¿El 1% de los mejores estudiantes depende del talento o del trabajo duro?
Cada año, en el momento del examen de ingreso a la universidad, la discusión sobre los maestros académicos y los dioses académicos es particularmente animada, porque siempre habrá estudiantes destacados que refrescarán nuestros conocimientos. Al mismo tiempo, fue admitido en diez universidades de renombre mundial, obtuvo puntuaciones perfectas en los exámenes de ingreso a la universidad, etc.
Entonces, alguien en Zhihu hizo esta pregunta: ¿El 1% superior de los estudiantes de secundaria depende del talento o del trabajo duro?
Muchas personas dieron respuestas de un tipo u otro. Entre ellos, el artículo del usuario llamado "edmond" es muy necesario recomendarlo a todos.
Mencionó que lo que determina la verdadera excelencia de una persona no es el talento ni el trabajo duro, sino los hábitos. "Los hábitos de estudio y de pensamiento son otra forma de solidificación de la clase".
Sé que muchas personas entienden el aprendizaje de la siguiente manera:
En su opinión, dormir en clase todos los días, jugar y leer libros antes de los exámenes significa que tienes mucho talento, escucha. Presta atención a las conferencias, te quedas despierto hasta tarde y trabajas hasta altas horas de la noche, el resultado es como máximo sesenta o setenta, lo que significa poco talento.
En su opinión, cuando te enfrentas al mismo problema, si puedes comprenderlo inmediatamente después de mirarlo, tienes mucho talento, y si todavía estás confundido después de pensar mucho, tienes poco talento.
En su opinión, el talento está enteramente determinado genéticamente, es innato, insuperable y permanentemente reservado. Las personas con poco talento no pueden compensar esta brecha por mucho que lo intenten. El talento es el poder del trabajo duro.
En resumen, la visión que muchas personas tienen del aprendizaje es:
Logro = talento × esfuerzo
Talento = desempeño ÷ esfuerzo
; Esfuerzo =Logros÷Talento, esta es una fórmula sencilla.
Esta es una visión muy superficial del aprendizaje.
En primer lugar, permítanme dejar claro que los puntos que este artículo demostrará son:
1. La brecha en el talento existe y el papel de esta brecha en el aprendizaje. también existe.
No niego del todo la importancia del talento.
No niego del todo la importancia del talento.
No niego del todo la importancia del talento.
¡Di cosas importantes tres veces!
2.
Sin embargo, la mayoría de la gente sobreestima la importancia de este talento puro. La comprensión subconsciente y superficial de las personas sobre los fenómenos del aprendizaje nos llevará a atribuir al talento muchos factores ocultos que en realidad se deben a hábitos adquiridos.
Sé que muchas personas refutarán un montón de ejemplos de genios que han escuchado y escuchado a su alrededor, y luego dirán "la brecha en el coeficiente intelectual existe". Tenga en cuenta que lo que estoy argumentando aquí no es que "la brecha no existe", sino que "la importancia de esta brecha se ha sobreestimado, y la parte sobreestimada se debe principalmente a la contribución de los hábitos".
3.
Si consideramos la eficiencia del aprendizaje como una función multivariada con talentos, esfuerzos, hábitos, métodos, entorno y muchos otros factores como variables, entonces solo tomemos los dos factores del talento. y hábitos. Sus derivadas parciales deben compararse como se muestra a continuación:
Por supuesto, muchas habilidades tienen contribuciones tanto naturales como habituales, como la fuerza física.
Esto es sólo un diagrama aproximado.
Cuanto más fuerte sea nuestra comprensión de las leyes del aprendizaje y más profunda sea nuestra cognición, más podremos detectar las fuentes de los hábitos ocultos y más estrecha será la línea divisoria entre talento y hábitos en nuestra cognición.
Por el contrario, cuanto más superficial es tu cognición, menos puedes explicar, y entonces generalmente atribuyes esos factores que no puedes explicar al "talento", y más cerca está esta línea divisoria. esto no es más que otro tipo de misticismo. Incluso en muchas respuestas a esta pregunta, algunas personas piensan que "poder trabajar duro también es un tipo de talento". Este argumento absurdo se ha vuelto antiintelectual.
