Documento didáctico: una breve discusión sobre la reforma del aula basada en las competencias básicas
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Cultivar las competencias básicas de los estudiantes. Las competencias se han convertido en la principal prioridad de las reformas actuales en las aulas. Sólo estableciendo los objetivos e ideas de las reformas en las aulas y seleccionando estrategias de enseñanza razonables en el aula podremos mejorar el nivel de desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
1. Objetivos de reforma del aula basados en competencias básicas
Las actividades en el aula para cultivar competencias básicas deben integrar recursos didácticos disciplinarios o interdisciplinarios, romper las limitaciones de tiempo y espacio entre el aula y el exterior. actividades curriculares, y actividades de guía y aprendizaje que ayuden a los estudiantes a mejorar sus capacidades de desarrollo independiente y efectividad del aprendizaje. Para promover eficazmente dichas actividades de aprendizaje en el aula, es necesario establecer objetivos de reforma del aula en cuatro aspectos y lograr cuatro cambios en la enseñanza en el aula.
(1) De "centrarse en las materias" a "centrarse en la alfabetización"
Tomar como guía el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes, centrarse en los objetivos de aprendizaje de las materias y crear aprendizaje de las materias. situaciones, diseñar y resolver problemas de materias Estudiar problemas, acumular y enriquecer estrategias de aprendizaje de materias y liderar la "enseñanza de materias" con el "desarrollo de los estudiantes" para que la enseñanza de materias pueda servir mejor al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
(2) De la "autonomía superficial" a la "autonomía profunda"
En el modelo original de enseñanza del aprendizaje autónomo y sus vínculos docentes. Aumentar la importancia de los "estudiantes" y el "aprendizaje", guiar gradualmente a los estudiantes para que establezcan de forma independiente metas y tareas de aprendizaje adecuadas para ellos, seleccionar y crear situaciones y problemas que sean propicios para el autoaprendizaje, seleccionar y crear estrategias y métodos de aprendizaje que sean propicios al autodesarrollo, formar una meta, situación, problema y estrategia más sistemática en el aula para "aprender de forma independiente" y cultivar las competencias básicas de los estudiantes en el proceso de mejorar verdaderamente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
(3) Del "vínculo central" a la "efectividad de todo el curso"
De centrarse en la "eficiencia en clase" a expandirse gradualmente a "antes de clase" y "después de clase" Integrado y eficaz, promover el desarrollo integrado de "asistencia al aprendizaje antes de clase", "excelente aprendizaje en clase" y "aprendizaje complementario después de clase". Mejorar la precisión de la "asistencia de aprendizaje previa a la clase" para ayudar a los estudiantes a aprender de manera ordenada y efectiva antes de la clase, mejorar la sensación de éxito en el aprendizaje en el aula y fortalecer el avance personal y la experiencia exitosa de los estudiantes en el aula; y utilización del conocimiento después de la capacidad de clase para prepararse para un nuevo aprendizaje.
(4) Del "medio único" a la "integración tecnológica"
Utilice tecnología de la información moderna que contribuya a promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje, y evite " "único Situación de aprendizaje en el aula "medios de comunicación" y actualizar activamente los equipos de tecnología de la información. Explorar el uso eficaz de equipos avanzados para promover la "integración de la tecnología" en el aula. Mejorar el contenido "digital" de las aulas "autónomas" y las aulas de "alta eficiencia", y desarrollar las competencias básicas de los estudiantes en aulas con un estilo moderno distintivo.
Entre los cuatro objetivos anteriores, "centrarse en la alfabetización" es el propósito, "profunda autonomía" es el objetivo, "excelencia en todo el proceso" es el enfoque y "integración tecnológica" es el medio. cuatro aspectos se complementan entre sí y se desarrollan de forma interactiva. ***Al mismo tiempo, mejorar el nivel de cultivo de la alfabetización básica en la enseñanza en el aula.
2. Las ideas de reforma del aula basadas en competencias básicas construyen aulas "autónomas" y aulas "efectivas" basadas en competencias básicas. Es necesario promover la optimización y mejora de "aulas de alfabetización", "aulas autónomas", "aulas efectivas" y "aulas digitales". Para promover eficazmente la optimización y mejora de las aulas existentes, se deben seguir tres ideas básicas.
