¿Cómo preparan los profesores las lecciones?

En el contexto del nuevo plan de estudios, el nuevo plan de estudios requiere que nuestros profesores acumulen ampliamente contenidos didácticos con una actitud científica, estudien el contenido didáctico con diligencia, tengan una comprensión integral de los objetos de enseñanza y los pasos de la enseñanza. Debe organizarse cuidadosamente y discutir cuidadosamente los métodos de enseñanza y aprendizaje. Sólo así las lecciones podrán prepararse bien y cada lección podrá enseñarse bien. La preparación para las lecciones es el requisito previo para recibir buenas lecciones. En el pasado, los materiales didácticos se elaboraban a partir de materiales didácticos, enfatizando cómo los profesores "enseñan" y los estudiantes "aprenden". La mayoría de las veces, la "interpretación" de los profesores influyó o reemplazó la "interpretación" de los estudiantes. Son aprendizajes receptivos. El nuevo concepto curricular señala que la enseñanza en el aula es un proceso de construcción mutua entre docentes y estudiantes, enfatizando el aprendizaje en cooperación y asistencia mutua, prestando especial atención a los principales requerimientos de los estudiantes, respetando los conocimientos y experiencias originales de los estudiantes, cumpliendo con sus propias exigencias. -desarrollo y fomento del autodesarrollo de la personalidad de los estudiantes, cultivando su sentido de innovación y habilidades de aprendizaje de autoexploración. Bajo este concepto, los roles y los métodos de enseñanza de los docentes han cambiado. Entonces, ¿cómo preparan los docentes las lecciones para los nuevos cursos? Dado que la mayoría de los cursos de la escuela primaria son simples y fáciles de enseñar, muchos profesores nunca preparan lecciones. Simplemente hacen lo que quieren durante la clase y dicen lo que se les ocurre. Los estudiantes no tienen entusiasmo ni propósito, y sus resultados de aprendizaje son deficientes. Por supuesto, esto se debe a ciertas condiciones objetivas, pero para mejorar la calidad de la enseñanza, creo que los profesores deben hacer lo siguiente durante el proceso de preparación de la lección.

1. Elaborar materiales didácticos de acuerdo a los nuevos estándares curriculares

Los materiales didácticos son una base importante para que los docentes realicen las actividades docentes, la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos y el Condición básica para realizar con éxito las tareas docentes. Es un recurso importante para que los estudiantes aprendan y un intermediario para la comunicación entre profesores y estudiantes. Aprovechar al máximo los materiales didácticos y llevar a cabo una enseñanza creativa son las propuestas básicas del nuevo plan de estudios. Decimos que los profesores son desarrolladores de currículos y tienen la responsabilidad ineludible de estudiar el valor de los materiales didácticos. El valor de los materiales didácticos reside en su generatividad. Al estudiar los materiales didácticos debemos considerar tanto los aspectos intelectuales como los humanísticos. El conocimiento incluye conocimiento integrado y conocimiento extendido extracurricular. La humanidad es desde la perspectiva de cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes. Al preparar los materiales didácticos, uno debe comprender las ideas principales del nuevo plan de estudios, estudiar los nuevos estándares curriculares para la enseñanza, comprender las características de los materiales didácticos en su conjunto y comprender el sistema. estructura de los libros, analizar los nuevos estándares curriculares y, a través del estudio, enseñar nuevos estándares curriculares, dominar el contenido básico y los requisitos de enseñanza de los libros de texto, adoptar una visión general y captar el hilo principal.

2. Elaborar materiales didácticos para cada lección

Una de las características de los nuevos materiales didácticos es que son “básicos, ricos y abiertos”, es decir, el contenido didáctico es Básico y rico, la forma de presentación es rica y abierta. Por lo tanto, al preparar las lecciones, debemos explorar cuidadosamente los recursos de cada lección en los materiales didácticos, esforzarnos por presentar materiales perceptivos ricos y coloridos y dejar una cierta cantidad de espacio de pensamiento para los estudiantes de diferentes niveles. Los métodos específicos son los siguientes: cuando preparamos los materiales didácticos para cada clase, debemos determinar los objetivos de enseñanza, conocer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, leer periódicos y revistas ampliamente relevantes, buscar información en línea y descubrir qué puntos de conocimiento. y es necesario agregar puntos de enseñanza, materiales y recursos necesarios.

