Cómo escribir un resumen de reflexión de las actividades del plan de lección

La reflexión post-enseñanza sobre los planes de enseñanza es una parte indispensable del proceso de enseñanza del docente. Es a la vez el final del proceso de enseñanza anterior y el comienzo del siguiente. Puede complementar y mejorar los planes de enseñanza, acumular experiencia docente, mejorar la pertinencia y eficacia de la preparación de las lecciones y promover la mejora y el desarrollo continuos de la enseñanza. He compilado "Cómo escribir un resumen de reflexión de las actividades del plan de lección" solo como referencia. Espero que pueda ayudar a todos. Capítulo 1: Cómo escribir un resumen de reflexión de las actividades del plan de lección.

¡Hay muchas formas! para mejorar el nivel de preparación de las lecciones, entre las cuales, la reflexión posterior a la enseñanza. Preparar las lecciones nuevamente es un método muy efectivo. La reflexión post-enseñanza sobre los planes de lección es una parte indispensable del proceso de enseñanza del docente. Es a la vez el final del proceso de enseñanza anterior y el comienzo del siguiente. Puede complementar y mejorar los planes de enseñanza, acumular experiencia docente, mejorar la pertinencia y eficacia de la preparación de las lecciones y promover la mejora y el desarrollo continuos de la enseñanza. Al mismo tiempo, proporciona a los profesores información rica de primera mano para la investigación educativa y científica, lo que es útil para superar la naturaleza unidireccional de la enseñanza, fortalecer la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes y estrechar la relación entre profesores y estudiantes. . Por lo tanto, la reflexión posterior a la enseñanza sobre el plan de lección constituye el contenido central de la re-preparación (o preparación secundaria de la lección).

1. Elementos de actividad básica para la reflexión post-enseñanza (re-preparación de lecciones) En términos generales, la reflexión post-enseñanza (re-preparación de lecciones) puede centrarse en los siguientes tres aspectos:

(1) Reflexionar sobre la diversión, la tipicidad y la jerarquía del diseño de situaciones problemáticas en el aula. Esclarecer el pensamiento de los estudiantes y cultivar sus habilidades en la enseñanza en el aula se logra a través de situaciones problemáticas y su resolución una tras otra. Para permitir que los estudiantes entren activamente en el estado de pensamiento y logren resultados, las preguntas diseñadas deben ser típicas, interesantes y jerárquicas, y deben estar en línea con la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes. Por supuesto, después de experimentar la práctica docente, allí. habrá una comprensión más profunda y mejores mejoras. En este momento, la reflexión y la mejora del plan de lección serán más específicas.

(2) Al reflexionar sobre los métodos de resolución de problemas, los resultados de la resolución de problemas, las extensiones de problemas y el manejo de emergencias, durante el proceso de resolución de problemas, los estudiantes a menudo estallan con muchas chispas de pensamiento: nuevos puntos de La visión, las ideas ingeniosas, las soluciones diversas y las extensiones de preguntas también producirán algunos errores cognitivos. Estos son a menudo problemas repentinos que los profesores no esperan. Los profesores deben valorar y aprovechar estas chispas de pensamiento y errores cognitivos en el aula y explorarlos según la situación, después de enseñar, deben reflexionar y examinar desde los aspectos de cientificidad, rigor y significado de la materia, y analizarlos. Se resumen las chispas del pensamiento y los errores cognitivos de los estudiantes, se resumen las razones de la formación, y se resumen los métodos de optimización para aprovechar la situación y las técnicas flexibles para lidiar con problemas inesperados, y luego se organizan y registran (y luego se preparan para las lecciones). ), para que la enseñanza futura pueda tener confianza.

(3) Reflexionar sobre si los métodos de enseñanza y los métodos de comunicación emocional entre profesores y alumnos son razonables y adecuados “Hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo”. El éxito de una clase depende en primer lugar del diseño e implementación del método de enseñanza, y también de si la comunicación emocional entre profesores y alumnos es fluida y adecuada. Para un determinado contenido de enseñanza, ¿qué método es más apropiado y eficaz para los profesores? Enseñanza inspiradora o discusión estimulante, combinación de enseñanza y práctica o guía de autoestudio, demostración experimental u operación experimental... ¿Puede el método de enseñanza utilizado estimular el interés de los estudiantes? ¿Deseo de conocimiento e interés en la participación, si puede movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender, si favorece el dominio del conocimiento y el desarrollo de habilidades de los estudiantes, si favorece los intercambios emocionales entre profesores y estudiantes, y si encarna? El espíritu del nuevo plan de estudios que está orientado a las personas y al aprendizaje también obtendrá respuestas más claras en la reflexión posterior a la enseñanza. De esta manera, los profesores pueden resumir los factores de éxito, analizar las razones del fracaso y adherirse a métodos de enseñanza y métodos de comunicación emocional excelentes, mejorar o reemplazar inapropiados.