(1) De "asignatura" a "estudiante", siga la idea de optimización del aula de "calidad primero"
Un aula basada en la alfabetización básica debe realizar la transformación de "asignatura" al "cambio" de "estudiante". Actualizar el aula "centrada en las materias" a una aula "centrada en la alfabetización". Las clases "centradas en la alfabetización" tienen el propósito fundamental de cultivar las competencias básicas de los estudiantes. De acuerdo con las necesidades de cultivar competencias básicas, determinar objetivos de aprendizaje, crear situaciones de aprendizaje, preestablecer problemas de aprendizaje y guiar estrategias de aprendizaje. Para construir un aula "centrada en la alfabetización", debemos seguir la idea de "asignaturas" a "estudiantes". Desde "centrarse en la orientación de las materias" hasta "centrarse en la orientación del desarrollo de los estudiantes", piense y seleccione el contenido y los métodos de la "enseñanza de las materias" desde la perspectiva del "desarrollo de los estudiantes".
Al diseñar, implementar y reflexionar sobre la enseñanza en el aula, debemos plantearnos las siguientes tres preguntas: Primero, ¿por qué los estudiantes quieren aprender esta materia? ¿Cuál es el valor de desarrollo de esta lección para los estudiantes? Segundo, ¿qué se debe elegir para reflejar esto? ¿Valor de desarrollo? ¿Contenido de aprendizaje y qué tipo de situación de aprendizaje se crea? En tercer lugar, ¿qué estrategias de aprendizaje se deben utilizar para implementar de manera efectiva estos contenidos, resaltar el valor de la materia y cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes? (2) De "enseñar" a "aprender" ", seguir la idea de optimización del aula de "aprender y enseñar"
Para lograr la transformación de "sujeto" a "estudiante", es necesario empujar a los "estudiantes" a la primera línea del "aprendizaje" y centrarse en "cómo hacerlo". El cambio de "enseñanza" se centra en "cómo aprender", siguiendo la idea de "aprender basado en la enseñanza", pensando en qué enseñar y cómo enseñar desde la perspectiva de los estudiantes y realizar la transformación de "enseñar" a "aprender". Para lograr esta transformación, necesitamos lograr avances en tres aspectos: las diferencias de los estudiantes, las actividades de aprendizaje y la tutoría jerárquica.
Primero, presta atención a las diferencias de los estudiantes. "Enseñar basada en el aprendizaje" significa optimizar la enseñanza basada en el sentimiento académico. Diferentes estudiantes tienen diferentes actitudes académicas y se requieren clases basadas en competencias básicas. Es un aula que enfrenta las diferencias de los estudiantes y promueve el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Siguiendo la idea de "aprendizaje basado en la enseñanza", debemos centrarnos en dos cuestiones: primero, cómo descubrir y prestar atención a los intereses, potenciales, velocidades de desarrollo y diferentes necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes en la enseñanza en clase; cómo estudiar antes de clase y en las actividades de clase, orientación del estudiante, tareas extraescolares y tutorías de seguimiento, etc. Cómo implementar las necesidades de desarrollo de los estudiantes, "adaptar" los objetivos de aprendizaje, el contenido, los métodos y el progreso para diferentes estudiantes, y mejorar la capacidad y la eficiencia de aprendizaje independiente de "cada estudiante".
El segundo es optimizar las actividades de aprendizaje. Diseñar métodos y contenidos de aprendizaje previo a la clase con el "aprendizaje" como línea principal, optimizar las actividades en clase, los métodos de orientación y los resultados del aprendizaje, y fortalecer el aprendizaje después de clase y las tutorías de seguimiento. Está cuidadosamente diseñado y generado de manera flexible en términos de guía de métodos de aprendizaje, líneas principales de aprendizaje, escaleras de aprendizaje, guía de actividades, evaluación de actividades, etc. para ayudar a los estudiantes a experimentar un proceso de aprendizaje positivo en el aprendizaje independiente y mejorar la eficiencia del aprendizaje. p> El tercero es fortalecer el análisis de puntos de asesoramiento. De acuerdo con la situación académica y las diferentes situaciones de desarrollo de los estudiantes en el aprendizaje en el aula, la tutoría extraescolar de los estudiantes se clasifica y estratifica para mejorar la pertinencia de la tutoría extraescolar. Innovar métodos de tutoría extraescolar, utilizar plataformas de red y computación en la nube para enriquecer las estrategias de tutoría jerárquicas y clasificadas y mejorar aún más la eficiencia de la tutoría extraescolar.
