Desventajas de la nueva reforma curricular de los libros de texto de historia de secundaria

1. Analice los pros y los contras de la duración de los libros de texto de historia de la escuela secundaria y evalúe la educación en historia de la escuela secundaria.

1. Los pros y los contras de la duración de los libros de historia de la escuela secundaria Los libros de texto son un reflejo directo de los objetivos educativos de la escuela y el portador de los contenidos didácticos.

Los libros de texto son una parte importante del contenido del curso. Incluyen varios libros de texto, libros de referencia y guías de actividades, que desempeñan un papel importante en la construcción del curso y las actividades educativas. Los materiales didácticos son el puente e intermediario entre profesores y alumnos.

Para los estudiantes, los materiales didácticos son los objetos que deben aprender y comprender, y son la piedra angular para que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen habilidades intelectuales y formen una visión científica del mundo. "Historia I" se centra en reflejar los contenidos importantes en el proceso de desarrollo de la sociedad y la política humana.

Una parte importante de la vida social humana son sus actividades políticas, y las actividades políticas siempre están estrechamente relacionadas con las actividades sociales, económicas y culturales, y se influyen y restringen entre sí. Cada tema refleja las características sustantivas del desarrollo político en un determinado país, región o cierto tipo de forma social en un período histórico. El estudio de cada tema puede comprender el origen, desarrollo y desarrollo de un sistema político desde una perspectiva histórica. Los cambios y su impacto histórico, el estudio de cada tema puede inspirarse en conexiones y diálogos históricos cercanos a la época, para comprender mejor las condiciones nacionales y el mundo.

"Historia II" refleja hechos históricos importantes en el proceso de la vida socioeconómica y social humana. Las actividades económicas y la vida social son la base de las actividades humanas. La producción social humana o las actividades económicas siempre están estrechamente relacionadas con el sistema económico de una sociedad, el entusiasmo de los participantes en la actividad económica y los beneficios de las actividades económicas. capta la esencia de las actividades sociales y económicas en un determinado período histórico.

El estudio de cada tema puede ayudarnos a comprender el origen, desarrollo, cambios e impacto histórico de un sistema económico o fenómeno económico desde una perspectiva histórica. y lecciones de la historia desde la perspectiva de conectar los tiempos antiguos y modernos y conectar a China con los países extranjeros, predecir mejor las tendencias de desarrollo de China y la economía mundial, comprender mejor las exigencias morales de que las actividades económicas deben centrarse en las personas y comprender mejor las relación entre la ciencia y la tecnología y los sentimientos humanistas. Las actividades en los campos ideológico y cultural son uno de los contenidos centrales de la vida social humana. Junto con el proceso de civilización material y civilización política, la producción espiritual humana y la vida espiritual también están en constante evolución y enriquecen el tesoro de la civilización.

Las culturas de diferentes regiones y diferentes naciones tienen diferentes orígenes históricos y pistas de desarrollo. Al mismo tiempo, chocan entre sí, se mezclan y aprenden unas de otras, y juntas promueven el progreso de la cultura humana. con su riqueza y diversidad. Comprender los principales acontecimientos, fenómenos importantes y figuras relacionadas en el desarrollo de la ideología y la cultura chinas y extranjeras, explorar el papel de la ideología y la cultura en el desarrollo de la historia humana y mejorar el propio espíritu científico y la alfabetización humanística son objetivos importantes del estudio. Historia III".

Cada tema parte de una región o tipo específico y refleja las condiciones ideológicas y culturales de un período histórico. El estudio de cada tema puede ver los entresijos y las características básicas de los fenómenos ideológicos y culturales, y puede. aprender de lo histórico Desde una perspectiva, podemos ver su interacción con la sociedad humana, la política y la economía. El estudio de cada tema puede hacernos sentir la grandeza y excelencia de grandes pensadores y gigantes científicos, y debemos respetarlos con asombro. "Revisión de las principales reformas de la historia" se centra en las principales reformas de la evolución de la sociedad humana.

