Discutir cómo hacer que la enseñanza de las matemáticas "proceda de la vida" y "sirve a la vida"
Explore cómo hacer que la enseñanza de las matemáticas "proceda de la vida" y "sirve a la vida"
La enseñanza de las matemáticas orientada a la vida se refiere a devolver el proceso de adquisición del conocimiento matemático al mundo vivo en la enseñanza. Conecte el conocimiento con la experiencia de vida existente y el crecimiento de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan usar su boca, cerebro y manos para explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, innovar y practicar en una atmósfera agradable, y mejorar su competencia matemática. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida es un proceso dinámico que tiende a la vida. Es necesario capturar los fenómenos matemáticos en la vida, cambiar e integrar el contenido de la enseñanza, es necesario conectar los problemas matemáticos en la vida y diseñar actividades prácticas matemáticas; Es necesario explorar la connotación vital del conocimiento matemático, combinado con las características cognitivas de los estudiantes y la psicología del aprendizaje, implementa activamente estrategias de enseñanza orientadas a la vida para las matemáticas de la escuela primaria.
1. Obtenga una vista previa antes de clase, capture fenómenos de la vida y recopile materiales de aprendizaje.
La mayor parte del conocimiento matemático de la escuela primaria se abstrae de cosas reales y sirve para resolver problemas prácticos. Antes de enseñar, combine deliberada y conscientemente el contenido de la enseñanza para llevar a los estudiantes de regreso a la vida, organice algunas actividades de práctica social simples para los estudiantes, guíelos para que comprendan la realidad de la vida, recopile y acumule materiales que puedan estimular el interés de los estudiantes en los materiales de aprendizaje y mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas.
Por ejemplo, cuando enseñé la pregunta de aplicación "Relación de cantidad", pedí a los estudiantes que investigaran el precio de venta de los útiles escolares en una tienda cercana antes de la clase. En clase, recopilé los datos basándose en los datos proporcionados por los estudiantes: "Comprar un bolígrafo cuesta 3 yuanes. ¿Cuántos yuanes cuesta comprar 5 bolígrafos?" ?Los estudiantes estaban extremadamente emocionados y rápidamente calcularon que 3?5=15 (yuanes), y llegaron a la relación de cantidad: ¿precio unitario?cantidad=precio total. Bajo la guía del maestro, los estudiantes compilaron rápidamente otros dos problemas escritos de división y concluyeron: ¿precio total? ¿precio unitario = cantidad, precio total = precio unitario? Durante el ejercicio, el índice de precisión de los estudiantes alcanzó el 100%. ¿Por qué lograron tan buenos resultados en la enseñanza? Porque los profesores dirigen la atención de los estudiantes hacia la vida familiar, despiertan su experiencia personal y cambian la aceptación pasiva por una investigación activa, permitiendo a los estudiantes sentir que las matemáticas están a su alrededor. De esta manera se acorta la distancia entre el "mundo del libro" y el "mundo de la vida" de los estudiantes.
2. Exploración en el aula, contacto con la vida real y adquisición de nuevos conocimientos.
Algunos conceptos y cosas en la enseñanza de las matemáticas son abstractos y difíciles de entender, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, se deben utilizar ejemplos de vida familiares para los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje animadas e interesantes que activen el pensamiento de los estudiantes.
1. Siente la vida y crea una atmósfera. Las matemáticas están en todas partes de la vida. Sólo captando los puntos de conexión de las experiencias de vida existentes de los estudiantes puede el aula estar llena de vitalidad y vitalidad. Los profesores deben crear cuidadosamente situaciones de la vida, construir un puente entre las matemáticas y la vida real, despertar el interés de los estudiantes por aprender y estimular las emociones internas de los estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar a comprender los círculos, puedes diseñar una competencia entre dos monitos andando en bicicleta con llantas redondas (el eje del mono A está en el centro del círculo, y el eje de el mono B no está en el centro del círculo), primero deje que los estudiantes adivinen: ¿Qué tipo de bicicleta anda rápido el mono? ¿Por qué? Luego, deje que los dos monitos compitan en la pantalla multimedia. Como resultado, aunque el mono B hizo todo lo posible, se quedó atrás e incluso se cayó varias veces. El diseño de esta situación estimuló enormemente el interés de los estudiantes por aprender y sentó una buena base para comprender las características de un círculo. ¿La distancia desde el centro de un círculo a cualquier punto del círculo es igual?
2. Presta atención a la vida y toma la iniciativa de explorar. Es necesario partir de los antecedentes de vida existentes de los estudiantes, estimular su motivación de aprendizaje para la investigación activa, cultivar la atención y el interés de los estudiantes en descubrir patrones en la vida real, aprender a pensar en problemas y mejorar su capacidad de observar, analizar, y generalizar.