(3) Desde el "núcleo" hasta el "proceso completo", siga la idea de optimización del aula de "tres anillos en uno"
"Tres anillos en uno" , es decir, antes de clase, durante clase y durante clase. Los últimos tres vínculos deben considerarse como un todo y desarrollarse como uno solo. Para promover la optimización y mejora de las "aulas de alta eficiencia" y lograr el objetivo de pasar de los "vínculos centrales" a la "alta eficiencia de todo el proceso", es necesario establecer e implementar el sistema de "tres anillos en uno". "Idea de optimización del aula. Esta idea incluye principalmente tres elementos: "planificación global", "cada uno tiene su propio enfoque" y "avance coordinado". "Planificación general" se refiere a tomar antes de clase, durante clase y después de clase en su conjunto, organizar sistemáticamente el contenido, los métodos y los medios de aprendizaje de cada actividad de aprendizaje en diferentes etapas, y avanzar las actividades de aprendizaje en diferentes etapas de manera ordenada. "Cada uno tiene su propio enfoque" significa que las actividades de aprendizaje antes de clase, durante y después de clase tienen funciones diferentes. Al coordinar y organizar las actividades de aprendizaje en diferentes etapas, el aprendizaje previo a la clase debe centrarse en fortalecer las funciones de "encontrar problemas", "comprender problemas" y "hacer preguntas" y resaltar el cultivo de habilidades de aprendizaje independiente: el aprendizaje en clase debe centrarse en fortalecer la "resolución de problemas" y la "generación de experiencia" Funciones como el "descubrimiento personal" y el "descubrimiento de nuevos problemas" destacan el cultivo de la capacidad de aprendizaje cooperativo y la capacidad de aprendizaje mediante investigación; el aprendizaje extraescolar debe centrarse en fortalecer funciones como " consolidar logros, utilizar conocimientos" y "explorar problemas" para resaltar el seguimiento independiente y el autodesarrollo. El cultivo de capacidades y el "avance coordinado" son los ecos y el fortalecimiento continuo de diferentes funciones en diferentes etapas para formar un "tres anillos uno". " sinergia de desarrollo para lograr el objetivo de "optimización de todo el proceso"
3. Basado en el núcleo. Estrategias de reforma del aula de alfabetización
Para implementar las tres ideas anteriores y lograr el Por encima de los cuatro objetivos de reforma, es necesario tomar una variedad de medidas para centrarse en superar los cuatro "optimización de todo el proceso", "integración múltiple", "transformación efectiva" y "actualización técnica"
( 1) Optimizar todo el proceso y promover la reforma general antes, durante y después de la clase
Impulsado por "objetivos precisos" y "situaciones animadas" La "orientación estratégica" es el requisito básico, coordinando varias actividades de aprendizaje antes, durante y después de clase para lograr el desarrollo integrado de los tres eslabones antes, durante y después de clase.
Es decir, se utilizan objetivos de aprendizaje claros antes, durante y después de la clase, y se organizan diferentes enfoques de fortalecimiento en diferentes etapas para formar una estrategia de logro de objetivos de "tres anillos-uno". Las situaciones de aprendizaje creadas no solo pueden integrarse antes, durante y después de la clase, mejorando la tasa de reciclaje de situaciones, sino que también pueden crear situaciones continuas interrelacionadas de acuerdo con las diferentes necesidades antes, durante y después de la clase, formando una situación "integrada" de "tres anillos". atmósfera de creación y estrategia. Las tareas y preguntas de aprendizaje preestablecidas deben considerar de manera integral los diferentes requisitos y pasos de desarrollo antes, durante y después de la clase. Las principales preguntas y tareas de aprendizaje no solo deben abarcar todo el proceso de aprendizaje, sino que también deben formar una secuencia de aprendizaje relativamente clara. un problema preestablecido y una estrategia de generación de "tres anillos uno". La selección de estrategias de aprendizaje y orientación metodológica deben formar una fuerza conjunta antes, durante y después de la clase. Es necesario considerar las diferentes características de las estrategias de aprendizaje utilizadas en las diferentes etapas y proporcionar una orientación metodológica diferente; también debe basarse en diferentes tipos de clases; y diferentes situaciones de los estudiantes Seleccionar la estrategia principal e integrarla orgánicamente antes, durante y después de clase para fortalecer la conciencia estratégica de los estudiantes y mejorar su capacidad para utilizar estrategias a través de diferentes métodos. Romper con la integración de los cuatro elementos de "meta", "situación", "problema" y "estrategia". Promover la optimización y mejora de las "aulas de alta eficiencia".
(2) Integración diversificada para promover el desarrollo interactivo de la reforma curricular, la reforma de los exámenes y la reforma de la enseñanza.