La reforma y la revolución son los fenómenos más comunes en el desarrollo y los cambios sociales. La reforma promueve el progreso social a su manera única. Es un acto político, nacional y de arriba hacia abajo. automejora de un determinado sistema mediante ajustes proactivos de políticas. Aunque las reformas se llevan a cabo de manera activa y gentil y a menudo no causan daños a la productividad, también están llenas de lucha, derramamiento de sangre y éxito o fracaso. Por lo tanto, las medidas y los éxitos de la reforma tienen una importancia de referencia práctica.

"Comentarios sobre figuras históricas chinas y extranjeras" se centra en presentar algunas figuras representativas y sus principales actividades en el proceso de desarrollo de la historia mundial, presentando figuras históricas que lucharon dura y reflexivamente en el gran escenario de la historia social.

A lo largo de la historia de la humanidad, ha habido una gran cantidad de figuras históricas famosas con significado simbólico de la época, ya fueran políticos, estrategas militares, pensadores o científicos, todos ejercieron una poderosa influencia en el mundo con sus características distintivas. personalidades y acciones creativas. el proceso de desarrollo de la historia humana.

Los libros de texto de historia de secundaria actuales se basan básicamente en temas, lo que sin duda juega un gran papel en la integración y excavación del conocimiento. Los libros de texto establecen columnas como aprendizaje y pensamiento, aspectos históricos, etc., basadas en el cultivo y desarrollo de las habilidades de los estudiantes y tomando como núcleo la capacidad de pensamiento histórico, cambiando así la forma del aprendizaje histórico de la aceptación pasiva a la investigación activa.

Cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas creativamente y el espíritu de osadía para desafiar la autoridad en el proceso de pensamiento de plantear dudas, resolver dudas y cuestionar. Al mismo tiempo, se logran los objetivos educativos de que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan a cooperar y aprendan a resolver problemas.

El libro de texto es rico en imágenes y textos, muestra imágenes vívidas, mejora la capacidad de pensamiento perceptivo y estimula el entusiasmo por aprender. Sin embargo, los libros de texto de historia actuales ignoran el "sentimiento" y separan artificialmente la historia. Los estudiantes no pueden establecer un marco temporal, un marco espacial, y no pueden ser coherentes.

2. Evaluar los beneficios de la educación histórica en la escuela secundaria: (1) Los profesores tienen una comprensión profunda del contenido y los objetos de enseñanza. Comprender la estructura organizativa de la asignatura, sus conexiones con otras asignaturas y sus aplicaciones en la vida real.

(2) Preparar eficazmente planes de lecciones. Establecer objetivos de aprendizaje para los estudiantes que los traten como estudiantes comprometidos y confiados; basar la preparación de las lecciones en temas que son realmente importantes para la vida de los estudiantes. Cada período tiene un esquema, objetivos de enseñanza, expectativas de rendimiento de los estudiantes y un calendario de enseñanza. una clase que puede proporcionar a los estudiantes colisión ideológica, integración con materiales didácticos y efectos interactivos entre profesores y estudiantes; establece las habilidades, conceptos y vocabulario que los estudiantes dominan principalmente y adopta una enseñanza participativa para cada unidad de estudio, incluida la aplicación de tecnología; .

(3) Los materiales didácticos pueden ayudar a todos los estudiantes a dominar el contenido del curso. Recopile una rica colección de recursos didácticos, incluidos multimedia, materiales de biblioteca y tecnología; combine los materiales con los objetivos del curso, las necesidades de los estudiantes y los estilos de aprendizaje.

(4) Los profesores crean una atmósfera en el aula propicia para el aprendizaje. La distribución del aula es razonable, atractiva y segura; la distribución del aula cambia de vez en cuando para resaltar los temas del plan de estudios y el desempeño académico de los estudiantes y refleja plenamente el multiculturalismo y las tradiciones de varios grupos étnicos;

Desventajas: Ojos. 2. Cómo lidiar con los materiales didácticos bajo la nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria

La provincia de Anhui implementó oficialmente la nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria en 2006. Frente a nuevos conceptos de enseñanza, estilos de enseñanza y métodos de enseñanza, en El año pasado, enseñanza de primera línea En la práctica, encontré muchas dificultades, preguntas y confusiones, y también pensé en algunas soluciones y contramedidas. Aquí hablaré sobre una comprensión superficial del manejo de los materiales didácticos bajo la nueva reforma curricular. Es a la vez un reflejo de mis prácticas pasadas. En resumen, espero que pueda servir como punto de partida.

