Tres planes de lecciones para el nuevo estándar curricular para el volumen de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria "Comprensión de las herramientas de cálculo"
Parte 1
Objetivos de enseñanza:
1. Conocimientos y habilidades: a través del autoestudio, comprender la herramienta de cálculo tradicional de mi país, el ábaco, y su cálculo. métodos Permitir que los estudiantes conozcan las funciones de cada tecla de función en la calculadora y poder usar la calculadora para realizar cálculos;
2. Proceso y métodos: Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes a través del aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación.
3. Actitudes y valores emocionales: estimular el interés por aprender y darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.
Enfoque de enseñanza:
Comprender el uso del ábaco, la calculadora y la calculadora
Dificultades de enseñanza:
Usar calculadora para calcular
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Preparación docente:
Software didáctico multimedia.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la conversación (3 puntos)
Con el continuo progreso de la sociedad humana, las herramientas informáticas han experimentado un largo desarrollo desde la antigüedad. al proceso de desarrollo actual.
2. Aprendizaje independiente (5 puntos)
1. Los estudiantes aprenden de forma independiente en las páginas 23-24 del libro de texto.
(1) Comprender la historia del desarrollo de las herramientas informáticas.
(2) Entender el ábaco. Cada paso del ábaco representa un dígito. Elegimos un engranaje como dígito (haga una marca). De este engranaje a la izquierda están las decenas, centenas, miles y diez mil, que es exactamente el mismo que el orden de los dígitos en los números enteros. Cuando las cuentas del ábaco están apoyadas contra el marco, significa que no hay números en el ábaco. Al calcular, se debe mover la te principal. La cuenta inferior representa 1, la cuenta superior representa 5. En decenas, centenas, miles y decenas de miles, existe un espacio entre "0" y "0".
(3) Comprensión de las calculadoras. 1. Pida a los estudiantes que le digan qué teclas de función de la calculadora conoce.
2. Ejemplo de pregunta 1 en la página 26 del libro de texto de aprendizaje independiente para estudiantes.
3. Pruebe la capacitación: 825-138=26×39=312÷8=
4, Ejemplo de pregunta 2 en la página 26 del libro de texto de aprendizaje independiente para estudiantes.
5. Informe e intercambio del estudiante.
6. Informe e intercambio de estudiantes. El profesor enfatiza y resume.
3. Práctica independiente (8 puntos)
Maestro: A través del autoestudio de ahora, los estudiantes inicialmente dominaron el conocimiento de esta lección. Ahora practicaremos de forma independiente para ver. ¿Quién lo hará? ¡El conocimiento actual es el mejor y el más sólido!
1. Utiliza una calculadora para calcular.
55846 7646= 13027-8934= 66280×23=
6908×37= 111111111÷9= 395412 10589=
2. Informe grupal. (Informe de lotería, puedes elegir presentación oral o presentación en pizarra, etc.)
3. El profesor enfatiza el resumen.
4. Prueba de clase (distribuir los exámenes)
Maestro: Estudiantes, sigamos trabajando duro y terminemos el estudio de hoy con resultados, ¿de acuerdo? ¡Luego haz la siguiente prueba de clase para ver quién puede completarla rápida y correctamente!
5. Resumen de la evaluación (4 puntos)
1. El profesor corregirá a unas 3 personas en persona, y luego el grupo intercambiará respuestas, se autocorregirá y contará la precisión. ;
2. El grupo informa sobre el estado de finalización.
3. El profesor resume los tipos de preguntas incorrectas y las afina nuevamente.
4. Los estudiantes hablan de sus logros y se evalúan a sí mismos.
Parte 2
Objetivos docentes:
1. Combinado con escenarios específicos, permita que los estudiantes experimenten el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos.
2. Explora el método del gráfico de barras compuesto.
3. Ser capaz de analizar conscientemente datos basados en cuadros estadísticos y desarrollar la capacidad de razonamiento analítico de los estudiantes.
4. Mayor comprensión
Enfoque de la enseñanza:
Hacer y responder preguntas basadas en cuadros estadísticos y hacer juicios y predicciones simples basados en la información proporcionada.
Dificultades didácticas:
Explorar de forma independiente el dibujo de gráficos de barras compuestos.
Preparación de material didáctico:
Material didáctico.
Proceso de enseñanza:
Guía a los estudiantes para que completen el dibujo de dos gráficos estadísticos de una sola barra antes de la clase (ahorra tiempo y garantiza la implementación de los objetivos de enseñanza)
1 , Introducción al escenario
Conversación: Estudiantes, ¿saben cuántas personas hay en nuestro país? ¿Qué otros datos conoces sobre la población? A continuación se muestra la tabla demográfica del municipio de 1985 a 2000. (Se proporciona material didáctico). ¡La clasificaremos y analizaremos en esta clase y veremos qué podemos ganar!
