Discutir cómo utilizar la tecnología educativa moderna en el nuevo plan de estudios.
Resumen: En el contexto del nuevo plan de estudios, la tecnología educativa moderna debe usarse de manera efectiva para planificar la implementación del nuevo plan de estudios, y los estudiantes pueden organizarse para participar en la práctica de la producción de material didáctico. Esto no es sólo una necesidad de implementar nuevos conceptos curriculares, sino también una de las formas viables de utilizar racionalmente la tecnología de la información para la integración curricular. Este artículo lleva a cabo una discusión preliminar sobre cómo organizar a los estudiantes para que participen en la producción de material didáctico y la integración de cursos durante la implementación del nuevo plan de estudios.
Palabras clave: producción de nuevos cursos, integración de cursos
Con la implementación de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica, la tecnología de la información moderna, especialmente la enseñanza asistida por computadora, se ha convertido en una nueva situación de enseñanza, con su intuición, flexibilidad, interactividad y otras características, proporciona una plataforma poderosa para la interacción de conocimientos entre profesores y estudiantes, y se está utilizando ampliamente.
En el contexto del nuevo plan de estudios, cómo utilizar la tecnología educativa moderna para apoyar la implementación del nuevo plan de estudios se ha convertido naturalmente en un tema al que le damos gran importancia.
1. Análisis de significación:
El proceso de enseñanza que requiere el nuevo currículo es el proceso de interacción entre profesores y estudiantes, lo que requiere una mejor comunicación entre profesores y estudiantes. Durante la implementación del nuevo plan de estudios, profesores y estudiantes confían en su propia experiencia y sus propias formas de expresión para realizar la posesión común del conocimiento y la integración integral de la individualidad a través de la conexión espiritual, el intercambio de opiniones, la colisión de ideas y la discusión cooperativa. durante el proceso de enseñanza. Este método de comunicación también puede utilizar la producción y aplicación de material educativo como medio.
Los estudiantes participan en la producción de material didáctico y exhiben sus trabajos en clase, lo que puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y participar activamente en las actividades de aprendizaje en el aula como maestros.
2. Modo de operación
Generalmente, en el proceso de producción específico de material didáctico, el software de producción de material didáctico se selecciona de acuerdo con los requisitos de tipo del curso. Los más utilizados incluyen PowerPoint y Authorware. , Flash, etc. Pueden producir cursos de enseñanza muy vívidos. Sin embargo, el software educativo multimedia tradicional es un sistema de software cerrado. Su forma y contenido los fija completamente el diseñador del software educativo, independientemente del nivel del productor, y no se puede reorganizar ni transformar. Solo es adecuado para una situación de enseñanza específica. En la práctica docente en constante cambio, existen deficiencias como la insuficiente versatilidad, flexibilidad y apertura, que limitan el desarrollo de la multimedia. Es aún menos adecuado para cursos nuevos que requieren interacciones flexibles en el aula.
Aquí se propone permitir a los estudiantes participar en la producción de material didáctico mediante el uso de software integrado, de modo que el material didáctico pueda utilizarse de forma flexible en la enseñanza en el aula. El software integrado es un elemento educativo "en masa" y un software educativo "vivo". En un sentido estricto, el productware es una unidad de conocimiento minimizada; en un sentido amplio, el productware es una estrategia e idea para diseñar software de enseñanza. Es la preparación, recuperación, diseño, combinación, uso y enseñanza de recursos de información didáctica multimedia. Procesos. La teoría y la práctica de la gestión y la crítica. Es minimizable, integrable, más agradable y repetible, y puede adaptarse a actualizaciones y cambios en los materiales didácticos, objetos didácticos y entornos didácticos, logrando verdaderamente el objetivo de adaptarse a los cambios constantes (realidad docente) con el mismo (software integrado). Más adecuado para situaciones de enseñanza en aulas multimedia donde profesores y estudiantes se comunican principalmente entre sí.