Ahora comencemos el argumento.
-01-
De hecho, en muchos casos, lo que llamamos “talento” en realidad debería llamarse “pseudotalento”. Los factores que permiten a los "estudiantes" obtener mejores resultados con menos esfuerzo se pueden resumir en dos categorías: hábitos de estudio y hábitos de pensamiento.
Las funciones de estos dos son tan extensas y ocultas que penetran en cada detalle del aprendizaje, manifestándose como una ilusión de "talento".
¿Qué importancia tienen los hábitos de estudio?
Una persona con malos hábitos de estudio puede haber carecido de disciplina en la infancia y tiene más experiencia en "dejar las cosas aburridas y buscar entretenimiento". Por tanto, el establecimiento de sinapsis neuronales le ha acostumbrado a obtener placer de ello. y adaptado a cosas altamente estimulantes;
Una persona con buenos hábitos de estudio puede haber tenido una mejor educación. Ha estado acostumbrado al piano aburrido, la danza, la caligrafía y la pintura desde que era niño, por lo que tiene menos experiencia. Persigue la emoción y está más acostumbrado a cosas poco estimulantes. Acostúmbrate a persistir en el aburrimiento. Y los buenos resultados que siguieron fomentaron positivamente este hábito amigable y aburrido.
Entonces, cuando estaba leyendo un libro y me encontraba con un capítulo aburrido, el primero era más propenso a divagar en un entorno de baja estimulación. Me tomó dos horas detenerme y seguir mientras mi mente divagaba. en cualquier momento, y apenas terminé este capítulo. Este último está más inclinado a concentrarse en él y puede terminarlo en veinte minutos.
Y la profundidad de las impresiones entre ambos es muy diferente; el primero, que también recibe información en clase y tiene un umbral de estimulación más alto, es más propenso a "resbalar" en cualquier momento en la zona de baja estimulación. La información fluye hacia el alto estímulo en su memoria. Cosas como deambular y pensar en el juego de ayer o una cita con la diosa, con un umbral más bajo, tienen más probabilidades de adaptarse al flujo de información de bajo estímulo. entrar al estado.
Después, mucha gente pensará que esto es talento y coeficiente intelectual.
Una persona con malos hábitos de estudio puede haber vivido en un entorno educativo de ritmo lento en sus primeros años, y haber experimentado más el placer de retrasar el estudio para alejarse del trabajo, por lo que el establecimiento de sinapsis neuronales facilita él está acostumbrado a procrastinar; por el contrario, las personas con buenos hábitos pueden recibir enormes recompensas después de cada acción inmediata, por lo que la acumulación de este estímulo positivo les hace desarrollar el hábito de no procrastinar.
Así, cuando llega un punto un poco difícil en clase, el primero es más proclive a posponerlo hasta después de clase para digerirlo, y luego empieza a tomar un descanso, mientras que el segundo es más proclive a confrontarlo directamente y resolverlo de inmediato.
Como resultado, el primero no sólo desperdicia completamente el tiempo en clase, sino que también toma el doble de tiempo para digerirlo con menor eficiencia después de clase, lo que resulta en una pérdida de tiempo extremadamente terrible (de hecho, esto es también la razón principal de la baja eficiencia del aprendizaje del encuestado en la universidad); mientras que este último puede avanzar libremente y ganar competencia en el tiempo extraescolar, ganando así de tres a cuatro veces más tiempo de aprendizaje efectivo.
Después, mucha gente pensará que esto es talento y coeficiente intelectual.
Una persona con malos hábitos de estudio puede carecer de la educación para enfrentar las dificultades en la etapa inicial, por lo que está más acostumbrada a darse por vencido, mientras que una persona con buenos hábitos de estudio obtendrá una sensación de logro al completar cada una de ellas; problema difícil después de persistir, acostumbrándose así más a la perseverancia.