3. Preparar a los estudiantes “para el desarrollo de cada estudiante”. Éste es el propósito de esta nueva reforma curricular. Bajo la guía de tales conceptos educativos, existe una necesidad urgente de que nuestros maestros cambien sus conceptos y comportamientos educativos anteriores. En el aula se debe respetar la personalidad de los estudiantes, se debe prestar atención a las diferencias individuales y se deben satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes. En segundo lugar, debemos estar verdaderamente "orientados al desarrollo de los estudiantes" en el aula, de modo que el concepto del nuevo plan de estudios pueda implementarse verdaderamente en todas las aulas. Al preparar las lecciones, debemos comprender las características de edad, los fundamentos y los intereses de aprendizaje de los estudiantes. y aprender actitudes, etc. situación, comprendiendo tanto la situación general como las diferencias individuales. Podemos analizar qué puntos de conocimiento son fáciles de dominar para los estudiantes en función de los niveles y habilidades de sus estudiantes anteriores. Dichos puntos de conocimiento solo necesitan tocarse al grano; de lo contrario, se requiere una introducción detallada y práctica guiada. La agrupación se realiza analizando las diferencias entre los estudiantes, y los estudiantes con mejores habilidades receptivas deben organizarse especialmente en el grupo para mejorar el sentido de cooperación de cada estudiante.

4. Preparar métodos de enseñanza

Los métodos de enseñanza tienen un propósito de enseñanza, utilizan actividades que se ajustan a las reglas de enseñanza y también son medios para completar ciertas tareas de enseñanza. El método de enseñanza en sí incluye tanto el método de enseñanza del profesor como el método de aprendizaje del alumno. Los métodos comúnmente utilizados en la enseñanza incluyen: conferencias, tareas impulsadas, visitas, demostraciones, pasantías, ejercicios, debates en el aula, apreciación, revisión y otros métodos.

Los profesores deben diseñar métodos de enseñanza apropiados de acuerdo con los materiales didácticos y las necesidades de los estudiantes, utilizar métodos de enseñanza modernos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles aprender métodos de aprendizaje y mejorar su capacidad para adquirir conocimientos a través del aprendizaje. La teoría del constructivismo sostiene que el aprendizaje no es una transferencia unidireccional de conocimientos de los profesores a los estudiantes, sino un proceso en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento. El alumno no es un absorbente pasivo de información; por el contrario, debe seleccionar activamente. y procesar información externa. Los profesores deberían cambiar la enseñanza procedimental en el aula por una enseñanza constructiva en el aula. Este tipo de enseñanza en el aula se construye sobre la base del respeto, la comprensión y la confianza en los estudiantes. Los docentes son guías, organizadores y estrategas. Los docentes deben realizar un análisis razonable de cada vínculo de enseñanza, estudiar las características de los materiales didácticos y estudiar la psicología de los estudiantes. Siga el principio de "no existe un método fijo para enseñar, pero debe adquirir el método después de enseñar". Esto requiere que los profesores comprendan una variedad de estrategias de enseñanza y las utilicen con flexibilidad. En términos generales, los procedimientos de enseñanza que los profesores deben predecir están bien pensados ​​y deben estar en consonancia con el desarrollo de los estudiantes. La clave es cómo el docente guía artísticamente durante el proceso de implementación, y la orientación del docente es más importante. Con los estudiantes como cuerpo principal, los estudiantes no tienen la última palabra en todo. Deben estar centralizados sobre la base de la democracia, de lo contrario será diferente (caótico y despistado). Para construir el proceso de enseñanza, primero debemos establecer conceptos de enseñanza modernos, abogar por la orientación hacia las personas, aprovechar al máximo el espíritu subjetivo y la conciencia innovadora de los estudiantes y seguir el principio de "primero el autoensayo de los estudiantes y luego la guía del maestro".

