¿Cómo escribir una reflexión docente?
Hace algún tiempo que hemos estado inmersos en el estudio de la clase "Círculo". Después de una deliberación constante, una deliberación cuidadosa y revisiones repetidas, tenemos una comprensión más profunda de esta lección y una idea más clara de la enseñanza del diseño, que constituye los siguientes pensamientos:
Un diseño sobre la importación
La introducción de esta lección se divide en cuatro niveles. Primero, el maestro usa la herramienta de cuerda para girar en el aire para que los estudiantes puedan ver claramente que la trayectoria es redonda. Luego presente imágenes que contengan círculos y pida a los estudiantes que los encuentren. Luego pida a los estudiantes que den ejemplos de círculos que vean en sus vidas. Finalmente, después de tocar el juego, permita que los estudiantes comprendan la diferencia entre un círculo y otras figuras planas, para que comprendan que un círculo es una figura curva en un plano. Los círculos se pueden ver en todas partes en la vida diaria y todos los estudiantes están familiarizados con ellos. Al comienzo de la clase, dejamos que los estudiantes vean claramente que es un círculo a través de la demostración del maestro y la observación de imágenes. Con esta representación, los estudiantes pueden buscar en sus mentes círculos que hayan visto antes y así percibirlos inicialmente. Finalmente, después de la actividad del juego táctil, permita que los estudiantes sientan la diferencia entre círculos y otras formas, y perciban aún más los círculos a través de la comparación. A través de tales actividades de percepción jerárquicas, se movilizan los diversos sentidos de los estudiantes y se estimula su interés en el círculo de aprendizaje.
En segundo lugar, sobre la comprensión y características de los círculos.
Al aprender sobre el reconocimiento y características de los círculos, comparamos dos ideas de diseño diferentes: la primera es combinar los nombres de cada parte del círculo con sus características, es decir, después de conocer el radio, inmediatamente Aprender las características de innumerables radios y la misma longitud dentro del mismo círculo; la otra es introducir primero los nombres de cada parte del círculo y luego estudiar la relación entre las partes. Creemos que el primer método es más tradicional, porque hay muchos puntos de conocimiento en este enlace y los métodos para aprender varios puntos de conocimiento son similares, por lo que la explicación del profesor es más complicada y los estudiantes carecen de interés en la investigación. Por tanto, elegimos el segundo método. Haga que los estudiantes estudien por su cuenta el libro para encontrar los nombres de las partes del círculo y reconocerlas para que puedan marcar los círculos que dibujan. Posteriormente, en forma de discusiones grupales, se puso en juego la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y, a través de actividades de investigación con propósito, se les permitió discutir la relación entre el radio y el diámetro característicos de los radios alternos y el hecho de que los círculos son figuras axialmente simétricas. . Este diseño evita las tediosas explicaciones del profesor y la monotonía de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, y los anima a explorar activamente con interés a través de métodos de aprendizaje flexibles y diversos.
En tercer lugar, con respecto al uso de materiales históricos matemáticos
En esta lección, citamos materiales históricos matemáticos en dos lugares. Estos materiales históricos de investigación matemática que encarnan la sabiduría no solo se utilizan como citas o elementos de apreciación, sino también como materiales para que los estudiantes descubran e investiguen problemas, aprovechando al máximo su valor cultural matemático.
En primer lugar, después de que los estudiantes tengan algunas percepciones preliminares de los círculos, un antiguo matemático griego dijo una vez: Entre todas las figuras planas, el círculo es la más hermosa. De esta forma, los estudiantes pueden estudiar las diferencias entre círculos y otras formas planas. Después de explorar las características de un círculo, con la ayuda de multimedia, se presentan las palabras de Mozi: un círculo es tan largo como un círculo. Pida a los estudiantes que utilicen algunos de sus propios conocimientos para explicar el significado de esta oración. Esto no sólo permite a los estudiantes comprender los registros históricos antiguos sobre los círculos, sino que también consolida su comprensión de las características de los círculos. . Citando los registros sobre el círculo en "Zhou Bingsuan", el círculo proviene del cuadrado y el cuadrado proviene del momento, lo que amplía la comprensión del círculo. Después de reproducir el video y comprender el significado, guíe aún más su pensamiento: Si la longitud del lado de un cuadrado es cm, ¿qué información puede obtener sobre el círculo para que los estudiantes puedan prestar más atención a la relación entre el círculo y el cuadrado y colocarlos? la base para el aprendizaje posterior.
4. Procesamiento de medios
Con el desarrollo continuo de la tecnología moderna con computadoras y redes como núcleo, la enseñanza asistida por tecnología multimedia se utiliza cada vez más en las clases de matemáticas de la escuela primaria. En esta lección combinamos eficazmente multimedia con otros medios tradicionales, esforzándonos por encontrar el mejor punto de acción, dejando claro el objetivo y el toque final.
En la introducción de la nueva lección, para que los estudiantes puedan percibir inicialmente los círculos, se utiliza multimedia para presentar algunas imágenes físicas comunes con círculos en la vida, y utilizar estas imágenes familiares y coloridas para estimular la imaginación de los estudiantes. . Varios sentidos estimulan el interés de los estudiantes por observar las cosas desde una perspectiva matemática.
Luego utilice una demostración dinámica para dibujar un círculo a partir del objeto, de modo que los estudiantes puedan ver claramente que el círculo está rodeado de curvas.
