Plan de trabajo grupal de la asignatura de Matemáticas

El trabajo del grupo de asignaturas de matemáticas debe realizarse estrechamente en torno a los planes y disposiciones del grupo de enseñanza e investigación de la asignatura por parte de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Docencia e Investigación, con la reforma docente como fuerza impulsora. , la creación de escuelas como premisa y la mejora de la eficiencia del aula como prioridad, utilizando la educación independiente como modelo, la tecnología de la información moderna como medio y cultivando las habilidades innovadoras de los estudiantes como objetivo, mejorar integralmente la educación y los métodos de enseñanza, y actualizar la educación. conceptos, cambiar los modelos de enseñanza tradicionales, cultivar la calidad integral de los estudiantes y hacer un buen trabajo en el trabajo de este grupo de materias. (1) Cada semana, el grupo de materias organiza a todos los profesores de las materias para realizar actividades de escucha y evaluación en clase, esforzándose por hacer las actividades completamente preparadas, decididas y efectivas. (2) Para lograr el máximo intercambio de recursos escolares, los grupos de preparación de lecciones de cada grado deben fortalecer la gestión de la materia de matemáticas en la plataforma de recursos escolares, cargar los planes de estudio, las preguntas de las pruebas de los capítulos de la unidad, etc. de los profesores de este grado a la plataforma de recursos, y esforzarse por hacer que la clase de matemáticas sea lo más efectiva posible lo antes posible. Información más sistemática con sus propias características.

Para realizar un buen trabajo docente en cada grado, en función de las características de los estudiantes de cada grado, el plan de trabajo para cada grado está especialmente formulado de la siguiente manera:

Docencia plan de trabajo del grupo de matemáticas de primer año de secundaria

Objetivo general:

A través de la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes, los estudiantes pueden adaptarse a la práctica docente de las matemáticas de secundaria lo antes posible (como ritmo rápido, contenido de pensamiento extenso, pensamiento abstracto, etc.) y esforzarse por cultivar El interés de los estudiantes en las matemáticas les permite dominar los "tres conceptos básicos" de las matemáticas (conocimientos básicos, métodos básicos y conceptos básicos). Habilidades) de los volúmenes 1 al 4, y mejora aún más la conciencia y la alfabetización matemática de los estudiantes.

Medidas:

(1) Estudiantes

El primer grado de la escuela secundaria es el grado inicial de la escuela secundaria. Los estudiantes son jóvenes, mentalmente inestables y con pensamiento espacial. El pensamiento abstracto y el pensamiento lógico son deficientes, y los volúmenes de matemáticas 1, 2, 4 y 5 que se estudiarán incluyen funciones importantes y difíciles, geometría sólida y geometría analítica en matemáticas de la escuela secundaria, por lo que la enseñanza debe basarse en libros de texto. tanto como sea posible, preste atención a los conceptos básicos y las normas, no aumente el nivel de dificultad arbitrariamente y esfuércese por garantizar que la mayoría de los estudiantes comprendan bien los "tres conceptos básicos". Al enseñar, bajo la premisa de completar el progreso docente de la ciudad, reducir la velocidad tanto como sea posible para garantizar la calidad del aprendizaje de la mayoría de los estudiantes. En la enseñanza diaria, los maestros deben prestar atención a alentar y apreciar constantemente las fortalezas y el progreso de los estudiantes, para que puedan continuar experimentando la diversión de aprender matemáticas. En las pruebas diarias, debemos centrarnos en probar los "tres conceptos básicos" y controlar estrictamente el nivel de dificultad para que la mayoría de los estudiantes aprueben, para que puedan experimentar la alegría del progreso y el éxito.

(2) Profesores

Dado que hay muchos profesores de primer año de secundaria que han enviado egresados, los modelos de enseñanza del primer año de secundaria y del tercer año de La escuela secundaria es muy diferente, por eso prestamos atención a los profesores. El nivel profesional y la calidad personal se mejoran continuamente y los hábitos personales se optimizan continuamente.

(1) Solicitar a los profesores del grupo de expertos que escuchen y evalúen continuamente las clases y brinden orientación profesional.

(2) Los profesores escuchan y evalúan las clases de los demás, se comunican entre sí y mejoran juntos.

(3) Antes de la clase, complete la clase sobre la base de la autopreparación (preparar a los estudiantes, preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes) y aprender de las fortalezas y debilidades de los demás de manera oportuna.

(4) Prestar atención al intercambio de sentimientos docentes y realizar constantemente la reflexión docente y la mejora docente.