5. Preparar el formulario de organización de la enseñanza

El plan de estudios de la escuela primaria es altamente teórico y práctico. Requiere que los estudiantes no solo dominen bien los conocimientos teóricos, sino que también apliquen los conocimientos aprendidos. práctica operativa, y descubrir, analizar y resolver constantemente problemas en la práctica operativa. Cuando organizamos el formato de enseñanza, debemos asignar el tiempo de enseñanza del profesor y el tiempo de práctica de los estudiantes de acuerdo con las características de esta clase y las instalaciones de hardware de la escuela, y combinar la enseñanza del profesor con permitir a los estudiantes colaborar en grupos para discutir y aprender de forma independiente, y a los estudiantes consolidar y practicar. "Aprender a cooperar con los demás y ser capaz de comunicarse con los demás sobre el proceso de pensar" es uno de los objetivos de los estándares curriculares. Por lo tanto, al diseñar planes de lecciones, debemos otorgar gran importancia a cultivar el sentido de colaboración de los estudiantes y guiarlos sobre cómo cooperar con sus compañeros. Creemos que los socios más convenientes para los estudiantes son sus compañeros de escritorio. Desde preocuparse por ellos mismos hasta preocuparse por sus compañeros de escritorio, desde el aprendizaje independiente hasta ayudar y aprender de sus compañeros de escritorio. Los compañeros de escritorio son tanto colaboradores como evaluadores del aprendizaje. Vale la pena señalar que no debemos permitir que la cooperación se convierta en una mera formalidad, sino que debemos buscar la unidad de forma y efecto del aprendizaje cooperativo. Como opción de forma de organización de la enseñanza para una clase, cuando se utiliza el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores deben responder cuidadosamente las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué es necesario utilizar el aprendizaje cooperativo grupal en esta clase? ¿Está bien si no se utiliza? ?Si se utiliza, ¿cuándo se utilizará? ¿Cómo formular la pregunta? ¿Cuánto tiempo llevará? ¿Qué situaciones pueden ocurrir? ¿Cómo debe brindar orientación el docente? -Creo que la enseñanza en clase, la enseñanza en grupo y el autoestudio individual logran ventajas complementarias. Solo pensando detenidamente en estos temas al preparar las lecciones, el aprendizaje cooperativo en grupo puede ser efectivo y realmente desempeñar un papel en la nueva clase del curso, en lugar de simplemente ir. a través de los movimientos.

6. Esté preparado para la evaluación de la enseñanza

La evaluación de cursos desempeña un papel de seguimiento de la calidad y orientado a incentivos en el sistema curricular. Estudiar el sistema de evaluación curricular es una necesidad para promover la reforma curricular y. desarrollo. Por lo tanto, para establecer un sistema de evaluación que encarne la idea de una educación de calidad, promueva el desarrollo integral de los estudiantes, motive a los docentes a mejorar, promueva la mejora continua de los cursos y refleje la diversidad de contenidos, materias y métodos de evaluación. debemos prestar atención no sólo a los resultados de la evaluación, sino también a todo el proceso docente y curricular del curso. La evaluación debe centrarse en la evaluación integral de la conciencia informativa, la ética emocional y el cultivo moral, la alfabetización científica y las habilidades de los estudiantes. En el proceso de enseñanza se debe evaluar la calidad de la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. A través de la evaluación, podemos comprender información sobre la enseñanza y el aprendizaje, encontrar problemas y ajustar los métodos de enseñanza o los métodos de aprendizaje de manera oportuna para mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. De acuerdo con los requerimientos de los nuevos estándares curriculares, la evaluación docente se puede realizar desde dos aspectos: el cognitivo y el operativo, específicamente: evaluación de conceptos básicos, habilidades básicas, capacidad de innovación y capacidad de aplicación integral. Cuando preparamos lecciones, debemos determinar qué elemento será el foco de evaluación una vez finalizada la enseñanza, para asignar a los estudiantes requisitos escritos o de práctica.

7. Escribir experiencia y experiencia

Es difícil llevar a cabo la enseñanza real en el aula de acuerdo con el plan de preparación de la lección, por lo que la valiosa experiencia y lecciones en la práctica docente en el aula se resumen en el forma de experiencia de escritura. Puede usarse como referencia para la preparación de la próxima lección. Este también es un aspecto importante para mejorar el nivel de preparación de las lecciones de los profesores.

Debemos seguir explorando nuevos modelos y métodos de enseñanza en nuevos entornos. Pero para impartir bien la clase, primero debes prepararla bien. Los materiales didácticos desconocidos requieren preparación para las lecciones, y los materiales didácticos familiares también requieren preparación para las lecciones. Los maestros jóvenes también deben preparar lecciones. Los maestros deben fijarse un precepto: "No tomen lecciones sin preparación".