Al dibujar un círculo durante la enseñanza, utilice multimedia para reproducir dos vídeos. La primera parte la jugué cuando estaba aprendiendo a dibujar un círculo con un compás. Después de mostrar un proceso completo para dibujar un círculo, proporciona a los estudiantes un método claro y correcto para dibujar un círculo, sentando las bases para que los estudiantes utilicen de forma independiente un compás para dibujar un círculo correctamente. En la segunda sección, juega mientras dibujas un círculo con una cuerda. Después de que el profesor de educación física dibuja un círculo en el patio de recreo, reaparece la escena de la vida, lo que permite a los estudiantes darse cuenta del valor práctico de usar una cuerda para dibujar un círculo.
Cuando los estudiantes aprenden las características del radio y el diámetro de un círculo, entienden que el mismo círculo puede tener múltiples radios después de hacer un dibujo, y luego usan una demostración dinámica multimedia: en el mismo círculo, innumerables líneas Los segmentos pueden irradiarse desde el centro del círculo hacia el círculo. Después de una fuerte estimulación visual, los estudiantes pueden darse cuenta de que el mismo círculo tiene innumerables radios y sentir el pensamiento límite original.
Al estudiar las dos cuestiones prácticas de por qué la rueda es redonda y dónde debe instalarse el eje, según la situación de comunicación de los estudiantes y la demostración dinámica de los medios, permita que los estudiantes muestren gradualmente imágenes y sonidos. efectos para darse cuenta de que cuando la rueda Cuando el eje no es redondo o el eje no está en el centro del círculo, el automóvil se sentirá inestable al conducir. Esto realiza el principio y el valor de aplicación práctica de convertir la rueda en un círculo y instalar el eje en el centro del círculo.
5. Procesamiento de detalles
En la introducción de juegos táctiles, para permitir que todos los estudiantes participen en el juego. Los recipientes que estudiemos deben ser transparentes y los alumnos que los toquen deben tener los ojos vendados. Después del proceso de observación y tacto, otros estudiantes * * * se sintieron diferentes de los estudiantes que sintieron formas planas como círculos. Además, para evitar que otros factores interfirieran en las actividades de exploración de los estudiantes, colocamos gráficos planos y círculos recortados de cartón en contenedores.
Hay muchos puntos de conocimiento a lo largo de la clase y la presentación del conocimiento se completa paso a paso. Para demostrar completamente los puntos clave de esta lección, seguiremos el proceso de la clase, representaremos todos los puntos de conocimiento en la pizarra y completaremos la pizarra paso a paso. Este diseño evita las deficiencias de la visualización multimedia y permite a los estudiantes formar rápidamente una red de conocimientos en sus mentes basada en lo escrito en la pizarra al resumir la clase.
Al explorar las características básicas de los círculos, organice a los estudiantes para que usen brújulas para dibujar círculos de cualquier tamaño para explorar. Conociendo el radio, los estudiantes midieron la longitud del radio. En la retroalimentación de la comunicación de los estudiantes, se guía a los estudiantes para que encuentren que todos los radios que midieron tienen la misma longitud, pero los radios que midieron son diferentes de los medidos por otros, de modo que se den cuenta de que solo dentro del mismo círculo, todos los radios son de la misma longitud.
Colección completa de ejemplos de reflexión didáctica (2);
Reflexiones sobre la enseñanza científica de "El Secreto del Agua"
Esta lección se basa principalmente en la experiencia de los niños. experiencias de vida existentes, a través de actividades de observación del agua, experimente los métodos básicos del aprendizaje científico y cultive la capacidad de observación, la capacidad de comparación y la capacidad de expresión comunicativa de los niños. Y a través del estudio de esta lección, permita que los niños comprendan que el agua es un líquido incoloro, inodoro y transparente. Se puede decir que todo es inseparable del agua, pero para los niños pequeños, aunque el agua es lo más común en la vida, también es lo más fácil de ignorar.
Durante todo el proceso de aprendizaje, capté las características psicológicas de los niños, las probé, las comparé y dije que el agua no tiene color ni olor. Usa un vaso transparente para ver cuántos trozos de azúcar hay en el agua. Entiendo claramente que el agua es transparente, pero la palabra líquido es un poco abstracta. Al mismo tiempo, saqué dos trozos de leche. Un trozo era líquido y fluyó hacia la taza para que el niño lo probara. El otro trozo era sólido y no fluyó. Los niños aprenden a observar y pensar mientras aprenden conocimientos. Dije: ¿Cómo se solidificó esta leche? Zhao Hongyi dijo: Congelar hasta quedar sólido. Profundice su comprensión y continúe estudiando y explorando los cambios de agua en tres estados. Finalmente, lideré la actividad de extensión al fenómeno de los altibajos. Dije: El agua también puede levantar objetos pesados y juguetes de plástico como pelotas de goma y bloques de construcción. Ve a casa y date una ducha por la noche, pon un recipiente grande con agua y haz experimentos en casa, luego avísale al maestro cuando regreses. Mejorar las capacidades de investigación científica y cultivar emociones científicas y habilidades de aprendizaje. La sabiduría, las habilidades, las emociones y las actitudes de la alfabetización científica de los niños deben experimentarse en algunas actividades de investigación científica, experimentarse y, en última instancia, internalizarse durante el proceso de participación.
En definitiva, el defecto de esta clase es que no se hace un repaso de los usos del agua antes de la clase. Llevo mucho tiempo estudiando este curso. Muchos niños reaccionan cuando los profesores hacen preguntas.
A esta edad aprenden rápido y olvidan rápidamente, por lo que deben prestar atención para repasar y consolidar lo aprendido en el futuro.