2. Contenido básico de la posdata docente A través de la reflexión docente, los profesores pueden combinar aprender a enseñar con aprender a aprender, esforzarse por mejorar la viabilidad y racionalidad de sus propios métodos de enseñanza y lograr resultados de enseñanza ideales.

La posdata docente es una parte muy discreta del plan de lección en hojas sueltas. Escribir una buena posdata docente es, ante todo, una manifestación concreta del sentido de responsabilidad del profesor y una buena forma de auto-retroalimentación sobre el tema. enseñanza en el aula del profesor.

La posdata docente en realidad significa que una vez que el maestro termina de enseñar, revisa, resume y reflexiona sobre el proceso de diseño e implementación del plan de enseñanza, y registra la experiencia, las lecciones, etc. como base para mejorar la enseñanza y refinar la información para temas de investigación educativa. Es una mejora y un complemento del plan de lección completo, un resumen y una sublimación de la enseñanza en el aula, y juega un papel muy importante en la mejora de la calidad de la enseñanza en el aula y la mejora del nivel profesional docente de los docentes. Los docentes (especialmente los docentes nuevos) deben prestar atención. a él y escriba con prontitud una buena posdata docente. El contenido de la posdata incluye principalmente seis tipos de contenidos:

(1) Recordar las prácticas exitosas, es decir, prácticas que logran el propósito preconcebido y logran buenos resultados didácticos en el proceso de enseñanza, como utilizando metáforas apropiadas e introduciéndolas inteligentemente en nuevas lecciones, se registran los comentarios finales llenos de suspenso, las preguntas que estimulan el pensamiento de los estudiantes, etc. A veces esto puede ser sólo una oración, pero proporcionará la referencia más directa para futuras enseñanzas. Por ejemplo, cuando el profesor habla de la primera sección de "Herencia", termina con una pregunta: Si una pareja da a luz a un niño, el niño tiene párpado simple y ojos pequeños, y la niña tiene párpados dobles y ojos grandes, ¿Cómo serán los ojos del niño? En este momento, el pensamiento de los estudiantes es extremadamente activo y comienzan a discutir y mostrar gran interés. Este final fue grabado por el docente y utilizado en futuras prácticas docentes, siendo bien recibido por los estudiantes.

(2) Recordar los fracasos Recordar los fracasos significa manejar mal los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, contenidos didácticos mal organizados, métodos obsoletos, demostraciones fallidas, mala orientación, errores intelectuales, planes de lecciones fuera de contacto. La enseñanza real, así como los problemas de los estudiantes que no se manejaron bien en clase, etc., se registran para que puedan convertirse en lecciones que se deben aprender en la enseñanza futura. De hecho, enseñar es un arte del arrepentimiento. Incluso el proceso de enseñanza más exitoso inevitablemente tendrá omisiones y errores. Registre estos "fracasos", reflexione cuidadosamente, encuentre cuidadosamente las causas fundamentales y busque contramedidas para evitar repetir los mismos errores. inevitablemente mejorar día a día.

(3) Enseñar sabiduría es escribir la inspiración o los métodos de resolución de problemas que ocurren durante el proceso de enseñanza para referencia futura. Este suele ser el caso en la enseñanza en el aula, cuando los estudiantes tienen una comprensión errónea de un tema determinado, si el maestro siempre simplemente lo niega, será difícil convencer a los estudiantes e incluso puede conducir a una psicología rebelde. En este momento, si sigue las ideas equivocadas de los estudiantes e induce a los estudiantes a sacar conclusiones equivocadas por sí mismos, los estudiantes se perderán y regresarán.

(4) Recuerde los problemas de los estudiantes, recuerde los puntos de confusión de los estudiantes durante el proceso de enseñanza, las deficiencias expuestas en la tarea y los puntos perdidos en el examen, y esfuércese por encontrar soluciones específicas en un período corto. de tiempo. Los maestros deben ser buenos para observar y capturar la información de retroalimentación de los estudiantes después de una clase, deben comunicarse con los estudiantes de manera oportuna, escuchar las opiniones y sugerencias de los estudiantes sobre la enseñanza y registrarlas de manera oportuna. mejorar la enseñanza.