2. Exploración, cooperación y comunicación independientes
1. Haz un gráfico de barras univariado (completado antes de la vista previa de la clase)
Profesor: presta atención al dibujar gráficos. ? Después de responder, la maestra resumió brevemente: Al dibujar, preste atención a mantener las líneas rectas y etiquete los datos después de dibujar.
2. Exploración independiente
① Los estudiantes observan un único gráfico de barras (el material didáctico proporciona un gráfico demográfico de ciudades y pueblos).
② Preguntas planteantes:
La importancia práctica de la estadística y la comprensión de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
③Los estudiantes intentan completar gráficos de barras complejos (completados según la página 99 del libro). El maestro inspecciona y da tutoría a los estudiantes pobres individuales. Los que terminen primero pueden compararse con sus compañeros de escritorio y hablar sobre los beneficios de su trabajo.
3. Cooperación e intercambio
①Muestra el gráfico de barras compuesto dibujado por los alumnos. Después de que los estudiantes se evaluaran entre sí, el maestro señaló: Este es un gráfico de barras compuesto. (Proporcione la producción de gráficos de barras grandes y escritura temática en la pizarra)
②Discusión: ¿Cuál es la diferencia entre un gráfico de barras compuesto y un gráfico de barras único? Piensa por ti mismo y luego comparte tus ideas con otros estudiantes del grupo.
③Informar y comunicar con toda la clase
④Plantear problemas matemáticos y resolverlos
⑤Conectar con la realidad para estimular emociones, discutir y comunicar en grupo, y analizar la cambios en la población año tras año Condición.
3. Consolidar aplicación
1. Muestra el gráfico de ventas mensuales de dos bebidas en un supermercado y responde
①¿Qué información puedes obtener del gráfico?
② Si eres dueño de un supermercado, ¿cómo comprarás productos el próximo mes?
2. Mostrar el cuadro estadístico de vertidos de aguas residuales en mi país desde 1997 al 2000, observar y responder las preguntas.
¿Cuál es la cantidad anual de aguas residuales industriales que se vierten? ¿Cuál es la cantidad anual de aguas residuales domésticas vertidas?
¿Qué te parece la imagen? (Conciencia ambiental penetrante)
4. Ampliar aplicación
1. Investigue el tiempo de sueño de los padres y madres de este grupo en una semana y haga una tabla estadística.
2. Haga un gráfico de barras compuesto basado en la tabla estadística compuesta.
3. ¿Qué información encontraste?
5. Repaso y resumen, muestra personalidad
¿Qué aprendimos en la lección de hoy? ¿Cuáles son tus pensamientos y experiencias?
Tercera Parte
Objetivos didácticos
1. Permita que los estudiantes tengan una comprensión simple del desarrollo de herramientas de cálculo, incluidos métodos de conteo antiguos como anudar cuerdas para registrar eventos, una comprensión simple del ábaco, la herramienta de cálculo tradicional: el ábaco y sus métodos de cálculo, calculadoras comúnmente utilizadas en la vida. y la historia del desarrollo de las computadoras modernas. Demuestre el gran proceso creativo y el ingenio de la humanidad, experimente la exploración y los esfuerzos de las personas para facilitar las herramientas informáticas y reciba una educación para amar y aprender la ciencia.
2. Que los estudiantes conozcan las funciones de cada tecla de función de la calculadora y puedan utilizar la calculadora para realizar cálculos. Cultivar la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes.
3. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden sentir el papel de la informática en la vida diaria y la práctica de producción.
Puntos clave y dificultades
Utiliza una calculadora para calcular. Uso correcto de las claves de operador almacenadas.
Estrategias de enseñanza
1. La introducción de las herramientas informáticas se puede combinar con los materiales de lectura de la página 25 para permitir que los estudiantes tengan una comprensión más completa del desarrollo de las herramientas informáticas.
2. La introducción del ábaco contiene ricos elementos educativos culturales y tradicionales. Puede dejar que los estudiantes verifiquen la información con anticipación para presentarles el proceso de desarrollo del ábaco, su uso generalizado y su impacto en los países asiáticos.
3. Presente las calculadoras electrónicas, enfocándose en presentar las funciones y el uso de las teclas de uso común a los estudiantes. Puede usar la calculadora en manos de los estudiantes para permitirles explorar y descubrir las funciones de varias teclas de función. . Después de descubrir cómo calcular, cómo usar las claves de almacenamiento y otras dificultades, puede utilizar material didáctico informático para realizar demostraciones prácticas.
