El significado de cómo crear situaciones problemáticas en la enseñanza de las matemáticas.

Resumen: La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debe crear situaciones problemáticas para que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje, permitiéndoles aprender por sí mismos, descubrir problemas y resolverlos. Todo el proceso de aprendizaje mantiene a los estudiantes en una atmósfera de tranquilidad. exploración continua y su capacidad de innovación puede mejorarse, cultivarse e implementarse. Palabras clave: Creación de situaciones problemáticas en matemáticas de la escuela primaria

1. La importancia de crear situaciones problemáticas

La situación de enseñanza es un entorno de enseñanza especial en el que los profesores desarrollan las funciones psicológicas de los estudiantes mediante la movilización " La "inteligencia emocional" puede mejorar el efecto de la enseñanza y un entorno de enseñanza creado con un propósito, se puede decir que el establecimiento de una buena situación de enseñanza puede hacer que los estudiantes se sientan felices en la enseñanza en el aula, por lo tanto, tener un gran interés en las matemáticas y brindarles a los estudiantes una buena educación. ambiente de aprendizaje.

"Situación problemática" se refiere a una determinada situación (o condición) en la que los profesores hacen a los estudiantes preguntas que deben ser respondidas en función del contenido de la enseñanza, datos y materiales estimulantes con la orientación de valor de estimular el problema de los estudiantes. información de fondo. Es el entorno el que constituye las actividades de enseñanza, las condiciones para que los estudiantes produzcan conductas de aprendizaje de materias y una situación de aprendizaje. Es una situación que provoca la mayor motivación del pensamiento y la mejor orientación del pensamiento a través del conflicto entre los problemas externos y los procedimientos apropiados del conocimiento y la experiencia internos. Su propósito es estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el deseo de conocimiento, y lograr objetivos de aprendizaje. con su entusiasmo por la realización del conocimiento. Por tanto, las situaciones problemáticas sitúan a los estudiantes en un ambiente nuevo y desconocido de investigación, permitiéndoles participar activamente en el aprendizaje en el proceso dinámico de "proponer - descubrir - resolver problemas". Este tipo de actividad de aprendizaje no sólo permite a los estudiantes aplicar de manera flexible los conocimientos existentes a la práctica, sino que también hace descubrimientos y adquiere nuevos conocimientos y métodos a partir de este proceso de aprendizaje. Aristóteles dijo: "El pensamiento comienza con preguntas y sorpresas". Las actividades de pensamiento de los estudiantes son causadas por problemas que deben resolverse. Sólo cuando los estudiantes están interesados ​​en los problemas que encuentran pueden tener el deseo y las necesidades para resolverlos. Pensamiento activo. Las matemáticas son la gimnasia del pensamiento. La creación de situaciones problemáticas inspiradoras es un medio eficaz en la enseñanza.

2. Utilizar la vida cotidiana para crear situaciones problemáticas

Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan en las "Sugerencias para la Enseñanza en la Etapa Escolar": "La enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente relacionada con vida real de los estudiantes, para partir de la experiencia de vida de los estudiantes y del conocimiento existente, crear situaciones vívidas e interesantes..." Enfatiza que en el proceso de enseñanza, debemos partir de las condiciones reales de los estudiantes, establecer situaciones problemáticas que sean propicio para el aprendizaje independiente de los estudiantes y guiarlos a través de la práctica, el pensamiento y la exploración, comunicarse, adquirir conocimientos, formar habilidades, desarrollar el pensamiento, aprender a aprender y alentar a los estudiantes a aprender de manera animada, proactiva e individual bajo la guía de los maestros.

Las matemáticas vienen de la vida y sirven a la vida. Existe un suministro inagotable de preguntas relacionadas con las matemáticas, y si se utilizan adecuadamente, abrirán la puerta a la sabiduría en los estudiantes. Llevar situaciones problemáticas a la vida diaria significa vincular estrechamente las situaciones problemáticas con la vida de los estudiantes, permitiéndoles ponerse en situaciones problemáticas de la vida para resolver problemas prácticos, de modo que los estudiantes puedan comprender mejor que las matemáticas provienen de la realidad y que las matemáticas están en todas partes de la vida. El uso de materiales de la vida diaria, la formulación inteligente de preguntas y la aproximación de las lecciones de matemáticas a la vida real aumentarán enormemente el interés de los estudiantes por aprender. El interés es una emoción con efectos positivos, y las emociones humanas siempre se generan en determinadas situaciones.