(5) Recordar las opiniones de los estudiantes significa escribir sus “chispas de sabiduría” (como conocimientos únicos, buenas ideas) para agregar sangre fresca a la enseñanza futura. En cuanto a algunos conceptos erróneos, siempre que sean universales, el análisis en clase también logrará buenos resultados docentes.

(6) Registre la experiencia de aprendizaje, es decir, registre los materiales didácticos, los materiales, los libros relevantes y alguna experiencia docente, la orientación del método de estudio y las clases abiertas y de observación de los antiguos maestros, y escriba Dígalos en la posdata docente y asómelos en futuras enseñanzas para mejorar su propio nivel de enseñanza. Cabe señalar en particular que las posdatas están destinadas principalmente a los profesores para preparar planes de lecciones en el futuro para mejorar la enseñanza y acumular materiales para proporcionar información para la investigación docente. No es necesario que sean extensas, solo deben utilizar un lenguaje conciso. Registre sus pensamientos después del plan de lección. Además, los profesores suelen completar las notas posteriores a la enseñanza poco tiempo después de la clase. El lenguaje debe ser conciso y claro. A veces una palabra o un símbolo es suficiente.

Aunque la posdata docente contiene un contenido rico, es solo una pequeña parte de la enseñanza reflexiva. Si realmente desea convertirse en un maestro de tipo académico a través de la enseñanza reflexiva, aún necesita continuar explorando en la enseñanza futura. y practica.

Parte 2: Cómo escribir un resumen de reflexión de las actividades del plan de lección

La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y lo utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los profesores mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han logrado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. Ahora muchos profesores reflexionarán sobre su nivel. propias ganancias y pérdidas de sus propias prácticas educativas, a través de casos educativos, historias educativas o experiencias educativas, etc. para mejorar la calidad de la reflexión docente

Los tipos de reflexión pueden incluir reflexión vertical, reflexión horizontal

p>

1. Los tipos de reflexión pueden incluir reflexión vertical, reflexión horizontal, reflexión individual y reflexión colectiva, etc. Los métodos de reflexión pueden incluir el método de investigación-acción, el método de comparación, el método de resumen, el método de diálogo, el método de video, el método de portafolio, etc.

2. Método de reflexión longitudinal e investigación-acción

Es decir, pensar y ordenar tu práctica docente como objeto de conocimiento en el proceso histórico. Retroalimentación de los estudiantes, analizarlo como otro objeto de conocimiento y, finalmente, combinar los dos objetos de conocimiento específicos. El pensamiento integrado de los niños recorre su carrera docente, en lugar de una tarea especial en una etapa determinada. Soy, pienso, luego soy nuevo.

3. Reflexión horizontal y método comparativo

Enseñar la reflexión requiere salir de uno mismo y reflexionar sobre uno mismo. El llamado salir de uno mismo. Uno mismo significa comunicarse con frecuencia en conferencias y estudiar las fortalezas de enseñanza de otros. Puede usar piedras de otras montañas para atacar el jade. A través del aprendizaje y la comparación, puede descubrir las lagunas en los conceptos y analizar las diferencias en los métodos. Por supuesto, ya sea que utilicemos el método de investigación acción o el método comparativo, todos necesitamos aprender teorías de educación y enseñanza avanzadas, mejorar nuestro nivel teórico y lograr el objetivo de "estar en la cima de la montaña y ver todo lo pequeño". montañas de un vistazo"

4. Método de reflexión y resumen individual

"Pensamientos después de clase": Resume tus pensamientos después de una clase y escribe una lección o diario de enseñanza después de clase. Es muy importante para los nuevos profesores es muy importante "Pensar después de la semana" o "Pensar después de la unidad": es decir, después de una semana de clase o después de terminar una unidad, reflexionar, cruzar el río palpando las piedras, y corregir los problemas de manera oportuna; "Pensamiento después del mes": usted mismo después de un mes Ordene las actividades de enseñanza; "Pensamiento de mitad de período": es decir, el popular análisis de calidad de mitad de período, que es un análisis por etapas relativamente completo. examen parcial, se realizan simposios estudiantiles para escuchar opiniones, de modo que se realice un pensamiento integrado completo, también puede basarse en una reflexión macroscópica sobre un semestre, un año académico o un periodo docente. Método de reflexión y diálogo colectivo