Como resultado, cuando encuentran dificultades mientras estudian, los primeros pueden tener miedo de las dificultades y darse por vencidos, pensando que no hay necesidad de estudiar problemas tan difíciles, mientras que los segundos estudiarán cuidadosamente y luego eliminarán los problemas; gran BOSS y gana un aumento en los puntos de experiencia. Alcanza niveles cada vez más altos en un desafío creciente y una sensación de logro.
Después, mucha gente pensará que esto es talento y coeficiente intelectual.
El aprendizaje en sí es un proceso de acumulación. Mucha gente piensa erróneamente que aprender este movimiento es sólo para acumular distancia, lo cual es totalmente erróneo. El aprendizaje también acumula la velocidad del aprendizaje; en otras palabras, el aprendizaje en sí tiene su propia ligera aceleración.
Cuanto más estudies, más te adaptarás al aprendizaje. Cuanto más elijas este último entre las difíciles opciones de "indulgencia/aprendizaje", más fuerte será tu establecimiento sináptico de este último, y lo harás. Será mejor que elijas seguir aprendiendo la próxima vez. Es menos doloroso. Por eso, siempre he creído que quienes dicen que "poder trabajar duro también es un tipo de talento" están pensando de manera demasiado simple o poniendo excusas por su pereza.
Por supuesto, sin mencionar que el aprendizaje en sí también puede permitirte acumular experiencia de prueba y error y mejorar tus métodos de aprendizaje.
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El argumento anterior sólo puede demostrar que "los hábitos de aprendizaje adquiridos pueden hacer una gran contribución a la eficiencia del aprendizaje", pero no significa que "las personas con una alta eficiencia de aprendizaje Debes tener buenos hábitos de estudio."
Sé que mucha gente citará el ejemplo de XXX que va a clase todos los días y juega cuando regresa al dormitorio, y todavía está entre los diez primeros de su grado... y así sucesivamente. Por ello, a continuación hablaremos de otro factor: los hábitos de pensamiento. Este factor es más importante y al mismo tiempo más oculto.
¿Qué importancia tienen los hábitos de pensamiento?
Cuando aceptamos una nueva experiencia o una nueva teoría, nuestra comprensión de ella a menudo se basa en la comparación y conexión con experiencias o teorías conocidas.
Muchos libros sobre principios de aprendizaje hablarán sobre esto y, por lo tanto, enfatizarán la importancia de los sistemas, las metáforas, etc., pero muchas personas no entienden realmente lo que está sucediendo.
Por poner un ejemplo empírico, cuando vemos una tabla de madera sostenida por varios palos de madera, inmediatamente juzgaremos que es una "mesa", porque todas las cosas de características similares que vemos al día siguiente mañana lo clasificaremos como "mesa", por lo que este tipo de elemento está asociado con la palabra "mesa".
Aunque nunca hayamos visto la mesa que tenemos delante, con sus características muy similares a este tipo de cosas, podemos realizar fácilmente un reconocimiento de patrones en ella y pensar que será igual que todas las demás. otros artículos de esta categoría se consideran objetos de la clasificación "de mesa".
Para dar otro ejemplo teórico, la teoría de la probabilidad habla de la ley de los grandes números. Una persona que ha oído hablar de la ley del precio-retorno al valor puede entenderla en un segundo. más fácil para las personas que entienden los corazones de las personas"; las personas que estudian física y han oído que "al final de una ballesta fuerte no se puede usar Lu Tao", puede que les resulte más fácil comprender la ley de desaceleración uniforme del movimiento lineal; las personas que Si ha realizado preguntas de pruebas de coeficiente intelectual con frecuencia, puede comprender instantáneamente el método de cálculo del camino de arena para los determinantes de tercer orden.
En cuanto a la adquisición de este tipo de hábito de pensamiento, una vía muy importante en la educación adquirida es el desarrollo de hábitos de lectura.
Según la división en "Cómo leer un libro", los libros tienen dos funciones: una es proporcionar experiencia y la otra es enseñar teoría.
Por ejemplo, una novela es una serie de experiencias muy organizadas y muy ordenadas; una revista de divulgación científica contiene una serie de teorías sencillas y populares además de la experiencia.
