Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender en la clase de matemáticas
Palabras clave: enseñanza en el aula; interés por aprender; curiosidad intelectual
En los últimos años desde la implementación de la nueva reforma curricular, hemos descubierto que la enseñanza de las matemáticas es cada vez más relevante. En nuestras vidas, la enseñanza de las matemáticas es más emocionante y los estudiantes son más fáciles de aprender. Sin embargo, en la práctica, todavía hay muchos estudiantes que dejan de aprender matemáticas y todavía están aburridos y desinteresados. Estamos en primera línea de la enseñanza. Los libros de texto han cambiado, ¿han cambiado nuestros conceptos? ¿Han cambiado nuestras mentes? ¿Han cambiado nuestros métodos de enseñanza? Creo que en la reforma de la enseñanza en el aula, los profesores primero deben cambiar sus conceptos y estudiar el uso de los materiales didácticos, reformar los métodos de enseñanza tradicionales, combinar las características de la escuela, aprovechar al máximo sus ventajas y realizar exploraciones e investigaciones en profundidad; sobre los modelos de enseñanza de matemáticas en el aula y formando gradualmente un sistema de enseñanza independiente. Para lograr que más estudiantes se dediquen al aprendizaje de las matemáticas, puede intentar comenzar cultivando su interés.
El interés se refiere a la tendencia psicológica de un individuo a comprender y explorar algo. Es la tensión emocional reflejada en la tendencia positiva y selectiva de un individuo a la hora de centrarse en actividades, cosas y características humanas específicas. Los individuos se sienten fascinados inconscientemente por las cosas que les interesan y muestran una tendencia a concentrarse. El interés es la motivación intrínseca de los estudiantes para tomar la iniciativa de aprender y es la guía para aprender conocimientos. Que las actividades de enseñanza puedan lograr los resultados deseados depende en gran medida de si se puede movilizar el interés de los estudiantes por el aprendizaje. El deseo de los estudiantes por el conocimiento debe movilizarse plenamente en la situación y el diseño de la enseñanza. Ushensky, un educador de la ex Unión Soviética, dijo: "El aprendizaje forzado sin el más mínimo interés sofocará el deseo de los estudiantes de explorar la verdad". Se puede observar que es necesario cultivar el interés de los estudiantes. Sin embargo, desarrollar el interés no es fácil. Las matemáticas son una materia muy abstracta y general. No tiene las hermosas melodías de los temas musicales, las coloridas imágenes de los temas artísticos ni las apasionantes tramas de las obras literarias. Los estudiantes tienden a aburrirse cuando aprenden matemáticas, debilitando o incluso perdiendo el interés por aprender. Entonces, ¿cómo cultivar el interés? El siguiente es mi intento de enseñar.
Primero, utilice preguntas interesantes para atraer a los estudiantes e inducir la curiosidad.
En el proceso de enseñanza moderno, los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza, y lo que los profesores deben hacer es guiar y regular. Bruner, un famoso psicólogo estadounidense, dijo: "Los estudiantes no deben ser receptores pasivos de información, sino participantes activos en el proceso de adquisición de conocimientos". Así que decidí devolver la clase a los estudiantes y dejar que se convirtieran en verdaderos maestros. la clase. El pensamiento siempre comienza con hacer preguntas. Las preguntas en el aula son un medio importante para estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. Los profesores deben saber utilizar preguntas atractivas para estimular el interés de los estudiantes. Cuando estaba enseñando la sección "Aplicaciones de ecuaciones lineales de una variable", pedí a los estudiantes que rodearan al azar tres números adyacentes en una columna vertical en un calendario y me dijeran la suma de estos tres números. Déjenme adivinar rápidamente cuáles son estos tres números. son. Esta pregunta despertó inmediatamente a los estudiantes. Estaban ansiosos por saber cómo adiviné estos tres números y su entusiasmo por aprender era alto. En ese momento les dije a los estudiantes que solo necesitamos hacer una ecuación simple para resolver este problema. Naturalmente, los estudiantes tienen un gran interés en las ecuaciones, aceptan felizmente nuevos conocimientos y aprenden a resolver problemas.
En segundo lugar, simplifique los problemas complejos a partir de ejemplos de la vida y cosas familiares para los estudiantes.
El conocimiento matemático es abstracto. Para que el contenido abstracto sea concreto y fácil de entender, debemos extraer materiales de la vida diaria, encontrar conocimiento matemático en la vida diaria y utilizar el conocimiento matemático para aumentar el interés por aprender.
Por ejemplo, cuando se habla del apartado “Probabilidad”, la descripción de este concepto no es fácil de entender y es muy abstracta. En términos de enseñanza, realicé las siguientes mejoras: imité las actividades de un centro comercial y instalé un tocadiscos para que los estudiantes experimentaran la posibilidad de ganar. También introduje en el aula el juego de la cara sonriente del programa "Lucky 52" de CCTV, que atrajo enormemente el interés de los estudiantes.