Primero, la integración efectiva de la "enseñanza" y el "aprendizaje" para promover la "enseñanza". con autonomía" "Conexión perfecta con "aprender de forma independiente" para lograr la optimización y actualización del "aula autónoma". No sólo resalta el papel de los estudiantes en los cuatro elementos de "metas", "situaciones", "problemas" y "estrategias", sino que mejora la conciencia y la capacidad de los estudiantes para determinar objetivos y tareas de aprendizaje, crear situaciones de aprendizaje, plantear y resolver problemas y seleccionar estrategias de aprendizaje; también da pleno juego al papel de la orientación precisa y la enseñanza inteligente de los docentes. Forme un patrón de desarrollo interactivo de "aprendizaje y enseñanza, enseñanza y aprendizaje".
El segundo es la integración efectiva de "alfabetización" y "disciplina", promoviendo la conexión perfecta entre "centrarse en las materias" y "centrarse en la alfabetización", y lograr la optimización y mejora de las "aulas de materias". . Esta integración incluye principalmente tres aspectos: primero, integrar la enseñanza de cada punto de conocimiento dentro de la materia con diferentes módulos para maximizar la efectividad de la enseñanza de la materia; segundo, promover la integración interdisciplinaria en la enseñanza de temas, actividades especiales o cursos optativos para mejorar la calidad de los estudiantes; la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento multidisciplinario para resolver problemas de la vida real; el tercero es la integración del conocimiento de la materia y las situaciones de la vida, lo que no solo mejora el sabor de la vida de la enseñanza de la materia, sino que también aumenta el contenido del conocimiento de los estudiantes para resolver problemas de la vida.
El tercero es la integración efectiva del "currículo" y el "aula", promoviendo la conexión perfecta entre la reforma curricular y la reforma del aula, y promoviendo el desarrollo integrado de la calidad de la enseñanza y el cultivo de la alfabetización. De acuerdo con los requisitos básicos de la nueva ronda de reforma curricular y de reforma de los exámenes de ingreso a la universidad, enriqueceremos aún más las categorías curriculares escolares, guiaremos el desarrollo y la implementación de cursos electivos con el cultivo de competencias básicas y estandarizaremos e implementaremos los requisitos para la construcción de aulas "autónomas" y aulas de "alta eficiencia" Mejorar la calidad de los cursos optativos, promover el desarrollo interactivo de la reforma curricular y la reforma de las aulas, y desarrollar eficazmente las competencias básicas de los estudiantes garantizando al mismo tiempo la calidad de la enseñanza.
(3) Transformación efectiva, promoviendo la combinación orgánica de "aprendizaje", "aplicación", "creación" y "ahorro"
Promover una transformación efectiva requiere una buena comprensión del "aprendizaje" ", "aplicación" y "creación" "Cuatro claves para "ahorrar". "Aprender" significa adquirir conocimientos a través de diversas formas de aprendizaje. Aumentar la cantidad total de conocimientos y actualizar la estructura del conocimiento es la base para cultivar y desarrollar competencias básicas; "usar" significa aplicar el conocimiento aprendido en diferentes situaciones, enriquecer la experiencia en la resolución de problemas y mejorar la capacidad de resolución de problemas. cultivar y desarrollar competencias básicas. La clave para las competencias básicas es el proceso de utilizar creativamente el conocimiento y la experiencia existentes para resolver nuevos problemas de acuerdo con las diferentes características y requisitos de las tareas de aprendizaje, incluidos nuevos materiales, nuevas perspectivas y nuevos conceptos. nuevos métodos y nuevos logros, etc., estos "nuevos" no son necesariamente "sin precedentes", pero tienen nuevos desarrollos en comparación con los anteriores. Este es un vínculo mejorado en el cultivo y desarrollo de competencias básicas para llevar a cabo todo el aprendizaje; Reflexionar y ajustar continuamente durante la reflexión para mejorar aún más la capacidad de autocontrol y la eficiencia del aprendizaje independiente.
(4) Actualización tecnológica y uso de la tecnología de la información para promover la reforma docente
Para satisfacer las necesidades de cultivar competencias básicas, la construcción de la tecnología de la información en el aula debe centrarse en cuatro cosas: 1. La primera es actualizar el equipo de hardware para que el hardware del aula pueda seguir el ritmo de la reforma del aula; la segunda es optimizar la biblioteca de recursos de datos, aumentar en gran medida el número de microclases y profesores; recursos compartidos de los estudiantes y prepararse para el desarrollo en profundidad del "aula invertida" Crear buenas condiciones de recursos: el tercero es promover la integración profunda de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula, y aprovechar al máximo la función de asistencia al aprendizaje de la tecnología de la información. en la enseñanza en el aula; el cuarto es introducir gradualmente un sistema de evaluación moderno y utilizar big data para evaluar y guiar a los estudiantes para que desarrollen competencias básicas.