Un niño al que le encanta leer novelas y noticias puede haber acumulado una experiencia temprana mucho mayor que la de otros compañeros a través de la lectura a una edad temprana, que es la forma más rápida de aumentar su experiencia. Y la gente siempre tiene la tendencia a hacerlo. Generalizar teorías a partir de la experiencia existente.
Este proceso es como la liberación de neutrones en la fisión nuclear: cuanto mayor es el volumen de materia, mayor es la posibilidad de impacto de neutrones. Cuanta más experiencia tenga una persona, mayor será la posibilidad de resumir teorías/conexiones de la experiencia basadas en una inspiración repentina. Cuando nos enfrentamos a nuevos conocimientos, es más fácil hacer inferencias y hacer inferencias.
Un niño al que le encanta leer revistas de divulgación científica o teorías sencillas tiene más probabilidades de desarrollar el hábito de aceptar teorías extranjeras y analizar las experiencias existentes. Al mismo tiempo, es probable que los casos exitosos de teorías compiladas a partir de experiencias pasadas los inspiren a pensar en términos de valores y desarrollen una fuerte tendencia a pensar.
Si observas atentamente a aquellas personas que estudian eficientemente, probablemente descubrirás que tenían la costumbre de leer en mayor o menor medida cuando eran niños. No importa qué tipo de lectura, es posible producir placer espiritual. Y este tipo de placer se convertirá en un valioso incentivo positivo temprano, haciendo que se enamoren de absorber experiencias externas/aceptar teorías externas, o que no puedan evitar pensar o escudriñar cuando comiencen a ver un problema difícil.
Desglosados, también pueden enamorarse de campos específicos como matemáticas/física/astronomía/historia. También se adquieren en gran medida los llamados intereses. El papel del interés en el aprendizaje de una persona es evidente.
Entonces, se podría decir que muchos genios son buenos en el razonamiento lógico o en los cálculos matemáticos, que son cosas relativamente a priori. ¿Cómo explicar esto?
Aquí hay una cita de la respuesta de @张英峰: ¿El nivel de coeficiente intelectual es causado por diferentes hábitos de pensamiento? —— Respuesta de Zhang Yingfeng:
Como adulto, Gauss dijo que podía calcular antes de aprender a hablar. Esto muestra que Gauss estuvo expuesto a menudo a varios números cuando era joven, lo que sin darse cuenta le permitió dominar la aritmética elemental a una edad muy temprana. Tener un padre así con experiencia en aplicaciones matemáticas es un suegro, pero el padre de Gauss tiene el defecto de ser miope.
A través de cálculos matemáticos intensivos y a largo plazo, Gauss no solo tiene un poder de computación extremadamente fuerte, sino que también es muy bueno inventando herramientas matemáticas para simplificar su proceso de cálculo.
Acabo de mencionar que Gauss dominó el método de cálculo rápido de la secuencia aritmética cuando tenía 9 años. Cuando tenía 18 años, inventó el método de mínimos cuadrados, que simplificó enormemente el proceso de cálculo. Más tarde, Legendre también inventó el método de mínimos cuadrados a la edad de 54 años y lo publicó antes que Gauss, ganando prioridad, pero Gauss ya había utilizado esta herramienta durante más de diez años.
¡Pero no se hizo público!
Alguien estimó una vez que si Gauss pudiera publicar los resultados de su investigación a tiempo, ¡todas las matemáticas superiores podrían avanzar 50 años! Pero Gauss era un perfeccionista y se negó a publicar obras incompletas y defectuosas. Muchos de sus resultados provienen de conocimientos visuales internos y son conclusiones en forma de intuición. Aunque los ha utilizado durante mucho tiempo y se ha comprobado que no tienen problemas, no han sido probados lógicamente y rigurosamente.
Pero Gauss corrió demasiado rápido y no quiso detenerse en absoluto, dedicando un tiempo precioso a demostraciones extremadamente triviales y rigurosas. Si las matemáticas avanzadas realmente se retrasan 50 años debido a esto, ¡será una pérdida enorme e inconmensurable para toda la comunidad científica!