Finalmente, preparé un premio "generoso" y pedí a los estudiantes que diseñaran un plan de juego basado en el contenido anterior para que pudieran obtener el premio tanto como fuera posible. Ahora que los estudiantes están interesados, definitivamente pensarán: ¿Cómo armar un plan para tener buenas oportunidades? Los juegos y los conceptos matemáticos están indisolublemente ligados. En este momento, la chispa del pensamiento no se encenderá espontáneamente.
En tercer lugar, utilice un lenguaje y juegos vívidos e interesantes para atraer a los estudiantes.
Bajo la premisa de una lógica estricta, combinada con el contenido de la enseñanza y el nivel real de los estudiantes, se utiliza un lenguaje de enseñanza vívido y contagioso para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula. Un chiste, una frase vívida y un ejemplo interesante pueden generar hermosos ensueños en las personas. Más importante aún, pueden despertar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su confianza para superar las dificultades y progresar. Por ejemplo, cuando explicaba "los puntos se convierten en líneas, las líneas se convierten en superficies", saqué una pelota de ping-pong y la lancé al aire, y dibujó un arco luego encendí el ventilador de techo del salón de clases; El ventilador de techo giró lentamente, formando gradualmente una superficie. Luego les dije a los estudiantes que eran "de punto a superficie" y "de línea a superficie", e inmediatamente se despertó el interés de los estudiantes. Por poner otro ejemplo, en el aprendizaje de las matemáticas hay muchas fórmulas y teoremas que a los estudiantes les resulta difícil recordar y aplicar bien, y la simple memorización de memoria suele ser fácil de recordar de forma incorrecta. En ese momento, resumí y perfeccioné algunas fórmulas y encontré algunas fórmulas y cuadros vívidos que los estudiantes estarían interesados y dispuestos a aceptar. Por ejemplo, al resolver un grupo de desigualdades lineales unidimensionales, lo resumí así: "toma la grande, toma la pequeña, encuentra la grande y la pequeña en el medio, y no podrás encontrar la grande y la pequeña". ." Esto facilitará el dominio de los estudiantes.
4. Manténgase cerca de los estudiantes y anímelos de manera oportuna para que puedan desarrollar su interés a través de éxitos sucesivos.
Dado que existe una enorme brecha en el rendimiento de los estudiantes, cómo abordarla en la enseñanza en el aula se ha convertido en un problema de enseñanza difícil para mí. Lo primero en lo que pienso en la práctica es en estar cerca de los estudiantes. Creo que a los estudiantes sólo les gustarán las materias que él enseña si les gusta un profesor. Por lo tanto, primero necesito hacer que los estudiantes se identifiquen conmigo psicológicamente y hacerles creer en mis sólidas habilidades básicas fortaleciendo su preparación de lecciones y su capacidad de resolución de problemas. No perdería la oportunidad de actuar aquí. Por ejemplo, en los cálculos, a menudo les pido a los estudiantes que nos hagan preguntas para competir o que respondan preguntas en el acto para asustarlos. Luego busque a los mismos compañeros después de clase para continuar discutiendo el problema y aproveche para enseñar algunas habilidades de aprendizaje, para que los estudiantes puedan sentir la erudición del maestro y estén dispuestos a acercarse al maestro. Durante esta práctica, lo primero que pensé fue en el representante de mi clase. Seleccioné representantes destacados y de buena reputación de la clase de matemáticas entre los estudiantes. Primero los "capturé" y luego me acerqué a otros estudiantes. En ese momento, comencé a resolver el problema de los intereses de aprendizaje de los llamados estudiantes buenos, promedio y malos de la clase. En primer lugar, ayudaré a cada alumno a establecer una perspectiva correcta del aprendizaje. Al ayudarlos a establecer metas correspondientes y presentar esperanzas correspondientes, pueden obtener aliento y coraje de las expectativas, la confianza y el cuidado del maestro, creer que pueden aprender bien matemáticas y estimular su interés en aprender. En el proceso de enseñanza, presto atención a que los profesores y los estudiantes se traten entre sí por igual, cooperen entre sí, exploren juntos el proceso desconocido y den pleno juego al papel principal de los estudiantes en la enseñanza. Para los estudiantes superdotados, creo condiciones para animarlos a hacer preguntas, descubrir problemas, permitirles manejar algunos temas difíciles de forma independiente, permitirles experimentar el ejercicio, experimentar la alegría del éxito y mejorar su interés en aprender. Para los estudiantes pobres, presto especial atención a cada pregunta y sugerencia que plantean en clase, para que puedan deshacerse de su carga psicológica, mejorar su confianza en sí mismos al resolver problemas simples y cultivar el interés a partir de éxitos repetidos.
Hay muchas maneras de cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Además de lo anterior, creo que organizar concursos de matemáticas, jugar juegos de matemáticas, presentar historias de matemáticas y realizar conferencias especiales también son formas efectivas. En mi trabajo futuro, seguiré centrándome en cultivar el interés de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas para mejorar mi nivel de enseñanza.