1. Tomar los "estándares curriculares" como ideología rectora de todo el trabajo docente. Después de la reforma curricular, la situación de los libros de texto de "un estándar" de la People's Education Press fue reemplazada por la situación de "un solo estándar". estándar con múltiples libros de texto". Aunque existen muchas versiones de libros de texto, todos están compilados de acuerdo con estándares curriculares unificados y incorporan los mismos objetivos e ideas de enseñanza.

Los “Estándares Curriculares” reflejan los requisitos básicos del país para los estudiantes en las diferentes etapas en términos de conocimientos, habilidades, actitudes emocionales, etc. Los estándares curriculares nacionales estipulan la naturaleza, los objetivos, el marco de contenidos, las sugerencias de enseñanza, los estándares de evaluación, etc. de cada curso. No sólo son la base para la gestión y evaluación nacional de los cursos, sino también la base para la preparación, enseñanza y evaluación de libros de texto. y propuestas de exámenes de ingreso, por lo tanto, los "Estándares Curriculares" son un documento programático que orienta las actividades docentes, optimiza los procesos de enseñanza y mide los resultados docentes. Nuestras actividades docentes deben basarse en los "Estándares del Curso".

A través del estudio de los cursos ordinarios de historia de la escuela secundaria, ampliar el alcance del conocimiento histórico y obtener una comprensión profunda de las pistas básicas del desarrollo histórico; obtener una comprensión de las teorías y métodos básicos del materialismo histórico; , y comprender inicialmente los principios básicos del desarrollo de la regulación de la sociedad humana.

(Este artículo tiene 2 páginas en total) [Continuar leyendo este artículo] Me gusta. 3. La situación de la nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria

Con la investigación en profundidad sobre la asignatura de teoría educativa de la historia, la reforma del nuevo plan de estudios de historia en las escuelas secundarias y el examen de ingreso a la universidad también Cambiará con la nueva reforma curricular. La enseñanza de la historia en la escuela secundaria ¿Cómo adaptarse, especialmente a este cambio? Sólo se pueden hacer esfuerzos para mejorar la calidad de la enseñanza.

¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza?

(1) Actualizar los conceptos de enseñanza y construir un modelo de enseñanza en el aula avanzado y científico

? “El desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y el destino de la implementación del plan de estudios”, por lo que nos centramos en la Calidad general de los estudiantes La mejora es el propósito de nuestra enseñanza. Esto requiere que los maestros cambien los métodos de enseñanza obsoletos y atrasados, pongan a los estudiantes en primer lugar, reformen los métodos y métodos de enseñanza y construyan un modelo de enseñanza en el aula avanzado y científico.

?Primero, reformar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y resaltar actividades cognitivas como el descubrimiento, la exploración y la investigación en el proceso de aprendizaje, de modo que el proceso de aprendizaje se centre más en que los estudiantes descubran, hagan preguntas, analicen problemas y El proceso de resolución de problemas se convierte en un proceso para que los estudiantes se desarrollen y aprendan a aprender. Las clases de lectura y las clases de actividades agregadas a los nuevos libros de texto son exploraciones e intentos útiles.

En segundo lugar, reformar los métodos de enseñanza y lograr métodos de enseñanza científicos y diversificados. La llamada diversificación significa que la presentación del contenido de la enseñanza ya no se basa únicamente en las palabras y los hechos de los profesores, sino que mejora vigorosamente el contenido científico y tecnológico, aprovecha al máximo las ventajas de la tecnología de la información y promueve la aplicación de la tecnología de la información en enseñanza en el aula, lo que se refleja principalmente en el uso de la enseñanza multimedia de historia y en la producción y utilización de material didáctico electrónico. La llamada cientificización significa que a los estudiantes ya no se les pide simplemente que memoricen y almacenen conocimientos históricos, sino que se da la misma importancia tanto a las conclusiones como al proceso de aprendizaje de conocimientos. Estimular el interés de los estudiantes.

