¿Cuáles son los principales cambios después de la revisión del plan de estudios general de la escuela secundaria?
¿Cuáles son los principales cambios después de la revisión del plan de estudios general de la escuela secundaria?
Wang Zhan, presidente del Comité de Trabajo de Expertos en Libros de Texto del Plan de Estudios de Educación Básica del Ministerio de Educación
Encargado por el Ministerio de Educación, el Ministerio de Educación El Comité de Trabajo de Expertos en Materiales Curriculares de Educación Básica (en adelante, el Comité de Trabajo de Expertos) organizó y llevó a cabo la revisión de los planes curriculares y estándares curriculares generales de la escuela secundaria. Después de cuatro años de arduo trabajo, el trabajo de revisión se completó y se publicó oficialmente. Los principales cambios en la revisión se presentan a continuación.
1. Acerca del plan curricular general de la escuela secundaria
(1) Se aclara aún más el posicionamiento de la educación secundaria general. En vista de la tendencia de larga data a perseguir unilateralmente la tasa de matriculación, se enfatiza que la educación secundaria general es una educación básica masiva que mejora aún más la calidad de las personas sobre la base de la educación obligatoria. para la universidad, sino que también prepara a los estudiantes para su vida social y su desarrollo profesional. Esté preparado para sentar las bases para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes. El objetivo de la formación de las escuelas secundarias ordinarias es mejorar aún más la calidad integral de los estudiantes y centrarse en cultivar las cualidades fundamentales de los estudiantes para que tengan ideales, creencias y responsabilidad social, alfabetización científica y cultural y capacidad de aprendizaje permanente, espíritu innovador y capacidad práctica, independencia. capacidad de desarrollo y capacidad de comunicación y cooperación.
(2) La estructura del curso se optimiza aún más. En primer lugar, se conservan las materias de aprendizaje originales y se añaden alemán, francés y español al inglés, japonés y ruso. El segundo es ajustar las categorías de cursos en cursos obligatorios, cursos obligatorios opcionales y cursos electivos. Bajo la premisa de garantizar la misma base política, ofrecemos cursos selectivos para estudiantes con diferentes direcciones de desarrollo. El tercero es aclarar aún más el posicionamiento funcional de varios cursos y combinarlos con la reforma integral del examen de ingreso a la universidad: los cursos obligatorios se establecen de acuerdo con las necesidades del desarrollo integral de los estudiantes y todos los estudiantes son evaluados como cursos obligatorios opcionales; se establecen de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el examen de ingreso a la universidad, y los cursos electivos se seleccionan y los estudiantes planifican y ofrecen de acuerdo con la situación real. o estudiar, y proporcionar referencias para que los estudiantes se preparen para el empleo y los exámenes de admisión a la universidad independientes. El cuarto es determinar razonablemente la proporción de créditos para varios cursos. Si bien los créditos totales para la graduación permanecen sin cambios, los créditos de los cursos obligatorios originales se reconstruirán en créditos de los cursos obligatorios, que consistirán en créditos de los cursos obligatorios electivos, y los créditos de los cursos electivos serán. incrementado adecuadamente para garantizar los elementos básicos, teniendo en cuenta la selectividad.
(3) Fortalecer el sistema de implementación efectiva de cursos. Aclarar aún más las responsabilidades y los requisitos de las materias para la implementación del plan de estudios. El país, la provincia y las escuelas han presentado requisitos por separado en términos de planificación del plan de estudios, estándares curriculares, materiales didácticos, gestión de la enseñanza, evaluación y construcción de recursos. Se añade el apartado "Condiciones y Garantías" y se plantean requisitos específicos en materia de construcción de personal docente, construcción de instalaciones docentes y garantías de financiación. Se agregó la sección "Gestión y supervisión" para fortalecer las responsabilidades de los departamentos administrativos de educación en todos los niveles y la implementación del plan de estudios escolar.
Estándares Curriculares de la Asignatura
(1) Condensar las competencias básicas de la asignatura. Las competencias básicas para el desarrollo de los estudiantes chinos son la encarnación y el perfeccionamiento de los requisitos de la política educativa del partido para el desarrollo integral del pueblo. Para establecer la conexión intrínseca entre las competencias básicas y la enseñanza curricular, aprovechar plenamente el valor educativo único de la enseñanza curricular en diversas disciplinas al implementar plenamente la política educativa del Partido, implementar la tarea fundamental de cultivar personas con integridad moral y desarrollar una educación de calidad. y condensar el núcleo de cada disciplina en función de la naturaleza de la disciplina Alfabetización, aclarar la orientación de valores correcta, el carácter necesario y las habilidades clave que los estudiantes deben alcanzar después de estudiar las materias correspondientes, y centrarse en la implementación de las competencias básicas de las materias optativas. asignaturas para condensar las competencias básicas de la asignatura. Centrándonos en la implementación de las competencias básicas de la materia, seleccionamos y reorganizamos el contenido de enseñanza, diseñamos actividades de enseñanza y presentamos sugerencias de evaluación de exámenes. El propósito es guiar eficazmente a cada materia en el proceso de impartir conocimientos sobre la materia y prestar más atención. al cultivo del pensamiento sujeto, modos de pensar, etc., y superar problemas importantes. La tendencia a enseñar en lugar de educar. Por ejemplo, las competencias básicas de la asignatura de historia son "materialismo histórico, conceptos de tiempo y espacio, verificación de datos históricos, interpretación histórica y sentimientos de familia y país". Destaca que a través del aprendizaje, se promueve que los estudiantes formen valores históricos correctos. , formar una búsqueda humanista de aprender y explorar la historia, y establecer un alto sentido de identidad, pertenencia, responsabilidad y misión al país, y un sentido de búsqueda de la prosperidad del país y la felicidad de la gente. La emoción de un país próspero y la felicidad de su gente.