Por ejemplo, cuando enseñé "Suma y resta fáciles", para ayudar a los estudiantes a superar la dificultad de "sumar y restar demasiado", di un ejemplo: el domingo, mi madre llevó 215 yuanes al supermercado y compró una cinta. grabadora. Son 198 yuanes. ¿Cuántos billetes de 100 yuanes tiene que pagarle mamá al vendedor? ¿Cuánto dinero debería devolverle el vendedor a su madre? ¿Cuánto dinero le queda a mamá en este momento? Los estudiantes trabajaron en parejas para practicar y comprender, y enumeraron varias fórmulas de cálculo: (1) 215-198; (2) 15 2; A través de la observación y la comparación, los estudiantes intentaron obtener información. No sólo encontraron simples los dos últimos algoritmos, sino que también entendieron el principio de "sumar más si restas". A través del proceso de enseñanza abierta, los estudiantes piensan e innovan mientras comprenden la vida, de modo que se ejercita y mejora su capacidad de pensamiento innovador. ?3. Contactar con la vida y hacer evaluaciones oportunas. Por ejemplo, al enseñar "la comprensión inicial del kilogramo", para permitir a los estudiantes establecer un concepto correcto de calidad, centrarse en fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes y prestar atención a la experiencia perceptiva de los estudiantes en las actividades de aprendizaje, Aprovecho al máximo los métodos promovidos y utilizados en el mercado durante la enseñanza. Las básculas de plataforma se utilizan para organizar actividades prácticas para que los estudiantes identifiquen y pesen objetos. Antes de la clase, permita que los estudiantes traigan algunos elementos comunes. Durante la clase, use las balanzas y básculas preparadas para que los estudiantes pesen las masas. Además, los estudiantes también están dispuestos a simular actividades de compra, como comprar arroz o harina. La clase se divide en ocho grupos. Cada grupo elige a un estudiante para que sea vendedor y el resto para que sean clientes. Cuando un cliente quiere comprar 500 gramos, 1 kilogramo, 2 kilogramos, etc. de arroz o harina, los estudiantes vendedores tienen que pesar la cantidad correspondiente y decir el precio unitario, y los estudiantes clientes también tienen que calcular la cantidad de dinero que tienen que pagar. Y hay una competencia para ver quién puede pesar con rapidez y precisión, y quién puede calcular con rapidez y bien. De esta forma, se incluyen en las actividades el dominio de conocimientos y habilidades, la exploración de procesos y métodos, y el cultivo de actitudes y valores emocionales.
3. Práctica extraescolar, vuelta a la vida y uso de las matemáticas
La enseñanza de las matemáticas orientada a la vida diaria requiere no sólo estudiar el aula, sino más importante aún, extenderla a las actividades extraescolares. actividades y combinarlas con problemas prácticos de la vida real. Permitir que los estudiantes utilicen conocimientos matemáticos y métodos de pensamiento para ver, analizar y resolver problemas, cultivando así la emoción de amar, aprender y usar las matemáticas, y aplicar conscientemente el conocimiento que han aprendido. vida real. Por un lado, las tareas prácticas extracurriculares deben organizarse en función del contenido de la enseñanza, como mediciones, estadísticas, compras simuladas, etc., por otro lado, se pueden organizar clases de actividades prácticas de matemáticas para mejorar el conocimiento de la aplicación a través de temas y objetivos; actividades de práctica de matemáticas y comprender la aplicación de las matemáticas en la vida real. El papel y el valor de las matemáticas pueden mejorar la alfabetización matemática de los estudiantes a través de la práctica de la vida.
Por ejemplo, después de enseñar "El volumen de un cuboide", pedí a los estudiantes que calcularan el volumen de una manzana. Los estudiantes lo relacionaron con su vida real y se apresuraron a hablar. Algunos dijeron: puedo cortar y parchear esta manzana en un cuboide, y luego medir el largo, ancho y alto del cuboide, y luego puedo encontrar el volumen de la manzana; algunos dijeron: no puedo cambiar la forma; de la manzana se coloca en un fregadero lleno de agua (la manzana está sumergida en agua. El volumen del agua que sube es el volumen de la manzana). ¡Qué visión tan asombrosa! Las chispas innovadoras de los estudiantes estallan constantemente.
Después de enseñar "Calcular el Área de un Rectángulo", sucedió que cerca de nuestra casa se iba a construir un camino de cemento, así que les dije a los estudiantes: el camino tiene 4 metros de ancho y 2 kilómetros de largo. Si quiero contratarlo, ¿me ayudan a calcular cuántos metros cuadrados tiene un ***? Si necesito 50 yuanes por metro cuadrado, ¿cuánto dinero debo preparar? Los estudiantes se mostraron muy interesados y "un centenar de escuelas de pensamiento se enfrentaron", y el problema se resolvió rápidamente.
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