Explicación de términos para el análisis cualitativo de los métodos de investigación científica educativa.
Los métodos de investigación científica educativa se refieren a los métodos utilizados para estudiar los fenómenos educativos y sus leyes. Los métodos de investigación científica educativa de China están guiados por el marxismo y adoptan una variedad de métodos para explorar las relaciones entre varios elementos dentro de la educación y entre otras cosas, así como los cambios y leyes entre la calidad y la cantidad de la educación. En la antigua China y Occidente, había registros para resumir la experiencia educativa. Algunos de los métodos utilizados eran registros de hechos relevantes y otros eran resúmenes preliminares de experiencias, pero ninguno de ellos formaba un conjunto de métodos de investigación científica.
Con el desarrollo de la producción capitalista y el auge de la educación, el método de encuesta, el método documental y el método de investigación histórica de las ciencias sociales, así como el método inductivo, el método experimental y el método estadístico de las ciencias naturales. la investigación científica, etc., han entrado sucesivamente en el campo de la investigación educativa. En particular, el materialismo dialéctico y el materialismo histórico fundados por Marx y Engels sentaron una base metodológica científica para la investigación científica educativa y llevaron el uso de métodos de investigación científica educativa a una nueva etapa.
La clave para determinar el problema de investigación es la definición y uso de términos clave. La investigación histórica es la búsqueda de hechos sobre el pasado y la descripción, análisis e interpretación del pasado sobre la base de esta información. Por tanto, la coherencia lógica de los términos clave es muy importante. Debemos abordar dos problemas: primero, la ambigüedad de los términos clave. El significado de los términos en cualquier situación específica es específico. Si no podemos definir claramente estos términos, se producirán malentendidos y malentendidos durante el proceso de investigación.
Por ejemplo, la palabra “educación” tiene significados muy diferentes en distintos periodos históricos. Al estudiar la historia de la "educación", debemos aclarar qué es "educación" en nuestro campo de visión y qué "educación" es muy diferente a la actual. El segundo es el peligro del “modernismo” en el llamado método de investigación histórica.
Esta enfermedad es bastante común en la comunidad teórica. La gente siempre, consciente o inconscientemente, da a los términos del pasado el significado de hoy, o les da un significado que nunca ha existido en la historia. Esta es una distorsión o una mala comprensión de la historia. Por lo tanto, para determinar la pregunta de investigación, primero se deben definir los términos clave.