(5) Seleccione las tareas y las preguntas de los exámenes, corrija y recopile cuidadosamente estadísticas, manténgase al tanto de la situación de los estudiantes y haga que la clase sea específica.

(6) Alentar e instar a cada docente a trabajar duro en la preparación de las lecciones y la mejora de su propia calidad de enseñanza, y continuar aprendiendo teorías relacionadas con la enseñanza y mejorar constantemente sus prácticas docentes.

(7) Preste atención a estudiar y continuar estudios en el extranjero, y aprender de los conceptos y métodos avanzados de otras personas.

En el grupo de matemáticas, nos esforzamos por implementar la gestión con "incentivos" como núcleo. Los incentivos incluyen: incentivos ideológicos; incentivos por objetivos; incentivos de armonía, innovación y esfuerzos para lograr los logros profesionales de los docentes; y la mejora de la autoestima como esfuerzos. Gestión direccional, y esforzarse por lograr una asignación óptima y una operación eficiente de recursos como personas, materiales e información.

Plan de trabajo docente del grupo de matemáticas de segundo de bachillerato

Objetivo general:

Completar las tareas docentes, concretamente, el tercer volumen de matemáticas de bachillerato y el contenido de la serie optativa, basado en el plan de trabajo escolar como orientación, bajo la premisa de implementar concienzudamente las rutinas de enseñanza, fortaleceremos vigorosamente la investigación docente y promoveremos constantemente la reforma docente. A través de la investigación docente y la reforma docente, capacitaremos nuevos talentos, mejoraremos la calidad de la enseñanza y llevaremos la enseñanza de las matemáticas a un nuevo nivel.

Medidas:

(1) Estudiantes

(1) Cultivar las actitudes de aprendizaje correctas de los estudiantes y profundizar aún más la orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su aprendizaje. La calidad del aprendizaje está relacionada con si el aprendizaje es proactivo y trabajador, y "quiero aprender" debe cambiarse por "quiero aprender". La calidad de los métodos de aprendizaje está relacionada con si el aprendizaje es efectivo. No solo debe enseñar a los estudiantes los métodos, sino también brindarles orientación. Los propios estudiantes resumen los métodos de acumulación. (2) Para resolver el problema de la velocidad de cálculo lenta y los cálculos inexactos entre los estudiantes, debemos llevar a cabo una capacitación decidida en clase, exámenes y tareas después de la escuela, exigiendo que los estudiantes sean cuidadosos y pacientes, y se esfuercen por ser precisos y rápidos. . (3) Para mejorar el rendimiento de los estudiantes a gran escala, preste atención a la enseñanza por niveles en la enseñanza, de modo que los mejores estudiantes puedan comer lo suficiente y los de bajo rendimiento puedan digerirlo. Al mismo tiempo, proporcionaremos lecciones de recuperación apropiadas para los estudiantes de bajo rendimiento y utilizaremos el tiempo de autoestudio para tutorías individuales. Esto no solo les proporcionará lecciones de recuperación, sino que también les dará confianza y motivación, y movilizará a los estudiantes. entusiasmo por aprender.

(2) Aspectos docentes

(1) Los docentes deben fortalecer su estudio e investigación, no solo para estudiar los materiales didácticos, sino también para estudiar a los estudiantes tanto los métodos de enseñanza como la universidad; Examen de ingreso; no solo debemos resumir nuestras propias experiencias exitosas, sino también aprender de los métodos de otras personas e integrar las fortalezas de cientos de escuelas en nuestra propia enseñanza.

(2) Cada maestro debe utilizar el cultivo de la eugenesia y la reducción de los de bajo rendimiento como un gran avance, infiltrar la idea de educación moral en la enseñanza, educar a los estudiantes en ideas correctas y métodos científicos, y mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.

(3) Fortalecer la investigación sobre la enseñanza regular, insistir en la preparación colectiva de lecciones y centrarse en la investigación de materiales didácticos, métodos de enseñanza, preparación de lecciones, ejercicios, exámenes y comentarios. Aprovechar al máximo la sabiduría colectiva de los profesores, integrar la inteligencia de cada profesor en el plan de lección y lograr cinco unificaciones para todo el grupo en la enseñanza regular: progreso unificado, preparación de lecciones unificada, planes de lecciones unificados, ejercicios unificados y exámenes unificados.