?En tercer lugar, reformar la forma en que interactúan profesores y estudiantes, cambiar el fenómeno pasado de los estudiantes que aceptaban pasivamente el aprendizaje, la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico, y utilizar la reforma de la enseñanza de historia en el aula como un gran avance para crear un mundo. de buscar la verdad a partir de los hechos, defender la verdad y perseguir la verdad crear una atmósfera que no reprima o presione casualmente las diferentes opiniones, puntos de vista y perspectivas de los estudiantes para promover el aprendizaje y el pensamiento independientes de los estudiantes, crear un ambiente relajado para los estudiantes. ' libertad potencial y pleno desarrollo, y hacer que el proceso de enseñanza sea lo más fluido posible. Se ha convertido en un proceso interactivo en el que profesores y estudiantes aprenden unos de otros y se desarrollan juntos.

(2) La enseñanza de la historia debe centrarse en los siguientes cinco vínculos:

Primero, prestar mucha atención a los conceptos básicos y manejar correctamente la relación entre diversas habilidades, como la memorización y la comprensión. La historia es una ciencia intelectual y teórica. La calidad de la enseñanza y el aprendizaje depende en primer lugar de la memorización del conocimiento histórico. Sin memoria no hay conocimiento y el conocimiento es portador de la capacidad. Sin conocimientos básicos sólidos, no hay capacidad para aplicar el conocimiento, y mucho menos para diseñar nuevas situaciones y utilizar el materialismo histórico para analizar cuestiones históricas y revelar su esencia.

El segundo es captar el núcleo y la esencia del conocimiento. En la enseñanza de la historia, existe la cuestión de enseñar a los estudiantes cómo captar el núcleo y la esencia de ciertas cuestiones históricas. Mientras comprendas esta llave de oro, otros problemas se resolverán fácilmente. Por ejemplo: el tema de los levantamientos y guerras campesinas en la antigua China se centra en lo siguiente: la clase campesina no es la representante del modo de producción avanzado. Es de mente estrecha, conservadora, egoísta y descentralizada, y no puede superar su propia ideología. , problemas políticos y organizativos. Esta limitación de clase determina que tengan un gran potencial revolucionario, pero no pueden proponer elevados ideales sociales y no pueden representar sus propios intereses en nombre propio. Deberías leer la información específica tú mismo. Lo siento, hay demasiado contenido. 4. ¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro nuevos libros de texto de historia de la reforma curricular: People's Education Edition, People's Edition, Yuelu Edition y Elephant Publishing House?

Resumen de contenido: No es exagerado describir el impacto de la implementación de los nuevos estándares curriculares como "una danza de espadas que se mueve en todas direcciones". Los nuevos estándares curriculares han planteado nuevos requisitos para la compilación de materiales didácticos y la enseñanza. de docentes de primera línea.

A través del subelemento "Evolución del sistema político de la dinastía Han a la dinastía Yuan", podemos ver que cuatro conjuntos de nuevos libros de texto, a saber, People's Education Edition, Elephant Edition, Yuelu Edition y People's Edition, han Se han presentado a profesores y estudiantes los nuevos y ricos cursos tienen sus propias características en términos de estructura, selección y planificación de materiales y formación del pensamiento. A través de la comparación, nos damos cuenta de que la compilación de libros de texto de historia política requiere aclarar las características y elementos de la historia política y seleccionar materiales típicos para reflejar el proceso de desarrollo de la civilización política. También nos damos cuenta de que los profesores de primera línea deben fortalecer su estudio del nuevo plan de estudios. estándares y aprender a utilizar bien los nuevos libros de texto. Comprender de manera integral las características de la época de la civilización política y centrarse en el desarrollo general de los estudiantes.

Palabras clave: nuevos estándares curriculares, nuevos libros de texto, comprensión integral de las características de la civilización política Prólogo No es exagerado describir el impacto de la implementación de los nuevos estándares curriculares como "una danza de espadas que se mueve en todas direcciones". La recopilación de libros de texto y la enseñanza de profesores de primera línea han planteado nuevas necesidades.