La reflexión colectiva se refiere a observar las prácticas de enseñanza propias y de sus colegas junto con sus colegas y comunicarse con ellos. El diálogo y la discusión sobre cuestiones prácticas es una actividad interactiva que se centra en el intercambio exitoso y la cooperación. El aprendizaje y la mejora conjunta entre los profesores, y ayuda a establecer una comunidad de aprendizaje cooperativo. Como dice el refrán: "Los espectadores saben más", las autoridades están obsesionadas con ello. Examinar la propia práctica docente a través de los ojos de los demás puede ayudar. uno tiene una comprensión más clara del problema y obtiene una amplia gama de formas de resolverlo. Los profesores observan la enseñanza de los demás y registran en detalle lo que ven. También puede utilizar una cámara para filmar las actividades de enseñanza y organizar las visualizaciones de cada profesor. Escribe una reflexión sobre la enseñanza y la analiza en función de su propia práctica docente, incitando a todos a pensar individualmente y luego discutir juntos, centrándose en los temas comunes de la enseñanza. Si hay alguna confusión, realice una reflexión en equipo y cada docente expresará. sus propias opiniones y proponer ideas para resolver el problema. "Incluso si hay un conflicto de comprensión, es una oportunidad para la colisión de sabiduría, la discusión y el aprendizaje. Prestar atención a la cooperación y el diálogo entre profesores es una característica importante de la reflexión". La enseñanza es que la reflexión no es sólo “pensar a puerta cerrada”. La comunicación y la comunicación con el mundo exterior también son formas importantes de reflexionar sobre la enseñanza. Esto está determinado por la naturaleza social de la enseñanza y el aprendizaje. Además, también se puede invitar a académicos de educación e investigación a intervenir y presentar sugerencias promocionales y específicas para alentar a los docentes a continuar reflexionando, obteniendo así una comprensión más nueva y completa. Parte 3: Cómo escribir un resumen de reflexión de las actividades del plan de lección.

La introducción al aula de inglés es uno de los principales vínculos en la enseñanza del inglés en el aula. Una buena introducción al aula no solo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes, sino también centrar su atención.

, optimizar los efectos del aula, mejorando así la eficiencia del aprendizaje.

1. Contenido y antecedentes del libro de texto

New Target People's Education Press Volumen 2 en inglés de séptimo grado, unidad 3, Sección A (1a-1c), de los cuales 1a-1c están destinados para ampliar el tema de esta unidad Vocabulario, enseñar expresiones para cambiar de transporte y entrenar la capacidad de los estudiantes para describir cosas más complejas. 1c-1e ayuda a los estudiantes a practicar la estructura del idioma de destino de esta unidad a través de más información auditiva y producción oral

2. Ideas y proceso de enseñanza

Con base en el análisis anterior, haré la introducción link adopta la forma de diálogo editado.

En primer lugar, se presentan cuatro grupos de imágenes. Los estudiantes observan atentamente y descubren que cada grupo de imágenes contiene un tipo de transporte, un período de tiempo y una distancia. . Como resultado, los estudiantes reaccionaron inmediatamente ante qué patrones de oraciones previamente aprendidos deberían usarse para ejercicios conversacionales de preguntas y respuestas. Primero, trabaje en parejas, luego trabaje en grupo y luego verifique y haga preguntas. Durante dichos ejercicios, los estudiantes hacen y responden preguntas repetidamente, lo cual es muy bueno para consolidar el contenido aprendido previamente. Con una introducción de estilo repaso, los estudiantes ingresarán sin saberlo a la nueva parte de esta lección.

3. Reflexión docente

El inicio de una clase es como la antesala de una obra de teatro. Una buena introducción en el aula puede atraer la atención de los estudiantes en primer lugar, entonces, ¿cómo lograr una introducción eficaz?

Primero, el propósito de la introducción debe ser sólido. Los profesores deben estar familiarizados con el contenido del curso al diseñar. Introducción al aula. Según el contenido del curso impartido y el nivel de conocimiento de los estudiantes, seleccione el método de importación.

En segundo lugar, la introducción de la clase debe ser interesante y no solo debe capturar los corazones de los estudiantes, sino también capturar sus corazones.

En tercer lugar, la introducción debe ser concisa y desempeñar la función de combinar conocimientos en poco tiempo.

Lo recomiendo mucho