(4) Promover la escucha mutua en las clases, aprender unos de otros y ayudarse mutuamente a lograr el propósito de incorporar lo nuevo con lo viejo, incorporar lo nuevo con la capacidad y mejorar juntos.

(5) Los profesores jóvenes deben tomar una clase personal de alta calidad, y el tiempo, los temas y los instructores los determinarán ellos mismos.

(6) Fortalecer la construcción de materiales y compilar materiales de clase que sean consistentes con la situación real de la escuela, adaptables al aula y populares entre los estudiantes.

(7) Llevar a cabo activamente una reforma docente en el aula, establecer la idea de que el aula es el principal canal de enseñanza, buscar calidad a partir de los 45 minutos, buscar eficiencia a partir de los 45 minutos, enfrentar a la mayoría de los estudiantes y cambiar el pensamiento docente. de "enseñar a enseñar" Para pasar de "aprender a enseñar" a "aprender a enseñar", debemos establecer la idea de subjetividad del estudiante, partir del problema, enseñar primero y luego practicar, centrarse en la práctica, concentrarse en una enseñanza concisa y prestar atención al cultivo de la calidad matemática de los estudiantes.

Los profesores deben prestar atención al impacto de las pruebas de competencia académica en la enseñanza y comprender el progreso y la dificultad de la enseñanza.

Plan de trabajo docente del grupo de matemáticas de nivel 3 de secundaria

Objetivo general:

Estar atento al examen de ingreso a la universidad y proporcionar tantos talentos de alto nivel como sea posible posible a colegios y universidades. La enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria generalmente se divide en tres etapas. La primera etapa es el primer semestre (antes del Festival de Primavera), que se denomina etapa de revisión. El objetivo de la enseñanza de esta etapa es revisar y revisar cuidadosamente los conocimientos matemáticos de la escuela secundaria. , centrándose en lo básico. Fortalecer la revisión de conceptos básicos, métodos básicos y fórmulas básicas. Cada punto de conocimiento debe revisarse de manera integral y no se debe perder ningún punto de conocimiento. En la segunda etapa (Festival de Primavera hasta finales de abril), el objetivo principal de esta etapa es comprobar y llenar los vacíos y profundizar la mejora. Los estudiantes deben formar una red de conocimientos, además de revisar los conocimientos sobre temas especiales. también fortalecer los métodos de pensamiento matemático y las preguntas de opción múltiple y completar los espacios en blanco y orientación especial de repaso para responderlas.

La tercera etapa (desde mayo hasta el examen de ingreso a la universidad) es la etapa de formación y perfeccionamiento integral. Implica realizar preguntas de simulación de varios lugares y varios años de preguntas (o modificaciones) del examen de ingreso a la universidad, para que los estudiantes se familiaricen con los conocimientos. , familiarizarse con el examen de ingreso a la universidad y mantener buenas condiciones para tomar el examen.

Medidas:

(1) Estudiantes

(1) Deja que los estudiantes establezcan sus propios objetivos y accedan a su universidad ideal.

(2) Cultivar la conciencia de la buena puntuación de los estudiantes y la conciencia de la puntuación completa.

(3) Prestar atención a la organización y utilización de cuadernos, cuadernillos de errores y ejercicios típicos para mejorar la pertinencia de la revisión.

(4) Cultivar estudiantes con buena actitud y responder activamente a cada examen.

(2) Maestros

(1) Fortalecer la preparación colectiva de lecciones, fortalecer la investigación y el estudio de las instrucciones de los exámenes y captar la dirección del examen de ingreso a la universidad.

(2) Preste atención a la clase general antes de la clase. Sobre la base de la clase general, cada profesor aclarará los objetivos de enseñanza y completará mejor las tareas docentes.

(3) Fortalecer la investigación sobre las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Los maestros jóvenes deberían hacer más preguntas del examen de ingreso a la universidad.

(4) Corregir todos los exámenes y corregir las preguntas incorrectas. Las estadísticas y las explicaciones específicas permiten a los estudiantes completar la prueba con la máxima puntuación.

(5) Hacer un buen trabajo en la promoción de los estudiantes y los profesores brindan orientación individual a los de bajo rendimiento.

(5) Investigación sobre la segunda ronda de revisión.

(6) Cultivo de la capacidad de examen de los estudiantes.

(7) Fortalecer la exploración de modelos de enseñanza en el aula, orientar la enseñanza en el aula con objetivos docentes y esforzarse por mejorar la eficiencia del aula.

Grupo de materias de matemáticas de la escuela secundaria n.° 1

25 de agosto de 20xx