En la marea de reforma curricular, la reforma del material didáctico es siempre la precursora. La situación de "un esquema y un libro para dominar el mundo" ha llegado a su fin. La situación de un estándar con múltiples libros de texto ha dado lugar a una situación sorprendente. en el nuevo curso de historia de la escuela secundaria.

Los cuatro conjuntos de libros de texto, Edición Yuelu, Edición Popular, Edición Educativa Popular y Edición Elefante, utilizan la perspectiva del materialismo histórico para explicar el proceso de desarrollo y las leyes de la historia humana, y cultivar y mejorar aún más. la conciencia histórica y la alfabetización cultural y las cualidades humanísticas de los estudiantes, y promover el desarrollo integral de los estudiantes" como principio básico, integrando el concepto del nuevo plan de estudios y brindando a profesores y estudiantes una sensación refrescante. El autor elige el contenido de "Los hechos históricos de la evolución del sistema político desde la dinastía Han hasta la dinastía Yuan para explicar las características del antiguo sistema político chino" en el primer tema del módulo uno del nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria. estándar "El sistema político de la antigua China" como punto de partida, y analiza los cuatro Compare los detalles de las dos versiones de los libros de texto, analice sus similitudes y diferencias, explore las características de la compilación de los libros de texto de historia política y proponga la dirección de los esfuerzos de los docentes de primera línea en la nueva reforma curricular, con el fin de profundizar su comprensión de los nuevos estándares curriculares y promover la reforma curricular.

1. Análisis de los estándares curriculares 1. Estándares de contenido Con respecto a las características del sistema político de la antigua China, la "Interpretación de los estándares curriculares de historia general de la escuela secundaria (experimental)" (en lo sucesivo, la "Interpretación") explica esto: "Qin Shihuang El modelo de sistema estatal centralizado autoritario establecido tuvo una influencia importante en las dinastías feudales posteriores, desde la dinastía Han hasta las dinastías Sui y Tang e incluso la dinastía Yuan, ya sea en la formación de las dinastías internas y externas, El sistema de tres provincias y seis ministerios, o sistema provincial de Zhongshu, estaba cada vez más concentrado en manos del emperador, proceso que reflejaba plenamente la esencia de la monarquía”

Se estableció el sistema centralizado autoritario. Durante las dinastías Qin y Han fue el principal sistema político del antiguo país. El sistema centralizado del absolutismo en realidad se refiere a la forma de gestión estatal en la antigua China. El absolutismo se refiere a la interpretación horizontal de la distribución del poder del órgano central de toma de decisiones, que es un sistema monárquico autocrático que se refiere a la interpretación vertical del; país La forma estructural del sistema, la relación entre los gobiernos central y local es un sistema en el que los gobiernos locales obedecen al gobierno central.

Desde la dinastía Han hasta la dinastía Yuan, el sistema centralizado autoritario se basó en el sistema de prefecturas y condados, con el sistema emperador como núcleo, y su dirección de desarrollo fue fortalecer continuamente la monarquía. 2. Objetivos del plan de estudios El nuevo estándar curricular menciona en los objetivos de conocimiento “Sobre la base de la educación obligatoria, comprender mejor las principales cuestiones históricas en el proceso del desarrollo histórico, incluidas figuras históricas importantes, eventos históricos, fenómenos históricos y el contexto básico de la historia. desarrollo.”

En términos de método y objetivos de capacidad, el estándar curricular propone “comprender que el cambio político es el resultado de la acción simultánea de múltiples factores en el desarrollo social e histórico”. y valores, el objetivo es "comprender "De la autocracia a la democracia, del gobierno del hombre al estado de derecho, es un proceso histórico largo y difícil para la sociedad humana". El antiguo sistema político chino es un modelo en el proceso de la civilización política mundial". y una importante contribución del antiguo pueblo chino al mundo. El sistema oficial, el sistema de selección oficial y el sistema de supervisión son sorprendentes para las generaciones futuras y, al mismo tiempo, son la piedra angular del progreso de la civilización humana. , los obstáculos del sistema autoritario al progreso social de China también son muy obvios, especialmente la importante razón del lento desarrollo de la China moderna. El nuevo estándar curricular rompe el formato de historia general y utiliza temas especiales como pistas para mostrar el contexto del desarrollo histórico. La descripción de las características del desarrollo político en este período desde la dinastía Han hasta la dinastía Yuan requiere libros de texto para "seleccionar sistemas políticos importantes". y características históricas que pueden reflejar las características básicas de un período histórico". Los cambios políticos, los acontecimientos políticos importantes y las figuras históricas importantes se utilizan como contenido de aprendizaje especial ".