Dije antes que los matemáticos pueden pensar en problemas matemáticos sin la ayuda de papel y lápiz. Esto en realidad proviene de sus cálculos matemáticos de alta intensidad, y Gauss es el líder en esta área. Muchas personas pueden sentir curiosidad: ¿qué intensidad computacional tiene Gauss?
Tomemos como ejemplo el trabajo de geodesia de Gauss en Dinamarca en 1818. El trabajo completo duró ocho años. Gauss inspeccionó y cartografió durante el día y calculó durante la noche. millones de mapas.
Después de resumir los datos de las mediciones de campo, Gauss es responsable de todos los cálculos. Los dos puntos cualesquiera se obtienen mediante cálculos prolongados utilizando el método de mínimos cuadrados. Generalmente, una persona con potencia informática moderada tarda de 2 a 3 días. Para calcular. Después del cálculo, hay más de 3000 puntos de coordenadas. ¡La cantidad total del cálculo requiere que esta persona calcule sin parar durante 10 años!
En otras palabras, incluso cosas como el razonamiento lógico y la intuición matemática se pueden desarrollar mediante el entrenamiento del pensamiento adquirido.
Por ejemplo, para resolver un problema difícil/comprender un concepto difícil se requieren al menos siete niveles de lógica anidada.
Entonces, una persona que ha recibido un alto grado de entrenamiento en lógica puede que ya esté familiarizada con los primeros tres niveles de lógica, y los niveles cuarto y quinto de lógica están familiarizados con ellos a partir de las preguntas que ha hecho antes. /los libros que ha leído, y el resto Su trabajo es simplemente deducir los dos niveles restantes de lógica;
Y una persona que no ha recibido formación lógica de alto nivel puede que sólo esté familiarizada con los dos primeros niveles de lógica, por lo que para resolver este problema, puede ocupar una gran cantidad de espacio en la memoria de trabajo, pasar por innumerables pruebas y errores y soportar mucho dolor por no estar familiarizado con la lógica antes de poder MANTENER la lógica de cinco niveles. árbol. Entonces es normal que no podamos resolverlo.
El fenómeno reflejado es que muchas personas no pueden resolver las preguntas, y luego descubren que los motivos son “inesperados”.
Cada vez que hacemos una pregunta, cada vez que entendemos un concepto, cada vez que intentamos pensar, nos familiarizamos constantemente con los caminos lógicos subyacentes al contenido, y los vínculos neuronales con ellos se vuelven cada vez más más suave.
La familiaridad con este camino lógico se transferirá a problemas con una lógica subyacente similar que encontremos en el futuro, para poder sacar inferencias de un ejemplo. En otras palabras, la esencia del beneficio de hacer las preguntas es familiarizarse con el paradigma lógico y reducir el "espacio de posibilidades" del razonamiento, de modo que sus hábitos lógicos puedan adaptarse mejor al camino de los problemas reales.
Sin embargo, después, mucha gente sigue pensando que esto es talento y coeficiente intelectual.
Por supuesto, puedes refutarme con ejemplos, diciendo que los hábitos de pensamiento de cierto dios no son sobresalientes/cierto dios en realidad lee muy poco/cierto dios retrasa el cáncer/cierto dios busca emoción todos los días , etc.
Sin embargo, cada hábito específico enumerado anteriormente es solo uno de un conjunto de factores que incluyen hábitos, talentos, esfuerzos, entorno, experiencia, métodos y muchos otros factores. Una persona puede solo necesitar diez. Una puntuación de cinco es. Ya es un gran problema, pero un "genio" que obtiene siete u ocho puntos sobre diez también tendrá dos o tres defectos. Pero, en general, el determinante más fundamental de la eficiencia del aprendizaje son los hábitos adquiridos.