(2) Optimizar el contenido docente. Primero, basándonos en las características de edad y la experiencia de vida de los estudiantes, partiendo de las características de la materia y tomando como base las competencias básicas de la materia, reorganizamos y organizamos el contenido de los cursos obligatorios, opcionales, obligatorios y optativos para garantizar que los estudiantes cumplir con los mismos requisitos en base a y lograr un desarrollo personalizado.
En segundo lugar, se debe prestar atención al contenido estructurado del curso con los conceptos principales de la materia como núcleo, y al contenido contextualizado del curso guiado por temas de actividad. Por ejemplo, el curso obligatorio de biología propone cuatro conceptos principales, uno de los cuales es "las células son las unidades básicas de la estructura y las actividades vitales de los organismos". En torno al estudio de este concepto principal, se proponen cuatro actividades didácticas para promover la comprensión de los estudiantes. de comprensión y dominio de conceptos. El tercero es prestar atención al contenido del plan de estudios y mantenerse al día, combinar las ideas importantes, los puntos de vista importantes, los juicios importantes, las medidas importantes, etc. propuestas por el XVIII y XIX Congreso Nacional del Partido Comunista de China con la naturaleza. y características de la materia, e integrarlas orgánicamente con los contenidos curriculares. Esforzarse por presentar nuevos logros y resultados en política, economía, cultura, ciencia y tecnología, sociedad y construcción ecológica. Por ejemplo: el curso de historia tiene un tema especial "Reforma y apertura en la nueva era y el socialismo con características chinas entra en una nueva era"; los cursos de geografía, biología, química y otros requieren que los estudiantes establezcan el concepto de "aguas lúcidas y exuberantes"; las montañas son montañas de oro y plata" y establecen la armonía entre el hombre y la naturaleza** ** filosofía de vida; los cursos de física guían a los estudiantes para establecer el concepto de socialismo con características chinas entrando en una nueva era; los cursos de física guían a los estudiantes a prestar atención a los nuevos desarrollos en seminarios de investigación de cosmología y ondas gravitacionales; tecnología de la información, tecnología general, matemáticas y otros cursos requieren que los estudiantes aprendan y comprendan Internet de las cosas, inteligencia artificial, procesamiento de big data y otros contenidos relacionados.
(3) Aumento de los requisitos de calidad académica. Cada materia ha agregado una sección de "Calidad Académica", que aclara el nivel de grado que los estudiantes deben alcanzar después de completar el contenido de aprendizaje de competencias básicas de la materia y propone estándares de calidad académica. La calidad académica es una medida integral del desarrollo de los estudiantes en todos los aspectos, lo que aclara un nuevo concepto de calidad y cambia la práctica pasada de simplemente tomar el dominio de conocimientos y habilidades como estándar. Los estándares de calidad académica dividen la calidad académica en diferentes niveles, lo que ayuda a los profesores a comprender mejor los requisitos de enseñanza, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prestar más atención a la implementación efectiva de los objetivos educativos. Al mismo tiempo, los requisitos de calidad académica proporcionan una base importante para proponer evaluaciones por etapas, exámenes de competencia académica y exámenes proposicionales, promover la conexión orgánica entre la enseñanza, el aprendizaje y los exámenes, y formar una fuerza conjunta en la educación de las personas.
(4) Reforzar la orientación. Los estándares curriculares de cada materia se componen de "requisitos de contenido", "consejos didácticos" y "requisitos académicos", etc., y los objetivos de evaluación se perfeccionan en función de los requisitos de calidad académica. La mayoría de las materias también han agregado casos de enseñanza y evaluación, han fortalecido la orientación específica sobre la preparación de libros de texto, la implementación de la enseñanza y la evaluación de exámenes, ayudando a los maestros a comprender y captar con precisión la esencia de los estándares curriculares y mejorando la orientación y la operatividad.
Esta revisión es una parte importante de la profundización de la reforma curricular de las escuelas secundarias ordinarias y está directamente relacionada con la mejora de la calidad de la educación. Los planes curriculares y los estándares curriculares de la escuela secundaria ordinaria deben resistir la prueba de la educación y la práctica docente y mejorarse continuamente. Se puede esperar que, sobre la base de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria de los últimos diez años y a través de prácticas educativas y de enseñanza ricas y vívidas, la mayoría de los educadores continúen mejorando el nivel de implementación del plan de estudios, promoviendo la profundización del nivel general de educación secundaria. reformar el plan de estudios escolar y crear el estándar máximo para la educación secundaria general en nuestro país y hacer nuevas contribuciones para lograr la modernización de la educación en nuestro país y construir un país educativo poderoso.