El libro de texto debe seleccionar hechos históricos típicos para aclarar la contexto de desarrollo de este período y explorar la mejora continua del sistema centralizado autoritario y la autocracia continúa fortaleciendo la motivación. Es sin duda un gran desafío para los estudiantes comprender las características del sistema político de la antigua China y desarrollar la capacidad de desarrollarse diversa. comprensiones a través del aprendizaje. Con la premisa de interpretar los estándares curriculares, los maestros de primera línea profundizan en los materiales didácticos, amplían los recursos, explican claramente a los estudiantes el antiguo sistema político chino que abarca miles de años en un tiempo limitado y los guían para que obtengan algo a través de las actividades de aprendizaje. Esto es nuevo. Temas importantes según los estándares curriculares.

Comparación de la segunda y la cuarta edición de los libros de texto En términos de estructura, selección de materiales y planificación de capítulos, la Edición de Educación Popular y la Edición Elefante enumeraron la evolución del sistema político central y del sistema político local desde el principio. De la dinastía Han a la dinastía Yuan, desde las instituciones y los cambios en las posiciones oficiales habla sobre la tendencia de evolución del sistema político de la antigua China, lo que refleja que la interpretación del editor del libro de texto sobre este tema se centra en la historia de los sistemas políticos y traza una línea clara basada en la enumeración: el fortalecimiento continuo de la centralización y el poder imperial autocrático El fortalecimiento continuo constituye las características del sistema político de la antigua China.

Ambas versiones prestan atención a la integridad y la organización. Los materiales son refinados, las pistas son claras y la estructura es rigurosa. Están en línea con las características de edad de los estudiantes de secundaria y favorecen que los estudiantes dominen los conocimientos básicos.

Sin embargo, el autor cree que la historia política no es igual a la historia de los cargos oficiales, y la civilización política no es igual a la historia de las instituciones. El nuevo estándar del plan de estudios de historia de la escuela secundaria propone comprender las leyes históricas a través de ellas. personajes históricos, hechos históricos y fenómenos históricos, que sólo pueden enriquecerse y Sólo personajes, hechos y fenómenos específicos pueden despertar el interés de los estudiantes por aprender historia. La edición de Yuelu también capta las dos líneas principales de la evolución del sistema centralizado autoritario, desplegándolas con dos pistas: "la lucha entre centralización y descentralización" y "el continuo fortalecimiento del poder imperial autocrático", y escribe sobre figuras políticas, políticos acontecimientos y política. La serie de actividades y cambios en el sistema sitúan la evolución del sistema en este período en las actividades en el campo político de la antigua China.

Contenido del libro de texto uno. 5. Cómo afrontar los desafíos de la nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria

1. Desafíos que enfrentan los profesores de historia de la escuela secundaria El nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria no importa en términos de estructura de libros de texto, sistema de conocimiento, La enseñanza de la filosofía, los requisitos de objetivos, la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad y la selección de libros de texto, la organización de la enseñanza y otros aspectos han planteado graves desafíos a los docentes.

1. Cómo seleccionar e implementar diferentes versiones de materiales didácticos. En el antiguo sistema curricular, la enseñanza de los profesores de historia de la escuela secundaria consistía principalmente en programas de estudios y libros de texto, que eran básicamente los mismos en todo el país. En el nuevo sistema curricular, los "Estándares Curriculares de Historia de la Escuela Secundaria" rodean el alcance de la enseñanza de los profesores, y varias versiones de libros de texto proporcionan el contenido básico de la enseñanza.

