Comentarios sobre el uso de ejercicios posteriores al examen de inteligencia artificial en Zhixue.com
1. Nivel docente
1. Los docentes en general están de acuerdo con el plan de aprendizaje personalizado, pero existen dudas y dificultades en su uso. A través de entrevistas, se puede encontrar que los docentes están llenos de expectativas sobre el surgimiento de la inteligencia artificial y creen que la inteligencia artificial puede impulsar los recursos de aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes, sin embargo, tienen dudas a la hora de utilizarla porque no comprenden los principios y. No están familiarizados con las operaciones. En otras palabras, el uso de esta función puede comenzar desde las necesidades más básicas y luego refinar aún más las necesidades más detalladas y personalizadas una vez que los maestros estén familiarizados con ella, es decir, existe un proceso de entrada y uso iterativo.
2. Considere agregar patrones de uso a su diseño. Por ejemplo, "modo principiante", "modo experto", "modo privado", etc. Por ejemplo, el modo principiante solo requiere operaciones simples para publicar y solo cumple con algunas de las funciones más básicas. Solo se envía una pregunta a los estudiantes al completar. Las preguntas principales se envían selectivamente de acuerdo con la puntuación de la clase y la puntuación es. muy bajo. El propósito de este modelo es permitir a los profesores y estudiantes superar el miedo a la falta de familiaridad y la competencia, y comenzar y desarrollar hábitos fácilmente desde un punto de partida bajo.
2. Nivel de estudiante
Los estudiantes de todos los niveles creen que los ejercicios posteriores al examen de inteligencia artificial son útiles para su aprendizaje. Durante el proceso de uso, los comentarios de los estudiantes son los siguientes:
1 .La cantidad de preguntas es adecuada y la dificultad moderada. En circunstancias normales, el número de preguntas enviadas es inversamente proporcional a las puntuaciones de los estudiantes. Cuanto más errores cometan, más serán presionadas. Después de todo, esto no es un problema. cuanto mayor es la brecha, más cosas deben complementarse. Sin embargo, desde la perspectiva de las consideraciones psicológicas de los estudiantes, cuantas más preguntas haya, más difíciles y estresantes serán una vez que se supere la capacidad psicológica, especialmente para los estudiantes con calificaciones insatisfactorias, verificar y llenar los vacíos se convierte en una especie de. castigo. Después de entrevistar a estudiantes de todos los niveles, generalmente es aceptable que el número total de preguntas push no exceda el número total de preguntas en el examen. Por ejemplo, si el examen tiene 22 preguntas, entonces las preguntas push no pueden exceder las 22. preguntas Si solo hay 15 preguntas en la prueba semanal, entonces las preguntas de deducción no pueden exceder las 15 preguntas. Consulte el punto 4 para conocer estrategias de empuje en capas específicas.
2. Empuje por módulos. Al presionar, las preguntas de la prueba del mismo módulo en una prueba se pueden juntar para facilitar que los estudiantes formen un sistema de conocimiento general de un módulo. Se evalúa la capacidad integral y se debe realizar un análisis sistemático durante la revisión posterior al examen. Por ejemplo, la tasa de puntuación de un estudiante para las cuatro preguntas de geometría sólida en el examen mensual no fue alta. Al presionar, puede juntar las preguntas incorrectas de geometría sólida y ordenarlas de fácil a difícil para completar el módulo.
3. Las preguntas de respuesta se combinan completamente con la tasa de puntuación de la clase como indicador de empuje. Solo hay una deducción de 1 o 2 puntos por respuestas incorrectas, pero si tiene que practicar la primera pregunta repetidamente, habrá demasiadas preguntas. Un estudiante informó que tuvo que presionar 4 preguntas del mismo tipo para una pregunta grande. en geometría sólida. Hacerlo repetidamente requiere tiempo y esfuerzo. Algunos estudiantes sugirieron que, basándose en la tasa de puntuación de la clase para las preguntas principales, sería más razonable recomendar solo preguntas con puntuaciones en el 30% inferior de la clase.
4. Puedes considerar impulsar las preguntas del examen en diferentes niveles y dar respuestas paso a paso. En referencia a la tasa de puntuación del nivel de grado, solo se presionarán las preguntas de consolidación y las preguntas de expansión con puntuaciones en el 30% superior. Para las preguntas de expansión, se puede agregar un botón de función "Ver análisis" para que los estudiantes puedan ver el total. Proceso de análisis de toda la pregunta una vez finalizada. Para los estudiantes cuyo índice de puntuación se encuentra en el 30% inferior, una pregunta incorrecta que elige completar los espacios en blanco corresponde a solo una pregunta de consolidación. Se puede agregar un recurso de pregunta de consolidación después de cada pregunta de consolidación. sus propias circunstancias. Comience con preguntas básicas y poco a poco encuentre la iniciativa y la confianza para responder las preguntas.
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