cuatro cuadrados pequeños, cada lado. medía 25 centímetros y luego lo doblaba. Tengo una nueva comprensión de los cuadrados. Les deseo buena salud a los ángeles de blanco y espero con ansias su victoria y triunfo.
Pequeña flor tres: 15 de junio de 2003
Mi familia vende panqueques. Algunas personas compran panqueques por 2 yuanes, otras por 1 yuan y otras por 50 centavos. Mamá. , fuimos ahorrando poco a poco para que mi hermano y yo fuéramos a la escuela. Es muy difícil para mi madre vender así. Quiero ir a la escuela y a la universidad para pagarle por su amabilidad al criarme.
Estos son los conocimientos matemáticos y los problemas matemáticos más simples que los estudiantes han experimentado y sentido en sus propias vidas. No solo consolida el conocimiento matemático, sino que también acumula experiencia de vida. Estos fragmentos de experiencia registran la trayectoria de crecimiento de los estudiantes que aprenden matemáticas. "Math Diary" se ha convertido en un socio cercano en el camino del crecimiento de los niños.
4. Resolver problemas matemáticos de la vida
El objetivo final de aprender matemáticas es resolver problemas prácticos de la vida. Los nuevos estándares curriculares señalan claramente que los maestros deben aprovechar al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes, guiarlos para que apliquen en la práctica el conocimiento matemático que han aprendido, a fin de darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas en la vida real y cultivar la capacidad de los estudiantes. Conciencia y amplitud de las matemáticas aplicadas. La capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos para resolver problemas. Por lo tanto, doy gran importancia al cultivo de la capacidad de aplicación del conocimiento de los estudiantes en mi enseñanza diaria. Por ejemplo, después de enseñar "cálculo del área de rectángulos y cuadrados", permita que los estudiantes utilicen los conocimientos que han aprendido anteriormente para explorar en la práctica qué datos necesitan saber y qué pasos deben seguir para estimar el costo de decoración de la casa. Bajo mi guía, los estudiantes entienden que presupuestar los costos de decoración requiere cuatro pasos: (1) medir primero los datos relevantes (2) usar la fórmula del área rectangular o cuadrada para estimar el área de decoración de la casa (3) averiguar los precios; de materiales de decoración (4) ) Utilice la relación de "precio unitario × cantidad = cantidad de precio total" para presupuestar los costos de decoración. A través de tales ejercicios, se consolidan los conocimientos previamente aprendidos y se mejora la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral los conocimientos matemáticos para resolver problemas de la vida. Por poner otro ejemplo, varios conocimientos comunes de la vida, como la distribución proporcional de las facturas de servicios públicos, el cálculo de los intereses de los ahorros, las compras diarias y otros problemas, ocurren a nuestro alrededor. Cuando compramos cosas, confeccionamos ropa, viajamos, etc., todos son inseparables. de las matemáticas. Los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para resolver problemas, lo que no sólo estimula su interés en aprender, sino que también mejora su capacidad para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.