La elección de libros de texto se ha ampliado. Es posible que los libros de texto utilizados en dos ciudades adyacentes sean diferentes, y también existen diferencias en el estilo, la selección de contenidos y la elaboración del punto de vista de cada versión. el libro de texto, como, ¿Cuándo *** estableció formalmente la política de establecer un frente único revolucionario? En el pasado, los libros de texto decían que en *** "tres especialidades", algunos libros de texto nuevos todavía dicen esto, pero algunos libros de texto de la escuela secundaria. decir *** " "Dos especialidades", lo cual era inimaginable en el período anterior de los libros de texto. Además, los nuevos libros de texto han añadido algunos contenidos nuevos con los que los profesores rara vez o incluso nunca habían tenido contacto antes.

Por ejemplo, los principales métodos agrícolas y el sistema de tierras de la antigua agricultura china, las explicaciones del valor humano de la antigua escuela griega de los sofistas y Sócrates, los métodos básicos de trabajo de los historiadores y la investigación sobre el Erlitou. sitio Una serie de contenidos, como preguntas difíciles. Esto plantea mayores requisitos para el diseño e implementación, conceptos y métodos, valoración y evaluación de la enseñanza de la historia.

Los profesores de historia de secundaria se enfrentan a una serie de nuevos problemas, como cómo llevar a cabo la enseñanza de historia temática, cómo ofrecer cursos optativos de historia, cómo llevar a cabo la evaluación del proceso de los cursos de historia, cómo mejorar la historia de la escuela secundaria. métodos de aprendizaje, historia, cómo los profesores pueden mejorar sus habilidades profesionales, cómo afrontar el examen de acceso a la universidad, etc. 2. Cómo cambiar el modelo tradicional de enseñanza de historia en el aula. Las deficiencias del antiguo mecanismo educativo y del modelo de enseñanza en el aula han sido reconocidas y criticadas durante mucho tiempo por todos. Todos están ansiosos por cambiar el modelo de enseñanza tradicional, implementar nuevos conceptos de enseñanza y nuevos métodos de enseñanza. y remodelar la historia. El valor y la vitalidad del aula.

Sin embargo, durante mucho tiempo, la enseñanza de conocimientos bibliográficos y el entrenamiento de habilidades han sido tareas de la enseñanza en el aula. Los profesores han estado acostumbrados a perfeccionar los conocimientos del material didáctico de acuerdo con el contenido del libro de texto, para luego organizar la programación. enseñanza y simulacros, con el fin de lograr el propósito de implementar los conocimientos de los materiales didácticos. Como resultado, la implementación del plan de estudios se ha convertido en el adoctrinamiento de los materiales didácticos. Los contenidos de los materiales didácticos limitan el espacio para que profesores y estudiantes lleven a cabo actividades docentes y atan las manos y los pies de profesores y estudiantes.

En la enseñanza en el aula, los profesores y los estudiantes solo tienen los requisitos de los materiales didácticos, pero no hay objetivos curriculares, solo existe el alcance de los materiales didácticos y no hay espacio para la implementación del plan de estudios, por lo que la enseñanza en el aula se vuelve mecánica, aburrida y formulado. Los estudiantes sólo pueden aceptar pasivamente las "macroteorías" de los profesores y el conocimiento de los libros de texto, que no favorecen el cultivo del pensamiento histórico de los estudiantes, y mucho menos la participación activa y el aprendizaje mediante investigación.

Si los profesores no han actualizado sus conceptos y métodos y siguen atados e influenciados por la enseñanza tradicional en el aula, la implementación de la nueva reforma curricular será muy difícil. 3. Cómo mejorar la calidad de los profesores de historia de la escuela secundaria Debido a la influencia de la educación a largo plazo orientada a exámenes, los profesores tienen muchos problemas en términos de nivel de estructura de conocimientos, aplicación de métodos de enseñanza, control de nuevos materiales didácticos y control de. nuevas aulas de reforma curricular, capacidad de investigación independiente, etc. Grandes problemas, y estos afectan directamente la implementación de la reforma curricular.

Por lo tanto, mejorar la calidad de los propios docentes es la clave para promover la implementación fluida de la nueva reforma curricular.

