El profesor explica la programación.

En la actualidad, existe un problema común en las clases de programación informática en las escuelas secundarias técnicas. El profesor dio muchos comandos y ejemplos de programación, y los estudiantes también memorizaron muchos comandos y sintaxis. Pero cuando a los estudiantes se les asigna una nueva tarea de programación, todavía no saben por dónde empezar. Esto se debe a que los profesores suelen utilizar estos métodos de enseñanza en la enseñanza de cursos de programación informática a largo plazo. Primero enseñan a los estudiantes las reglas para usar comandos y funciones en clase, luego presentan ejemplos para demostrarlos y luego permiten que los estudiantes profundicen su comprensión de los comandos y funciones a través de tareas y experimentos, pero rara vez les dicen un conjunto de métodos para resolver problemas.

Reflexionando sobre nuestra enseñanza, normalmente se presentan los siguientes problemas. En primer lugar, la mayoría de los profesores se centran en enseñar cómo utilizar comandos y técnicas, pero no pueden verificar rápidamente estos comandos. En segundo lugar, la enseñanza se trata principalmente de enseñar programación. Los profesores tienen que dibujar una gran cantidad de diagramas de flujo básicos en la pizarra en cada clase y dedicar mucho tiempo a explicar estos tediosos códigos y algunos datos de cálculo aislados, lo que no sólo aumenta la intensidad del trabajo, sino que también afecta el progreso y la calidad de la enseñanza. En tercer lugar, durante la clase, las explicaciones del profesor eran demasiado abstractas y los estudiantes perdían interés en el tema. La siguiente es mi experiencia personal en el proceso de enseñanza para hablar de mi propia experiencia.

1. Estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes

Para cultivar el interés de los estudiantes por aprender un idioma, primero debemos hacerles saber su finalidad, dificultad, etc. Para que los estudiantes comprendan que la comunicación entre personas depende del lenguaje humano, entonces tenemos que lidiar con las computadoras y decirles qué tareas realizar. También tenemos que usar el lenguaje, y este lenguaje es lo que queremos aprender en este curso. Para estimular el interés de los estudiantes por aprender, el profesor mostrará programas preestablecidos antes de explicar la nueva lección en la primera clase. Por ejemplo, si escribe un software de gestión de datos para las puntuaciones de los estudiantes, el profesor puede preguntarles si quieren saber qué puntuaciones obtuvieron y la respuesta de los estudiantes definitivamente será positiva. En este momento, el profesor puede abrir el programa, ingresar el nombre del estudiante y hacer clic en el comando correspondiente, y se mostrarán los resultados del estudiante. Esto puede estimular fácilmente el interés de los estudiantes en aprender. Cuando los estudiantes están interesados, deben estar activos en el aprendizaje. VF contiene muchos comandos y funciones. Si quieres dominarlo bien, debes practicar más y aprender un punto de conocimiento más. Para aprovechar al máximo la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, puede agregar uno o dos ejercicios relacionados a la clase y dejar que los estudiantes discutan entre ellos. Esto creará una atmósfera activa en el aula y no se aburrirán. comentario. Las personas que lo hacen bien pueden sentir la alegría del éxito, y las personas que lo hacen mal pueden encontrar lagunas a tiempo y compensarlas a tiempo, de modo que puedan aprender algo útil en el proceso de resolución de problemas, cultivando y aumentando así su interés en FV.

En segundo lugar, fortalecer el cultivo de las habilidades de programación

Existe un fenómeno muy anormal en el aprendizaje de idiomas: cuantas más oraciones aprendes, más difícil es programar. En teoría, las declaraciones equivalen a herramientas de programación. Cabe decir que cuanto más domines, más fácil y flexible serás en la programación. Pero ¿por qué ocurren estas anomalías? Hay muchas razones. El punto más importante es que el enfoque de la enseñanza no es cómo resolver problemas, sino explicar el formato de uso de comandos y funciones. En la programación orientada a objetos, se introducen demasiadas propiedades de los objetos y se pierde la connotación ideológica de la programación. La consecuencia de esto es que después de que los estudiantes obtienen la tarea, primero piensan en cómo definir las variables y qué oración usar, en lugar de analizar racionalmente el problema y considerar el mejor algoritmo de código. Por supuesto, este diseño es imposible. De hecho, en el proceso de diseño de software, escribir código fuente es solo una pequeña parte del trabajo. La mayor parte del trabajo se centra en el análisis de la demanda y el diseño de procesos, así como en la escritura de programas. Escribir código fuente no es lo más importante. Lo importante es encontrar la solución al problema, que es el algoritmo. Para conseguir una tarea, primero el problema debe refinarse gradualmente de arriba a abajo y descomponerse capa por capa hasta que se cumplan todos los requisitos. Escriba un algoritmo o diagrama de flujo razonable. Luego, este algoritmo o diagrama de flujo se puede convertir en una declaración. Por lo tanto, es posible que muchas declaraciones de comando no se mencionen de antemano o se mencionen de una sola vez. El programa se lo indicará al dar ejemplos. Con más práctica, esas oraciones se volverán perfectas y fáciles de usar. Los estudiantes desarrollan el buen hábito de escribir algoritmos primero y luego programar, y el efecto de aprendizaje es mejor.

Tres.

Enseñar procesos y archivos de proceso sobre procesos y llamadas de procesos

Enseñar procesos y archivos de procesos sobre procesos y llamadas de procesos son puntos difíciles en VF y son muy útiles. Se utiliza en muchos lugares de la programación. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes generalmente informaron que este capítulo era demasiado difícil y estaban confundidos acerca de los procedimientos y las llamadas a procedimientos. ¿Por qué todo el mundo piensa que los procesos y las llamadas a procesos son difíciles? La razón principal es que los procedimientos y parámetros utilizados en las llamadas a procedimientos son difíciles de entender. Para superar esta dificultad, no debemos hablar de procedimientos y parámetros al llamar a un procedimiento juntos, sino hablar de ellos por separado. Por supuesto, la enseñanza debe impartir y aprender conocimientos básicos en el proceso de integrar la teoría con la práctica y guiar a los estudiantes para que utilicen los conocimientos que han aprendido para analizar y resolver problemas en la práctica. Para aprender bien un idioma no basta con basarse únicamente en la enseñanza teórica. También hay que prestar atención a integrar la teoría con la práctica. El idioma es una materia muy práctica. Además de las explicaciones teóricas en clase, también es muy importante la enseñanza experimental. Se debería permitir a los estudiantes hacer más ejercicios en el ordenador para aplicar y consolidar lo aprendido.

(Editor Li Xiang)