El teorema del límite central nos dice que las variables afectadas por un gran número de factores independientes obedecerán aproximadamente a una distribución gaussiana, y lo mismo debería ser cierto para las calificaciones de los estudiantes (aunque estos factores no son absolutamente independientes, sí también se puede aproximar mediante una distribución gaussiana): innumerables estudiantes se distribuyen hacia arriba y hacia abajo en este país en función de sus hábitos desde la niñez hasta la edad adulta, un poco de experiencia acumulada, entornos de crecimiento complicados, diferentes experiencias personales, diferentes talentos e iniciativa subjetiva. Sobre un estudiante.
En cuanto a los estudiantes que se ubican en el 1% superior, son sobresalientes en talento, hábitos, métodos, trabajo duro, etc., o son promedio pero no están nada mal. Aquellos que se encuentran en el extremo derecho de esta distribución tienden a ser al menos "excelentes" en todas las variables.
Sé que mucha gente argumentará que cuando alcanzas el nivel más alto, sólo puedes competir con el talento. En otras palabras, se trata del tan difundido llamado "el esfuerzo determina el límite inferior y el talento determina el límite superior".
Pero hay que entender que en la distribución gaussiana generada por innumerables variables, cuanto más se acerque a los extremos, más graves serán las deficiencias. En la primera posición son indispensables los hábitos, los talentos, los esfuerzos, los métodos, etc. En este momento, todos los factores de alta ponderación se convertirán básicamente en condiciones necesarias, y el talento no es diferente entre ellos.
Una vez conocí a una ganadora del examen de ingreso a una universidad provincial. Tenía grandes talentos, fuertes habilidades de planificación, los mejores recursos educativos, una intensa formación de talentos desde la infancia y un amor por materias específicas. Pasaba exactamente 6 horas al día. Día. Excelentes factores, como un horario de sueño completo, conducen a resultados óptimos.
Por lo tanto, el llamado "el talento determina el límite superior, el trabajo duro determina el límite inferior" también es inexacto. Todos los factores determinan los límites superior e inferior simultáneamente.
La única característica especial del talento es que no se puede cambiar. Pero en primer lugar, estamos discutiendo "quién tiene mayor peso" que "quién es más difícil de cambiar", en función de la diferencia de talento. Hábitos de la mayoría de la gente, hábitos que no sé hasta qué punto hay margen de mejora, y es extremadamente difícil lograr que los hábitos tengan efectos marginales decrecientes.
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Entonces, ¿desaparece el papel del IQ?
No.
Como se mencionó anteriormente, existen esencialmente dos formas de aprender: una es obtener nuevas experiencias de fenómenos externos y la otra es resumir nuevas leyes y teorías a partir de experiencias y teorías existentes o externas. puede ayudarle a completar este proceso.
(Recuerdo haber visto una introducción gráfica al sistema DIKW en Zhihu, pero desafortunadamente no puedo encontrarla. ¿Alguien lo recuerda?)
Y nuestro coeficiente intelectual más común: el test generalmente se ve así:
En otras palabras, estas pruebas de inteligencia que circulan en Internet prueban su capacidad para deducir reglas y teorías a partir de una experiencia limitada dada (por lo que la prueba de inteligencia afirma ser transcultural, es porque elimina los factores de la experiencia existente), corresponde al segundo tipo.
Esta habilidad es realmente importante. Por ejemplo, hay un chiste en matemáticas:
Los matemáticos pueden encontrar las similitudes entre teoremas; los matemáticos excelentes pueden ver las similitudes entre las demostraciones. Los matemáticos excelentes pueden detectar las similitudes entre ramas de las matemáticas;
Finalmente, los matemáticos avanzados pueden pasar por alto las similitudes entre estas similitudes.
Lo que está en juego principalmente aquí es la fuerza de la capacidad inductiva.
Además, pruebas más profesionales pueden medir la memoria de trabajo, la velocidad de reacción, etc.
Entonces, la brecha de habilidades causada por el coeficiente intelectual existe.