Proceso de enseñanza
1. Introducción directa:
Profesor: Alumnos, ¿lo saben? En esta lección tenemos una lección de matemáticas. Todos los estudiantes saben que las matemáticas son siempre inseparables de los cálculos. Hoy aprenderemos juntos sobre las herramientas informáticas. (Tema de escritura en pizarra: Comprensión de las herramientas informáticas)
2. Exploración independiente de las herramientas informáticas
¿Qué herramientas informáticas conoce? ¿A quién le gustaría presentárselo a todo el mundo?
Los alumnos pueden responder: calculadora, ábaco...
Intención del diseño: Los alumnos pueden previsualizar y encontrar información antes de la clase. Al comienzo de la clase, permita que los estudiantes demuestren las herramientas informáticas que conocen, diversifiquen su pensamiento y aumenten su interés en aprender. Los profesores se centran en presentar a los estudiantes cómo utilizar nudos, astillas, etc. basándose en los informes de los estudiantes, para permitirles experimentar aún más el proceso de desarrollo de herramientas informáticas.
1. Cálculo en la antigüedad:
Maestro: Parece que los estudiantes tienen mucho conocimiento, pero su comprensión de las herramientas informáticas está lejos de eso. Desde la antigüedad hasta el presente, las herramientas informáticas han experimentado muchos cambios. el progreso continuo de la sociedad humana. Un largo proceso de desarrollo. En la antigüedad, cuando los humanos pescaban, cazaban y recolectaban los frutos del trabajo, tenían la necesidad de contar. En aquella época, qué se utilizaba para contar (escritura en la pizarra: conteo antiguo)
Los estudiantes recordaban: dedos, piedras, cuerdas anudadas o marcas talladas en palos de madera para contar.
2. Contar fichas:
Maestro: Este método solo puede contar y no puede indicar claramente cuál es el nivel numérico. La gente empezó a pensar en algunos métodos nuevos para contar. Entonces surgió un método de conteo: contar fichas. (Muestre el material didáctico)
(Escriba en la pizarra: suanchi)
Maestro: Presente suanchi: los antiguos chinos usaban suanchi para calcular. Las fichas están hechas de 271 palos de madera o bambú. Presentación de pizarra multimedia. ¿Cómo funcionan los cálculos? Hay dígitos, y qué dígito representa cuánto se representa con un palito. Un palo vertical representa el 1, dos palos representan el 2, el 5 está representado por un palo horizontal... y un espacio representa el 0.
3. Ábaco:
Profe: Posteriormente, los trabajadores de nuestro país crearon el ábaco, una herramienta de cálculo. Hace setecientos u ochocientos años, el ábaco era muy utilizado en nuestro país. Muestre lo real.
Ábaco de demostración: hay dos cuentas en la parte superior, cada cuenta representa 5 y cada cuenta de abajo representa 1. Primera marcha, ¿cuánto representa? Porque en nuestra antigüedad eran 15. Ahora es diez a uno. Así que más tarde Abacus viajó a Japón, Corea del Sur y otros países. Se ha mejorado el ábaco. Este es el ábaco en manos del profesor. ¿Cuántas cuentas tiene? Se caracteriza por una estructura sencilla, fácil uso y especialmente práctico. Los números que calcula son relativamente grandes y hay más sumas y restas, que son relativamente simples.
4. Calculadora:
Profesor: ¿Qué herramienta de cálculo usamos más comúnmente ahora?
Alumno: Calculadora.
Profe: Calculadora: ¿Dónde has visto una calculadora?
Los alumnos podrán responder: mercado de verduras, cálculo del precio de las verduras en el mercado matutino. Los supermercados calculan los precios de los artículos.
...(presentación del estudiante)
Profesor: Saque la calculadora que tiene en la mano. Los estudiantes pueden mirarse entre sí. ¿Sus calculadoras son iguales? Porque según las diversas necesidades, existen calculadoras científicas, la calculadora más sencilla…, pero sus funciones son más o menos las mismas.
Intención del diseño: mostrar la calculadora en manos de los estudiantes, para que puedan comprender inicialmente el tamaño, el molde y la función de la calculadora, y sentar las bases para el siguiente paso de aprender el uso de calculadoras. e inspirar un interés en la exploración.
5. Computadoras electrónicas:
Profesor: Luego, la tecnología se ha desarrollado aún más. ¿Qué ha inventado la gente?
Alumno: Computadora.
Profesor: ¿Qué significa "microcomputadora"? ¿Qué significa "microcomputadora"?
Profesor: Computadora. (Muestre el material didáctico)
Los estudiantes leen el material didáctico: computadoras de escritorio, portátiles y portátiles.
Profesor: Computadoras electrónicas: Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las herramientas informáticas humanas serán cada vez más avanzadas. Sólo estoy esperando que todos ustedes aquí, su generación, se den cuenta.