4. Cómo conectar la nueva reforma curricular de la escuela secundaria y preparatoria con la historia de la escuela secundaria. La nueva reforma curricular se implementa sobre la base de la nueva reforma curricular de la escuela secundaria. Requiere la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, el dominio del conocimiento y la capacidad históricos en la escuela secundaria es muy importante.

En particular, la compilación de nuevos libros de texto ya no se basa en el estilo de historia general. Si la base de los estudiantes es demasiado débil, la enseñanza temática enfrentará muchos obstáculos, como horarios de clase reducidos y una insuficiente independencia de los estudiantes. capacidad de investigación Si los profesores se ven obligados por la realidad Si los estudiantes están bajo la presión de los exámenes e involuntariamente se ponen zapatos viejos y caminan por nuevos caminos, entonces la nueva reforma curricular perderá su significado original. Por lo tanto, el nivel de aprendizaje de la escuela secundaria y el grado de conexión entre la enseñanza de la escuela secundaria y superior afectan directamente el efecto de implementación de la nueva reforma curricular.

5. ¿Cómo cumplen los recursos curriculares de enseñanza y las instalaciones de hardware los requisitos de los recursos curriculares de enseñanza, incluidos recursos de biblioteca, recursos de red, recursos comunitarios, recursos escolares, etc. El nuevo concepto curricular enfatiza la independencia de los estudiantes? actividades de investigación y aprendizaje. Si el plan de estudios de enseñanza tiene recursos insuficientes afectará gravemente el desarrollo de las actividades de investigación independientes de los estudiantes. O debido a recursos insuficientes, en las actividades de aprendizaje cooperativo, sólo unos pocos estudiantes desempeñan el papel principal mientras que la mayoría de los estudiantes desempeñan el papel.

Las instalaciones de hardware de la escuela incluyen instrumentos de enseñanza, lugares para actividades, etc. Si las instalaciones de hardware son insuficientes, inevitablemente conducirá a un método de enseñanza único y actividades limitadas para los estudiantes. Será difícil movilizar el entusiasmo de los estudiantes. y la iniciativa, y será difícil estimular el aprendizaje de los estudiantes. El interés y el entusiasmo por la investigación también son difíciles de cumplir con los requisitos de enseñanza del nuevo plan de estudios. 2. Cómo responder a la nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria 1. Actualizar los conceptos de enseñanza y cambiar el papel de los profesores Los nuevos estándares del plan de estudios de historia establecen claramente que los cursos de historia “deben realizar plenamente la función educativa y desempeñar un papel importante en la mejora de la educación. La calidad humanista de los ciudadanos modernos”. Para realmente “enseñar” bien la historia, debemos actualizar los conceptos de enseñanza y cambiar el papel de los profesores.

Las actividades tradicionales de enseñanza de historia en el aula se materializan en una narrativa única. Los profesores ocupan una posición dominante en las actividades de enseñanza. Los estudiantes aceptan pasivamente los hechos históricos y los profesores desempeñan el papel de inculcadores de conocimientos y conclusiones históricos. En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria, los maestros deben establecer nuevos conceptos sobre maestros, currículo, materiales didácticos, estudiantes y evaluación, comprender los principios de enseñanza del desarrollo estudiantil y optimizar el proceso de enseñanza en el aula para implementar verdaderamente el Nuevo plan de estudios. Reforma de conceptos y objetivos.

Los roles influyen en las acciones. El papel de los profesores de historia es utilizar métodos y medios flexibles y diversos para guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de aprendizaje de historia y ayudarlos a aprender a aprender y crear. Los docentes deben ser guías, facilitadores y fuentes de información para el aprendizaje de los estudiantes.

Por lo tanto, los profesores deben pasar de "cantantes principales" que siguen el guión a "reyes de la historia" omniscientes, y de "misioneros" encarnados por Dios a "grandes chefs" que llevan a los estudiantes a apreciar los logros sobresalientes de civilización humana", de un "maestro" con dignidad de maestro a un "conversador" igual a los alumnos. 2. Mejorar la estructura del conocimiento y ampliar los horizontes académicos Hoy en día, con el rápido desarrollo de la informatización, el sistema de conocimiento de los docentes se actualiza rápidamente si todavía estamos satisfechos con unos pocos "libros de referencia para la enseñanza".