En la enseñanza de las matemáticas, si el conocimiento matemático se pone en una situación viva, vivaz y agradable de aprender, será más fácil estimular en los estudiantes el interés por aprender y el deseo de conocimiento. Al enseñar, cree situaciones para aprender problemas matemáticos, brinde a los estudiantes más oportunidades para hacer preguntas y, al mismo tiempo, enséñeles cómo encontrar problemas, anímelos a cuestionar con valentía y preguntar más "por qué", "cómo", "qué". , etc. Las actividades de enseñanza de matemáticas no solo tienen como objetivo promover que los estudiantes dominen el conocimiento a través de la enseñanza, sino más importante aún, guiar a los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje. Las situaciones problemáticas apropiadas pueden promover que los estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje de las matemáticas y, al mismo tiempo, permitirles percibir la aplicación de las matemáticas en la vida diaria, que no solo es relevante para la vida de los estudiantes, sino que también refleja la realidad de las matemáticas. conocimiento.

3. Utilizar el conocimiento existente para crear situaciones problemáticas.

Como asignatura, la independencia de las matemáticas es obvia. Sin embargo, a partir de las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, podemos utilizar materiales de otras materias para convertir la abstracción en imágenes y lo estático en dinámico para estimular la sed de conocimiento y el entusiasmo por aprender de los estudiantes. Siempre que los materiales de otras materias sean familiares para los estudiantes y se utilicen para crear situaciones problemáticas, será más fácil introducir nuevas lecciones.

En la sección "Simetría Axisimétrica en la Vida", acompañada de la música de violín "Butterfly Lovers", se muestra en pantalla una mariposa bailando, permitiendo a los estudiantes apreciar la maravillosa simetría entre la apertura y el cierre de la alas de mariposa. A través del diálogo, la estimulación auditiva y visual de los estudiantes les permite adquirir conocimientos matemáticos y, al completar los objetivos de enseñanza de esta lección, es de gran beneficio mejorar la capacidad estética y la capacidad de apreciación musical de los estudiantes.

4. Utiliza cuentos. Crea situaciones problemáticas

Un educador dijo una vez: "Los cuentos son la necesidad número uno de los niños. "La educación de los niños siempre comienza con cuentos. La naturaleza de los niños es ser activos y juguetones, pero incluso los niños más traviesos se iluminarán de alegría y se calmarán en un instante cuando escuchen cuentos. A los niños les gusta escuchar cuentos Especialmente para los niños de grados inferiores, los maestros pueden atender las características de edad de los estudiantes y crear situaciones de historias interesantes e inspiradoras de manera oportuna, lo que puede atraer en gran medida la atención de los niños, guiar a los estudiantes a pensar activamente y crear buenas situaciones problemáticas en la escuela primaria. Los estudiantes están muy interesados ​​en las historias, nunca te cansarás de escucharlas.

Por lo tanto, entrelazar las situaciones problemáticas reflejadas en las imágenes en historias cortas puede hacer que los estudiantes se sientan inmersos en la situación y aumentar la diversión. enseñanza en el aula, que puede ser efectiva. Por ejemplo, el maestro cuenta una historia: Había una vez una montaña y había un templo en la montaña. Había un viejo monje en el templo. El joven monje: "Había una vez un templo." Hay una montaña, hay un templo en la montaña, y hay un viejo monje en el templo. El viejo monje le dijo al joven monje... "

(Los estudiantes se rieron y discutieron entre ellos)

Profesor: Esta historia ¿Puedes continuar?

Estudiante: Sí. (El estudiante sigue hablando)

Profesor: ¿Puedes terminar esta historia?

Estudiante: No.

Profesor: ¿Por qué no puedes terminarlo?

Estudiante : Porque este cuento sigue repitiendo algunas palabras

Profesor: (Escribe en el pizarrón. : Repetidamente) ¿Cuántas veces puedo decir estas palabras?

Profesor: ¿Sabes eso? ¿También existe uno en nuestro reino matemático? Un tipo de número cuya parte decimal se repite como varias oraciones en una historia. Este tipo de decimal se llama "decimal recurrente". (tema de escritura en la pizarra). La situación permite a los estudiantes no solo aprender conocimientos sino también sentir la alegría de aprender en un ambiente agradable.

En resumen, solo cuando hay preguntas se puede motivar el pensamiento. el entusiasmo de los estudiantes por aprender, favorece el aprendizaje cooperativo de los estudiantes y es más propicio para cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.