En el proceso de participación de los estudiantes en cursos naturales, los profesores deben desempeñar el papel de organizador y guía en todo el proceso.
1. Los profesores deben lograr avances en la forma de preparar las lecciones. En primer lugar, deben comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y aclarar qué problemas deben resolverse a través del material didáctico.
2. Organice a los estudiantes para que realicen una vista previa antes de la clase para ayudar a enumerar el contenido principal que debe producirse, y también puede incluir preguntas.
3. Instruir a los estudiantes específicamente sobre cómo recopilar información. Por ejemplo, imágenes, vídeos, audios, animaciones y otros materiales se pueden obtener directamente de los CD de material multimedia. Obtenerlo de Internet mediante búsqueda, o proporcionar directamente a los estudiantes el sitio web correspondiente.
4. El plan para escribir el material didáctico, las ideas básicas y la estructura, también pueden incluir problemas encontrados durante la vista previa.
5. Guíe a los estudiantes para que utilicen diferentes software para producir material didáctico de forma independiente. Por ejemplo, para las principales causas de los problemas ambientales geográficos en las escuelas secundarias, los estudiantes primero pueden conectarse a Internet para descargar los materiales que necesitan y luego procesarlos. y organizarlos, y finalmente formar material didáctico de PowerPoint. En lo que respecta al contenido cósmico, clasificaremos las imágenes y diapositivas recopiladas de varios objetos cósmicos y ahora usaremos ACDsee y otro software de visualización de imágenes para demostrarlos. Otro ejemplo es la sección sobre el movimiento de la tierra. Se anima a los estudiantes capaces a utilizar flash para crear clips sencillos.
6. Ayuda a modificarlo, organizarlo y almacenarlo en un disquete o unidad flash USB.
7. Demostraciones, explicaciones, intercambios y debates en el aula.
3. Análisis de ventajas
1. Estimular el interés y mejorar la eficacia de la participación en el aula.
En el entorno de enseñanza CAI, la presentación de información docente es rica. Frente a muchas formas de presentación de información y proporcionada y producida por los estudiantes, los estudiantes definitivamente mostrarán una gran curiosidad y un gran interés en participar. en las actividades de clase. La atmósfera del aula es democrática. Los profesores y los estudiantes experimentan la connotación del conocimiento mientras aprenden juntos. Sin barreras psicológicas, el proceso educativo se convierte en un canal de comunicación bidireccional para que los profesores y los estudiantes se comuniquen entre sí y los estudiantes exploren.
2. Fomentar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Los estudiantes parten de puntos de conocimiento de autoestudio y los producen en material didáctico, y luego muestran los resultados del aprendizaje. En este proceso, los estudiantes participan en la determinación del aprendizaje significativo por sí mismos, formulan planes, desarrollan estrategias de pensamiento y estrategias de aprendizaje. y obtener una experiencia emocional positiva de ello. Y brindar a los estudiantes la posibilidad y el espacio para la innovación. Hacer que los estudiantes sientan el papel de maestro del aprendizaje. Debido al aula orientada al aprendizaje, sienten el papel de maestros del aprendizaje. Por ejemplo, en la sección de geografía de la escuela secundaria que aprende sobre centros comerciales y establecimientos comerciales, se pidió a los estudiantes que investigaran los centros comerciales en Yichun después de clase, y que tomaran fotografías de los centros comerciales en Yichun con una cámara digital y las ingresaran en el material educativo. . Además, mediante inspecciones sobre el terreno, dibujé un mapa del distrito comercial donde vivo y luego escaneé estos materiales para incluirlos en el material educativo.