Sin embargo, por muy alta que sea tu capacidad inductiva, no vale la considerable experiencia y acervo teórico acumulado por los niños amantes de la lectura;
Sin embargo, por muy rápida que sea tu reacción la velocidad es, no valdrá la pena. No es tan bueno como la resistencia de un niño de carácter fuerte que nunca pierde la concentración durante la clase;
Sin embargo, no importa cuán fuerte sea su memoria de trabajo, puede hacerlo. No se compara con el buen hábito de un niño bien educado que puede concentrarse fácilmente durante dos horas;
Si me dijeras que un estudiante destacado de Qingbei ni siquiera es tan bueno como un académico promedio con una licenciatura grado en términos de talento, comprensión del aprendizaje y diligencia, no me sorprendería en absoluto. La mayor razón de la brecha entre estas dos personas es la educación que recibieron desde pequeños y los hábitos generados por el medio ambiente.
Este artículo no está aquí para darte sopa de pollo. Lo que quiero decirles es: los hábitos de estudio y de pensamiento son otra forma de solidificación de la clase.
Innumerables hábitos son como fuertes muros altos, entre la pintura de piano y los videojuegos desde la infancia, entre los clásicos de la literatura matemática ilustrada y los cómics geniales y estúpidos de Internet, entre los inteligentes Entre la guía y el estímulo y el crudo adoctrinamiento, entre las palabras y los hechos científicos y el excesivo cariño por la violencia doméstica, entre viajar por el mundo y leer libros y no hacer nada, entre amar el razonamiento y obsesionarse con la programación desde pequeño y Entre el amor por los juegos y la obsesión por las compras, entre el bien constante Los estudiantes y los altibajos de la ociosidad, entre las luces brillantes de la clase de competencia y la diversión hip-hop de la clase ordinaria, algo se establece silenciosamente.
Cuando te das cuenta de todo esto, ya existen barreras invisibles y difíciles de franquear entre la gente común y los académicos de alto nivel, que separan cruelmente a los fuertes y los débiles de una manera ordenada que no se puede traspasar. .
Muchos teóricos innatos piensan que al oponerme al determinismo del innato, estoy diciendo: "Simplemente no trabajo duro y puedo superarlos mientras trabaje duro".
Incorrecto.
Qué grande es la brecha entre la gente común y los dioses académicos, qué difícil es romper esta barrera. Romper esta barrera equivale al nivel de "cambiar el destino en contra de la voluntad del cielo" en las novelas de fantasía.
El papel de los hábitos está tan oculto que impregna cada detalle del estudio y de la vida, controlando la mayoría de tus conductas de aprendizaje, y está tan oculto que las personas que no son buenas pensando tienen que atribuirlo a el concepto general de "talento".
Muchas personas se mueren de miedo cuando ven genios, pero no ven los factores ambientales y educativos detrás de ellos. De hecho, los hábitos se pueden cambiar, pero requiere tiempo y exploración a largo plazo.
El "mito del regalo" es una evasión cobarde. En lugar de dejar el pequeño deseo que se puede cambiar, sería más cómodo simplemente dejar de pensar en ello.
Al fin y al cabo, lo más doloroso no es el “no puedo”, sino el “podría”.
Estoy bastante disgustado con la tendencia actual de la "cadena de desprecio": no hablamos del amor por la materia ni de la perseverancia en el aprendizaje, pero insistimos en comparar el cociente de las notas dividido por el esfuerzo. Alto o bajo, y luego úselos para ordenar uno, dos, tres y cuatro, y luego obtenga A, B, C y D.
Si una persona estudia mucho pero tiene notas promedio, entonces debería ser más despreciada si tiene buenas notas, eso es normal y ocupa el segundo lugar si esta persona todavía juega todos los días cuando tiene buenas; grados, entonces es aún más importante ser considerado como el dios supremo.
Ésta es una tendencia enfermiza.
Por supuesto, existen otros factores que influyen en la eficiencia del aprendizaje, como el entorno de aprendizaje: la eficiencia del aprendizaje de una clase de autoaprendizaje nocturna en una escuela secundaria clave que está entrando en un estado de sprint es, por supuesto, más que Medio semestre de vida universitaria antes del examen final. Mucho más fuerte. En un buen ambiente se pueden compensar muchas carencias habituales. Por eso elegir un buen ambiente también es muy necesario. Esta también es una gran ventaja que puede aportar el entorno y la originalidad.