Intención del diseño: al comprender la historia del desarrollo y la evolución de las herramientas informáticas, comprender el ábaco, varios tipos de ábaco y comprender la aritmética del ábaco, los estudiantes pueden sentir el ingenio de los antiguos trabajadores. Permitir a los estudiantes sentir más profundamente la profundidad de la cultura de la patria y recibir educación sobre el patriotismo. La velocidad de presentación del material didáctico es rápida y es una computadora electrónica en sí misma, que muestra el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas. Y guíe a los estudiantes en el sentido de que la ciencia y la tecnología no se quedarán quietas, y que en el futuro encontrará herramientas informáticas más avanzadas esperando que las descubra e invente.
3. Comprensión y uso de las calculadoras
Profesor: Estudiantes, las calculadoras son una herramienta indispensable en nuestras vidas: ahora aprendamos a usarlas. Saca tu calculadora. ¿Qué teclas de función reconoces? ¿Qué hacen? Intente presionarlo usted mismo y haga los cálculos.
Los estudiantes intentan descubrir qué hace cada tecla y describen sus hallazgos.
El profesor orienta a todo el grupo en función de los hallazgos de los alumnos. Pruébalo según las instrucciones del profesor.
Maestra: Hay fechas que indican fechas. La maestra acaba de escuchar unas calculadoras haciendo sonidos. ¿Sabes cómo quitar la música y los sonidos? ¿Sabes cómo eliminar música y sonidos?
Profesor: El nombre de cada tecla de función se muestra en el ordenador.
Profesor: El nombre de cada tecla de función se muestra en la computadora. ¿Sabes cómo eliminar música y sonidos?
Profe: Ahora usamos la calculadora que tenemos en nuestras manos para calcular. Pruebe la suma: 4468 1792=
Los estudiantes realizan los cálculos. Luego indique los resultados y explique el proceso de entrada. Ingrese 4468, luego el signo más, 1792 y luego el signo igual.
Aparece el resultado. (Los profesores pueden utilizar material didáctico informático para demostrar realmente el proceso de cálculo).
Profesores: prueben con restas, multiplicaciones, divisiones y cálculos decimales. 32010-8925= 126×39= 312÷8=
6.34-4.7=
Los estudiantes realizan cálculos, ingresan datos y declaran los resultados del cálculo.
Profesor: Calcula la fórmula integral. Revisar el orden de las operaciones. ¿Qué hacer al calcular 6396 ÷ (520-438)?
Métodos de discusión de los estudiantes. Puedes registrarlo en papel y luego proceder con el cálculo. Puede...
Profesor: m significa almacenar datos, m- significa eliminar datos y mr significa extraer datos. Intentémoslo. Ingrese 520-438 para calcular el resultado, ingrese m para almacenar, luego ingrese 6396 ÷, ingrese mr para extraer y luego ingrese el signo igual.
Profesor: Demostrar nuevamente para consolidar. Presente un problema para que los estudiantes calculen usando este método y pídale a un estudiante que se acerque a la computadora para demostrarlo. Demostrar y explicar el proceso.
Intención de diseño: para comprender la calculadora, elegí el método de exploración independiente para permitir que los estudiantes comprendan de forma independiente las funciones de los botones de la calculadora y, bajo la guía del maestro, puedan usar la calculadora para realizar Cuatro cálculos y explorar las reglas de cálculo, especialmente el uso de teclas de función de almacenamiento es interesante y difícil. No solo cultiva la capacidad de observación y razonamiento de los estudiantes. También puede corregir la actitud correcta de los estudiantes hacia las calculadoras y saber cómo usarlas racionalmente.
4. Aplicación práctica:
Profesor: Parece que los estudiantes pueden usar calculadoras, así que usemos calculadoras para hacer un juego, ¿de acuerdo?
1. Juego grupal:
(Reglas del juego: 1. Se toma el grupo como una unidad, la primera persona que pase dos niveles, y el ganador es el que pase ambos niveles. 2. Al inicio de cada nivel Prevalecerá la contraseña del profesor).
2. Encuentre un método de cálculo rápido:
25×4×8=13897×16×0=99 199=155555÷5=
5. Expansión y extensión:
División: Estudiantes, ¿lo saben? En la lección de hoy aprendimos sobre las herramientas informáticas. ¿Qué más quieres saber? Después de clase, los estudiantes pueden ir a la página web para seguir aprendiendo sobre calculadoras.
Diseño de pizarra
Conocimiento de herramientas informáticas
1. Método de conteo antiguo
2. Conteo de chips
3. Ábaco
4. Calculadora: m store m - eliminar mr extract
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