3. Fácil de proporcionar comentarios oportunos.
La "retroalimentación" se refiere al papel de control regulatorio que desempeña el sistema de control al "devolver" los resultados de la información de salida para afectar la reemisión de la información. Las actividades de enseñanza son actividades complejas de intercambio de información. A través de la retroalimentación, los estudiantes pueden centrar su atención en ciertas partes importantes de la tarea de aprendizaje, resaltando los conflictos y ayudando a resolver las dificultades de aprendizaje. Cuanto más oportuna sea la retroalimentación, mejor será para el aprendizaje. La forma en que los estudiantes muestran el material didáctico en clase también les permite proporcionar comentarios oportunos sobre sus resultados de aprendizaje. Al mismo tiempo, cualquier problema que surja durante la vista previa que se muestra en el material didáctico se discutirá en clase y se proporcionarán comentarios de manera oportuna. Resuelva los problemas con prontitud.
4. Cultivar las habilidades de innovación e información de los estudiantes (incluidas la adquisición de información, el análisis de información y las habilidades de procesamiento de información)
Los estudiantes usan Internet para recopilar información cuando crean material didáctico. El más grande del mundo Tiene los recursos de información más abundantes, y estas bases de conocimiento y bases de recursos están organizadas de acuerdo con una estructura de hipertexto que se ajusta a las características del pensamiento asociativo humano. Por lo tanto, es muy adecuado para que los estudiantes realicen "descubrimiento y exploración independientes". ." "" El estilo de aprendizaje proporciona un terreno fértil para el desarrollo del pensamiento divergente, el pensamiento creativo y las habilidades innovadoras de los estudiantes. Al mismo tiempo, para los estudiantes que han tenido la oportunidad de explorar y descubrir libremente el océano de información como Internet desde la infancia, analizar, evaluar, optimizar y procesar aún más la información obtenida, y utilizarla según sus propias necesidades, es Es obvio que, en este proceso, definitivamente obtendrá el mejor aprendizaje y capacitación en habilidades de información y otros aspectos, para que pueda convertirse rápidamente en un espíritu altamente innovador y fuertes habilidades de información.
IV.Problemas y contramedidas
En la práctica de preparar a los estudiantes para que produzcan material didáctico de forma independiente, también nos hemos encontrado con un problema y estamos constantemente explorando, mejorando y probando.
1. Los estudiantes ocupan demasiado tiempo.
En primer lugar, no todos los cursos se pueden convertir en software educativo, así que seleccione el contenido adecuado.
El contenido de la segunda lección se divide en puntos de conocimiento y se producen varias piezas, que son completadas por varios estudiantes. Además de las ventajas de utilizar piezas integradas, como la alta flexibilidad, la pequeña capacidad de las piezas integradas y la facilidad de producción también son una de las razones por las que son operables.
2. Restricciones al nivel de producción de los estudiantes.
En términos generales, algunos de los cursos de información que se ofrecen actualmente en las escuelas ya incluyen PowerPoint, Flash y producción de páginas web. Por lo tanto, los estudiantes tienen ciertas habilidades para operar computadoras. Al mismo tiempo, por un lado, puede elegir un software sencillo. Por ejemplo, las imágenes recopiladas se pueden mostrar directamente utilizando un software de visualización de imágenes como ACDsee o convertirlas en una presentación de diapositivas. En segundo lugar, los profesores pueden proporcionar cierta orientación y ayuda técnica. Además, completar el trabajo en grupo no solo puede resolver el problema del tiempo de producción excesivo, sino también aprovechar al máximo las fortalezas de todos.
La práctica ha demostrado que permitir que los estudiantes participen en la producción de material didáctico puede ser más adecuado para situaciones de enseñanza multimedia en el aula donde profesores y estudiantes se comunican principalmente entre sí mostrando las conexiones internas de los problemas desde diferentes ángulos y en diferentes órdenes. Puede ser más conveniente para que la "enseñanza" y el "aprendizaje" permitan a los estudiantes ampliar su pensamiento, desarrollar su creatividad y mejorar integralmente su calidad general. Los profesores pueden intentar utilizarlo como recurso del curso y desarrollarlo continuamente, de modo que puedan ser específicos y hábiles en el uso de la tecnología multimedia sin caer en una formalidad y desvincularse de la enseñanza en el aula. Para planificar cuidadosamente la implementación del nuevo plan de estudios.